【教育学习文章】三年级数学下册《找规律》导学案北师大版
三年级数学下册教案-找规律北师大版
三年级数学下册教案找规律北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现、认识和描述事物中存在的简单规律，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、猜测、交流和推理等数学活动，学生能够培养发现和运用规律的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的好奇心和求知欲，使学生在探索规律的过程中获得成功的体验，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 认识规律：学生能够识别出给定事物中的规律，并能用语言描述规律。
2. 发现规律：学生能够通过观察、操作等方式，发现事物中的规律。
3. 应用规律：学生能够运用发现的规律，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够发现、认识和描述事物中存在的简单规律。
2. 教学难点：学生能够运用发现的规律，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、实物模型等。
2. 学具：学生自备练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些有规律的图片，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解规律的概念，并通过实例让学生理解和掌握规律的特点。
3. 实践操作：学生分组进行观察、操作等活动，发现和描述给定事物中的规律。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己发现的规律，并交流如何运用规律解决问题。
6. 课堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用所学的规律知识解决问题。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调发现和应用规律的方法。
六、板书设计1. 找规律2. 目录：1. 认识规律 2. 发现规律3. 应用规律3. 根据教学过程，逐步展示每个环节的关键内容。
七、作业设计1. 基础练习：布置一些找规律的练习题，巩固学生对规律的认识和应用。
2. 拓展练习：布置一些稍有难度的找规律题目，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
八、课后反思2. 教师针对学生的掌握情况，调整教学策略和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
三年级数学下册《找规律》导学案北师大版
三年级数学下册《找规律》导学案北师大版《找规律》导学案班级___________姓名____________小组_______________【学习目标】.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。
2.在数学情景中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式。
一、思疑——导学（1）说一说你是怎么计算的30×2=350÷7=800÷248×2=二、思学.试学：（1）算一算，并说一说你又是如何计算的。
流程图:可选过程:5×1=3×2=12×4=5×10=3×20=12×40=50×10=30×20=120×40=（2）师：仔细观察以上算式，按我们以前掌握的“横看、竖看”的方法，找找看，你有什么发现？（可以说一说，写一写）（3）根据你的发现再写出出几组算式，并计算出结果。
6×3=5×4=8×2=2.展学：（1）把你的发现先与同伴交流，再在小组内讨论。
（2）小组选一位代表向全班展示你们小组的学习成果。
3.研学：根据16×3=48，你能直接推算下面算式的结果吗？流程图:可选过程:16×30=160×3=160×30=16×300= 师：今天学习两个个位都有0的两位数和三位数的乘法计算，你有什么收获或者不懂的地方，写一写：___________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________。
《找规律》(教案)三年级下册数学北师大版
《找规律》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现、认识、描述和创造规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索规律、追求真理的欲望，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 观察并发现规律：引导学生观察生活中的规律现象，如季节变化、昼夜交替等，让学生初步感知规律的存在。
2. 描述规律：通过具体的实例，让学生用语言描述规律，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 创造规律：鼓励学生发挥想象，创造具有规律性的图形或事物，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 应用规律：引导学生将所学的规律知识应用到实际生活中，解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察、发现、描述和创造规律。
2. 教学难点：用语言准确描述规律，创造具有规律性的图形或事物。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、教学卡片等。
2. 学具：彩笔、剪刀、胶水、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的规律现象，引导学生初步感知规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过实例，让学生观察、发现规律，并尝试用语言描述规律。
3. 活动探究：组织学生进行小组合作，让学生在具体情境中创造规律，培养学生的创新意识和实践能力。
5. 课后作业：布置与规律相关的作业，让学生在课后继续探索规律，培养学生的自主学习能力。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容：观察规律、描述规律、创造规律、应用规律七、作业设计1. 观察身边的规律现象，用语言描述并记录下来。
2. 创造一个具有规律性的图形或事物，并解释其规律。
3. 收集与规律相关的数学题目，尝试解答。
八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生的观察能力和推理能力。
北师大版数学三下《找规律》导学案
《找规律》导学案学习内容三年级数学下册教材第24-25页“找规律”。
学习目标1、能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
学习重点找到整十数相乘的变化规律。
学习难点进行乘数是整十的乘法计算。
学习过程一、学习准备3×8= 5×4= 13×2= 6×5=30×8= 5×40= 13×20= 6×50=300×8= 5×400 = 13×200= 6×500=二、解读教材：想一想算法，填一填。
1、10×40 =？想：10× ( )个十＝( )个十因为10×4 =( ),所以10×40 =( )2、21× 30 = ？想：21 × ( )个十 = ( )个十因为21×3=( ),所以21×30=( )3、算一算。
（说一说：你发现了什么？）5 × 1= 3 × 2= 12 × 4=5 × 10= 3 × 20= 12 × 40=50 × 10= 30 × 20= 120 × 40=4、总结算法：整十数乘整十数，先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有( ),就在乘得的数的末尾添写( )。
三、巩固练习1、2、3、四、达标检测1、口算下面各题：5 ×4= 1 ×2= 3 ×4= 8 ×5=5 ×40= 1 ×20= 30 ×4= 80 ×5=50×40= 10×20= 30 ×40= 80 ×50= 2、3、根据左边的算式很快地填出右边算式的答案。
三年级下册数学导学案-3.1 找规律｜北师大版
三年级下册数学导学案-3.1 找规律｜北师大版一、导言数学是一门很有趣的学科，它让我们探究数字之间的奥秘。
在学习数学的过程中，经常会有一些有趣的问题需要我们去解答。
这就需要我们学会一些方法，比如找规律这种方法，来解决这些问题。
二、找规律的意义找规律是指在问题中挖掘出数字或数字的运算规律，通过这些规律的发现，对于问题的解决提供了一个简洁、高效的办法。
通过这样的方法，我们可以比较快速地解决一些看似复杂的问题。
三、找规律的步骤1.确定题目和数据：首先确定需要解决的问题，然后将问题的数据列出来。
2.分析规律：观察数据，尝试找出数据之间的规律。
3.归纳规律：通过对数据的分析，归纳总结出规律。
4.检验规律：通过数据的检验，证明我们找到的规律是正确的。
四、示例分析下面我们以一道典型的数学题为例来分析如何使用找规律的方法。
1. 题目已知数列 A 的前 3 项为 1，4，7，第 8 项为多少？2. 分析规律我们可以先将这个数列写出来：1，4，7，10，13，16，19，？，…观察这个数列，发现每一项都比前一项大 3 ，这个规律对于这个数列的每一项都成立。
因此，我们得出了规律：该数列的第 n 项为 3n-2.3. 归纳规律在问题中，我们不仅需要找到数据之间的规律，还需要通过归纳总结来推导出一般规律。
对于这个问题，我们得到的规律是：该数列的第 n 项为 3n-2。
因此，这个数列的第 8 项为 3*8-2=22。
4. 检验规律最后，我们需要通过检验数据来证明我们推出的规律是正确的。
我们把推出的公式代入原数列，可以发现每一项都符合规律。
因此，我们的规律是正确的。
五、小结通过上面的分析，我们可以发现找规律是一种十分实用的解决问题的方式，它可以替代一些冗长而费时的计算过程，让我们更快速、高效地解决一些数学问题。
而且，找规律的方法并不仅限于数学领域，在生活中的问题求解、事业管理等各方面都有广泛的应用。
希望大家能够认真学习并熟练掌握这一方法。
三年级下册数学导学案-找规律-北师大版
三年级下册数学导学案-找规律-北师大版一、教材分析这一章节的教材是三年级下册的数学课本，主要内容为找规律，是数字与算术的重要内容之一。
在数学学科中，找规律是相当重要的。
它不仅可以训练学生的思维逻辑能力，还可以帮助学生对数字发现及解释规律，从而有助于提高学生的数学素质。
二、学习目标1.学生能够发现数字的规律及解释规律。
2.学生能够解决一些数学问题。
3.学生能够在实际生活中应用数字找规律的方法。
三、教学内容本章的教学内容主要包括：1.数字找规律。
2.数学问题的解决。
3.实际生活中的数字找规律。
四、学习重难点1.学习重点：学生在学习过程中必须掌握数字找规律的方法和策略，需要注意每个数字之间的联系和规律。
2.学习难点：学生在解决数学问题时需要考虑更多的因素，需要更深入地理解数学问题。
五、教学过程1. 导入•教师介绍本章内容，学生浏览课文，并找出数字规律。
2. 数字找规律•学生打开课本第一节内容页，找出数字规律。
3. 数学问题的解决•学生结合第二节内容页上的问题，运用数字找规律的方法解决问题。
•学生完成课本上的练习题。
4. 实际生活中的数字找规律•学生观察实际生活中的数字，找出数字规律。
5. 小结•学生带着问题回顾本节课内容，反思学习过程中遇到的困难及问题，教师解答相关问题。
六、课后作业1.完成课本上的练习题。
2.带着数字找规律的方法观察周围的事物，并记录下来。
七、教学反思通过这节课的教学，学生们更加深入的理解了数字找规律的方法，提高了自己的思维逻辑能力和数学素质。
同时有助于学生在实际生活中应用数字找规律的方法，更加注重数字的意义及其背后的规律。
课堂上教师注重与学生的互动，学生参与度高，课堂氛围活跃，取得了良好的教学效果。
三年级下册数学教案-3找规律-北师大版
三年级下册数学教案3找规律北师大版教案：三年级下册数学教案3找规律北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学内容，具体是第3单元“找规律”。
我们将通过观察、分析、归纳和推理来发现一些数字的规律，提高我们的逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和分析，找出简单数字序列的规律。
2. 培养学生运用数学语言描述规律的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点重点：学生能够自主找出数字序列的规律，并用数学语言进行描述。
难点：学生能够理解和运用推理的方法找出不明显规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个魔方，请大家观察它的每一面，看看有没有什么规律。
学生观察后发现，每一面的颜色都是按照一定的顺序排列的。
2. 例题讲解我出示一个数字序列：1, 2, 3, 4, 5。
请大家观察这个序列，看看有没有什么规律。
学生通过观察发现，这个序列是按照从小到大的顺序排列的。
3. 随堂练习我出示几个数字序列，让学生找出它们的规律。
例如：6, 7, 8, 9, 10；2, 4, 6, 8, 10。
学生通过观察和分析，找出了这些序列的规律。
4. 归纳和推理5. 小组合作我让学生分成小组，每组选择一个数字序列，找出它的规律，并用数学语言进行描述。
学生通过合作交流，找到了各自序列的规律，并用数学语言进行了描述。
六、板书设计板书设计如下：1. 观察魔方2. 数字序列规律3. 找规律的方法4. 小组合作找规律七、作业设计1. 请找出下面数字序列的规律，并用数学语言进行描述。
序列：8, 12, 16, 20, 24答案：这个序列是按照每项加4的规律排列的。
2. 请找出下面数字序列的规律，并用数学语言进行描述。
序列：1, 3, 5, 7, 9答案：这个序列是按照每项加2的规律排列的。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学效果，发现学生们在找规律方面有了很大的提高，但也有一些学生在找不明显规律时遇到了困难。
《找规律》(教案)-三年级下册数学北师大版
《找规律》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字间的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生运用所学的知识和方法，解决实际生活中的问题，提高学生的应用意识。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 数字间的规律2. 观察和发现规律的方法3. 运用规律解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字间的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的知识和方法，解决实际生活中的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT课件展示一些有趣的数字，引发学生的兴趣，让学生思考这些数字之间是否存在规律。
2. 观察数字：让学生分组观察数字，引导学生发现数字间的规律，并用自己的语言进行描述。
3. 操作实验：让学生进行一些操作实验，验证自己的发现，进一步巩固对规律的认识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的发现和心得，培养学生的合作交流能力。
6. 应用规律：给出一些实际问题，让学生运用所学的知识和方法，解决实际问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，让学生明确自己的收获。
六、板书设计1. 《找规律》2. 内容：数字间的规律、观察和发现规律的方法、运用规律解决实际问题。
七、作业设计1. 让学生完成一些找规律的练习题，巩固所学知识。
2. 让学生观察身边的物体，找出其中的规律，并记录下来。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 教师要关注学生的学习效果，及时给予反馈，提高学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的合作交流能力，培养学生的团队协作意识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括学生活动、教师指导和课堂互动，是教案中最为关键的部分。
三年级下册数学教案《找规律》北师大版
三年级下册数学教案《找规律》北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现一些简单图形和数字的排列规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、归纳等方法发现规律，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 教学内容：本节课主要学习图形和数字的排列规律，包括简单的图形变换、数字序列的规律等。
2. 教学重点：找出图形和数字的排列规律，并能运用规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：找出图形和数字的排列规律，并能运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教具模型、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些图形和数字的排列，引导学生观察并找出其中的规律。
2. 新课：讲解图形和数字的排列规律，引导学生通过观察、分析、归纳等方法发现规律。
3. 练习：布置一些练习题，让学生运用所学的规律解决实际问题。
5. 作业布置：布置一些与课堂内容相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容：图形和数字的排列规律、找规律的方法、练习题等。
七、作业设计1. 基础作业：完成练习册上的相关题目。
2. 提高作业：找一些生活中的图形和数字排列，尝试找出其中的规律。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生积极参与，课堂氛围较好，大部分学生能够找出图形和数字的排列规律。
2. 教学方法：通过观察、分析、归纳等方法引导学生发现规律，提高了学生解决问题的能力。
3. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些有趣的实例，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识点的掌握程度和教学目标的实现。
在本节课的教学过程中，教师需要精心设计每一个环节，确保教学内容有序、有效地进行。
三年级下册数学导学案-3.1 找规律 北师大版
三年级下册数学导学案-3.1 找规律一、教学目标1. 知识与技能：使学生通过观察、操作、思考等活动，发现图形、数字等中的规律，并能够运用发现的规律解决问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 图形中的规律：通过对图形的观察，找出图形排列的规律，如颜色、形状、大小等。
2. 数字中的规律：通过对数字的观察，找出数字排列的规律，如数的顺序、数的增减等。
3. 生活实际中的规律：引导学生从生活实际中发现规律，如季节的变化、植物的生长等。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示一组图形或数字，引导学生观察并找出其中的规律。
2. 探究：学生通过小组合作，共同探究图形和数字中的规律，并尝试用自己的语言描述规律。
3. 应用：教师给出一些问题，学生运用发现的规律解决问题，巩固所学知识。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学的规律，并鼓励学生在生活中发现更多的规律。
四、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 观察生活中的规律，并与同学分享。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、思考，使学生发现图形和数字中的规律，并能够运用规律解决问题。
在教学过程中，要注意引导学生用自己的语言描述规律，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
同时，要鼓励学生在生活中发现规律，将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
注：本导学案仅供参考，具体教学内容和过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学过程在“找规律”这一课的教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考等活动，发现图形、数字等中的规律，并能够运用发现的规律解决问题。
以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：一、导入环节在导入环节，教师可以通过展示一组图形或数字，引导学生观察并找出其中的规律。
例如，教师可以展示一组颜色、形状、大小不同的图形，让学生观察这些图形的排列规律。
北师大版三年数学下册《第三单元找规律》说课稿
北师大版三年数学下册《第三单元找规律》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元找规律》，这一单元的内容主要包括规律的探索和应用。
教材通过引导学生观察、分析、归纳和推理，让学生发现生活中的规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够发现生活中的一些简单规律。
但学生的逻辑思维能力和创新能力仍有待提高，需要通过教学活动引导学生进行深入探索和思考。
此外，学生的学习兴趣和积极性对学习效果有很大影响，因此在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察、分析、归纳和推理，发现生活中的规律，提高学生的逻辑思维能力。
2.过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生观察、分析、归纳和推理，发现生活中的规律。
2.教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例引导、合作探究的教学方法，让学生在实践中学习、思考和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的一些规律现象，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察、分析、归纳和推理，发现规律。
3.应用：让学生运用所学规律解决实际问题，巩固所学知识。
4.拓展：引导学生进行创新性思考，发现更多的生活规律。
5.总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调规律在生活中的重要作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、树状图、等形式，直观地展示教学内容。
三年级下册数学教案找规律北师大版
三年级下册数学教案找规律北师大版今天我们要学习的是三年级下册的数学教案，找规律，北师大版。
一、教学内容我们将会使用北师大版的三年级下册数学教材，主要学习第五章《找规律》的内容。
这一章节主要让学生理解并掌握一些简单的数学规律，如数的排列规律、图形的排列规律等。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握找规律的方法，能够自主发现并解决一些简单的找规律问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握找规律的方法，难点是让学生能够自主发现并解决一些复杂的找规律问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好笔记本和笔，以便记录重要的知识点和解题方法。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个简单的数的排列规律的例子，引出今天的主题——找规律。
2. 讲解：我会通过PPT和实际的例题，讲解找规律的方法和步骤。
3. 练习：我会给出一些实际的题目，让学生们自主练习，我会个别指导需要帮助的学生。
六、板书设计板书设计将会包括本的章节《找规律》，以及我们今天学习的主要内容和步骤。
七、作业设计1. 2, 4, 6, 8, ___2. 1, 4, 9, 16, ___3. 3, 6, 9, 12, ___作业答案：1. 102. 253. 15八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对找规律的理解和掌握情况比较好，但在解决一些复杂的题目时，还需要进一步的练习和指导。
在课后，我会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们在课后进一步巩固和提高找规律的能力。
重点和难点解析一、引入环节的设计引入环节是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键环节。
在引入环节中，我选择了通过一个简单的数的排列规律的例子来引出今天的主题——找规律。
这个例子既能够引起学生的兴趣，又能够让学生对找规律有一个初步的理解。
在实际教学中，我注意到学生们对于这种实际操作的例子非常感兴趣，他们通过观察和思考，能够初步感知到规律的存在。
新北师大版小学数学三年级下册《找规律》导学案教学案设计
(4)说出计算结果和计算时的想法。 2.填一填。 乘数 30 20 27 18 乘数 10 30 20 50 积 3.根据每组中第一个算式填空。 (1)5×13＝65 5×( )＝650 50×( )＝6500 (2)15×2＝30 ( )×20＝300 150×( )＝3000 4.连一连。 20×6 600 25×4390 30×13120 50×12100
新北师大版小学数学三年级下册《找规律》导学案教
学案设计
课题 找规律 课型 新授课 设计说明 教学必须从学生已有的知识经验出发。学生在学习本节课之前，已经掌握 了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法，在此基础上学习本 节内容，使学生更容易利用知识的迁移掌握新知。因此，本节教学具有以下 特色： 1.重视课前的复习铺垫。 在学习新课之前，将与新课相关的知识内容进行有针对性的练习，唤起学 生已有的知识经验，这样不仅为新知的学习扫除计算上的障碍，而且有利于 学生在计算过程中发现新的规律。 2.重视学生对思考过程的表达。 在教学中，当学生完成一项任务之后，就让他们说说自己的想法。这样做 的目的在于引导学生思考，提高学生的表达能力，促进学生对计算规律的掌 握和熟练应用。 课前准备 教师准备：PPT 课件 口算题卡 教学过程
(3)请学生交流各自的发现。 2.解决问题。 (1)课件出示算式。 6×3＝18 15×4＝60 18×2＝36 要求：在给出的算式下，根据你的发现再写出几组算式。 (2)组织交流，请学生展示自己写的算式，并说说是怎样想的。 (3)课件出示算式 16×3＝48，请学生直接写出下面几个算式的得数。 16×30＝ 160×3＝ 160×30＝ 16×300＝ (4)组织交流。 1.(1)看算式，尝试计算，思考计算过程并交流。(以第一组算式为例) 5×1＝5，可以表示 5 个 1 是 5； 5×10＝50，可以表示 10 个 5 是 50；50×10＝500，可以表示 10 个 50 是 500。 (2)仔细观察，并在小组内讨论交流，说说自己的看法。 (3)组长整理好本组的发现，向全班汇报。 ①每组下面的两个算式都与上面的算式有联系。 ②两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数末尾添上一个 0，积的末 尾也添上一个 0。 2.(1)独立思考：在哪个乘数的末尾添上 0，添几个 0，积的末尾应该也添几 个 0，然后在给出的算式下面再写出几组算式。 (2)汇报自己写的算式，并说说是怎样想的。 (3)观察需要计算的算式与给出的算式有什幺联系，再根据规律直接写出得 数。
三年级数学下册《找规律》导学案北师大版【DOC范文整理】
三年级数学下册《找规律》导学案北师大版《找规律》导学案班级___________姓名____________小组_______________【学习目标】探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。
在数学情景中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
能根据运算规律从已知算式推出未知算式。
一、思疑——导学说一说你是怎么计算的0×2=350÷7=800÷248×2=二、思学试学：算一算，并说一说你又是如何计算的。
流程图:可选过程:5×1=3×2=12×4=5×10=3×20=12×40=50×10=30×20=120×40=师：仔细观察以上算式，按我们以前掌握的“横看、竖看”的方法，找找看，你有什么发现？根据你的发现再写出出几组算式，并计算出结果。
×3=15×4=18×2=展学：把你的发现先与同伴交流，再在小组内讨论。
小组选一位代表向全班展示你们小组的学习成果。
研学：根据16×3=48，你能直接推算下面算式的结果吗？流程图:可选过程:16×30=160×3=160×30=16×300= 师：今天学习两个个位都有0的两位数和三位数的乘法计算，你有什么收获或者不懂的地方，写一写：___________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________。
【小学】北师大版三年级下册第三单元第一课时《找规律》导学案学习目标：
北师大版三年级下册第三单元第一课时《找规律》导学案学习目标：1通过算一算、看一看等数学活动，引导学生探索乘数末尾有0的乘法计算，找出规律。
2在探究新知的过程中，充分培养学生观察、分析、比较、归纳、总结等思维能力。
3充分利用迁移，让学生感受到新旧知识之间的联系，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点：探索乘数末尾有0的乘法计算，找出规律。
教学难点：理解“计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0”的算理。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1算一算2一辆小汽车每小时行驶60千米，3小时能行驶多少千米？说一说你们是怎么计算的？我是这样想的：（）×（）就是（）个（），是（）。
3导入新课（1）你能很快的计算出下面几道题的答案吗？50×3= 80×9= 600×2=400×7= 9000×6= 7000×3=（2）说说你是怎么这么快计算出结果的吗？末尾有0的多位数乘一位数，只要把0前面的数字（），再看多位数后面有几个（），就在乘得的结果后面添上几个（）。
（3）大家还有什么疑问吗？二、探究新知1算一算（1）你能很快计算出这些算式的得数吗？（2）说说每一组的最后一个算式你是如何计算的？50×10就是（）个（），是（）。
30×2021（）个（），是（）。
120210就是（）个（），是（）。
2找规律（1）观察上面的式子，你有什么发现吗？我发现：我发现下面（）行的题目和第（）行的题目有关系。
乘积末尾（）的个数与乘数末尾（）的个数有关。
3根据自己的发现再写出几组算式，并计算出结果。
6×3= 15×4= 18×2=4根据16×3＝48，你能直接写出下面算式的结果吗？16×30= 160×3=160×30= 16×300=5用文字完整的叙述一下你们找到的规律。
14数学三年级下册第三单元《找规律》第一课时导学案北师大版
《找规律》第一课时本课时学习要点两位数乘整十数本课时学习目标1、知识与技能：探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。
2、过程与方法：能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
3、情感态度与价值观：通过小组合作学习，学会评价他人、自我评价和自我反思。
本课时学习安排课前学习一、读课本第30页，完成以下思考。
1.我找到的信息是：每组算式的第二个算式和第一个算式相比，都是其中一个因数末尾添上了一个（）；第三个算式和第一个算式相比，都是两个因数末尾都添上了一个（）。
2.问题是：算一算，并说说你是如何计算的。
观察式子，你有什么发现？3.我会计算。
（1）每组的第二个算式和第一个算式相比，第一个因数（），第二个因数扩大到原来的（）倍，积也要扩大到原来的（）倍。
（2）每组的第三个算式和第一个算式相比，两个因数都扩大到原来的（）倍，积要扩大到原来的（）倍。
课中问题解决活动一：☆（独立思考）算一算。
（完成课本第30页第一个小绿点任务）活动二☆☆（同桌互助）观察发现。
（完成课本第30页第二个小绿点任务）发现：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的（）倍；一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的（）倍。
活动三☆☆（独立完成）计算。
（完成课本第30页第三个和第四个小绿点任务）课后练习1.完成课本第30页1-5题。
☆☆2.（思维拓展题）希望小学组织学生参观博物馆，由3名教师带领60名学生前去，用1000元购买门票够吗？☆☆☆总结反思在乘法算式中，（1）一个因数不变，另一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的（）倍。
（2）一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的（）倍。
（3）一个因数不变，另一个因数扩大到原来的100倍，积就扩大到原来的（）倍。
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三年级数学下册《找规律》导学案北师
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《找规律》导学案
班级___________
姓名____________
小组_______________
【学习目标】
.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。
2.在数学情景中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式。
一、思疑——导学
（1）说一说你是怎么计算的
30×2=
350÷7=
800÷2
48×2=
二、思学
.试学：
（1）算一算，并说一说你又是如何计算的。
流程图:可选过程:5×1=3×2=12×4=5×10=3×20=12
×40=50×10=30×20=120×40=
（2）师：仔细观察以上算式，按我们以前掌握的“横看、竖看”的方法，找找看，你有什么发现？（可以说一说，写一写）
（3）根据你的发现再写出出几组算式，并计算出结果。
6×3=
5×4=
8×2=
2.展学：
（1）把你的发现先与同伴交流，再在小组内讨论。
（2）小组选一位代表向全班展示你们小组的学习成果。
3.研学：根据16×3=48，你能直接推算下面算式的结果吗？
流程图:可选过程:16×30=160×3=160×30=16×300= 师：今天学习两个个位都有0的两位数和三位数的乘法计算，你有什么收获或者不懂的地方，写一写：___________________________________________________ ____
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三、思用
.固学
（1）算一算，照样子再写出一组算式。
北师大小学数学三下《找规律》导学案
（2）根据24×20＝480，直接写出下面算是的结果。
2.延学：
（1）买运动服。