最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案r

3.
心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
重难点分析：
教学重点： 有感情地朗读课文内容， 引导学生理解课文内容， 体会伦纳德老师关爱残疾 儿童的思想感情。 教学难点： 1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
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2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
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同时加深理解课文内容。 有重点地进行难字的示范 书写， 帮助学生掌握书写要领。
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儿”这句话。 四、布置作业 （一）书写本课生字。 （二）有感情地朗读课文。 第二课时
一、创设情境，感知课文内容 （一） （ 展示课件第四屏）
板书：我愿你是我女儿！
1. 用真诚的语气，自由地读这句话。 2. 你听了这句话后，有什么感受？
（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老 感知认知过程，认识外貌描写 师的美丽） 的表达作用，丰盈抓住人物特 点的表达心智。 3.出示句子： 每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有 一个人比我更爱她。 你从中体会到什么？ （我非常爱伦纳德老师） （三）合作读第 3—7 自然段，感悟“我愿 你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。 1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交 借助名言： 3.
流感受，让学生再次受到情感 的熏陶。通过资料铺垫，补充 阅读，实现课内外知识的联系 与沟通。
关于友谊的名人名言：
二、总结写法，习作指导
在读写训练中巩固积累， （一）再次朗读描写伦纳德外貌的句子， 发展语感，建构语言，一方面 说说：作者是怎样具体描写人物的外貌的？ 加 深 对 课 文 内 容 的体验 和 感
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
语文教学设计
教 课 板 材：语文三年级下册 文：5 我愿你是我女儿 块：教学设计—教案
设计思路：
通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键， 利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生 逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女
学习、生活是怎样的？
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女孩。 （自卑、痛苦、烦恼……） 6.带着我们的理解，通过朗读走进小女孩 的内心世界。 （二） （ 展示课件第六屏）指名读第 2 段， 感受伦纳德老师的美丽。 1. 用 一 个 词 填 空 ： 伦 纳 德 老 师 是 一 个 （ ）的老师。 （胖胖的、美丽、令人喜欢……） 2.你从哪个句子读出来的？ 引导学生从词句入手，从 人物的外貌描写，体味其内在 情感和性格特征。经过这样的
二、初读课文，学习生字
（一）自由读课文，边读边画出生字词。 （二） 同桌互读会认字， 借助拼音读准确。 （三）小组合作识记会写字，教师巡视指 导。 （四）师生交流： （ 展示课件第三屏）
1. 自由读、指名读、齐读。 2.
说话训练：用第一行的词语组成句子说
用文中词语进行说话训
说课文中的小女孩。用第二行的词语组成句子 练， 既能更好地理解词语意思， 说说课文中的同学们。 又能在训练中积累、 建构语言， （五）板书，指导难写字的书写。 跨、弯、疼、验、挺 三、再读课文，整体感知 （一）指名分段读课文。 你会用怎样的语气读？（诚恳、真挚、深 情、关爱……） （二）用真诚的语气齐读“我愿你是我女
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在学校的学习、生活是怎样的？ 每天早上走进教室时， 我 当老师提问时， 我 当同学们参加活动时， 我
5 5.
从那以后， “ 我”是个怎样的女孩？
（开朗、乐观、积极向上……） 就是这句话让“我”改变，令“我”终
6. 此刻， “ 我” 会对伦纳德老师说些什么？
生难忘吗？（体会伦纳德老师的爱）
7.
配乐感情朗读第 6、7 自然段。 四
课前准备：
1. 生字卡片。 2. 多媒体课件。
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、质疑课题，导入新课 （一）板书“我愿你是我女儿” 。 提问：看到题目，你有什么疑问？ （二）小结学生提出的问题： 1.这句话是谁说的？ 2.听到的人听后是怎样的心情？ 利用课题质疑，让学生思 维迅速活跃起来，自然进入主 动学习状态。 设计说明
什么感受。 （展示课件第五屏） （二）自由读、指名读、齐读这句话。 三、细读课文，感悟课文内容 （一）自由朗读第 1 段，走进“我”的内 心世界。 1.用一个词填空：我是个（ ）的小女 孩儿。 （令人厌恶、难看、说话结巴……） 2.你是从哪个句子读出来的？ （引导发现：抓住外貌描写表现“我”的 难看）
孩、 伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征， 进一步丰盈其抓住人物特
点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子 意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的 神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓 浓的“爱情” ， 从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识 迁移运用，形成特定的表达心智。
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悟，另一方面在实践中提高学 （认真观察，抓住特点） （二）外貌描写训练：写写让你难忘的人 生的读写能力。 的外貌，让大家认识认识他（她） 。
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语文三年级下册-教学设计-教案-19 珍贵的教科书
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：19 珍贵的教科书 板 块：教学设计—教案
、拓展升华 （一）播放配乐，老师激情谈话：“我愿 充沛的情感， 激情的语言， 你是我女儿”这短短的七个字，这七个字抚慰 掀起学生情感的波澜，使学生 了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我” 进 一 步 得 到 爱 的 启迪， 升 华 对人生的看法，令“我”终生难忘。课文学到 “爱”之心智。 这里， 你有什么想说的？让我们动笔写下来吧。 鼓励学生写下感受，并交 （二）（展示课件第十屏）教师总结。 第三课时 一、交流感受，资料铺垫 （一）展示上节课同学们写下的感受。 （二）老师布置了同学们搜集关于爱的名 言、谚语，现在我们进行交流。
课前准备：
多媒体课件及相关资料。
教学课时：
2 课时
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教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本，我们的心情是既兴奋又激动的。 激发学生的好奇心，从而 主动探索和发现问题，通过设 设计思路
是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大 置问题，让学生初步感知教科
话，那就是 4.（展示课件第九屏）
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“阳光”给人什么感觉？ 听到这句话后， “ 我”的心情怎样？ 通过抓关键词、 创设情境、 有效对话等形式理解含义深刻 的句子意思，让学生获得理解 含义深刻句子的心理体念，形 成与个体经验相适应的理解心 智。
（温暖、高兴、幸福、开心……）
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“我”当时心里想的是什么？ 让我们想象一下， 从那以后这个小 女孩
边，她的耳边响起了一句话 ，那就
是
这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测 读中感悟，让学生的情感得到 老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就 有效激发，思维、表达能力得 是 这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心 情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句
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到有效的训练。
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
凭借入情入境地自由朗 读、品味“我愿你是我女儿” ， 从各自的感受入手，引着学生 景” ， 为下一步学习作好铺垫。
（二）这节课让我们继续走进课文《我愿 从“物理场景”步入“心灵场 你是我女儿》 ， 去感受伦纳德老师的那句话所包 含的神奇的“爱” 。 二、浓缩课文，感受课文内容
（一）自由朗读课文，读通读准，用课文 中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我”
教学目标：
1. 学习生字新词，能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。 2. 通过读书思考、质疑、讨论，体会教科书的“珍贵” 。 3.
使学生体会到教科书的“珍贵” ，感受战争年代读书学习的困难和张指导
员舍身保护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
重难点分析：
引导学生体会教科书的“珍贵” ，感受战争年代的困难和张指导员舍身保护 书的可贵精神。
的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境 书的珍贵，进一步激发其求知
里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！那 是要付出巨大的代价，甚至流血牺牲的。那时 的情况是怎样的呢？我们学完《珍贵的教科书》 一文，就知道了！ （ 展示课件第二屏） 学生齐读课题。 二、释题质疑 1.看了题目，你有什么问题吗？ 2.归纳学生的问题： （ 展示课件第三屏） （1）为什么称教科书是珍贵的？ （2）课文哪一部分内容最使你受感动？ 三、介绍时代背景 课文记叙的故事发生在 1947 年春天， 蒋介 采取以退为进、诱敌深入的方针，毅然于 3 月 中旬放弃延安，之后在延安西北战场上消灭了 蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部 队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。 就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍 然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而 英勇牺牲。 四、提出自学要求，指导学生进行自学 1.初读课文，动笔画出本课的生字新词及 不理解的地方。 学生已具备自学生字词的 背景介绍有利于更好地学 石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席 习、理解课文。 欲望。
2.借助字典自学生字新词。
（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。 （3）练习用生字组词。 （ 展示课件第五、
能力，教师给学生充分的学习
（1）读读生字的字音。 （ 展示课件第四屏） 空间，并做扎实有效的检查。
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语文三年级下册-教学设计-教案-19 珍贵的教科书
六屏） 3.再读课文，给自然段标出序号。看看课 文中的哪些自然段是讲下面内容的。 （1）战争环境中， 我们渴望得到印好的教 科书。 （2）情况紧急， “ 我”和张指导员需要立 刻去印刷所取书。 （3）在回村的路上， 张指导员用生命保护 教科书。 （4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲 前说的话，一直激励着“我”前进。 4. 学生小组间合作探究，派代表汇报。 五、检查自学情况，进行重点指导 1.读下面的词语，要求读得准。 （ 指名读） 环境 代替 顽强 桌椅 俯冲 延安 锅烟灰 念叨 艰苦 卧倒 2.说出下面生字的部首。 替（曰） 卧（臣）凳（几）省（小） 顽（页） 3.理解下面的词语。 振奋人心：使人精神振作，奋发。 俯冲：以高速度猛地向下冲。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。 完整无缺：十分完整，没有缺损。 叨念：轻声地、反复地说。 珍贵：十分宝贵。 激励：激发、鼓励。 六、初读课文，了解主要内容 1.带着不懂的问题读课文。 课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？ 内容。 七、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。
设计思路：
本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的年段特点和认知能力， 充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思 路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。 在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。根据学生的认知特点创设 情境，让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。注意形象渲染、重视情 境感受、 在语言情境中感受语言内涵， 并在具体形象的创造中获得新的语文心智。
3. 假如你是这个女孩，你的心情怎样？ 4.
这一环节注重朗读的层次 性，先让学生自由朗读，读中 理解；再通过体会心情、想象 说话、对比填空等形式把学生 的情感调动起来后，再进行感 情朗读，让学生在读中加深体 验和感悟。 ）的小
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让我们想象一下，这个小女孩在学校的 每天早上走进教室时， 我 当老师提问时， 我 当同学们参加活动时， 我 5.再用一个词填空：我是个（
教学目标：
1.
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指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14
引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所 理解重点词语， 体会句子所表达的情感。 让学生获得理解含义深刻句子的
4. 引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。
个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。 表达的思想感情，进行爱的陶冶。
流。
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来突破课文重点，化解难点，
使学生在交流中相互学习，在 交流中达成共识。
2.师生交流： 交流看法，再次体会“我”内心的 自卑 耳语测验时， 用一个词来说说我当 时的 3.（展示课件第八屏）配乐引读，创设情
。
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心情。 （ 紧张、害怕、忐忑不安） 境： 这位痛苦的小女孩带着害怕的心情站到门
这一环节，紧紧抓住“我 愿你是我女儿”， 利用多种形 式，激活学生的经验世界，充 分朗读、充分想象，读思结合，