课题研究的基本理念

课题研究的基本理念

作者：课题组

来源：《新作文·中学作文教学研究》2010年第01期

在小学作文教学的研究中,成人化、大众化、政治化,反反复复,从一次次失败中,人们突然发现,儿童作文教学中被忽视的却是最为本真的童性、童趣、童真,让儿童作文回归儿童的本真是小学作文走出困境的必然之途。这里的高中本色教育,与此如出一辙,原来我们的这种“目中无人”的认识与态度导引我们走了好长的弯路!私塾教育与我们分别了好久好久,但作文教学中,我们还在以我们的热情与局限,重蹈着旧私塾的覆辙。好个“分块承包,集体研讨,成果分享”,这才是新作文教育的应有姿态与气度。

(文晋)

一、高中作文教学是中学作文的基础教学从作文教学的对象来看,高中学生虽然经历过小学、初中的作文教学,但大多数学生的作文水平还处于作文的初级阶段,学生作文的基础等级还有待于进一步的巩固和完善。高中作文教学的意义就是在尊重学生作文水平起点初级性的前提下,在学生现有的初级水平基础上,进行文章的基本文体的表达意识和基本表达能力的写作训练,以求学生作文水平有不同程度的提高。

从作文教学的内容来看,高中作文教学还是以文章的基本文体写作训练为主,在这个基点上做实做深。在此基础上进行一些基本的延伸,进行具有一定实用性的较复杂的记叙文、说明文、议论文的写作训练(较为复杂的记叙文,如生活纪实、访谈录、新闻概述等等,较为复杂的说明文如图表说明、物品介绍、工艺说明、实验报告等等,较为复杂的议论文如生活评议、调查报告、书报评议、时事述评、影视评论等等),从中进行语言训练和表达方式方法与应用相结合的训练。但是,其基点还是进行作文基础性训练,只是与初中相比,内容更充实一些,语言更丰富一些,表达更多样一些,思想内涵更深刻一些。其重心还是进行作文基础训练,打好基本文体文章的写作基础。

从作文教学的目标来看,高中作文教学还在于追求学生作文的基础等级目标的达成,学生作文的内容:符合题意、中心明确、内容较充实、感情真实。学生作文表达:符合文体要求、结构完整、文字通顺、书写较工整。而从学生的实际水平来看,大多数也只能达到高中作文的基础等级,少数学生达到发展等级。如果我们正视和尊重这个现实,我们就会心平气和地引导学生进行基础等级的基本功训练。力求学生具有能写有一定实用性的较复杂的记叙、说明、议论和抒情的文章的能力,使全体学生所写的文章能够达到“三通”:“字通”,字写得准确,端正;“句通”,句子通顺,表意清楚;“文通”,文章具有文体特征,富有真情实感,表情达意合情合理。在此基础上,激励一部分学生向“发展等级”发展,促进他们在文章的“深刻”、“丰富”、“有文采”、“有创新”等方面下工夫,写出一些优秀的文章。这,可能是我们所面临的和能实现的教学现实。

二、高中作文教学是一种作文的“章法”教学教学首先是一种对于受教育者的格式化,学生没有经过特定教学的格式化,自然也能思想,也可能在天地之间顿悟。但他的思想往往缺乏基本格式化而无法与他人的思想进行有效沟通,因而基本上无法进入公共领域、群体主流,并导致合作能力的匮乏。高中作文教学首先也是一种对学生作文的格式化:具有一定实用性的较复杂的记叙文怎么写,具有一定实用性的较复杂的说明文怎么写,具有一定实用性的较复杂的议论文怎么写,只有这些基本文体的文章的写作目标的达成,并有系统地进行形象思维能力、逻辑思维能力、创造性思维能力的培养,才有可能有文章的基本文体意识和文章的基本写作能力的养成,才有可能有多种作文能力的合成和提高,才有可能有高考作文的良好表现,才有可能有语言表达的可持续发展。也就是说,只有有了具体、严格规范的教学程序,和以此教学程序为载体的教学行为,严格规范的作文训练实践,才有可能产生一定的教学效果,实现一定的教学效益。所以,高中作文教学首先要有教学的格(教学的目标、体系、规则)、训练的格(训练的目标、体系、规则),然后进行作文训练实践,才有可能有作文的文体形式和作文的质量。有规矩然后才能成方圆,有规范然后才能有创造。

三、高中作文教学是一种系统教育布鲁纳说:“我们不论教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓“结构”,就是事物之间的关系,就是基本方法、基本序列、基本原理、基本观念。遵循和掌握学科的基本结构,就是遵循和掌握事物之间的相互关系,遵循和掌握学科的基本原理、基本观念。学生参与了知识的建构过程,掌握知识之间、知识与事物之间、事物之间的普遍联系;而不是满足于只掌握零星经验、知识的简单结构。只有掌握了学科的基本结构,才能深刻地理解这门学科。张志公先生对于系列教学曾经有这样的看法:“一个好的教练训练运动员是有严格的训练计划的,计划的安排是很科学的,否则就要影响运动员出成绩。语文训练也应当有并且可以有科学的方法。学习不是循序渐进吗?那么就需要有一个明确的,合乎科学的‘序’,教和学才有所遵循。循着这个序,一步一步,踏踏实实地教下去,学下去,才可能有好的效果。”高中作文教学和高中学生作文水平发展有较强的系统性,层级发展的阶段性。而层级之间又有较强的依存性,没有前一阶段的有效达成,就不可能有后一阶段的有效发展,没有基础等级的巩固,就没有发展等级的提升。从学生的写作能力层级来看,生活纪实、生活评论、生活抒情是三个层级,记叙、议论、抒情三个层级之间是逐层提升,又互为基础的。学生只有具有一定的记叙能力,并且具有一定的生活观察、生活体验和生活认识的积累,才会有进行一些有质量的议论的可能。学生具有了一定的生活观察、生活认识和生活思考的积累,才会有进行一些有品位的思想认识的提升和思想感情升华的可能,才会有引发丰满和有力的抒情的可能。而这些能力的发展是有一个系列的过程,每一个阶段都有它的达成的基本要求。高中作文教学就是要认识到高中作文教学的系统性,认识作文训练各个层级的阶段特点、目标要求、阶段重点,然后进行专题性的集中训练,一个层级一个层级打好基础,一个层级一个层级达成目标。