当前我国创新创业教育课程评价的研究综述
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
大学生创新创业能力研究文献综述
大学生创新创业能力研究文献综述随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业已经成为当今社会中备受关注的话题之一。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业能力备受重视。
本文将通过对相关文献的综述，探讨大学生创新创业能力的研究现状、影响因素以及提升途径，旨在为大学生创新创业能力的培养提供一定的参考和借鉴。
一、大学生创新创业能力的研究现状近年来，随着我国经济结构的转型升级，创新创业已经成为推动经济发展的重要引擎。
大学生作为未来的创业主力军，其创新创业能力的培养备受关注。
在国内外学术界，关于大学生创新创业能力的研究也日益增多。
研究者们从不同的角度出发，探讨了大学生创新创业能力的内涵、特点以及培养路径。
通过文献综述可以发现，大学生创新创业能力的研究主要集中在以下几个方面：首先，大学生创新创业能力的内涵。
研究者们对大学生创新创业能力的内涵进行了深入挖掘，认为其包括创新意识、创新思维、创新能力、创新行为等多个方面。
大学生应具备跨学科知识、团队协作能力、市场洞察力等能力，才能在创新创业中脱颖而出。
其次，大学生创新创业能力的影响因素。
研究表明，大学生创新创业能力受到诸多因素的影响，包括个体因素、家庭因素、学校因素、社会环境因素等。
个体的性格特征、学习动机、创业意愿等因素都会对大学生的创新创业能力产生影响。
再次，大学生创新创业能力的培养途径。
针对大学生创新创业能力的培养，研究者们提出了多种途径和方法。
包括开设创新创业课程、组织创业实践活动、搭建创业孵化平台等。
这些途径为大学生提升创新创业能力提供了重要支持。
二、大学生创新创业能力的影响因素大学生创新创业能力的形成受到多方面因素的综合影响。
首先，个体因素是影响大学生创新创业能力的重要因素之一。
个体的性格特征、学习动机、创业意愿等都会对其创新创业能力的培养产生重要影响。
其次，家庭因素也是影响大学生创新创业能力的重要因素。
家庭对大学生的教育方式、家庭氛围等都会对其创新创业能力的培养产生一定影响。
我国高校创新创业教育研究现状述评
我国高校创新创业教育研究现状述评随着全球化和数字化时代的到来，创新和创业正成为全球经济增长和社会发展的强劲动力。
中国高校的创新创业教育也逐渐走向成熟，已经成为高等教育发展的重要目标之一。
本文将对我国高校创新创业教育的研究现状进行述评。
一、研究现状我国高校创新创业教育研究可以追溯至上世纪90年代，当时以理工科院校为主要研究单位。
进入21世纪以后，由于我国高校创新创业教育得到了快速发展，该领域的研究也日益深入。
多学科交叉研究成为了研究重点，研究内容和方法也愈加丰富和多样化。
当前，我国高校创新创业教育研究的主要内容包括但不限于以下几个方面：1. 创业教育模式研究研究重点是探索如何构建高校创业教育模式，包括创业课程设置、教学方法、教学内容等方面。
已经形成的模式主要有沙盘模拟实训、项目实践实训、毕业设计创作等。
2. 创新人才培养研究该领域主要探讨创新人才的培养制度设计，包括人才培养方案、培养目标、培养方法等。
其中，创新人才培养方向的转型升级受到了越来越多高校的关注。
3. 创业生态环境研究该领域主要研究高校创业生态环境的情况，包括政策、金融、文化氛围等方面，为高校创业教育的发展提供有力保障。
同时，也有越来越多的研究关注于如何搭建扶持高校创业的政府产业紧密协同的创新创业生态系统。
4. 创新创业教育评价研究该领域主要研究如何对创新创业教育的效果、质量等方面进行评价，以便为创新创业教育的发展提供有力的量化参考。
二、述评当前，我国高校创新创业教育研究的成果正在凸显，尤其是一些研究成果已转化为实际创新创业教育改革和创业人才培养的具体实践。
可以看出，我国高校创新创业教育研究已经进入了深度开发阶段，研究方向愈加明确，研究成果越来越丰硕和具有实践价值。
但是，与第一流国际水平还存在差距，尤其是在研究方法、技术手段等方面，仍存在不足和需要进一步提高的地方。
同时，也需要加强跨学科的合作，扩大研究范围，加强研究工作的协调和整合，以提高研究成果的质量和实际应用价值。
高校创新创业教育的评价与改进研究
高校创新创业教育的评价与改进研究近年来，高校创新创业教育在培养创新创业人才、促进经济发展和社会进步方面扮演着重要角色。
然而，仍然存在许多问题和挑战，如评价体系的不完善、实践环节的不足以及创新创业文化的缺失等。
本文将对高校创新创业教育的现状进行评价，并提出改进的建议。
首先，对于高校创新创业教育的评价，学生的创新能力和创业意识是关键指标。
创新能力评价可以通过考察学生的创新思维、问题解决能力和团队合作等方面来衡量。
创业意识评价可以从学生对市场需求的敏感度、创业机会发现和商业计划能力等方面来评估。
此外，创新创业教育的成果也可以从学生创新创业项目的孵化、转化和商业化等方面进行评价。
然而，目前高校创新创业教育评价体系存在着一些问题。
首先，评价指标过于注重理论学习而忽视实践能力的培养。
高校应该加强对学生的实践能力培养，注重实践项目的开展和实践经验的积累。
其次，评价体系缺乏科学性和准确性。
评价指标应该具有可量化性和客观性，以确保评价结果的准确性和公平性。
最后，高校间评价标准的差异导致创新创业教育质量不均衡。
应建立统一的评价标准和指标体系，以提高高校创新创业教育的整体水平。
针对上述问题，对于高校创新创业教育的改进，可以从以下几个方面展开。
首先，加强实践教学。
高校应该注重开展实践项目和实训活动，为学生提供创新创业的实践平台和机会，培养他们的实践能力和创新创业经验。
学校可以与企业和社会资源合作，建立创新创业实验室和孵化基地，为学生提供创新创业项目的支持和孵化服务。
其次，优化评价体系。
高校应该针对创新创业教育的特点和目标，建立科学、全面、可量化的评价指标和体系。
评价指标可以包括学生的创新能力、创业意识、实践经验等方面，以及创新创业项目的孵化和转化情况等。
评价体系应该具有科学性和客观性，确保评价结果的准确性和公平性。
此外，加强师资队伍建设也十分重要。
高校需要培养一支具有创新创业背景和经验的教师队伍，他们具有创新创业思维和实践能力，能够为学生提供专业指导和支持。
高校创业教育研究综述
高校创业教育研究综述近年来，随着经济、文化和社会发展的不断提升，学习者接受创业教育的欲望也在不断提高。
教育部出台的《中国高等教育“十三五”发展规划》，将创新创业教育作为重点教育项目提出，全国各级高校都抓住机遇积极开展创业教育研究，不同高校以不同模式开展创业教育，推动创新创业教育的发展。
本文以国内、外学者的文献研究为基础，对高校创业教育的现状、发展趋势、模式及反思进行综述，旨在为创业教育的促进和发展提供新的思路。
第一，从高校创业教育的现状来看，目前国内高校一般都在以学科形式建立创业教育课程，学校设置的创业实践实验室，以及开展面向创业者的培训等，培养学生创业精神和能力，同时也为社会服务，推动创业环境的完善和发展。
第二，从创业教育模式来看，目前国内高校一般以实践型创业教育为主，即通过创业实践项目、创业实习、创业实验室等方式，体现其实践型特色。
第三，从国外创业教育研究经验来看，美国、英国、澳大利亚和日本等西方国家长期以来都在投入资源，向学校提供创业教育培训，以激励创业和学术研究。
第四，从我国高校创业教育改革来看，高校要坚持市场化定位，建立适合本校特色的创业教育模式。
在实施过程中，要注重“创业精神”和“创新能力”的培养，强调实践教学和实践活动的融合，建立教育实践基地，以及建立完善的实习体系，为学生提供疑难解答以及创业技能提升等服务。
最后，本文通过对高校创业教育的现状、发展趋势、模式及反思进行综述，探讨了我国创业教育在提高经济发展、激发创新创业活动和促进产业升级中的重要作用。
教育部加大创业教育资源投入，高校要积极把握机遇，不断改革创新，不断完善改进创业教育工作，推动创业教育的发展，为个人发展，社会发展做出贡献。
综上，国外创业教育研究经验，以及我们国内实际情况的考虑，我们可以从以上的分析中，总结出高校创业教育的发展趋势：高校应该在形成实践型创业教育模式的基础上，建立健全创业教育体系，以市场化定位，以实践型教学模式为主，注重创新能力和创业精神培养，提升学生创新创业能力，为创业者个人发展和社会发展贡献力量。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对国内外创新创业教育研究进行综述，分析了不同国家在创新创业教育领域的研究现状和趋势。
在国内方面，重点介绍了创新创业教育的发展概况，课程设计，教师队伍建设和评价体系等方面的研究成果。
而在国外方面，主要探讨了各国对创新创业教育的重视程度和实践经验。
结合研究展望和结论总结，提出了未来创新创业教育研究的发展方向和存在的不足之处，为国内创新创业教育的持续改进提供了有益的参考。
整体上，本文旨在为创新创业教育的发展提供理论支持和实践参考，促进创新创业教育在国内外的进一步发展和提升。
【关键词】创新创业教育、国内研究、国外研究、课程设计、教师队伍建设、评价体系、研究展望、结论总结、研究不足、关键词。
1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域中备受关注的研究领域之一。
随着全球经济的快速发展和科技的迅猛进步，创新创业已成为推动社会进步和经济增长的重要引擎。
在这一背景下，创新创业教育的重要性日益凸显。
创新创业教育不仅可以培养学生的创造力、创新精神和创业能力，还可以促进人才的培养和社会的发展。
在国内，随着“大众创业、万众创新”政策的提出，创新创业教育受到了广泛的关注和重视。
许多高校纷纷开设相关课程，开展创新创业实践活动，以培养学生的创新创业意识和能力。
越来越多的研究者开始关注创新创业教育领域，进行相关研究和探讨。
国外也有许多优秀的创新创业教育案例，为我们提供了宝贵的借鉴和启示。
在这样的背景下，对于创新创业教育的研究和探讨显得尤为重要。
本文旨在对国内外创新创业教育研究进行综述，全面了解当前研究的现状和趋势，为今后的创新创业教育研究提供参考和借鉴。
1.2 研究意义创新创业教育在当今社会中具有重要的意义。
创新创业教育可以帮助培养学生的创新意识和创业精神，培养他们在面对未来社会挑战时能够独立思考、勇于创新。
创新创业教育有助于促进经济发展和社会进步，培养创新人才是国家未来发展的关键。
创新创业教育改革研究报告
创新创业教育改革研究报告1.引言随着时代的发展，全球经济结构和就业形势发生了巨大变化，创新创业已经成为推动社会发展和个人成长的重要驱动力。
因此，创新创业教育正迎来前所未有的重要机遇和挑战。
2.背景创新创业教育的发展是为了培养学生的创新思维能力和创业意识，以适应未来社会的需求。
然而，当前我国的创新创业教育仍存在一些问题和难题。
3.重视创新创业教育的必要性创新创业教育对于个人能力的提升和国家发展的推动具有重要意义。
通过创新创业教育，可以培养学生主动思考、勇于尝试和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力和创新能力。
4.创新创业教育的特点创新创业教育强调实践与理论相结合，注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
同时，创新创业教育也要关注学生的创业心态和价值观的培养。
5.创新创业教育的推行与实施推行创新创业教育需要社会各界的共同努力。
政府、学校和企业可以建立合作机制，提供资源和平台，为学生提供创新创业的机会和培训。
6.其他国家的创新创业教育经验借鉴其他国家创新创业教育的经验可以帮助我国更好地推进创新创业教育的改革。
例如，美国的育人理念、德国的学徒制度和瑞典的创业教育政策都有值得借鉴的地方。
7.创新创业教育的评估体系建立全面的创新创业教育评估体系可以更好地了解学生的发展和教育质量。
评估体系应包括学生能力的培养、创新成果的产出和社会效益等多个方面。
8.激励机制与创新创业教育创新创业教育需要建立激励机制，激发学生的创新潜能和创业热情。
奖学金、实习机会和创业券等激励方式可以吸引更多学生参与创新创业教育。
9.创新创业教育与就业问题创新创业教育的目的不仅是为了创业，也是为了提高就业能力。
通过培养学生的创新能力和创业思维，可以增加他们就业的机会和竞争力。
10.创新创业教育的未来发展创新创业教育的未来需要跟上时代的步伐，关注新兴领域和技术的发展。
同时，也需要关注教育的公平性，让更多的学生享有创新创业教育的机会。
总结创新创业教育是培养未来社会需要的人才的重要途径。
创新创业教育研究的现状和发展趋势
创新创业教育研究的现状和发展趋势一、前言创新创业教育是当前社会中的热门话题之一，这是因为创新创业能够促进经济发展，并且创新和创业能够带来一定程度的创造性解决方案。
这样的话题看似简单，实则复杂。
本文将在此基础上探讨创新创业教育的现状和发展趋势。
二、现状在现代社会中，越来越多的人开始关注创新创业的教育，因为它们能够促进经济的发展，鼓励人们跨越传统思维模式的壁垒，以及通过高效的方式解决问题。
在全球范围内，创新和创业教育已经从高校开始普及。
现在，越来越多的学校开始为学生开设创业课程。
美国的斯坦福大学和麻省理工学院等顶尖大学拥有世界知名的创新创业教育项目，而且其教学成果十分显著。
回国内，国内的高等教育机构也开始进军此领域。
目前，许多国内大学已开设创新创业相关课程，为学生创业提供必要的理论指导和实践支持。
三、创业教育的现有问题解析虽然创新创业教育已经得到本土化的普及，但是从国内高等教育现有资源来看，尤其是在教学体系、教育方法、课程设置等方面，仍然存在一些问题。
如下：1. 教育方法比较单一目前创新创业教育的模式主要以培训、研究和实践为主，但是教育方法和内容相对单一，教育形式有待发展。
2. 学生创业能力还需提高虽然国内大学开设了很多创业课程，但学生创新创业能力有待提高。
很多学生课程结束后并没有实际行动，无法将所学知识转化为实质性能力。
3. 缺乏行业和企业的真实案例创意思维与创业课程教育与企业实践的融合，需要大量的真实案例来支撑。
但我们看到，大多数授课老师在课程设计上，存在稍有些距离。
4. 创新创业环境欠缺完善创新创业者面临的最大的困难就是缺乏资金与政策支持。
如果有一个良好的商业生态系统与政策体系，将有助于促进和鼓励更多人参与创新创业。
四、趋势虽然创新创业教育在国内还有很多问题，但是其发展趋势却是向好的，将有以下几个方面：1. 综合性创新创业教育日趋成熟未来，企业越来越需要具备多种技能和知识的面向未来的全能型创新人才，因此综合性创新创业教育必将日趋成熟。
我国高校创业教育课程研究综述
１ 我 国高校 创 业教 育 课 程建 设 现 状
近几年来 ， 在我 国各级相关 部 门的指 引和推动下 ， 国创 业教育 发展 迅速 ， 表或 出版 的研究成 果 累 我 发 硕， 创业 教育相 关 的课 题和研究 会议也 大量 出现 ， 目前 大学创业 实践 已成气 候 。 各高校 纷纷 建立开放 式实 验室 、 创新实验 室 ， 开设 创业类 课程 ， 开展大学 生“ 战杯 ” 挑 创业 计划 竞赛 ， 办创业 论坛 和报告 会 ， 立创 举 树 业典 型等等 ， 成 了一种鼓励 大学 生创业 的文化氛 围 ， 形 催生 了一批 大学生 创业 园和创业 公司 。 作 为创业 教育工作 的核 心 ， 创业 教育课 程是创业 教育 活动 的基本载体 。 自 ２ ０ ０ ２年 ， 教育 部在清 华 大
小企业创业 实务 》 等等 。
１ ． 创业教 育的教材 编 写 ２
自 １９ ９ ５年 我 国学 者彭 钢编 写的 《 创业 教育 学》 以来 ， 后 有《 先 创业 学》 《 、 创业 学 ： 原理 与实 践 》 《 业 、创
管 理学》 《 、 大学生 就业与 创业指 导》 等教 材 问世 。 目前 ， 国创 业教 育课程 的教材 已达上 百种 ， 多创业 教 我 诸 材 的出现在一 定程度 上促 进 了我 国高校创 业教 育的发 展 。 些高校 注意结 合 自身特点 开发创业 教育特 色 一 教材 ， 比如 ： 西安外 事学院立 足 于民办 院校 学生 素质特 点编辑 的《 创业 基础教 程》 。 在 创业教 育 比较 发达 的欧美 国家 ． 业教育 已经 由单 门的课程 ， 创 发展成 为较 为完 整的学科 体 系 ， 以美 国为例 ． 至到 ２ ０ 截 ０ ５年 ，６ ０多所 院校 中开设 了 ２ ０ １０ ５ ０多种 创业 教育课 程 。相对 成熟 的创业 教育课 程有
中国创新创业教育现状与对策研究
中国创新创业教育现状与对策研究一、引言随着中国经济的发展，在创新创业领域的需求越来越大，创新创业教育也逐渐成为关注的焦点。
然而，当前我国的创新创业教育仍存在必须应对的问题，制约着中国创业创新的发展。
如何推动中国创新创业教育的发展，本文从教育体制、师资队伍和课程体系等方面提出对策，以期在未来更好地满足创新创业领域的需求。
二、中国创新创业教育的现状1. 教育体制在我国教育中，创新创业教育被理解为是一种非常新的课程，很多学校并没有专门设立该课程，仅仅将其作为一种选修课程。
此外，也有很多高校并没有设立创新创业的专业，导致学生在校期间无法接触到创新创业的相关知识和实践。
2. 师资队伍在当前的创新创业教育中，教师队伍的素质参差不齐，并且很多教师没有创业的实践经验。
因此，在教授授课时，容易把创新创业与日常的教学方法搞混淆。
3. 课程体系我国的大部分高校并未将创新创业教育作为一个独立的课程体系，而是将其分散到不同的学科中，导致课程的协调性和针对性较低。
此外，应该给予学生更多实践机会以及机构的扶持，这对于提高学生的创新创业能力至关重要。
三、对策1. 教育体制当前的教育体制，应该更加注重将创新创业教育纳入学校课程学习中。
可以推行一些课程的改革，将不同学科中的创新创业内容归并到一起，形成更丰富多样化的课程体系。
还可以建设一些创新创业类的教育机构，通过这些机构来推动学生的创新创业能力。
2. 师资队伍为了加强我国创新创业师资的建设，应该注重通过多种方式来培养背景丰富、熟知创新创业领域、经验丰富的部门和机构。
更应该注重通过引进国内外先进的创新创业教育经验和管理人才来加强我国的创新创业教育师资队伍建设，并且要提供更多的培训机会、认识机会，来推进教师们的创新创业能力。
3. 课程体系为了全面提升创新创业课程的针对性和协调性，我国应该建立较为完备的创新创业课程体系，以期更好地根据学生的需求，为其提供全面的创新创业知识体系和实践机会。
国内创新创业教育评价研究现状及主题述评
矍龙江宙嶽科宪Heilongjiang Researches on Higher Education2020年第6期总第314期No. 6,2020Serial No. 314国內创新创业教育评价研丸现状及主题述评宋跃芬，潘文华，田起香，张卫国（东北农业大学,黑龙江哈尔滨150030）摘要：运用文献计量法，梳理分析中国知网（CNKI ）收录的近15年创新创业评价研究相关文献，结果表明：我国创新创业评价研究肇始于20世纪90年代，以2006年研究开始连续化为时间节点，于2010年后进入实质性阶段,2015年后研究活■跃, 并延续至今；文献来源以教育类期刊为主，研究前沿主要为创新创业教育、评价体系、高职院校、高校、层次分析法、质量评价、 指标体系等。
研究主题集中在创新创业教育评价理论与方法研究、创新创业教育评价指标体系构建研究和不同类型高校创新创业教育评价体系研究等三个方面。
关键词:创新创业教育；评价；主题；文献计量中图分类号:G646 文献标志码：A 文章编号:1003 -2614（2020）06 -0126 -06创新创业教育作为国家创新驱动发展战略背景下的重要实践，其评价是不可或缺的重要环节，科学的评价体系不 仅可以有效考察创新创业教育过程和效果、明晰指标体系,还可以成为监督和考核创新创业教育开展实况的重要标准, 对于提升创新创业教育质量具有重要意义。
近年来,创新创业教育评价研究成为学界关注的热点话题。
国内学术界对此展开较为广泛和深入的研究,研究成果不断涌现。
梳理创新创业教育评价研究发展脉络,总体上把握该领域研究热点 和发展趋势，并针对研究贡献和不足进行评述，提岀相应对策建议,为推进我国创新创业教育评价研究深入发展给予学 理支撑和研究借鉴。
―、研究方法（文献计量法）1.研究工具文章主要采用文献计量学中的信息可视化的研究方法,另借助CiteSpace 软件和中国知网（CNKI ）计量可视化分析结果为工具性辅助方法来展开研究。
我国大学生创新创业教育与实践研究综述
从 研 究 方 法 上 来 看 ，主 要有 定性 研 究 、案 例 研 究和 实证 研 究 。定 性 研 究 主 要 是对 创 新 创 业 的 内涵 界 定 、问题提 出和 对 策 建 议 ，数 量 最 为 庞 大 ； 案例 研 究 则针 对 某 一 地 区或 某 一 高校 的创 新 创 业 举 措 进 行 研 究 ，近 十年 共 有 ９ ０ ６篇 文 献 ； 实证研
一
我 国大 学生 创新创 业教 育研 究概 述 （ 一 ）文献数量趋势
、
进高校创新创业教育改革，以创新引领创业、以创 业 带动 就业 ，充分 发挥创 新创 业对 就业 的倍增 效应
和 带动 作用 。经过 多年 的探 索 ，学 术界对 大学 生创 新 创业 教育 的研 究有 了一 定 的成 果 ，本文 拟对 当前
［ 关键词］ 创新创业 ：大学生 ；历史变迁；政策；教育模 式
【 中图分类号】 Ｇ６ ４ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ ４ ． ８ ９ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ６ ） ０ ４ — ０ ０ １ ３ — ０ ６
教育部 袁 贵仁部 长在 ２ ０ １ ５年 毕业 生就业 创 业 工 作视 频会 上 的讲话 中提 出 ，从 ２ ０ １ ５年 起全 面推
（ ２ ６ 篇） 、体系构建 （ ２ ６ 篇） 、对策探讨 （ ２ ３篇） 、
【 收稿 日期］ ２ ０ １ ６ — ０ １ ． ０ ６ ；［ 修 回 日期 ］ ２ ０ １ ６ ． ０ ４ ． ２ ３
［ 作者 简介］ 陈桂 香 （ １ ９ ９ １ ． ） ， 女，福建 龙 岩人 ，福 州大学 马 克思主 义 学院 教师 ，主要 研 究方 向：高 校思 想政 治教 育 ，人 才培 养 ；揭 滢 （ １ ９ ９ １ － ） ，
新时期大学生创新创业教育研究文献综述
【摘要】新时期，高校创新人才培养问题在教育界引起高度重视，科技创新关键在人才，人才培养关键在教育。
因此，大学生创新创业教育研究成为不容忽视的重要课题。
本文从理论方面和实践方面提出研究大学生创新创业教育的重要意义，并通过阅读相关文献和著作总结大学生创新创业教育的国内外研究现状。
【关键词】大学生；创新创业教育；研究综述一、新时期大学生创新创业教育研究的重要意义（一）理论意义１、丰富了思想政治教育的有关理论创新创业教育属于思想政治教育的内容，本课题研究从创新创业教育的角度出发，研究其存在的问题及对策，丰富了思想政治教育的理论内涵。
２、丰富了人的全面发展研究大学生创新创业教育，能够培养创新型人才，以马克思主义思想为理论基础，促进人的全面发展，彰显马克思主义大众化精神，丰富了马克思主义关于人的全面发展学说。
３、丰富了高等教育学的理论研究高校创新创业教育理论价值实际上是对教育理论的改革，也是对国家出台的相关政策进行的完善，将创业教育的革新以及发展视为目前高校教育的头等任务，探求并完善我国高校对于创业教育路径的理论框架和研究体系。
（二）现实意义１、顺应国家创新驱动，促进社会创新从宏观层面上讲，就业是民生之本，创业是强国之路。
大学生创新创业教育工作是解决大学生就业问题的一项基础性工作，是顺应知识经济和国际潮流发展的内在要求，是增强国际竞争力的迫切需要，也是实现社会和谐发展和中华民族伟大复兴的重要举措。
２、促进高等教育教学改革与创新，探索人才培养新路径从中观层面上讲，大学生创新创业教育研究是高等教育从精英化到大众化、普及化阶段出现的一种新的教育理念，这一理念为高等教育人才培养增添了新意。
高等创新创业教育具有其自身的运行逻辑，高校创新创业教育的转型发展有助于学生从“现实的人”到“发展的人”，有助于大学生创新能力的提升。
３、促进大学生成长成才从微观层面上讲，大学生创新创业教育研究不仅帮助大学生树立正确的就业观和创业观，而且提高了大学生的综合素质，培养了大学生在创业过程中所具备的精神、观念等，努力把当代大学生培养成全面发展的创业者。
创新创业课程综述
创新创业课程综述
近年来，随着创新创业理念的普及和创新创业教育的推广，创新创业课程也越来越受到高校和企业的关注。
创新创业课程不仅可以培养学生的创新创业意识和创业技能，同时也能促进校企合作，提升学生的职业竞争力和就业能力。
创新创业课程涵盖了许多方面的知识和技能，包括市场营销、商业计划书撰写、产品设计、风险管理等。
在课程中，学生们需要通过市场调研、竞争分析等方式了解市场需求和竞争情况，然后根据这些信息设计产品或服务，并撰写商业计划书。
在这个过程中，学生们需要学习团队合作、沟通协调、决策分析等技能，以便更好地完成项目。
创新创业课程也是一种实践性课程，学生们需要进行实践操作，通过实践来检验他们所学的知识和技能。
一些高校和企业还会组织创新创业比赛，让学生们在竞争中锻炼自己的能力，同时也为他们提供了展示自己和结识校企资源的机会。
总之，创新创业课程的开展不仅有利于学生的成长和发展，也有利于高校和企业之间的合作与交流。
希望越来越多的高校和企业能够加强合作，促进创新创业课程的发展和推广。
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大学生创新创业教育与综合素质评价研究
大学生创新创业教育与综合素质评价研究随着社会的发展和经济的变化，创新创业成为了大学生就业的新趋势。
为了适应社会需求，大学生创新创业教育成为了高校教育的重要组成部分。
然而，如何进行有效的创新创业教育并评价大学生的综合素质成为了摆在教育者面前亟待解决的问题。
首先，大学生创新创业教育的重要性不容忽视。
创新创业教育不仅仅是教会学生如何创业，更重要的是培养学生的创新精神和创业能力。
在大学生创新创业教育中，学生可以学习到如何进行市场调研、创造新产品和服务以及管理创业风险等实际技能。
同时，创新创业教育也能培养学生的团队合作能力、创新思维和问题解决能力。
这些素质在学生未来的职业发展和社会生活中起到至关重要的作用。
其次，创新创业教育需要通过有效的评价机制来确保教育效果。
当前，在大学生创新创业教育中，常见的评价方式主要集中在学生的创新成果展示和创业项目的商业价值。
然而，这种单一的评价方式并不能全面反映学生的综合素质。
因此，需要建立一个多元化的评价体系，评估学生在创新创业教育中的各个方面的发展。
这包括学生的创新思维、团队合作能力、创业能力和创新实践经验等。
通过多元化的评价方式，可以更好地反映学生的综合素质以及在创新创业教育中的发展情况。
此外，大学生创新创业教育需要注重实践与理论相结合。
创新创业教育不能仅仅停留在理论层面，更需要注重实践操作。
实践是创新能力的培养和提升的重要途径。
通过实践，学生可以掌握创新和创业的实际操作技能，增强解决实际问题的能力。
因此，大学生创新创业教育应当注重将实践环节与理论教学相结合，通过实际项目的开展和实践经验的积累，提升学生的创新创业能力。
另外，大学生创新创业教育应该注重培养学生的团队合作精神。
创新创业往往需要多个人的合作和协作。
一个优秀的团队可以产生出更多的创新和价值。
因此，在创新创业教育过程中，教育者应该重视培养学生的团队合作能力。
可以通过小组合作项目、团队活动和团队竞赛等方式，让学生在团队中学会沟通、协作和担任不同角色，从而提升其团队合作精神。
我国创新创业教育研究文献综述
第11卷第2期V ol.11No.22020年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2020我国创新创业教育研究文献综述郭芳燕(深圳大学高教所，广东深圳，518061)[摘要] 建设创新型国家，培养创新创业人才，是未来国家发展的大方向，而基于创新创业教育的重要性，学者从不同的角度，从理论与实践两个层面对创新创业教育进行了深入的研究分析，在这个过程中形成了一些代表性的研究团队及个人，他们着力分析了“双创”教育的相关政策与国内外代表性高校的实践经验，紧紧围绕着“双创”的人才培养来分析高校实际开展创新创业教育中遇到的问题，为“双创”教育未来的发展出谋划策。
而目前“双创”教育正从精英化走向大众化，未来更有普及化的趋势，有关于创新创业教育的研究也出现了一些新的热点和方向。
[关键词] 创新创业教育；高校；人才培养；课程体系[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2020)02−0044−09一、引言1998年，教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，首次提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。
这从国家层面号召对创新创业教育的探索。
建设创新型国家，培养创新创业人才，是未来国家发展的大方向，基于创新创业教育的重要性，很多学者从不同的角度，从理论和实践两个层面对国内开展创新创业教育进行了深入的研究。
通过对已有的研究进行梳理，理清创新创业教育的内涵以及研究的主题，为“双创”教育的研究做一个阶段性总结，尝试展望进一步研究的方向。
二、研究文献概况(一) 高频研究主题以“创新创业教育”为主题，在中国知网上进行高级检索。
如图1所示，高频的研究主题涉及创图1“创新创业教育”相关研究主题[收稿日期] 2019-07-09；[修回日期] 2020-02-23[作者简介]郭芳燕(1994—)，女，河南商丘人，深圳大学在读研究生，主要研究方向：高等教育学理论与实践，联系邮箱：*****************理论研究 郭芳燕：我国创新创业教育研究文献综述 45业教育、创新创业教育、高职院校的创新创业教育、人才培养体系、课程体系、创业实践、创业教育模 式等。
我国大学生创新创业教育研究综述
我国大学生创新创业教育研究综述作者：刘文娟来源：《智富时代》2017年第07期【摘要】我国大学生创新创业教育起步较晚，对大学生创新创业教育进行系统梳理，可以更好的把握创新创业教育的机理，促进创新创业教育的更好发展。
【关键词】大学生；创新创业教育；研究综述一、大学生创新创业教育研究概述我国大学生创新创业教育经过了从无到有、从零散走向系统的过程。
我国早期单独研究创新教育或者创业教育。
直到2001年才开始把创新创业教育放在一起进行研究。
我国从2002年确定9所高校为创业教育试点院校，2015年6月，首批由137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成的“中国高校创新创业教育联盟”在清华大学正式启动。
对创新创业教育的重视程度可见一斑。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，要大力推进高等学校创新创业教育。
2010年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确了创新创业的含义，指出“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。
……大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。
”自此，我国大学生创新创业教育的研究进入了一个新的阶段，形成井喷之势。
2015年3月《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》、2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、2015年6月《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等相关文件相继出台，更是进一步推进了大学生创新创业教育工作。
二、大学生创新创业教育研究内容综述综合国内研究文献和资料，我国大学生创新创业教育研究集中在以下几个方面：（一）大学生创新创业教育必要性研究慕尼黑大学所做的2015全球创业报告显示，中国人创业意愿达85%，远远高于全球的55%以及亚洲的76%的水平。
中国人民大学发布的我国首份《中国大学生创业报告》显示，大学生创业意向高涨，89.8%的在校大学生曾考虑过创业，18.2%的学生有强烈的创业意向。
当前经济下创新创业教育与专业教育的研究文献综述
随着建设创新型国家的提出以及对于更高素质人才的需要，创新创业教育的研究不再局限于其本身，而更多的聚焦在如何将创新创业教育与专业教育联系在一起，促进其发展，培养出更多符合时代发展的创新型人才。
截至至2018年10月，在知网上以创新创业教育和专业教育为主题文献共有1418篇，2018年发表的相关文献数目为355篇，2017年为426篇，这些数据说明创新创业教育与专业教育的研究已成为当前的研究热点，其研究的深度和广度也随文献数目的增加有所拓展，本文基于中国知网的文献资料，对这些文献进行相关梳理分析，以期为我国创新创业教育以及专业教育领域的相关研究提供一定的理论支持。
一、研究现状（一）创新创业教育研究现状我国有关于创新创业教育研究的最早的文献是1992年毛家瑞关于“创业教育的目标，课程以及评价”一文，在其所提到的柯林·博尔的三本“教育护照”理念中，着重强调了第三本护照即证明一个人的事业心以及开拓能力的重要性。
随后创业教育作为一个新的教育理论和实践领域被广大学者广泛研究。
而有关创新创业教育则是近几年才逐渐兴起的热点研究领域，仅2018年，2017年，2016年三年发表的关于创新创业文献的总数流占到了其总文献数目的一半以上，文献在理论研究以及实践方面均取得了较大的成果，创新创业的内涵，社会价值，人文价值以及经济价值，所存在的问题以及发展方向均是其研究的热点内容，同时随着创建创新型国家的理念的提出以及新时代对于更高素质的创新型人才的需要，使得如何将创新创业教育与传统的专业教育融合，促进学生专业能力，知识素养以及实践能力的提升逐渐成为其重点研究领域。
（二）专业教育研究现状关于专业教育的研究最早开始于1954年，是较为传统的社科类研究领域，其研究的主要内容集中在课程设置，课程体系建设，人才培养模式，以及高等、中等、以及中职院校等的专业教育这几个方面，文献数量在各年的分布也较为集中，但是随着创新创业教育与专业教育的挂钩，使得在近几年的相关文献数量较平常有所增加，与创新创业教育研究的增加具有一定的同步性，说明创新创业教育的开展为专业教育的发展提供了新的研究方向，促进了专业教育的发展。
创新创业教育评价体系研究报告
创新创业教育评价体系研究报告一、引言当前，创新创业已经成为国家发展的重要战略。
为了培养具有创新思维和创业能力的人才，创新创业教育在学校中得到了广泛推广。
然而，对于如何评价创新创业教育的效果，如何制定科学合理的评价标准还存在诸多争议。
本研究旨在探索创新创业教育评价体系，为创新创业教育的评价提供参考。
二、创新创业教育的重要性创新创业教育能够培养学生的创新意识、创新能力、创新思维和创新素养，使学生具备面对未来社会变革的能力。
同时，创新创业教育也能够培养学生的创业意识和创业能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
三、创新创业教育评价的现状目前，对于创新创业教育评价主要以学生的创新能力和创业意识为主要评价指标。
然而，对于如何准确全面地评估学生的创新能力和创业意识还存在一定的困难。
四、创新创业教育评价体系的构建原则构建创新创业教育评价体系应遵循科学性、客观性、全面性、连续性和动态性的原则。
科学性要求评价指标能够准确反映学生的创新创业能力；客观性要求评价过程公正公平；全面性要求评价指标能够全面考量学生的创新创业素质；连续性要求评价体系可以跟踪学生的创新创业发展；动态性要求评价体系可以适应时代变化。
五、创新创业教育评价指标创新能力方面的评价指标包括创新意识、创新思维和创新实践能力；创业能力方面的评价指标包括创业意识、创业素质和创业实践能力。
每个评价指标下又可以细分出若干具体的评价要素。
六、创新创业教育评价方法创新创业教育评价方法主要包括问卷调查、个案研究、观察记录、创新创业能力测试和创新创业项目评比等。
这些方法可以结合运用，以获取全面准确的评估结果。
七、案例分析通过案例分析，本研究详细展示了创新创业教育评价体系的应用和效果。
通过对学生的创新能力和创业意识进行评价，本研究得出了一系列有价值的结论和建议。
八、评价体系的优势和不足评价体系的优势包括科学客观性高、评价结果可信度高；不足之处在于评价指标的界定还需进一步完善，评价方法的灵活性还需加强。
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我国创新创业教育起步较晚，2002年才正式开启我国的创新创业教育之路，2015年“创新”二字广泛被接受成为创业教育前缀，故而本文所提创新创业教育历史与内涵延伸至创业教育兴起之初。
创新创业教育已历经15年，随着对创新创业教育课程研究的不断重视，对创新创业教育课程评价的研究也逐渐进入研究者的视线。
整理汇总15年以来创新创业教育课程评价相关的研究文献，分析当前研究中存有的问题，将为当前我国创新创业教育课程的研究起着重要的方向指引作用。
1当前研究的现状在常用的数据库中国知网、万方数据库上，以“创业教育”、“课程评价”、“创新创业教育课程评价”为主题进行搜索，涉及创新创业教育课程评价内容的研究文献共有115篇，硕士论文10篇，专门研究创新创业教育课程评价的文献39篇。
从2002年至2017年，研究文献数量虽逐年增加，但研究者们对创新创业教育课程评价的重视仍显不足，专门的专著几乎没有。
梳理现有创新创业教育课程评价的研究文献，发现研究的主题与内容大致如下：1.1关于创新创业教育课程评价主体的研究创新创业教育课程评价的主体包含学校、教师、学生、企业、专家、行政单位、社会等。
但当前对创新创业教育课程评价主体的关注主要集中在学校、教师、学生身上，对其余主体的研究甚少。
如上海理工大学的杨玉英（2017）以学生视角，对本校学生进行调查，关注了学生评价主体对创新创业教育课程的意见。
何雅俊（2011）在其对我国高校创业教育课的研究中也提及要重视学校、教师、学生三大评价主体对创新创业教育课程效果的反馈。
学者段华洽（2012）对安徽大学的创新创业教育课程评价进行了实地调查，突出了学校对创新创业教育课程的评价意见。
1.2关于创新创业教育课程评价指标的研究创新创业教育课程评价指标是创新创业教育课程评价关键性内容，当前已有不少研究者对评价指标进行了相对具体的说明。
如邱丽华（2015）在其发表的论文中明确给出了5个一级指标，20个二级指标，赋予指标权重后进行了应用说明。
陈浩凯、徐平磊在2007年专门对创新创业教育课程评价指标进行研究，分了8个类别为评价大指标，设置了40项具体指标评价课程。
1.3关于创新创业教育课程评价方式的研究创新创业教育课程评价方式多种多样，根据现有文献资料分析，发现不同学者也采用不同方式对创新创业教育课程评价进行了研究。
如学者宋之帅、徐美波、乔宁（2012）采用美国学者T.L. Saaty提出的层次分析法（AHP）提出了创业教育课程评价五等级。
学者何雅俊（2011）在研究课程评价方式时认为教师、学生是创新创业教育课程评价的关键性主体，提出师生的自我评价方才是评价的主要方式，强调师生对创新创业教育课程教授与掌握要更多地反思评价自身情况。
1.4关于创新创业教育课程评价模型的研究关于创新创业教育课程评价模型，当前学者多聚焦于结构方程模型的探究。
学者童晓玲（2013）提出并运用了创新创业教育课程评价指标的结构方程模型，研究了该模型在指标遴选时的作用，提出了该模型的优缺点。
范文翔（2016）同样也以结构方程模型为基础对研究生的创新创业教育评价进行了研究，将评价分为三大层次。
田夏（2016）建立与研究结构方程模型后提出了创业教育课程评价的关键性因子。
1.5关于创新创业教育课程评价意义的研究当前学者们都强调了创新创业教育课程评价的理论与实践意义，也充分认识到了创新创业教育课程评价的必要性与重要性。
其中对创新创业教育课程评价意义研究具有代表性的有：宋红霞（2013）认为创业教育课程评价的目的与价值是为了监控创新创业教育课程实施过程、实施效果，从而实现创业人才的培养，助其走上创业路。
马玉海、张月（2013）从宏观、中观、微观三角度提出了创新创业教育课程评价的意义。
1.6关于创新创业教育课程评价原则的研究关于创新创业教育课程评价原则的研究也是当前学者们研究较多的领域。
在对创新创业教育、创新创业教育课程、创新创当前我国创新创业教育课程评价的研究综述袁春香刘涛摘要：我国学者们从不同主题不同角度对创新创业教育课程评价进行了研究，文献资料已有不少，但目前对这些研究本身还未有进行系统汇总分析。
本文通过梳理综述当前我国创新创业教育课程评价已有相关研究文献，分析现有研究的局限不足之处，并提出相应研究建议，旨在为今后创新创业教育课程评价的研究奠定历史基础并指出未来研究方向。
关键词：创新创业教育课程评价存在问题建议思考中图分类号：G710文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.22.033业教育课程评价领域内，不少学者都专门提出了创新创业教育课程评价的原则，主要有客观性原则、科学性原则、主体性原则、可行性原则、系统性原则、发展性原则、灵活性原则等。
如关晨（2015）提出了创新创业教育课程评价构建的科学性原则；宋红霞（2013）指出评价指标需多元化，指标权重也应多元化；洪涛（2015）、邱丽华（2015）认为创新创业教育课程评价要坚持客观性原则。
1.7关于创新创业教育课程评价存在问题的研究创新创业教育课程评价的研究现处于探索时期，当前较多学者们将研究的焦点放在创新创业教育课程评价存在的问题上，对已有问题进行了归纳，并提出了一些改善建议。
如刘春莹（2017）指出了关于创新创业教育课程评价的三大问题：主体矛盾、受政策影响、标准不一。
宋红霞（2013）认为当前创新创业教育课程评价体系缺失、不成熟。
学者罗堰（2013）在《高校创业教育评价体系研究》中也归纳了当前创业教育课程评价的问题，尤为强调在评价内容上缺乏理论与实践性系统指标。
2研究存有的问题梳理近15年来我国创新创业教育课程评价的研究文献，发现当前研究的对象、方法、内容仍存有一定不足。
2.1研究的对象：全面性不足创新创业教育课程评价可研究对象包含评价指标、评价模型、评价机制、评价目标、评价功能、评价特色、评价现状等。
然而从梳理的评价文献来看，多数学者们将创新创业教育课程评价原则、指标、现状作为研究的对象，对评价的其他方面则关注较少，如涉及创新创业教育课程评价模型的研究文献仅数篇，以创新创业教育课程评价特色、机制为对象的研究文献几乎无。
由此可见，当前对我国创新创业教育课程评价的研究覆盖面大大不足。
2.2研究的方法：多元化缺乏通过现有相关文献整理发现，近几年创新创业教育课程评价研究的文献数量逐步在增加，但研究方法无太多变更，多以定性研究为主。
同时也发现，在涉及创新创业教育课程评价的现状研究时均单一采用了问卷调查法。
在现有39篇专门的创新创业教育课程评价文献中，有三分之二以上文献采用的是定性研究方法，定量研究方式明显不足。
在利用问卷调查法研究当前创新创业教育课程评价时，也缺乏如访谈法、观察法、个案法等其他研究方法的补充，从而导致研究方法的运用过于单一。
2.3研究的内容：深化度不够正如前文所提，创新创业教育课程评价的研究涉及了较多方面，如指标、方式、目标等，这些方面在创新创业教育课程评价的理论与实践操作上都是十分重要的内容，尽管当前学者们或多或少都涉及了评价的多方面研究，但却也是止于浅层、表面，没有深入研究。
如学者们提出了创新创业教育课程评价应遵循科学性原则，但却未就如何遵守该原则、如何评判该原则进行深入说明。
创新创业教育课程评价本身如何有所特色、有所创新，不同于其他课程评价，也未有学者深入探讨。
因此，未来研究的深度还有待挖掘。
3研究的建议思考针对整理已有相关文献后发现的问题，将从以下三方面提出改善建议及今后研究的方向：3.1提升创新创业教育课程评价研究内容的深化度从搜集到的资料来看，研究的内容还处在浅层、表面，不利于推动创新创业教育课程评价研究的理论与实践发展。
为此，深入探究创新创业教育课程评价所涉及的内容成为现阶段乃至以后研究的关键性任务。
一是，以研究目标指引研究内容，确保研究的内容真正能实现所要达到的目的；二是，针对所要研究的内容进行多层次分析，确保对创新创业教育课程评价的各方面内容研究透彻全面；三是，加强研究的能力，透过研究内容的表象分析其背后本质，从而逐渐做到创新创业教育课程评价研究挖掘的深入化。
3.2扩大创新创业教育课程评价研究对象的覆盖面前文已提到研究对象覆盖范围还较狭窄，关于评价模型、评价主体、评价功能等的研究则较少，甚至创新创业教育课程的评价特色、评价机制还处在研究空白地。
因此，未来急需拓展对创新创业教育课程评价研究的覆盖面。
一是，从微观、中观、宏观三层面充分考虑创新创业教育课程评价所涵盖的可研究对象；二是，针对当前研究薄弱环节甚至是还未涉猎的研究之处，勇于研究；三是，重视研究对象覆盖面不均，有计划地逐步扩大创新创业教育课程评价所涉及的领域。
3.3运用多元化的方法研究创新创业教育课程评价近年来对创新创业教育课程评价所采用的研究方法还较单一，未来应加强多种研究方法的综合运用，促进评价研究的多元化、多向化发展。
一是，以创新创业教育课程特点为基础，参考现有的一些教育研究方法，梳理出创新创业教育课程评价的研究方法，如经验总结法、比较法、实验法；二是，分析各研究方法的优缺处，掌握好各研究方法的适用条件；三是，强化各种研究方法的合理组合，做好研究方法的综合运用。
本文作为首次专门以近15年来创新创业教育课程评价的文献为研究对象的文章，梳理了现有学者们对创新创业教育课程评价各方面研究的成果，一定程度上有助于推动当前我国创新创业教育课程评价的研究发展。
参考文献：[1]杨玉英,夏丽莎.上理工创新创业课程评价和改进需求调研[J].创新与创业教育,2017,(2):75-77.[2]何雅俊.中国高校创业教育课程研究——以试点高校为例[D].南京航空航天大学,2011.作者简介：袁春香（1989-），女，硕士，研究方向为就创业、英语等，九江职业技术学院，江西九江330027刘涛（1987-），男，工程师，处长助理，研究方向为招生、创业、计算机等，九江职业技术学院，江西九江330027。