初二语文上册《走,看云去》教案设计
学年语文八年级上册《走,看云去》导学案
2.为什么ห้องสมุดไป่ตู้去看云？
3.我们是怎么看云的？
（二）小组合作置疑探读（20分钟）
环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
阅读思考
1.去看云，“我们”的感受是什么？
2.作者是怎么写云的形态、行为的？这样写的目的是什么？
3、为什么说“我们就是云”
4.云“为什么要升腾？为什么要漂泊？为什么要追寻？”
5.“是因了怎样难以抗拒的诱惑，才有了这无形的组合？是因了怎样永恒的心事，才有了这无言的诉说？！”“难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指什么？“无形的组合”指什么？既然是“诉说”为什么又说“无言”？
6.蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草地，温柔湿润的微风，全成了云的景深──自然还有，这些仰躺在这里穿着大黄大红的少男少女。什么叫做“云的景深”？云的景深包括些什么？
二、目标链接（10）分钟
知识链接：
托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
接着，雌野鸭的丈夫闻讯赶来，马上加入妻子的鼓噪声中。夫妇俩一唱一和，闹得震天动地，使邻近所有伏巢孵卵的雌野鸭们都惶惶不可终日。它俩就这样一直闹着，直到某个时间，突然就鸦雀无声，只见雌野鸭又一心一意地去蹲巢，雄野鸭也像从未发生过什么事似的调头去水中觅食，令人好生奇怪。
原来，丢失了蛋的雌野鸭已经在混乱中乘机偷来了邻窝的一颗蛋，填补了自己的损失，所以不再吵闹了。然而，过不了多久，被盗的雌野鸭自然要大叫起来，鼓噪的程度比头一位失卵者更为激烈。闹着闹着，第二位失主又不吱声了。当然，它们也是如法炮制，去邻家偷鸭蛋。
《走看云去》教案
b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣②句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充满活力的云来抒发想抒之情——赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。
③身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学等。
思考问题，畅所欲言。
思考问题，畅所欲言。
作业
1、按照老师要求课前预习课文。
2、积累词语。
3、完成配套练习。
4、请你选根据你的体会和记忆，以《走，看雨去》为题，仿写一个片段。
. .
(这一环节教师的引导是教学的难点。为了突破这一难点，教师在充分发挥学生主体作用的基础上，应适时适当地予以点拔，以充分发挥教师的主导作用。)
四、议一议：
作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?
提示：
①热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。
②不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。
《走，看云去》教案
教学
目标
1、根据理解，有感情地朗读课文。
2、品味重点词句在文中的意义。
3、理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。
《走,看云去》教学设计
《走，看云去》教学设计《走，看云去》教学设计设计者：曾长春【教学目标】1.用自己习惯的方式读课文，边读边想象，在初步理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
2.精读课文，说出作者写出了云的什么特点，品评表达及表达的妙处。
3.抓住关键词句品读，说出作者在云这意象上寄托的主观之志，学习托物言志的写作方法；初步感受诗歌“比兴”手法。
【教学重难点】1.重点：修辞手法及其表达意象的效果。
2.难点：“托物言志”。
【教学过程】一、导入新课 1.出示词语：庸庸碌碌、毋庸讳言、无庸细述；辨析“庸”的意思，引出“慵”，根据其字理推想、明确其“懒惰”之意，进而引出词语“慵倦”，理解其意思。
2.联系实际，列举生活中“慵倦”实例，列举生活中与慵倦相反的例子（奋进、进取）。
3.引出学习内容，板书课题，指导学生读课题。
二、初读课文，理清课文思路，把握课文内容1.分部分读课文，用简短的话概括每部分内容，根据每部分内容理清作者的行文思路。
2.在理清课文思路和掌握每部分内容的基础上，概括文章的主要内容。
3.总结理思路把握内容的方法。
要求学生根据自己对课文内容的理解，有感情地朗读全文三、研读课文，学习表达方法1.阅读课文1-3自然段，抓住文中相关语句并结合自己的体验谈谈如何去看云和看云的心情，学习表达、评说表达的妙处。
2.精读课文4-9自然段，抓住云的特点学习作者表达云的特点的方法，把住云的特点与“我们”的特点的内在联系。
⑴4自然段写云的姿态。
比喻：形象地写出了云的姿态；排比：多个比喻句构成排比，读起来有气势，写出云的千姿百态；拟人：这样写让云具有了活力，看似写云的可爱、潇洒，实则是写“我们”的可爱、潇洒，将人之“志”寄托于云。
（板书：千姿百态的云比喻排比拟人“我们”可爱、潇洒）⑴5自然段写云的形成。
修辞手法：排比，气势磅礴地写出云形成的不同途径。
言外之意：“我们”来自不同的地方、家庭、环境，云成了“我们”的代言者。
（板书：云从不同的地方升起来排比“我们”来自不同的环境）⑴6自然段写云的奋进。
鄂教版八上《走,看云去》word学案
3.“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩！”这句话仅仅是对云的赞美吗？练习全文谈谈你的理解。
4.本文写云，实际是借助云写，这样的写法叫做；文章开头召唤我们去看云，结尾又召唤我们去看云，这种写法叫做。
1.文章语言丰富，你可以从修辞、动词这两方面品味它吗？仿照例句和小组同学一起展开学习吧!
如：①有那么一片温柔如绒的草地在绿绿地等待我们，有那么一片阳光在艳艳地诱惑我们，还由于什么呢？（运用了修辞方法，有的表达效果）
②沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的都市。（逃是意思，为什么逃呢？表达了对喧闹城市的，也反映出我们追求青春的冲动。）
第五环节测读请任举一例简要赏析本文在语言或修辞运用方面的一个特点。
《云赋》导学案
一.学习目标
1.积累文中重要词语。
2.理解文章的主旨，品味优美的语言。
3.了解托物言志的写作手法。
二.目标链接
托物言志：指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
5、新语文活动：
①议一议：作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗
走,看云去
练一练
1、请你选择最喜欢的段落，力求在3 分钟内背下来。 2、根据你的体会和记忆，以《走，看 雨去》为题，仿写一个片段。
品一品
⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有 了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话 仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解。
通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗 年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作 者对有活力有追求的少男少女们的赞美，在 文中，作者借所托之物——不断追寻的云充 满活力的云来抒发想抒之情——赞美有活力 有追求的人，只有这样的人生命才可以永远 年轻，以写云赞美人，在景中寓情，情随景 生，使所托之物和所咏之志完美地融合。
提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充 满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云， 表达了自己对云的喜爱，希望自己就是一片云的 情怀。
托物言志
本文借对千姿百态升腾、追寻的云的描 写热情洋溢地赞美了白云般纯洁、不断 追求、充满活力的少男少女们，表达了 “有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻 有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩” 的思想。
议一议
作者赞美少男少女的有活力有追求，那 你觉得怎样的人才算是有活力有追求的 人呢?你身边有这样的人吗?
提示： ①热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。 ②不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的 人，就是有追求的人。 ③身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学 等。
史蒂芬· 威廉· 霍金（Stephen
初读课文，整体感知
1.我们通过怎样的方式去看云？
骑自行车 2.“我们”为什么要去看云？ 逃出喧闹的城市、春天的慵倦 3.“我们”看到了怎样的云？
美丽、积极进取、充满活力
朗读课文，品味语言。 1.你对“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们 潇洒地逃出喧闹的城市”中的“潇洒”、 “逃”如何理解? “潇洒”一词就写出了我们追逐大自然 的风度，暗示了我们融人大自然的快乐 的心情。其中的“逃”字是指我们尽快 的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城 市的厌烦和无奈。
《走,看云去》(童慧冰)
浮云游子意，落日故人情。 —— - 李白看云，是在羁旅漂泊中倾诉对 朋友依依惜别的深情. 行到水穷处，坐看云起时 ——王维看云，是在山穷水尽之时寻找永 不坠落的希望. 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 ——王安石看云，是在拨云见日中亮出自 己高瞻远瞩的信心. 我们看云去，又是在寻觅和追寻着什么呢？ 请把你的阅读理解和感受写下来。
咀嚼“走”
品读形式：情境诵读+词句品读
品读内容：“走”的原因； “走”的状态； “走”的心情； “走”的实质……
蹬一路飞旋的自行车，任微风撩起秀 美的黑发；沿一路柳丝轻拂的长堤，我 们潇洒地逃出喧闹都市；顺便将一串低 声哼唱的流行歌曲，遗失在宽阔的市街。 有那么一片温柔如绒的草地在绿绿地 等待我们，有那么一片阳光在艳艳地诱 惑我们，还犹豫什么呢？让我们在那里 随意地躺下来，静静地躺着，仰看那天 上漂泊的流云。看云，是唤醒沉睡的心灵找回青春的激情的 心灵之旅； 我们看云，是从自然的世界里收获不断追寻的成 长的力量的过程； 我们看云，是遇见一个如云一样的更完美的自己。 ……
“走”是出发，是追寻，是洒脱，是率 性……“走”吧，去看云，去遇见一个又一个 美丽的惊喜！
咀嚼“看云”
走进云的世界，倾听云的心声 我们看到了_____ _____ 的云，从 ___________ （具体的词句）看出来 的……（品读）
少男少女 咀嚼“我们”
生命
云
风景
课文改写 青春宣言
我们是云 在青春的舞台上 随风奔跑，自由舒卷 追逐着心中的远方 尽情地唱 欢乐地跳 阳光是年轻的底色 让慵倦与虚伪走开 青春不是一沟绝望的死水 年轻的面庞 是一朵一朵洁白的云 跃动的心 是一盏一盏温暖的灯 把这世界 照亮
我 们
年 轻 （节选） 塞缪尔· 乌尔曼 • 年轻，并非人生旅程的一段时光，也并非粉颊红唇 和体魄的矫健。 • 它是心灵中的一种状态，是头脑中的一个意念，是 理性思维中的创造潜力，是情感活动中的一股勃勃的朝 气，是人生春色深处的一缕东风。 • 在你我心灵的深处，同样有一个无线电台，只要它不 停地从人群中，从无限的时间中接受美好、希望、欢欣、 勇气和力量的信息，你我就永远年轻。一旦这无线电台 坍塌，你的心便会被玩世不恭和悲观失望的寒冷酷雪所 覆盖，你便衰老了—即使你只有20岁。但如果这无线电 台始终矗立在你心中，捕捉着每个乐观向上的电波，你 便有希望超过年轻的80岁。
《走,看云去》
Hale Waihona Puke 一 检查预习走近作者
欧阳斌
1954年生，湖南耒阳人，
中国作家协会会员，历史学博士。著
有《生命的风景》《人生顿悟》《黎 明心绪：生命遐想录》《伫望星空》 《哲人的乐园》《我的宁静的红雨湖》 《风景》等。
讲授新课
预习检测
1.注音 慵倦（yōng ） 撩（ liāo） 喧闹（xuān ）
天穹（qióng ）
讲授新课
⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的 心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系 全文谈谈自己的理解。 通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既 是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们 的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对 现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中， 作者借所托之物——充满活力的云来抒发想抒之情——赞美
《走，看云去》
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
导入新课
学习目标
1.品味和推敲重点词句在文中的意义作用。（重、难点） 2.掌握短文在表达方式上的特点，体会修辞手法的表达 效果。（重点） 3.理解这篇散文内容，体验领悟作品的内涵。（重点）
导入新课
走 ， 看 云 去
讲授新课
预习课文
相关介绍
讲授新课
讲授新课
板书设计
1.看云去：召唤；怎样去；为什么去；怎么看。 2.云姿态万千，构成生命不朽的风景。 走，看云去 3.我们是云：由云及人，勤奋、向上、健康、真诚。 年轻
《走看云去》教案
《走看云去》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握云的分类、形成和变化的基本知识；（2）培养学生观察和描述云的能力；（3）提高学生对自然现象的探究兴趣和环保意识。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察和探究能力；（2）运用多媒体手段，丰富学生的直观体验；（3）引导学生运用所学知识，分析生活中的云现象。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱自然、关注生态环境的价值观；（2）培养学生合作、交流、分享的良好品质；（3）激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 第一课时：云的分类和形成（1）介绍云的分类：高层云、中层云、低层云、垂直云；（2）讲解云的形成过程：水蒸气的凝结、上升运动、冷却凝结。
2. 第二课时：云的观察和描述（1）教授观察云的方法：时间、地点、角度、天气；（2）引导学生学会描述云的特征：形状、颜色、厚度、动态。
3. 第三课时：云的气候变化（1）讲解云与气候变化的关系：云的类型、数量、厚度对气候的影响；（2）分析常见气候现象与云的关系：晴雨、气温、风力。
4. 第四课时：生活中的云现象（1）探讨云在生活中的应用：天气预报、云景旅游、云计算；（2）举例说明云现象对生活的影响：合理利用和防范。
5. 第五课时：环保意识与云（1）介绍云层对地球环境的作用：大气层保护、气温调节、降水；（2）强调环保意识：保护云层、减少污染、降低碳排放。
三、教学资源1. 教材：《走看云去》；2. 多媒体课件：云的图片、视频、动画等；3. 观察工具：望远镜、相机等；4. 实践活动材料：画纸、彩笔等。
四、教学评价1. 学生对云的分类、形成和变化的理解程度；2. 学生观察和描述云的能力；3. 学生在实践活动中的表现：观察、分析、创作；4. 学生对环保意识的认知和行为。
五、教学建议1. 结合生活实际，让学生了解云的重要性；2. 鼓励学生积极参与观察和实践活动，提高动手能力；3. 注重培养学生合作、交流、分享的良好品质；4. 适当运用多媒体手段，增强课堂教学的趣味性。
2 走,看云去
欧阳斌
目录
整体感知 分组朗读 理解体悟 课堂小结
整体感知
分组朗读
读一读，选择自己最喜 欢的段落，说说喜欢的 理由，小组之间合作、 交流。 组与组之间的合作与交 流，教师适时予以点拨。
理解体悟
1、“生命美丽地活在大自然的风景 里”。美丽在这里是什么意思？
健康
富有朝气
2、“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆 不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚 假的面具不属于我们。”属于我们的是什 么？
a.“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由 “生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进女的什么情怀呢？追溯上文，可以看 出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀。 可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便 鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一 颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有 追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便 永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的 殷切希望。在文中，作者借所托之物——充满活力的云来抒 发想抒之情——赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在 景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。
课堂小结
我们学会了从 修辞、情感、 含义等方面品 味语言。
初步掌握了 一点品味语 句的方法。
懂得了作为青 年人要有活力 有追求，要有 积极向上的人 生态度。
勤奋
向上 健康
真诚
“我们是云！一朵一 朵活生生水灵灵的云！ 一朵一朵飘在春天里 映着阳光的云！一朵 一朵永远年轻永远充 满活力的云！”这句 话表达作者怎样的一 种情感？
写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充 满活力”的特点。
作者从看云到宣称自己是云，表达了自 己对云的喜爱。
《走,看云去》教学设计
《走，看云去》教学设计
【教学构想】
《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题。
1.品味语言。
对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。
2.体会思想感情。
通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。
3.自主、合作、探究的学习方式。
在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。
在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。
然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作，使探讨的问题更深入，更有代表性。
最后再引导学生进行归纳总结。
《走看云去》教案
《走看云去》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识云彩的形态和特点，培养学生的观察能力和想象力。
2. 通过欣赏和分析《走看云去》这首诗，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。
二、教学重点：1. 诗歌《走看云去》的内容理解和情感体会。
2. 云彩的形态和特点的认识。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象词句的理解。
2. 对云彩形态的描绘和想象。
四、教学准备：1. 教学PPT，包含诗歌《走看云去》和云彩图片。
2. 云彩标本或图片。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示云彩图片，引导学生观察云彩的形态，激发学生对云彩的兴趣。
2. 学习诗歌教师带领学生朗读诗歌《走看云去》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意境和表达的情感。
3. 分析诗歌教师引导学生分析诗歌中云彩的形态和特点，如“白云飘逸”、“乌云密布”等，培养学生的观察能力和想象力。
4. 云彩知识介绍教师利用PPT和实物标本或图片，向学生介绍云彩的种类、形成原因和特点，让学生了解云彩的科学知识。
5. 实践练习学生根据诗歌内容和云彩知识，尝试用自己的语言描绘不同形态的云彩，培养学生的表达能力和创造力。
6. 总结拓展教师对本节课的内容进行总结，强调云彩的美丽和变化无常，引导学生珍惜大自然，保护环境。
可以布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲和自主学习能力。
2. 运用情境教学法，通过展示云彩的美丽图片和视频，让学生仿佛置身于诗歌描绘的场景中，增强学生的体验感。
3. 运用比较法，让学生对比不同云彩的形态和特点，提高学生的观察力和分析能力。
七、教学方法：1. 直观演示法：教师通过展示云彩图片和标本，让学生直观地了解云彩的形态和特点。
2. 引导发现法：教师引导学生观察云彩，发现云彩的规律和变化，培养学生的观察力和想象力。
《走,看云去》PPT
比喻排比设问拟人
物我合一、照应开头
不断追寻、充满活力，生命永远年轻。
作者赞美少男少女的有活力有追求，你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢？你身边有这样的人吗？
热爱生活、热爱学习、努力奋斗的人。
朗读第6段，感悟作者的言外之意。
“为什么要升腾？为什么要漂泊……才有了这无言的诉说？”
云的奋进
“我们”的奋进
设问
排比
朗读第7、8、9段，体会作者的写作意图。
拟人：云是大自然的美丽风景。
内涵：“我们”在这人生舞台之上不停地追求、奋进，抛弃慵倦，生命必将成为大自然的美丽风景。
“生命美丽地活在大自然的风景里”
代表作：《生命的风景》《人生顿悟》《黎明心绪：生命遐想录》《伫望星空》《哲人的乐园》《我的宁静的红雨湖》《风景》等。
欧阳斌：1954年生，湖南耒阳人，中国作家协会会员，历史学博士。
慵倦（ ） 撩 （ ） 喧闹（ ） 天穹（ ） 芳馨（ ） 畸变（ ）
yōng
liāo
xuān
qióng
xīn
jī
慵倦：懒散困倦。撩：把东西垂下的部分掀起来。天穹：从地球表面上看，像半个球面似的覆盖着大地的天空。芳馨：芬芳馨香，文中指青春独有的魅力。 畸变：不正常变化。
朗读课文，理清思路。
第一部分：（1——3）离开城市的喧闹，看云去。第二部分：（4——9）生命与自然构成永恒的风景。第三部分：（10——11）有追求，生命就永远年轻。第四部分：（12）呼吁人们去看云。
健康、富有朝气。
朗读第三部分，说说什么是云的诱惑。
云：姿态万千、可爱、潇洒。
“我们”在云的诱惑下变得怎样？
青春活力、奋进。
“懒散的慵倦不属于我们……虚假的面具不属于我们。”属于“我们”的到底是什么？
看云去 教案
看云去教案教案标题：《看云去》教案教案目标：1. 帮助学生培养观察云朵的能力，提高他们的想象力和创造力。
2. 通过云朵的观察和描绘，培养学生的艺术表达能力。
3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学内容：1. 了解云的形成原理和分类。
2. 观察不同类型的云朵，学习描绘云朵的技巧。
3. 进行云朵观察和描绘活动。
4. 制作云朵模型，展示学生对云朵的理解和想象。
教学准备：1. 云朵图片或视频资料。
2. 绘画纸、颜料、画笔等绘画工具。
3. 制作云朵模型的材料，如棉花、纸板等。
教学过程：导入：1. 利用图片或视频资料介绍云的形成原理和分类，引发学生对云的兴趣。
探究：2. 让学生观察不同类型的云朵，引导他们描述云朵的形状、颜色和质地。
3. 引导学生思考云朵的变化和移动，让他们想象云朵是如何形成的。
实践：4. 给学生分发绘画纸和绘画工具，让他们根据观察到的云朵形状进行描绘。
5. 引导学生运用不同的绘画技巧，如柔和的色彩过渡和层次感的表现，使描绘更加生动。
拓展：6. 引导学生用棉花和纸板制作云朵模型，让他们展示自己对云朵的理解和想象。
7. 鼓励学生用模型进行故事创作，发挥他们的想象力和创造力。
总结：8. 让学生展示他们的描绘作品和云朵模型，并让他们分享他们对云朵的感受和想法。
9. 引导学生思考大自然的美丽和可贵之处，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
教学评估：1. 观察学生在观察云朵和描绘云朵时的表现，评估他们的观察力和艺术表达能力。
2. 通过学生的云朵模型和故事创作，评估他们对云朵的理解和想象能力。
拓展活动：1. 组织学生进行户外云朵观察活动，让他们亲身体验云朵的变化和美丽。
2. 鼓励学生用摄影或绘画记录自己观察到的云朵，展示给其他同学欣赏。
教学反思：1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和参与度？2. 学生对云朵的观察和描绘能力是否得到提高？3. 学生对大自然的热爱和保护意识是否得到培养？4. 是否需要调整教学方法和活动，以更好地达到教学目标？。
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初二语文上册《走，看云去》教案设计
一、示范朗读课文，激发学生学习兴趣。
二、学生朗读课文。
体会文章诗意。
告知鉴赏语言最好的方法就是朗读。
除此外还有揣摩和置换。
主要是朗读。
另外用改写成诗的方法加深体会。
三、理清文章思路要去看云、醉云、成云、呼唤看云以看云为线索，
明了抒情散文结构特点:以追寻为主旨(神)，以要去看云、醉云、成云、呼唤看云为形，形散神聚。
情感极其浓烈。
四、解决疑问
1.云“为什么要升腾?为什么要漂泊?为什么要追寻?”
升腾、漂泊是为了追寻，追寻心中难以抗拒的诱惑------为了在天空这个最广阔的舞台展示她优美的舞步
2.“是因了怎样难以抗拒的诱惑，才有了这无形的组合?是因了怎样永恒的心事，才有了这无言的诉说?!”“难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指什么?“无形的组合”指什么?既然是“诉说”为什么又说“无言”?
“难以抗拒的诱惑”“永恒的心事”指在天空这个最广阔的舞台展示她优美的舞步
“无形的组合”指一刻不停地变幻的云的形态。
无形是
指没有固定的形态，不是看不见。
云以变幻的形态而不是有声语言展示------“诉说”自己，所以是“无言”的。
3.蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草地，温柔湿润的微风，全成了云的景深──自然还有，这些仰躺在这里穿着大黄大红的少男少女。
什么叫做“云的景深”?云的景深包括些什么?
景深就是在所调焦点前后延伸出来的"可接受的清晰区域"。
例如:你在天然动物园将镜头焦点调在阴影处孟加拉虎的眼睛上，在底片上它的眼睛就是最清晰的。
而这时老虎的嘴，还有其身后的树皮，在最终的照片上也显出可以接受的清晰影像。
“云的景深”就是指以云为焦点前后延伸出来的"可接受的清晰区域"。
云的景深包括蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草地，温柔湿润的微风以及躺在这里穿着大黄大红的少男少女。
4.“云是一种诱惑”，云给我们哪些诱惑?
追寻的勇气，清澈透明的美丽
5.“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。
”请你列举事例说明什么是“懒散的慵倦”、“发霉的记忆”、“畸变的生活”、“虚假的面具”。
为什么说“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面
具不属于我们。
”?
举例最好列举名著，或是“新鲜”的例子。
例如:
“懒散的慵倦”------套中人
“发霉的记忆”------沉湎过去不思进取。
九斤老太，一代不如一代
“畸变的生活”------马家爵破产后的祥子
“虚假的面具”------贪官，台上讲反贪，台下收得欢。
于连
因为“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的洁白的云!一朵一朵漂在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”进一步要求学生用自己的话概括，就是因为我们是生机勃勃、纯洁向上、勇于追求的少男少女!
6。
这篇文章到底要告诉我们什么?
有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻;有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!
进一步要求用自己的话概括就是:告诉我们要时时刻刻葆有追寻的勇气。
用同学写过的诗激发兴的诗。
或者先问学生喜欢那些语句，然后诱导学生把喜欢的语句变成分行的“诗”。
讲清基本要求:分行、押韵、主旨、含蓄。
四.语言有一定的诗意，通过把改写为现代诗的训练，可以让学生比较深入地体味语言的诗意，根据诗歌的要求重新
组织语言，从而得到较好的语言训练。
选取你最感兴趣的内容改写成诗。
我选取的是:云的遐想、少年看云两个乐章来谱写，抛砖引玉。
示例:(我的“下水诗”)
云的遐想
你从哪里来
你从小河升起来，
你从湖泊升起来，
你从幽谷升起来，
你从森林升起来，
你为什么竭力升腾?
你一朵接着一朵，
如点点白帆
在蔚蓝如湖的天穹里漂泊，
你为什么漂泊?
你一刻不停地变幻，
太阳为你打出金色的追光，
你优美地移动着舞步，
天空是你最广阔的舞台，
你的升腾，
你的漂泊，
只为追寻那份难以抗拒的诱惑。
少年看云
蹬一路飞旋的单车，
沿一路柳丝轻拂的长堤
哼一串心爱的流行歌曲
我们将喧闹的城市潇洒地遗失
云竭力从江海湖泊、幽谷森林里升起，又在蔚蓝如湖的天穹里漂泊，
只为了在天空这个最广阔的舞台
展示她优美的舞步
我们心中也有难以抗拒的诱惑
灰色的慵懒
发霉的记忆
虚假的面具
畸变的生活。
都不属于我们，
我们是一朵一朵
活生生水灵灵的洁白的云。
因为有追寻的勇气
我们便永远年轻
青春在春天里发出迷人的芳馨。