语文S版三年级语文下册《刻舟求剑》教案
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的寓意。
（2）能够运用文中的关键词汇和句式进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对寓言故事的理解和分析能力。
（2）培养学生运用成语和寓言故事进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到事物总是在不断地运动和变化之中，要适应变化，学会变通。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的寓意。
（2）运用文中的关键词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解故事中的深刻道理。
（2）运用成语和寓言故事进行思考和表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）引导学生思考为什么刻舟求剑是错误的。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生通过课文注释和词典，学习生词和短语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析故事中的寓意。
（2）各组汇报讨论成果，分享对故事的理解。
4. 课堂练习（1）教师设计相关的练习题，检查学生对故事内容的理解。
（2）学生运用文中的关键词汇和句式进行口语表达和写作。
四、课后作业1. 学生复述故事内容，用自己的话表达故事寓意。
2. 运用成语和寓言故事进行思考和表达，写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评估学生对故事内容的理解和运用成语、寓言故事的能力。
3. 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思学习中的不足和改进方向。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考故事中的问题，激发学生对寓言故事的学习兴趣。
2. 利用合作探讨法，培养学生分组讨论、分享成果的能力，提高学生的团队协作能力。
3. 运用案例分析法，让学生通过分析故事案例，深刻理解故事寓意，提升分析问题的能力。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
三年级语文下册《刻舟求剑》教案 3篇
三年级语文下册《刻舟求剑》教案篇1教学目标1、学会本课4个生字。
2、理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语，还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示？（设计意图：在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。
）二、学习字词师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？估计：遽涉契亦（设计意图：学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。
）三、理解内容，明确寓意1、师：下面谁愿意把课文读给大家听。
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后<出示要求：>（1）边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
（2）交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
（3）提出不能理解的句子。
（4）交流汇报A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问>你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？>对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。
想一想我们还能用什么词加重反问的语气？C、估计：真、太、十分、非常、难道对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？估计：船在动，而剑一直没动对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行>过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？（设计意图：抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。
（2）通过分析故事中的关键词语和句子，提高学生的文言文阅读能力。
（3）培养学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考故事中的道理。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）培养学生勇于改进、创新的精神。
（3）培养学生学会合作、分享的优秀品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容。
（2）分析故事中的关键词语和句子。
（3）运用课文中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解故事中的寓意。
（2）运用课文中的道理解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《刻舟求剑》的故事图片，引导学生关注故事内容。
（2）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）引导学生关注故事中的关键词语和句子，进行标注和思考。
3. 合作探究：（1）分组讨论故事中的寓意，分享各自的理解。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）对故事中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）讲解故事中的寓意，引导学生学会运用课文中的道理解决实际问题。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生进行课堂练习。
（2）对学生的练习成果进行点评和指导。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《刻舟求剑》的故事内容和寓意。
2. 运用课文中的道理，举例解决一个实际问题。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，对未达成的目标进行改进。
2. 反思教学方法和教学内容，根据学生的实际情况进行调整。
3. 总结课堂教学中的亮点和不足，为下一节课的教学提供参考。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。
（2）学生能够通过故事，理解并掌握“刻舟求剑”的成语意义。
2. 过程与方法：（1）学生通过自主阅读，理解故事情节。
（2）学生通过小组讨论，探讨故事的寓意和成语的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）学生培养对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）学生学会从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够理解并掌握《刻舟求剑》的故事内容。
（2）学生能够理解并掌握“刻舟求剑”的成语意义。
2. 教学难点：（1）学生对故事背后寓意深入理解。
（2）学生对成语在实际生活中的应用。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）教师提出问题，引导学生思考故事的意义。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《刻舟求剑》的故事。
（2）学生理解故事情节，了解“刻舟求剑”的成语意义。
3. 小组讨论：（1）学生分组，进行小组讨论。
（2）学生分享对故事的理解，探讨故事的寓意和成语的应用。
四、教学评价：1. 课堂问答：教师针对故事内容和成语意义进行提问，检查学生的理解程度。
2. 小组讨论：教师评价学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事，并解释成语的意义。
2. 学生运用“刻舟求剑”成语，写一段话，描述一个生活中的场景。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究故事背后的寓意。
2. 运用情景教学法，让学生在具体场景中理解成语的应用。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队合作精神和沟通能力。
七、教学资源：1. 《刻舟求剑》故事文本。
2. 相关背景资料。
3. 成语卡片。
4. 教学多媒体设备。
八、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
2. 学生自主阅读故事，理解故事情节。
刻舟求剑教学设计精品4篇
刻舟求剑教学设计1教学目标：1、认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。
学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。
三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。
，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
教学重难点：重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。
难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。
教学准备：录音文件、课件。
课时安排：1课时教学步骤：（一）导入（揭示课题，引入新课）1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。
今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题（二）新授课（初读课文，整体感知）1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。
“刻舟求剑”的字面意思。
（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。
师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。
2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。
3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。
老师请一个同学来读出这些词语。
师纠音。
再全班齐读。
4）课件出示生字中易错的地方。
5）出示生字卡片，指导书写。
大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。
注意把字写规范。
6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？（三）活动（探究课文，感悟文义）1）请一名学生回答上面问题。
刻舟求剑教案（通用6篇）
刻舟求剑教案（通用6篇）刻舟求剑教案（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的刻舟求剑教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案1教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。
教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、指导阅读，了解文意1、字音、字形履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）2、通假字坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
刻舟求剑教学设计(精选3篇)
刻舟求剑教学设计（精选3篇）刻舟求剑教学设计1 一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
（三）德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。
情况变了，处理的办法也要跟着变化。
二、重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
三、教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书）（二）初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
）使学生初步感知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。
2．学习第二自然段。
（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。
）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并在看图中理解船舷和记号的词义。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案第一章：引言1.1 课程背景《刻舟求剑》是一则中国古代寓言故事，出自《吕氏春秋》。
故事通过描述一个人在船上刻剑的行为，来说明人们应该根据实际情况来解决问题，而不是一味地按照旧有的思维方式去行事。
这则故事在我国古代就被视为一种启发智慧、培养应变能力的教学素材。
本课程旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟到故事中所蕴含的道理，培养其创新思维和应变能力。
1.2 教学目标（1）了解《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生运用故事中的道理，提高自身的创新思维和应变能力。
第二章：故事讲解2.1 讲述故事教师以生动形象的语言，为学生讲述《刻舟求剑》的故事。
讲述过程中，注意描绘故事情节，使学生能够身临其境地感受故事中所传达的道理。
2.2 分析故事寓意教师引导学生思考故事中的剑掉入水中后，人们在船上刻记号的行为。
讨论为什么这个方法不能找回剑，从而让学生认识到事物是不断发展变化的，不能一味地按照旧有的思维方式去解决问题。
第三章：案例分析3.1 呈现案例教师展示与《刻舟求剑》类似的真实案例，让学生分析案例中存在的问题，以及如何运用创新思维解决问题。
3.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对案例的分析成果，探讨如何运用故事中的道理解决实际问题。
第四章：小组活动4.1 设计活动教师为学生设计实践活动，让学生运用创新思维和应变能力，解决实际问题。
4.2 展示成果各小组展示活动成果，分享解决实际问题的经验和方法。
第五章：总结与反思5.1 回顾故事寓意教师引导学生回顾《刻舟求剑》的故事寓意，使学生深刻领悟到创新思维和应变能力的重要性。
5.2 自我反思学生思考自己在生活中是否也存在刻舟求剑的行为，如何改进，提高自身的创新思维和应变能力。
本教案旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟故事中的道理，培养其创新思维和应变能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的综合素质。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案一、教学目标1. 让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，领会故事中蕴含的道理。
2. 培养学生的古文阅读能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会辩证的思考问题，懂得变通。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《刻舟求剑》的故事情节，把握故事中的人物形象。
2. 教学难点：分析故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入故事情境，增强学生的代入感。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生思考并分析故事中的人物行为和道理。
3. 案例分析法：以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及相关注释。
2. 多媒体设备：图片、视频等教学资源。
3. 讨论话题：关于故事中道理的探讨。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示《刻舟求剑》的插图，引导学生关注故事情节。
1.2 简要介绍《刻舟求剑》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习2.1 学生自读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
2.2 学生结合注释，疏通文意，体会故事中的人物情感。
3. 课堂讲解3.1 讲解《刻舟求剑》的故事情节，分析人物形象。
3.2 引导学生思考故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
4. 分组讨论4.1 学生分组讨论，分享对故事中道理的理解。
4.2 各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
5. 案例分析5.1 以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
5.2 引导学生联系实际，思考辩证法在生活中的应用。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理。
6.2 学生分享学习收获，激发对古文阅读的兴趣。
7. 课后作业7.1 学生抄写《刻舟求剑》原文，加强记忆。
六、教学拓展6.1 对比《刻舟求剑》与其他寓言故事，分析它们的异同。
6.2 推荐阅读其他含有辩证法思想的古代文学作品，如《孟子》、《庄子》等。
七、教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要角色和事件。
（2）学会成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
（3）了解中国古代寓言故事的特色及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会通过成语故事，汲取智慧，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和毅力，教导学生面对困难时不轻言放弃。
（2）引导学生正确认识自己的错误，勇于改正。
（3）培养学生热爱中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要角色的把握。
2. 成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
3. 中国古代寓言故事的特色及其寓意。
三、教学难点：1. 理解故事中的人物性格和事件发展。
2. 通过对成语故事的学习，提高学生的思维能力。
四、教学准备：1. 教学PPT2. 相关资料卡片3. 课堂讨论稿五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示成语“刻舟求剑”，引导学生思考其含义。
（2）简要介绍《刻舟求剑》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合资料卡片，了解中国古代寓言故事的特色及其寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
（2）解析故事中的寓意，引导学生正确认识自己的错误，勇于改正。
5. 实践演练：（1）设置相关情境，让学生运用成语“刻舟求剑”。
（2）学生展示演练成果，进行评价。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固故事情节和成语含义。
（2）收集其他中国古代寓言故事，了解其寓意，为下一节课做准备。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对问题进行调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
刻舟求剑课外阅读教案
刻舟求剑课外阅读教案教案标题：刻舟求剑课外阅读教案教案目标：1. 培养学生学习和阅读的兴趣。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 在课堂开头，展示《刻舟求剑》的书名，并与学生分享关于刻舟求剑的典故。
2. 引起学生的兴趣，并提出问题：“你们如何理解刻舟求剑这个典故？”导入（10分钟）：1. 让学生自由阅读《刻舟求剑》这本书的内容。
2. 鼓励学生在读书过程中做好阅读标记并记录问题和疑惑。
3. 学生有需要的话，可以随时向同桌或老师请教。
合作讨论（15分钟）：1. 学生分成小组，共同讨论书中的关键点、重要情节和主要人物。
2. 每个小组选择一位代表，向全班介绍他们讨论的重点和见解。
3. 教师引导学生进行深入的问题分析和解读，鼓励学生从不同角度思考和表达观点。
扩展阅读（15分钟）：1. 要求每位学生选择一位有影响力的人物，找到与《刻舟求剑》相关的资料，并进行扩展阅读。
2. 学生可以结合自己的选择，进行个人或小组的简短报告，分享阅读心得和新收获。
延伸活动（10分钟）：1. 提供一份关于典故的小测验，检验学生对《刻舟求剑》和相关知识的理解。
2. 鼓励学生相互交流答案，激发学生之间的竞争和互助。
总结（5分钟）：1. 教师总结本堂课的内容和学生对《刻舟求剑》的理解。
2. 引导学生思考并分享他们对阅读的看法和体验，鼓励他们继续探索更多的阅读材料。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论、扩展阅读和延伸活动中的参与程度和质量。
2. 收集并评估学生的书面作业，例如阅读标记、问题记录以及扩展阅读报告。
3. 对学生参与的小测验进行评估，以了解他们对故事和相关知识的理解程度。
教案配套资源：1. 《刻舟求剑》的老师提供的相关资料和教材。
2. 合适的小组讨论和合作学习小组分组名单。
3. 扩展阅读相关资料和资源的书籍、文章和网站推荐清单。
2019年三年级语文下册《刻舟求剑》教案 语文S版
2019年三年级语文下册《刻舟求剑》教案语文S版教材简析:《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析:经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念:教学中要突出以读代讲的特点。
文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育教学目标：1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
3、指导学生正确朗读文言文。
4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。
教学重点、难点：1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。
指导朗读也是本课的教学重点。
2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学准备：课文录音纸船教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。
刻舟求剑教学设计
语文S版三年级下册：
11、刻舟求剑
——教学设计一、导入。
师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。
谁能说说你读过哪些成语故事？（旧知识导入法）
生：（学生说成语故事的名字）
师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！
师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。
今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书课题）
读课题，了解“刻舟求剑”字面的意思。
二、学习课文，了解大意。
（一）初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
（二）检查生字的读音（出示生字卡片）。
（三）默读课文，围绕读前提示，讨论故事内容。
宝剑掉江的原因？
丢剑人的表现？
其他人的表现？
丢剑人的态度？
（四）讨论故事的道理。
那个人能找到宝剑吗？他错在哪里？
三、教师总结。
我们以后做事情一定要注意具体的实际情况。
不要犯“刻舟求剑”这样的错误。
四、进行识字、写字教学。
五、完成课后练习。
读写词语。
六、教学结束语：
师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。
师：同学们说得非常好，希望同学们课后多读一些成语故事，到开成语故事会时不仅能说故事，还能说出其中的道理。
能不能做到？生：能。
六、板书设计：
11、刻舟求剑
宝剑掉到江里——刻记号-——能不能找到宝剑？。
三年级下语文教学设计刻舟求剑_湘教版
三年级下语文教学设计刻舟求剑_湘教版教学目标：1、正确明白得“着急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑、准、记号”等词语意思。
2、明白得课文内容，培养观看和摸索问题的能力。
使学生明白得“刻舟求剑”的含义，明白必须依照情形的变化去处理情况。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过明白得词句，明白得“刻舟求剑”的意思和含义。
教学难点：明白得课文内容，明白那个人的方法错在哪里。
教学方法：品词品读法、想象描述法、直观演示法教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们明白成语故事吗？那你能说一个成语吗？（生自由地说）事实上，许多成语的背后都有着一个含义深远的故事，蕴藏着一个深刻的道理。
今天老师也给大伙儿带来了一个成语故事——刻舟求剑。
（板书课题）2、齐读课题，说明课题。
你能大致说说“刻舟求剑”是什么意思吗？“刻舟求剑”确实是一个人在船上刻记号，用来查找丢失的剑。
3、最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着那个问题走进课文。
请同学们打开书本P84。
二、初读课文，学习生字词1、请同学们自由的轻声读课文，注意要求：①借助拼音读准字音，记住字形；②标好自然段，画出不明白的字词，遇到读不通的多读几遍，注意不加字不减字。
2、检查汇报：那个地点有一些宝剑，它们分别都有自己的名字，你认识它吗？出示生字词：刻舟求剑着急船舷催不慌不忙准记号指生读，适时纠音评判，重点讲多音字“号”。
指生带读。
三、再读课文，品悟感受（一）创设情境，品析“刻舟”1、这些生字词又偷偷藏到课文中去了，你还能读准吗？指生接力读1 ~4自然段。
摸索：那个人什么缘故要在船上做上记号呢？师适时纠音、评判。
2、那个人什么缘故要在船上做记号呢？指生说缘故，读对应语句。
那他是在江边掉的，依旧江中掉的？（江中）适时板书：师在黑板上画“大江”，贴小船及佩剑之人，在江中掉剑）3、假如你把心爱的宝剑掉进江里，你会如何做呢？指生说，师相机评判。
4、我看我们班的同学都专门聪慧，那掉剑的那个人又是如何想如何做的呢？请同学们默读课文，拿出笔，找出那个人的动作和神态，做好标记。
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[调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。】
二、自读自悟、整体感知
1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。
3、指导学生正确朗读文言文。
4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。
教学重点、难点：
1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。
2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
板书设计:
刻剑坠于水
舟遽契其舟
求从所契者入水求之
剑舟行剑不行（求剑不得）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。
[明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。]
五、熟读、背诵课文
1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。
2．同桌互相提问讲清句子的意思。
六、学习小结
1．内容小结。
文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。
教学准备：课文录音纸船
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？
2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？
3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？
学情分析:
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
4、请同学们猜猜：他能找到剑吗？为什么？
5、在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论。
（1）指名上台用纸船边演示边说明原因。
（2）请同学们评价他的这一做法。
（3）用文中语句进行叙述。（）
（4）理解、掌握重点字词。（）
（5）讨论：他怎么做才能捞到宝剑？
四、明确寓意，谈受到的启发
小组讨论：
1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。
3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？
七、课后作业
1．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。
2．用课堂上学到的方法自读《郑人买履》，说说读懂了什么。
（生活的外延有多大，语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还有精彩处。）
《刻舟求剑》教学设计
教材简析:
《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？
3、看图，结合文意，弄懂《刻舟求剑》字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑）
4、多种形式有感情地朗读全文。
三、细读课文、理解感悟
1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因，古人用短短的十几个字就描述出来了，他们是怎么描述的呢？（）
（1）从文中找出相关句子，指名读或齐读。
（2）理解句子的意思。
（3）理解、掌握重点字词。（）
2、楚人的宝剑坠入水后，他是怎么做的？他说了些什么？（）
（1）引导学生用文中语句叙述，并用多种形式朗读。
（2）理解、掌握重点字词。（）
（3）让学生了解此处对楚人刻记号的过程，文中是运用了语言与动作描写。
3、理解“舟止，从其所契者入水求之。”
重点字词：
设计理念:
教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育
教学目标：
1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。