山东人民版思品六年级上册《悲壮的抗争》表格教学设计.doc

《悲壮的抗争》活动过程：一、创设情境，激情引趣：导入新课1、师：中国近代史，是一部剑与火、血和泪、苦难和抗争的交响曲。

在这一历史时期里，面对列强的疯狂侵略，中国人民不畏强暴，为维护国家主权、求得民族独立而不断抗争，谱写了许多可歌可泣的动人篇章，今天我们一起走进刘公岛了解黄海大战和甲午海战中涌现出来的英雄人物。

2、多媒体播放刘公岛上北洋海军提督衙门旧址录像，并讲解当年北洋海军提督的建设情况。

3、教师出示刘公岛的地图和风光图片，介绍其情况。

刘公岛，位于湾口，东西长4.08公里，南北最宽1.5公里，最窄0.06公里，海岸线长14.95公里，面积3.15平方公里，最高处海拔153.5米。

它面临，背接，素有“东隅屏藩”之称。

在国防上具有非常重要的战略地位。

全岛植被茂密，郁郁葱葱，以黑松为主，多达2700余亩，1985年被命名为国家森林公园。

1999年刘公岛被建设部命名为”国家文明风景区”，人们又把这座美丽的小岛叫做“海上桃源”。

4、师：然而，如今的人们去那儿旅游，更多的是冲着它的第三个名号——不沉的战舰。

这个名号是怎么来的？让我们回到1894年9月——【设计意图：利用刘公岛的地图和风光图片为切入点，引领学生探究其感兴趣的北洋海军，对学生起到启发引导的作用。

】二、互动交流，体验探究：寻访刘公岛，走进中日甲午战争教师出示“甲午战争形势图”，结合插图说出甲午战争的几次重要战役。

(平壤战役、黄海海战、威海卫战和旅顺战役)活动一：走进黄海大战1.教师播放《甲午风云》中有关黄海海战的片段，学生回答以下问题：这场战役发生在什么时候？交战双方分别是谁？是怎样打起来的？有哪些军舰和人物值得我们记忆？……请大家以教材提供的材料为基础，在小组内交流有关黄海大战的情况。

2.学生分组活动，交流自己课前查阅的相关资料，把握黄海大战的详细经过。

【设计意图：引导学生收集甲午战争中黄海大战的资料，全方位地了解这场战争的起因、经过、结果等，体验、感受、了解这段悲壮的历史。

】3.教师明确黄海大战是中日甲午战争中的一场战役，引导学生描述战争过程，要求将“致远舰”、“定远舰”和“吉野号”在战争中的关系说清楚。

师：以邓世昌为首的“致远舰”官兵的行为让你有什么感想？学生畅谈感受。

4．教师出示邓世昌相关的图片，引导学生了解其基本情况。

学生说说自己收集的有关北洋水师，教师适当补充。

师：邓世昌作为“致远舰”的管带，为什么会带领全舰官兵誓死保护“定远舰”？5.引导学生从教材中找出“旗舰”一词，让学生说说自己对“旗舰”的理解。

教师补充6.教师出示邓世昌、“致远舰”及战舰全体官兵合影的图片，询问学生：瞧，这就是我们的英雄，面对他们你们有什么想说的么？7.学生对英雄说出自己的心里话，表达崇敬、怀念之情。

8.教师小结。

活动二：走进威海卫之战学生分组学习，以教材为基础，了解威海卫战役的经过，交流搜集的威海英雄。

【设计意图：利用甲午战争中部分官兵的图片及文字资料，引导学生探究北洋舰队将士英勇抗战的英雄事迹。

】活动三：解读《马关条约》，了解帝国主义列强对中国的瓜分。

教师谈话：黄海海战中，日军封锁威海卫军港出口，躲在港内的北洋舰队腹背受敌。

在极其不利的处境下，北洋舰队的爱国官兵虽然奋勇抵抗，但已无力扭转战局，日军占领了威海卫军港，北洋舰队全军覆没。

1895年，清政府任命李鸿章为“头等全权大臣”赴日议和，谈判中日方对李鸿章大加威吓，所提出的各项苛刻条件，只许李鸿章表示“允”“不允”，没有任何商量的余地。

在日本代表的百般诱胁下，李鸿章被迫签订了丧权辱国的《马关条约》。

《马关条约》的主要内容有哪些？请大家读一读。

1.学生阅读《马关条约》的主要内容。

交流收集到的资料教师补充。

2.教师出示地图，根据条约内容画出被割掉的范围。

教师谈话：为什么说《马关条约》是继《南京条约》签订以来清政府签订的最丧权辱国的条约？3.学生小组研讨。

4.师生交流总结《马关条约》对中国的严重危害。

【设计意图：通过教师的语言简介甲午战争给中国人民带来的灾难，意在引领学生收集资料，加深对史实的了解。

】教师谈话：台湾等大片领土的割让，不仅进一步破坏了中国主权的完整，而且刺激了列强瓜分中国的野心。

在《马关条约》签订以后，各帝国主义国家通过夺取矿权与铁路修筑权、强占港湾和租借地在中国划分势力范围，掀起了瓜分中国的狂潮。

5.请大家看《帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表》6.学生看表，交流与表有关的内容。

7.教师投影《帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表》，对照中国地图，简要介绍表的内容及各国强占租借地的经过。

8．观看甲午战争影片，写观后感。

【设计意图：以表格形式列出甲午战争后部分帝国主义国家在中国的势力范围，深层次探究甲午战争给中国的灾难，观看相关的影片，感受甲午战争的悲壮，加深对这段历史的理解，进而激发其强烈的爱国情感及民族责任感。

】三、归纳梳理，知识建构：刘公岛上的沉思教师谈话：邓世昌等将士死得轰轰烈烈，因为他们狠狠地打击了日本侵略者。

黄海一战，中日双方各有损伤，实力对比没有太大的变化。

可是，后来日军却连战连胜，这是为什么?1.学生结合自己的了解交流中国在这一战争中又遭惨败的原因是什么?教师补充：（李鸿章和慈禧太后力主妥协，一个是为了“保船避战”，另一个是为了要过“万寿大典”等资料引导学生多角度分析）2.师生交流归纳总结。

【设计意图：教科书第16页呈现的讨论情景引领学生根据了解的历史资料，对甲午战争战败的原因等问题进行深层次地分析与思考，提高学生的历史分析能力。

】活动四：梳理近代侵华战争。

教师谈话：甲午战争后，虽然帝国主义列强在华获得了诸多利益，但他们对中国的侵略并没有停止，1900年，祖国伤痕累累的大地又一次迎来了帝国主义列强的践踏。

这一次，侵略中国的不再是英国、法国、日本等一两个国家，而是八个国家的联军。

他们在中国犯下了怎样的罪行，给中国人民带来了怎样的屈辱和灾难？1.学生分组学习，交流资料，了解八国联军侵华的经过，明确八国联军在中国的作恶多端。

师：与以前一样，八国联军的侵略又以清政府的卖国条约结束，这一次签订的条约叫做《辛丑条约》。

2.教师出示《辛丑条约》的内容让学生进一步阅读，同时思考：《辛丑条约》的签订给中国带来了哪些危害？3.小结：通过《辛丑条约》，帝国主义列强对中国进行了又一次骇人听闻的经济掠夺并使清朝的都城置于帝国主义列强的武装控制之下，最终确立了清政府为帝国主义列强忠实走狗的地位。

）过渡：被帝国主义国家奸淫掳掠一番后，还要支付天价赔款，这是何等奇耻大辱!从1840年到1919年，我国像这样被他国欺凌了多少次？请大家填一填教材第17页的表格。

4.学生结合资料填写表格。

【设计意图：教科书第17页呈现八国联军侵略中国的二幅图片、签订《辛丑条约》的情景图以及填一填资料卡，一再引导学生多方面地收集中国近代史中发生的历史事件，进而加深对中国近代史的整体认识。

】四、展示思路，设计方案：探讨战争失败的根源，阅读诗歌师：从上面表格我们可以看出，从鸦片战争起，中国各阶层民众就开始了反侵略的斗争，但中国政府几乎每战必败，败笔签约。

你知道造成这种现象的原因吗？1.学生分组讨论，对于大家认同的观点，组长作好记录。

2.师生交流，各组派代表发言。

3.师组织讨论：我们应该怎样做才能避免再这样被外族欺侮？通过讨论，激发学生努力学生、振兴中华、报效祖国的志向。

活动五：唱读诗歌，感受国耻1.播放《澳门之歌》的录像，学生说出自己的理解。

2.课件出示闻一多的诗，学生朗诵后思考，大致了解闻一多及《七子之歌》的情况。

【设计意图：多方面多角度的分析中国近代史中每战必败、败笔签约的历史现象，激发学生内心的愤怒之情，培养学生分析问题的能力，增强民族使命感。

】五、活动总结，提升感知：畅谈收获小结：一系列不平等条约的签订，说明了清政府已经成为“洋人的朝廷”，中国已经完全沦为半殖民地社会。

通过今天的学习，你们学会了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？【设计意图：设计这一环节，让学生对历史的事件进行系统、深刻的认识，加深印象，更好的感受近代历史中国的多灾多难，增强历史使命感。

】悲壮的抗争板书设计：甲午战争黄海之战：邓世昌致远舰威海卫之战：丁汝昌北洋水师全军覆没《马关条约》：战败原因：封建制度的落后、认识不足、准备不充分、指挥失误……【设计意图：直观形象的方式，将本课的内容一目了然，对于陌生的历史学生利用资料、图片的方式直观了解，加深了记忆，提高了兴趣，激发爱国情感。

】教学反思：本节课学习中，学生知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民救亡图存的抗争事例。

明白国家落后就要挨打的道理。

学生的爱国情感在不知不觉中得到了升华，回到现实当中学生也一定会提高自觉性，做更多的对社会有利的事情。

通过小组讨论的形式，其主题为“勿忘国耻.振兴中华”，使同学们更深刻的认识到落后就要挨打，发展才是硬道理，提醒同学们能够居安思危，为中华之强大而努力奋斗。

虽然学生通过收集资料、图片、课件的方式，进行直观形象教学，但是仍不能深刻认识帝国主义的凶残和中国清政府的腐败，进一步体会“落后就要挨打”这一真理。

“悲壮的抗争”资料收集表一填表：（冯会张汪镇辛集小学）11。