数学教学论文：数学课堂教学从 “心”开始
“快乐数学”课堂教学论文
浅谈“快乐数学”课堂教学多年的研究表明，在我们所有的学科中，学生最喜欢的学科才往往也是学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，减负增效，学习质量具有十分重要的意义。
那么在高中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣，使学生了解高中数学的价值和用途。
当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生强烈的求知欲和兴趣。
事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣又往往来自于良好的教学方法。
长期以来，在“应试教育”的模式下的“满堂灌”、“题海战术”等，使学生产生厌倦情绪。
因此，要培养学生的学习兴趣，必须改革教学方法，在课堂中发挥学生的主体作用，形成良好的课堂氛围。
如何形成良好的课堂氛围？发挥引言课的导入功能。
导入新课是激发学生学习兴趣的一种手段，导语要抓住学生的心理，一开始就把学生牢牢地吸引住，使他们带着浓厚的兴趣去听讲、去探究。
恰当地运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
将数学中一些抽象的内容变为形象、生动、易懂的知识，从而大大地提高学生学习数学的浓厚兴趣。
“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。
因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
三、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣学生在数学学科上学业落后，考试不及格，并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。
中小学数学课堂教学论文
中小学数学课堂教学论文第一部分：背景与目标一、背景分析随着我国教育改革的不断深入，中小学数学课堂教学也在逐步发生变化。
在这个过程中，教师们不断探索、实践，力求提高教学效果，培养学生的数学素养。
然而，在实际教学过程中，仍存在许多问题和困惑。
为了进一步提高中小学数学课堂教学质量，本论文旨在分析现有教学现状，探讨有效的教学策略和方法。
二、研究目标1. 分析当前中小学数学课堂教学的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨适用于中小学数学课堂教学的有效策略和方法。
3. 提出具体可行的教学建议，为中小学数学教师提供参考。
4. 通过实证研究，验证所提出的教学策略和方法在实际教学中的应用效果。
三、研究内容1. 中小学数学课堂教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行调查和分析，找出存在的问题。
2. 教学策略与方法探讨：a. 优化教学内容，注重知识体系与学生认知发展水平的衔接。
b. 运用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
c. 创设问题情境，培养学生的数学思维能力。
d. 强化师生互动，提高课堂教学效果。
e. 引入现代教育技术，丰富教学手段。
3. 教学建议：针对现状分析结果和教学策略与方法探讨，提出具体可行的教学建议。
4. 实证研究：在部分中小学进行教学实践，验证所提出的教学策略和方法的应用效果。
本论文旨在为广大中小学数学教师提供一种具有操作性和实用性的教学参考，以提高数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。
后续部分将继续深入探讨教学策略与方法、教学建议以及实证研究等内容。
第二部分：中小学数学课堂教学现状分析一、教学内容分析1. 知识点覆盖：当前中小学数学教学内容较为全面，但部分教师在授课过程中过于注重知识点的灌输，忽视了学生的理解和接受能力。
2. 知识体系构建：部分教师在教学中未能形成完整的知识体系，导致学生在学习过程中难以形成系统化的认识。
3. 知识点难度梯度：部分教师在设置教学内容时，难度梯度不够合理，容易导致学生产生畏难情绪。
数学教学论文：让数学课堂充满魅力
让数学课堂充满魅力相家庄小学作者刘辉当新一轮基础教育课程改革的浪潮向我们涌来，作为一名小学数学教师深深感受到了压力。
这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”“如何让学生体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？”“如何让孩子们燃起数学学习的热情？让孩子们喜欢数学？”一。
增加数学故事，让学生在“听数学”中亲近数学人类有数的概念，与人类开始用火一样古老，大约在三十万年前就有了。
但是有文字记载的数学到公元前3400年左右才出现。
至于数字的四则运算则更晚，在我国，《九章算术》是古代数学最重要的著作，是从先秦到西汉中叶的众多学者不断修改、补充而成的一部数学著作，成书年代至迟在公元前一世纪。
多了解数学的历史对我们现行的数学教育来说是非常必要的。
一些学生之所以不喜欢数学，很大程度上是觉得数学枯燥、抽象，不像其他学科那样有有趣的情节、吸引眼球的故事，有的只是重复的做题，我们的一些数学教学也确实留给孩子们这样的印象。
我给孩子们讲古代数学家祖冲之的故事，现代数学家苏步青的故事，国外数学家欧几里得等的故事。
例如在学习《一吨有多重》的时候，先引入“曹冲称象”的故事，学生们都争先恐后的给大家讲故事，从故事中，学生们不但深切体会到了吨的重量，而且也感受到了数学的趣味性。
古人云：读史使人明智。
数学故事引人课堂，大大增加了学生学习数学的趣味性和生动性，让学生发现数字背后有那么悠久的历史，那么有趣的故事，数字仿佛是一个个生动的灵魂，孩子们逐渐发现数学的别样风味。
二。
体验数学文化，让学生在“读数学”中感悟数学文化引导孩子们读数学，我主要让他们读数学课本及小学生数学报。
数学书—读出浓缩精华。
读数学，首先要引导孩子们去读数学课本，数学课本是许多专家学者智慈的结晶，包含着许多文化意班与人文关怀，只是我们平时过多关注了知识的体系而忽略了它背后的人文价值。
新课标下小学数学课堂教学论文
浅谈新课标下小学数学课堂教学摘要：数学是一门抽象的理论学科,其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面,让学生难于理解。
因此,小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同。
关键词：小学数学课堂教学高效高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和行为已经有了一定的改进，但近观我们的课堂的现状却发现还有些不和谐的现象.如：“为了每一名学生的发展”是新课程发展的核心理念，可在教学时，不考虑教材的编排意图与特点、学生的实际情况，片面地追求课堂热闹与生动，学生却得不到应有的发展与提高.又如：“让学生参与教学”是新课程实施的核心，教学效率之所以低，原因就在于学生有效参与的缺失，学生缺少独立学习的时间和充分表现的机会，思维没有真正激活起来.数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道.现就自己从事的小学数学教学谈谈自己的一些尝试：一、增强吸力良好的开端是成功的一半.起点设计的优劣影响学生的学习情绪及一堂课的效果.确定教学起点时，不仅要找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”.如在教学“认识时分”时，可将教材中几个细小问题合并，放大成一个具有挑战性的问题：“同学们对钟面熟悉吗？能在纸上画出钟面来吗？”此时的学生肯定跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认识基础，找准教学起点.而不能按部就班地照着教材的编写意图，一步步地引导学生，学生哪有浓厚的学习兴趣？二、消除斥力教师要把爱撒向每一名学生.课堂上，运用不同的方式激发保护学生学习的积极性和兴趣，特别是在学生遇到困难时，应给予热情、耐心的帮助，让学生轻松越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步.教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体.若片面地追求“五彩斑斓、绚丽多姿”的壮观场面，而人为地增设了许多不必要的环节，原本简单而快乐的数学学习，却因“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”.那不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色.其实环节预设不在于多，而在于精、在于简.我们应追求具有“四两拨千斤”之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末.三、保持张力课堂教学应该是“师生互动，共同发展的”.师生双方互相作用、互相影响构成了一个学习的共同体，教师在这个共同体中是平等中的首席.教师好比足球场上的教练员和裁判员，具有指挥和评判的职能，而学生是运动员，球（问题）在学生之间踢，教师是不能轻易上场踢球的.比如，在教学“分桃子”这一内容时，提出：“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，结果同学们发现答案很多，这时引导：怎样分才公平呢？从而强调每份同样多就是平均分.然后，提出：“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平.就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华.四、因材施教小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。
高中数学课堂教学论文
浅谈高中数学的课堂教学高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，教好高中数学，首先自己对高中数学知识要有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：1 有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
2 能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3 要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
中学数学课堂教学论文
浅谈中学数学课堂教学《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
现就目前课堂教学中存在的问题及其对策，与同行商榷。
教学准备不够充分。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。
因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。
所以要求教师必须要充分的教学准备。
教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。
但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。
上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。
其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣，同样会收到很好的效果。
课堂的驾驭能力不够。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。
学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料未及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。
其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略，教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。
它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时调节整个教学环节。
中小学数学新课程教学论文范文5篇
中小学数学新课程教学论文范文5篇数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。
下面是小编为大家整理的中小学数学新课程教学论文范文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!中小学数学新课程教学论文范文一摘要：现如今的高中数学教学存在很大的问题，应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情，大部分学生似乎只是为了考试而学习。
而且高中生处于升学考试的最重要阶段，课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了，所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。
游戏教学是个不错的方法，数学游戏表面浅显，实际上对于数学教学有着很大的帮助，学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识，这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。
教师要明白数学游戏对于学生的积极作用，不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣，更能够使学生树立起正确的数学态度。
关键词：数学游戏高中数学教学应用伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
所以要想学好一门科目，兴趣是始源。
要想改变现在高中数学教学的现状，就需要转变枯燥的教学方式，以及落后的教学理念，运用游戏教学的方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣，这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力，还能够提高学生的课堂学习效率。
由此看来，数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。
所以要想使学生对数学产生兴趣，让学生自觉地投入到数学学习中，教师必须想办法提高数学课堂的趣味性，而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。
一、师生积极参与，营造和谐氛围数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏，虽考验学生的动脑能力，但实质上对于学生的知识储备要求并不高，更不需要对于学生进行分别辅导，这样一来就保证了学生的自尊心。
数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想，自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻，这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。
这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开，教师要想营造出和谐的氛围，首先要做的就是在课前做好充分准备，设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。
数学课堂有效教学论文
数学课堂有效教学摘要：结合教学实际，文章从培养学生的自学能力、实行分层次教学、注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率三个方面阐述了如何提高数学课堂教学效果。
在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。
要想提高课堂效率，必须认真钻研新课标、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求都要心中有数。
这样才能把握好分寸，才能纵横联系，提高效率。
关键词：数学；课堂；教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-068-01数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。
在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。
现就如何提高课堂教学效率这一问题作以下初探。
一、培养学生的自学能力根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。
例如：在讲圆和圆的位置关系时，我是这样进行教学的：第一环节：看课本p132—135解决下面的问题：1、圆和圆的位置关系有哪些？你是怎样得到的？2、几种位置关系的图形是轴对称图形吗？如果是，它们的对称轴是什么？3、当两圆相切时，切点与对称轴有什么位置关系？4、与两圆位置关系等价的数量关系该如何表示？第二环节：四人小组交流自己的看法，解决上面的问题。
同学们讨论的非常激烈，我在巡视的过程中同学们又提出了很多问题。
如（1）除课本上以外，圆与圆还有其它的位置关系吗？（2）切点一定在对称轴上吗？怎样证明？（3）当两圆相交时，对称轴和两交点间的连线有什么关系？第三环节：检查同学们交流的结果。
针对每个问题，同学们自由回答，声音响亮，思路开阔，方法独特，掌声此起彼伏，尤其当两圆相交时，它们间的数量关系时，有同学利用“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的知识得到，有同学说介于外切和内切之间，回答的非常精彩。
大学数学课堂教学论文
大学数学课堂教学的探讨摘要：更新教育理念，改进教学模式，探讨教学方法，提高学生学习数学的兴趣，向主动学习转变。
关键词：大学数学课堂教学当前人们都在更新教育理念，改进教学模式，探讨教学方法，目的就是使抽象复杂的数学能够变得形象直观，提高学生学习数学的兴趣，从而能够更好的学习知识，掌握知识，从被动接受向主动学习转变。
结合前人的经验，探讨以下几种方法：1 将数学史引入数学课堂俗话说“读史可以明智。
”在平时教学中，注意教材内容与数学史知识的结合点，用很短的时间介绍一些零碎而生动的史料，这样既加深了学生对有关数学知识的理解，又提高了学生学习数学的兴趣，还能够活跃课堂气氛。
1.1 重现数学知识形成的历史轨迹平时，学生接触到的多是一帆风顺的解题过程。
但学生动起手来解题，却很少马到功成的。
正如学生反映的那样:我怎么就没想到呢?不能理解你为什么那么想。
其原因就是教师没有从学生的角度来展现思维的过程，在数学学习的认识活动中，思维占有重要的地位。
在数学教学过程中，教师的作用就是要把学生的思维过渡到科学、正确、符合客观规律的思维，暴露获得知识和运用知识过程中的正确或失误的思维轨迹。
让学生感觉是在与数学家对话，亲身体验数学概念形成的历史轨迹，看到数学家的思维轨迹。
这种在教学中重视知识发生过程的分析研究的方法，对于切实把握住知识系统内部的联系、差别和转化，促成知识、技能和思维的迁移，都是非常必要的。
1.2 用数学家的故事激励学生数学史中有许多科学家刻苦研究、严谨治学、勇于克服困难、坚持真理的事例，这些事例能够深深地激励和鼓舞学生。
例如，在讲到微积分的符号时，联系微积分初创时期关于“优先权”的争论。
欧洲大陆的数学家继续用莱布尼兹的分析法，并使微积分更加完善。
费马在数学方面的贡献是令人振奋的，具有传奇色彩，一生从未受过专门的数学教育，数学研究也不过是业余之爱好。
但他是解析几何的发明者之一，对于微积分诞生的贡献仅次于牛顿、莱布尼茨，概率论的主要创始人，被赞誉为“业余数学家之王”适当地介绍教材中涉及到的一些数学家的生平事迹，可以培养学生不怕困难、锐意进取、严谨治学的科学品质。
小学数学教学论文8篇
小学数学教学论文8篇【篇一】摘要: 随着新课改的深入, 课堂教学模式有了明显的改变, 教师注重突出学生的主体地位。
但有些小学数学课堂仍然缺少生机, 气氛低沉, 学生的学习兴趣不高。
因此, 小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略, 增强教学魅力, 提高教学效率。
关键词: 小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性, 引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程, 使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐, 并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发, 感悟数学文化。
”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中, 更体现在学生健全的人格培养中。
教师要积极探求并完善教法, 提高学生的兴趣, 展现数学魅力, 以取得最大的教学效果。
一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算, 还是图形, 都在展示着数学学科的魅力。
如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等, 教师如果能够采用合理的教学方法, 定能激发学生的好奇心和探究欲望, �学生充分感受数学的美感。
二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景, 教师应努力模拟生活中趣味性强的情境, 让学生经历知识形成的过程, 在成功中获得快乐。
如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时, 教材呈现的情境是学生视力调查表, 学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。
由于原始的调查表数据太乱, 不便于比较, 学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。
接着, 教师进行适当引导: 这些数据除了可以用统计表整理外, 还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。
经小组讨论, 学生制成两副单式统计图进行比较, 但很快发现同时观察两幅图非常不便, 从而促使学生改进方案, 将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。
数学课堂教学从关注学生心理需要开始
王根 建
（ 化 市安 丰 高 级 中 学 ， 苏 兴 化 兴 江 摘 要 ： 在课 程 改 革 中我 们 领 悟 到 ． 堂教 学 实 施 过 程 课 中 ． 能பைடு நூலகம் 仅 注 重 学 生 的 知 识 学 习过 程 ， 忽视 课 堂 中 学 生 不 而 的 心 理 需 求 人 文 科 学 的课 堂 需 要 心 灵 的 阳光 ． 需要 关 注 并 培 养 学 生 的 阳 光 心 理 的发 生和 发 展 。 本 文 根 据 马 斯 洛 的 心 理 需 要 学说 ． “ 数 在 研 究 函数 中的 应 用 ” 例 ， 三 方 面 以 导 为 从 探 讨 阳 光 课 堂 中关 注 学 生 的 心 理 需 要 ， 努 力在 课 堂 中 建 立 民 主 和 谐 的 师 生 之 间 关 系 ． 学 之 间 关 系 ． 和 学 生 共 享 这 同 并 份愉 悦。 关键 词 ：阳光数 学课 堂 学 生 心理 需要 教 学 实践
连续 多 年 的 “ 生最 满 意 老 师 ” 学 校 认 可 的教 学 成 果 ． 学 和
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之余 多 了一 些 冷 静 思 考 ：什 么样 的数 学 课 堂 才 是 学 生最 喜 欢 的课 堂 。 是 最 有 利 于学 生 健 康 发 展 （ 别 是 心 理 健 康 发 展 ） 才 特 的数 学 课 堂 ？ 当我 静下 心 来 追 寻 这些 问题 时 ． 个 鲜 明 而特 每 一 别 的教 学 模 式 总 是 跳 跃 在 我 的脑 海 之 中 ．那 就 是— — 阳光 数 学课 堂 ， 种 关 注 学 生 心理 需 求 的 数学 课 堂 。 一 我 一 直 坚 持 认 为 ， 堂 不 仅 是 传 递 知 识 的 阵 地 ， 且 是 课 而 情 感 体 验 的场 所 ．所 以 在 课 堂 教 学 中 关 注 学 生 的 心 理 需 求 不 仅 有 利 于 满 足 学 生 的 认 知 需 要 ，而 且 有 利 于 学 生 身 心 的 健 康 成 长 。 对 枯 燥 刻 板 的 数 学 课 堂 教 学 而 言 ， 们 更 应 注 相 我 重 情 感 教 育 ， 出 学 科 特 殊 性 ， 学 生 一 个 灿 烂 温 馨 的 阳 光 突 还
小学一年级数学教学论文(最新6篇)
小学一年级数学教学论文（最新6篇）帮学生建立学习数学的自信心篇一如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。
问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。
渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动篇二在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的`居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
小学一年级数学教学论文篇三内容摘要:对于小学低年级学生，教师要根据他们的心理现象及其发展规律，不断更新教学方法和手段，联系生活实际进行施教，培养学生学习数学的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习，轻松地学习，快乐地体验，并逐渐获得成就感，培养学生的自信心来提高课堂成效。
数学课堂教学论文
数学课堂教学之我见摘要：依据新课程标准的要求，数学教育要面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在教学中起主导作用。
在课堂教学中，教师要做到以人为本，创造性的开发教学资源，有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
关键词：数学课堂；课堂问题；教学观念【中图分类号】o1-0根据新课程标准的要求，数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。
新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。
在课堂教学中，教师应做到“以人为本”，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
一、转变教学观念及其模式数学教学观念决定教学行为。
传统的教学观，只强调教师的主导地位，而抹杀学生的主体地位。
在大力推行新课改的今天，教师应该树立“教师为主导，学生为主体，发展为主旨”的教学观，应该把对每一个学生的潜能开发、个性发展、培养数学素养和自主创新能力作为最根本的任务。
在课堂教学中，教师的角色是“设计者”、“观察者”、“帮助者”，首先要相信每一位同学都能学会数学，允许每位同学用自己的方法和不同的速度去学习数学，突出学生的主体地位。
现在的中学课堂教学的大致框架是：教学任务或目标的确立，以完成认识性目标为唯一目的，目标的设定是底层的，素质、能力、情感、创新或其他任务，或抽象，或附带，没有真正的地位。
教学过程设计，其研究的重点是教材的重点、难点、学生的掌握等，依然是教材为中心，教师为主体的、知识结构为重点的过程。
执行教案，教师期待的是学生按照教案设想作答（希望他正确或错误），教师的任务是引导学生一问一答，直接得出预定的答案为止。
在这个过程教师是“主角”个别学生是“配角”多数学生是“观众”，根据新课改的要求应转变这种教学模式，把课堂还给学生，给师生之间，生生之间产生广泛的互动和交流的时间和空间。
一切从“心”开始――创设小学低年级数学的生命课堂
一切从“心”开始――创设小学低年级数学的生命课堂
在小学低年级阶段，数学的教育应该以培养学生对数学的兴趣和数学思维能力为目标。
为了营造一个生命课堂，教师可以从以下几个方面入手：
1. 关注学生的兴趣点：教师可以通过调查学生的兴趣爱好，并将这些元素融入到数学教学中。
例如，在数学教学中引入角色扮演的活动，让学生扮演数学家、建筑师等角色，解决与数学相关的问题。
2. 培养积极的数学态度：教师应该鼓励学生相信自己可以解决数学问题，并鼓励他们在数学学习中充满自信。
同时，教师还可以通过奖励机制或小组合作等方式，增加学生对数学学习的积极性。
3. 寓教于乐：在数学教学中增加趣味性和游戏化元素，让学生在轻松的学习氛围中提高数学技能。
例如，可以通过数学游戏、数学迷宫等活动来激发学生的学习兴趣。
4. 培养数学思维能力：数学思维是数学学习的核心能力，教师可以通过引导学生提出问题、发现规律、分析解决问题的方法等方式培养学生的数学思维能力。
5. 创设情境和真实性的学习环境：教师可以通过创设与学生日常生活密切相关的数学问题，让学生能够将数学应用到实际生活中。
例如，通过购物、测量等活动引导学生运用数学知识。
在创设小学低年级数学的生命课堂中，教师应该将学生的心理需求置于首位，充分考虑学生的兴趣、能力和发展特点，通过温暖而富
有生命力的教学环境，激发学生的学习动力，培养学生的数学能力和兴趣。
小学数学课堂教学论文8篇.pdf
第一篇：小学数学课堂多媒体优化 一、通过多媒体可以更好地进行数学课堂的导入 数学教学过程中的新科导入是教学过程中最为重要的环节。
正所谓好的开始是成功的一半，在课程开始的阶段，如果老师能够快速地集中学生的注意力，将学生的情绪集中到学习的情境之中，就可以很好地激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，因而课堂导入对于课堂教学有着十分重要的作用。
比如在小学数学教学中学习“认识小数”这一节课程内容的时候，老师就可以针对超市所售的货物进行价格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格课件，然后在课堂教学过程中展示给学生看，让学生亲身体验数学就在自己的身边，同时也体会问题思考的重要作用，以此激发学生更好地参与课堂的学习，在课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课堂教学效果的提升。
二、运用多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在小学数学教学过程中，有着大量的插图，这些往往是小学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果老师在开展数学教学的过程中，依据插图来进行动态情境的创设，以活动的画面将数学知识展示出来，就可以很好地对难点知识进行突破，促进学生对于数学知识的理解。
比如在学习“梯形的面积计算”这一节数学课程的时候，老师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，然后观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形面积之间的关系。
老师可以指导学生进行动手操作，学生在进行拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成一个平行四边形，所拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面积计算公式。
多媒体教学具有动静结合、形象生动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学生难以理解的问题，从而更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所无法比拟的优势。
三、运用多媒体来延伸小学数学教学 在开展“圆的认识”的教学过程中，虽然生活中有很多圆形的物体，但学生在课堂上很有可能一时想不起来，影响了教学的顺利进行。
初中数学课堂教学论文
浅议初中数学课堂教学《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为高效的课堂教学应该注意以下问题：一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
如何搞好数学课堂教学论文
如何搞好数学课堂教学新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
新课程理念下数学课堂教学论文
新课程理念下的数学课堂教学摘要：新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
本文从教育理念入手，将课堂教学中的教学设计视为关键，深度剖析学生学习方式，将数学还原于生活。
同时也注重了学生能力的培养。
为新课程理念下的好数学课堂教学寻求道路。
关键词：新理念；数学；新课程；课堂；教学常见的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，整个课堂犹如一潭死水。
这是为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。
一、以正确的教育理念为基础数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。
”从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。
从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念——思考、处理问题的思想方法。
因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家斯托利亚尔所说的那样：把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。
这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、多样化的学习方式是保障数学学习是经历数学活动的过程，学习不再是一种被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的意义的过程，数学教学是从知识转化到数学活动的过程。
新课程实验大力提倡转变学生的学习方式，由传统的接受方式向自主探索、合作交流、动手操作的方式转化，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，突出学生在教学过程中的主体作用。
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数学课堂教学从“心”开始
湖南龙山洗车九年制学校鲁先琼
如何抓住学生的“心”，让学生喜欢数学这一科目，是我们老师应该思考的一个问题，也是一项技能。
课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。
德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。
学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。
因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。
这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。
因此我在开学初不是急于上功课，而是在前几节课出一些课本上没有的益智题或数学趣题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。
如：“一人拿一张百元钞票到商店买了35元的东西，店主由于手头没有零钱，便拿这张百元钞票到隔壁的小摊贩那里换了100元零钱，并找回了那人65元钱。
那人拿着35元的东西和65元零钱走了。
过了一会儿，隔壁小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换零的百元钞票为假币。
店主仔细一看，果然是假钞。
店主只好又找了一张真的百元钞票给小摊贩。
问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？这道题道看起来简单的小学算术题，却总是得不到
正确答案。
不信，你试试看！！！！”同学兴趣马上来了，有的说还不简单，200元呗！，有的说不，是135元，还有的说165元等等，那到底是多少呢，同学们利用课外时间去讨论思考或也可请家长或朋友帮忙，看看谁的对。
第二天还是有很多同学得到不同的答案，我就趁势说：怎么样啊，这是小学算术题，怎么还会难倒这么多的人呢？我们生活中处处存在着数学，学好数学至关重要啊！
学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。
”美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。
要想激发学生在课堂上的学习热情，有一定的学习方式和技巧。
一堂课40分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
因此，我就对不同层次的同学采用不同的方法：
对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
我班一位同学非常聪明，我经常在中午出题留给他们做，由于他的不细心，很少全做对。
因此我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
“打击”他一次上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，提问他，他根本不知道你讲了什么，因为他们心不在焉。
所以要经常提问、不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。
这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用
爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。
现在的学生大多数是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。
优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。
但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。
基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。
学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。
只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。
在“找锐角和钝角——做角——画角——数角——设计美丽的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。
例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗？角应该有两条直直的边。
”“我觉得他们都做了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。
”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。
这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯。
学生既增长了知识又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
教师威信是有效影响学生的重要条件，可以激发学生对你所带这门课的兴趣。
因为学生确信教师所讲授和指示的真实性和正确性，在这种情况下，学生就有较好的掌握知识与执行指导的主动性，教师的要求可以较容易地转化成学生的需要，这也就加强了学生在学习和培养自己优秀品质上的积极性。
另外，教师的表扬与批评能唤起相应的情感体验。
这种表扬就可以对学生的正确行为起很大的推动作用，从而巩固优点；而批评可以唤起学生改正缺点和提高自己的迫切愿望。
学生把教师榜样，教师的示范可以起更大的教育作用。