《雪》导学课件
鲁迅《雪》精品导学稿(含答案
八年语文《雪》导学稿使用时间：2013-4-27 第一课时组长签字：学习目标： 1、学习文章运用强烈的对比手法。
2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
学习重点：体会景物描写的特点。
教学难点：理解文章语言的深层含义。
教学过程一、导入新课、明确目标1、导入新课：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
2、展示学习目标（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。
（2）体会赐予的作用。
二、检查预习情况。
1．给下列加点字注音。
磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( )嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )2．解释下列词语。
博识：。
凛冽：。
天宇：。
精魂：。
消释：。
升腾：。
3．介绍作者情况及时代背景。
（1）作者简介。
（2）背景介绍。
4，阅读课文．整体感知，思考如何划分课文层次?在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者从个方面细致地描写了江南的雪。
首先是以暖国的雨和来雪花的。
二是写雪的“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以，特别细写了花的、和，衬托雪的。
在数九寒天，作者用花的、、，映衬雪的，使柔雪显得更为。
《沁园春·雪》导学案 (7)(部编人教版九年级语文上册第1课)
《沁园春·雪》高效导学案课题：1、沁园春雪课型：讲读主备：审核：审定：姓名：班级：学习目标：1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。
3、掌握一些词中字词的注音及意义。
4、学会借景抒情的表达手法。
5、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
一、预习导学：1、了解写作背景及作者简介2、给加点的字注音：沁．园春（）莽．莽（）红装素裹．（）折．腰（）略．输（）稍逊．（）成吉思汗．（）今朝．（）分．外妖娆（）稍逊风骚．（）数．风流人物（）3、根据下列词中的注音写汉字：红 zhuāng 素裹（）顿失 tāo tāo（）江山多 jiāo（）一代天 ji āo（）4、诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。
5、背诵比赛6、结合课文内容回答下列问题：①这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。
②作者对雪景的描述，由哪个词领起？③作者望见了哪些景观？7、《心园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。
上下阕的过渡句是________ ，________ 。
全篇的主旨句是________ ，________ 。
上阕中写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_______ ，。
8、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说道“________________ ”。
9、简答①“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？②“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？③对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
应怎样理解这个词？二、研讨展示：1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
八年级语文雪ppt课件
整体感知课文，理解文章大意；
分析课文中重点句子的含义和修 辞手法。
教学难点
理解课文中富有哲理的语句和深层的 含义；
拓展和深化对课文内容的理解与思考 。
教学建议
针对学生的实际情况，建议教师采用多 媒体课件辅助教学，将图片、音乐、视 频等素材有机结合，提高教学效果；
在课堂讨论中，应鼓励学生发表自己的 观点和看法，引导学生深入思考和拓展 对课文内容的理解。
八年级语文《雪》ppt课 件
CATALOGUE
目 录
• 背景介绍 • 文章内容 • 人物形象 • 表达技巧 • 文学评价 • 教学建议
01
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背景介绍
作者介绍
鲁迅（1881-1936）：中国 现代文学的奠基人，以小说 、散文、随笔等文学形式对 社会进行了深刻的批判和思 考。代表作品有《狂人日记 》、《呐喊》、《阿Q正传 》等。
象，展现了一幅生动的画面。
细节描写
作者在文中运用了许多细节描写 ，如“雪花像无数只蝴蝶，漫天 飞舞”，使读者能够更加身临其
境地感受场景。
情感融入
作者将自己的情感融入对雪的描 述中，如“我似乎听见了欢喜的 笑声”，增强了文章的感染力。
语言特色
简练明了
本篇课文的语言简洁明了，文字清新流畅，易于理解和接受。
两人都是农村妇女，但柳 妈对祥林嫂的遭遇持幸灾 乐祸态度。
祥林嫂与鲁四老爷
祥林嫂是他的雇工，但他 对祥林嫂的遭遇持有冷漠 态度。
“我”与祥林嫂
我是故事的叙述者，也是 祥林嫂悲剧命运的见证者 。
人物塑造手法
细节描写
通过对祥林嫂、柳妈等人 的言行举止进行详细描写 ，塑造出各自独特的性格 特点。
环境描写
《雪》导学案学生版
十九、雪鲁迅学习目标：1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
2、把握作者的情感倾向，领会作者思想感情3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。
重点、难点：把握作者的情感倾向，领会作者思想感情教学课时：3课时第一课时一、预习导学1、导入：雪，以她素洁的灵魂，动人的姿色，神奇的变幻，不知博得多少,文人骚客的钟爱留下了多少千古绝唱。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”诗人们用手中的笔写下了许多美好境界，同学们，你能描述一下雪嘛？2、文学常识（1）散文诗：具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。
（2）作者简介:鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。
1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。
小说集《呐喊》(《孔乙己》《故乡》《社戏》)《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》(《从百草园到三味书屋》《藤野先生》)散文诗集《野草》(《雪》《风筝》)杂文集《热风》《坟》等16种（3）背景：《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924士。
年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
《雪》导学案
《雪》导学案出品人：张爱霞审核人：关学伟使用时间：学习目标1.体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
2.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。
学习重点体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
学习难点散文诗的特点,感悟鲁迅先生的审美情趣,培养热爱生活,拼搏进取的人生态度。
知识链接预习课文的时候，细心的同学会注意作品后的写作时间是1925年1月18日。
当时中国正处于北伐革命的前夜，同时国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。
看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗学法引导本文是一篇散文诗，介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式. 从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，语言比较自由。
因为不受形式的限制，更加便于抒发感情。
导学过程一、给下列加点字注音:磬口( ) 塑罗汉( ) 脂粉奁( )灼灼( ) 朔方( ) 凛冽( )二、自主探究1.作者为我们描绘了哪两幅雪景?2.作者怎样描写江南雪的?抓住了什么特点来写的?3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?三、讨论交流,合作释疑。
(一)语句品析"是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
"("孤独的雪","死掉的雨","雨的精魂"是什么意思?)(二)问题研讨1.南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?2.作者在描写雪中表达了什么情感,其写作的目的是什么?你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?学习小结我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。
八年级语文下册 6《雪》导学案 新人教版
广东省阳东广雅中学八年级语文下册 6《雪》导学案新人教版【学习目标】知识目标1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。
通过朗读，品味文中优美的语句。
2、了解散文诗的一般特点，学习欣赏散文诗。
能力目标1、探究在不同雪景的描绘中寄寓了作者怎样的精神追求。
情感目标1、引导学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
【教学重难点】1、比较作者对南北不同雪景的描绘，体会作者寄托精神追求。
2、赏析本文优美、内蕴丰厚，含义深刻的语言。
【学习流程】一、写作背景：《雪》写于1925年。
当时南方的革命形势在蓬勃发展，可谓是春暖花开，而鲁迅生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下、反动势力猖獗，斗争极其激烈。
面对黑暗的现实和冷酷的季节，鲁迅以民主主义革命战士的姿态去寻找革命的破坏者，去争取“理想的春天”。
1924年12月，北京下雪了，此时的他产生了创作的冲动，于是《雪》这首散文诗便诞生了。
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。
它融入了诗的表现性和散文的描写性。
从形式上、它有散文的外观、不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
二、根据拼音填写汉字【】bï shí学识丰富【】xiāo shì消融【】tuì全部脱去【】shuî fāng 北方【】zhuïzhuï形容目光明亮【】juàn niàn 想念【】lǐnliè形容极其寒冷三、朗读课文、整体感知1、画出文中描写雪的词句、并从中抄下你最喜欢的词句。
2、江南的雪具有怎样的特点？从哪些描述中可以看出？3、朔方的雪是如何面对晴天和其它恶劣的环境的？表现出了怎样的精神？四、精读课文1、作者对两种不同雪的情感态度各是怎样的？2、鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？两个地方的雪各有什么含义？3、理解“是的、那是孤独的雪、是死掉的雨、是雨的精魂。
人教部编版2024-2025学年度九上语文-第1课《沁园春-雪》导学案+说课稿
九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．了解作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。
按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。
毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。
第8课《世说新语二则——咏雪》导学案+2023—2024学年统编版语文七年级上册
《咏雪》导学案一、了解学习目标1、通过查阅资料，了解《世说新语》相关文学常识。
2、朗读文章，借助角色演读的形式加深对文章内容的理解。
3、赏析比较咏雪的两个比喻句，并能够在日常写作中熟练运用。
4、学习文章塑造人物的写法，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
二、发布预习任务一次机缘巧合，你穿越到东晋。
某日，你在家中闲坐，收到一封来自谢太傅谢安的邀请函，他邀请你参加“冬日茶话会”，与他的家人一同饮茶赏雪，早就听闻谢太傅大名的你欣然答应。
为了能尽快融入这次家宴，你需要做好充足的准备，查阅《世说新语》的相关材料，了解谢太傅一家。
1、查找刘义庆、《世说新语》、谢太傅一家相关资料（1）你了解的刘义庆（2）你了解的《世说新语》时期：编者：体裁：内容：评价：（3）你了解的谢太傅一家谢太傅：谢朗：谢道韫：2、自由朗读课文，读准字音与句读。
（1）读准字音俄（）骤（）撒（）差（）拟（）絮（）奕（）凝（）（2）为文章划分正确的节奏谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（3）结合文下注释，借助工具书，解释以下加点字词和句子的意思。
①寒雪日内集．．：_____________ ____________．．讲论文义．．：_____________ ②与儿女③俄而．．曰：_____________．．雪骤．：_____________ ____________ ④公欣然⑤白雪纷纷何所似．．．：_____________．．．：_____________ ⑥撒盐空中差可拟⑦未若．．柳絮因．风起：_____________ ____________⑧谢太傅寒雪日内集。
⑨白雪纷纷何所似？⑩撒盐空中差可拟⑪未若柳絮因风起。
⑫即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
三、课堂学习任务1、小组合作：请结合文下注释和工具书，设计剧本，以角色演读的方式将当时的场景真实地还原出来。
《雪》教学设计
《雪》教学设计《雪》教学设计1【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解__大意。
2、通过诵读感知__内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。
【教学重点】通过诵读感知__内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
【教学设想】一、文学常识__是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从__分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。
二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。
本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。
文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。
学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。
避免教学的枯燥乏味。
__写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。
本课的教学重点是通过诵读感知__内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。
【课时安排】1课时【课前预习】1．搜集描写西湖美景的诗文句子。
2．对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解__大意。
【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
柳宗元《江雪》地白风色寒，雪花大如手。
李白《嘲王历阳不肯饮酒》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
李白《北风行》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑参《白雪歌送武判官归京》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
杜甫《绝句》过渡语：很好，看来大家积累了不少古诗文，我们现在就一起来读一读这几句诗歌。
导入语：美丽雪景在我们的诵读中显得更具魅力了。
看来在不同的人的眼中与笔下，雪景各具特色。
八年级下册《雪》导学案(实用)
第34课时《雪》导学案班级姓名学号课型：新授执笔人：刘玉琼审核人：初二语文备课组【学习目标】1．积累文中的重点词语。
2．反复诵读，了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。
3．通过了解鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度。
【学习重点、难点】目标2和3【知识链接】1．作者鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。
他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
代表作品作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
今天我们所学习就是选自散文诗集《野草》的《雪》。
2．写作背景本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。
但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。
鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。
《野草》中收入的23篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。
3．我们学过的文章七年级上册《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》七年级下册《社戏》选自小说集《呐喊》《风筝》选自散文诗集《野草》八年级上册《阿长与<山海经>》选自散文集《朝花夕拾》八年级下册《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》《雪》选自散文诗集《野草》【学习过程】一、自学引导1.自由大声朗读提示——江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。
朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。
2.给加点字注音。
磬．口（）脂粉奁．（）朔．方（）目光灼．灼（）凛冽．．（）褪．尽（）闪烁．（）蓬．勃（）弥．漫（）旷．野（）嘻．笑( ) 忙碌．( ) 3.根据语境解释下列词语。
博识美艳消释褪尽朔方凛冽4．鲁迅，原名，字，浙江绍兴人。
山东省临沂市蒙阴县第四中学八年级语文下册 6《雪》(第1课时)导学案(无答案) 新人教版
《雪》学习目标1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
2、把握作者的情感倾向，领会作者思想感情3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。
重点1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
2、把握作者的情感倾向，领会作者的思想感情难点理解文章的深刻内涵；领会的作者思想感情教材分析与教法设想作为一位超前的觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞几乎是空前绝后的尖锐与深刻，但他并不屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行。
体现他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”，《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。
该如何基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学呢？我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。
首先从文字入手，在作者有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。
然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的赞美之情。
再进而走近鲁迅的生命，去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此激励自己去坚强面对今后的人生。
板书设计雪鲁迅南方的雪滋润美艳生机美好奋斗创造朔方的雪冰冷坚硬反抗张扬导学过程学习过程师：请大家有感情地朗读课文，1.积累你认为重要的词语。
2. 文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别体现在文中的哪些段落？在书中划出你认为最能体现雪的特点的句子。
有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天师:（学生自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记。
）3. 自我揣摩朗读本文时的感情基调。
]江南的雪是这样的滋润美艳，充满生机，那朔方的雪又是怎样的呢？，同样在学生回答的基础上重点赏析几个语句：(设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。
拜名家为师写文学评论--《《雪〉四人谈》导学导写
Ｓ ｌ Ｊ ｌ 嚣
的一 片 。 因此 ， 要 想 回忆 某 个 地 方 的雪 的特 点 ， 似 乎 很 难 。鲁 迅 在 文 中将 江南 的 雪 和 朔 方
的雪 对 比着 写 ， 相 互 映 衬 出 它 们 各 自的特 征 ， 就 给 人 以 深 刻 的 印 象 。如 江 南 的 雪 “ 滋 润 美 艳” ， 很温馨 ： 而 朔 方 的雪 则 是 “ 孤独 的” ， 但 很 顽 强 。这 种 鲜 明 的 反 差 不 仅 对 比 ｍ 了 南 北 之雪 的差异 ， 也 表 达 了 作 者 对 现 实 生 活 的特 殊 感 受 。 对 雪 的 描 写 如 此 出神 入 化 ． 有赖于对客观事物进行敏锐 的观察 ， 融 入 自己 的情 感 ， 并 加 以大 胆 的想 象 。作 者 写 江南 的雪 ， 实 则 表 现 了 对 一 个 美 好 世 界 的 深 深 向 往 。 他 用 自 己 的想象 ． 用 一 幅 奇 绝 瑰 丽 的 自然 图 景 和 一 幅 孩 童 堆 雪 人 的 温 情 画 面 ， 充 分 表 现 了 他 向往
的美 好 世 界 。这 些 手 法 的妙 处 ， 不细心研读 ， 怎能体会到呢？ 三 、耐 心 诵 读 ， 品 味 语 言
诵读 ， 是 对 语 言 的 最 直 接 的感 知 ， 是 品 味 语 言 的 最 好 手 段 。 诗 的语 言 要 在 朗 诵 时 顺 口流 畅 ， 欣 赏时悦 耳动 听 ， 要 富有抑 扬顿 挫 、 起 伏 跌 宕 的韵 律 美 和 流 畅 回环 的 音 乐 感 。 《 雪》 中， 鲁 迅 便 是 运 用 了诗 一 般 的语 言 ， 描 写 了雪 天 的唯 美 画 面 ， 因 而 呈 现 在 读 者 面 前 的既 是 一 幅 山水 画 ， 也 是 一 段 动 人 的 旋 律 这 篇 散 文 的语 言 清 新 明 丽 ， 风 格 刚柔 并 济 。 作 者 在 描 写 江 南 的雪 时 ， 多用长句 ， 词 语 色彩 明丽 ； 写朔方 的雪 ， 则多用短句 ， 词 语 色 调偏 于 冷 暗 。这 样 ， 就 恰 到 好 处 地 表 现 了 两 种 雪 的特 点 ， 自己 的情 感 也 蕴 藏 其 中 。“ 南 方 的雪 ” ， 是如此 的“ 滋润美艳 ” ， 作 者 对 美 好 理 想 的炽 热 追 求 全 部 寄 托 其 中 。而 “ 朔 方 的雪 ” 呢， 它“ 旋转 ” “ 升腾 ” ， 以 一 种 独 特 的 姿 态 向 世 人 展 示 自己 ， 虽然孤独 ， 但绝不妥协 ； 虽然 寂寞 ， 但 绝 不 颓 丧 。它 俨 然 是 “ 蓬勃地奋 飞 ” 于太 空 中 的 斗 士 ， 又像是旋转 、 升腾 、 闪 烁 于 太 空 的 挑 战 者 。细 细 品 味 ， 默默咀嚼 ， 我 们 不
6《雪》导学案及答案2016.4
6《雪》导学案姓名班级【学习目标】1．整体感悟文章的内容。
2．品析文中的两幅雪景图。
3．学习文章借景抒情的表达技巧。
【自学指导】1．知识链接本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。
这本诗集收入1924～1926年所作23篇散文诗。
《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。
本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
2．解释词语3．整体感知作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？答：【课堂学习】4．江南雪景的总体特征是？答：5．在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
答：6．朔方飞雪的总特征是？答：7．品读语言，走入心灵（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)答：（2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)答：【巩固提升】▲古诗文默写8．《赤壁》杜牧⑴诗中蕴含机遇造人的哲理的诗句是：9．《过零丁洋》文天祥⑴写出国家和个人的境遇的诗句是：⑵概括写出两次抗元，遭受失败后的心情句是：⑶表现诗人爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：10.《水调歌头．明月几时有》苏轼⑴词中写由月光转为思绪的过渡排比句是：⑵表达了作者旷达胸襟，感悟人生哲理的词句是：▲课外阅读中庸的雪阮萍①在冬天作客的雪往往是鹅毛大雪，这种通常是需要呼啸的风声鸣锣开道的，需要鹤辇鸾车虚张声势的。
中庸的雪显然不是折中雪，而且和这种隆重热烈的气氛相反，中庸的雪的到来简朴冷清，或者说悄无声息，是有着微服私访的味道。
②起先一直是云淡风轻，淡黄的阳光像一樽薄酒，暖暖洒在人身上。
这种日子使人忍不住要想起淡青的树干和雪白的花朵的;然后天阴起来了，刮起了风，风不大，吹在脸上像一绺绺帛贴在脸上的凉，这也是正常的。
《雪》小学生古诗文PPT课件
拍手读
雪
猜一猜
•一 片 二 片 三 四 片， •五 六 七 八 九 十 片， •千 片 万 片 无 数 片， •飞 入 芦 花 都 不 见.
你印象中的雪景是什么样子的呢？
雪
《雪》
夜半，北风起，大雪飞。 清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无 际，顿为银世界，真奇观也。
冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空
冬日严寒， 木叶尽脱， 阴云四布， 弥漫天空
• 这个冬日非常寒冷
• 山上的树叶全都落了。
模仿“冬日严寒，木叶尽脱，阴 云四布，弥漫天空”写其他季节， 比比谁写的好。
飞鸦千百成群，未暮归林。
天上飞着成百上千的乌鸦 还没有天黑就回到栖息的树林。
用你自己的语言说说这几句话的意思吧
·冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空， 飞鸦千百成群，未暮归林。 ·
第1课《沁园春·雪》导学案-广东省河源市正德中学人教部编版九年级语文上册
河源市正德中学导学稿(九语上)课题: 1《沁园春·雪》课型: 新授备课人: 审核人：【学习目标】1.诵读这首词，感受其音乐美和意境美；2.理解这首词写景与抒情相结合的特点。
3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
【课前导学】1.背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2.关于体裁和题目：词，又称。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《卜算子》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是；雪，是这首词的。
3.字词检测。
(1)大河上下,顿失tāo tāo()。
(2)看红装素裹,分外yāo ráo()。
(3)江山如此多娇,引无数英雄竞zhé yāo()。
(4)唐宗宋祖,稍逊fēng sāo()。
(5)一代tiān jiāo(),成吉思汗,只识弯弓射大雕。
(6)数fēng liú()人物,还看今朝。
4.诵读词的上阕，将诗人看到的美景用自己的话描绘出来，并说说表达了作者什么样的情感。
【课中研学】小组交流以下问题：1..将“山舞银蛇原驰蜡象”改为“舞”改为“像” “驰”改为“如”好吗？为什么?(修辞、描写、动词等角度)2..作者提到了哪些历史人物？从哪些地方看出作者对他们的态度？3.如何理解“数风流人物，还看今朝”？【课后固学】一、基础巩固1.根据题目要求写句子。
（1）上下阕的过渡句是“，”。
（2）全篇的主旨句是“ ，”。
《雪》导学案设计
《雪》导学案设计导学案：《雪》一、导入（10分钟）1.与学生互动讨论：雪是什么？你们对雪有什么印象？2.引导学生回忆自己在雪中的经历，分享给大家听。
二、导学（40分钟）1.请学生阅读《雪》这首诗。
2.分析诗歌结构：让学生分析诗歌的韵律、押韵等特点，引导他们理解诗歌的结构和形式。
3.分析诗歌主题：引导学生分析诗歌中的主题，例如雪的纯洁、雪的美丽、雪的温暖等。
4.解读诗歌内容：引导学生根据自己的理解和感受，解读诗歌中的意象和隐喻。
5.艺术欣赏：播放雪花飘落的视频，让学生感受雪的美丽和纯真。
6.诗歌朗诵：让学生分组进行诗歌朗诵，展示自己的朗诵才艺。
三、拓展延伸（30分钟）1.雪的形状：让学生观察和描述雪花的形状，引导他们理解雪的多样性。
2.雪的变形：让学生观察雪花融化变成水滴的过程，引导他们理解雪的变化。
3.雪的季节：让学生了解雪的季节分布，不同地区的雪的特点以及对人们生活的影响。
4.雪的运动：让学生了解各种冬季运动项目，例如滑雪、冰壶等。
四、总结复习（20分钟）1.请几位学生总结自己的收获和体会。
2.进行一次小测验，检查学生对《雪》的理解程度。
4.结合季节变化，让学生回顾本节课学到的关于雪的知识。
五、作业布置（5分钟）1.鼓励学生在寒假期间观察、感受雪，写一篇关于雪的作文。
2.学习本课文时遇到的问题，记录下来，下节课进行讨论。
六、课堂反思这节课通过诗歌《雪》的学习，让学生体验到了雪的美丽和纯洁。
通过拓展延伸和总结复习环节，加深了学生对于雪的认识和理解。
通过朗诵和作文等形式，培养了学生的艺术鉴赏能力和创造力。
针对下节课继续讨论学生提出的问题，做好备课准备。
1《沁园春·雪》学生版导学案
九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。
按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。
毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。
[名校联盟]广东省佛山市顺德区文田中学八年级语文《雪》导学案
![[名校联盟]广东省佛山市顺德区文田中学八年级语文《雪》导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/dddc30d4453610661fd9f4fc.png)
初二语文备课组主备人：宋传球审核人：李萌教学目的：1、学习文章运用强烈的比照手法。
〔一〕、给加点的字注音：处〔〕子磬〔〕口塑〔〕雪罗汉粘〔〕结脂粉奁〔〕目光灼灼〔〕朔〔〕方粘〔〕连凛〔〕冽〔〕〔二〕、结合课文，说出以下句子中画线词语的意思：1、博识的人们觉得他单调。
〔〕3、目光灼灼嘴唇通红地坐在雪地里。
〔〕4、晴天又来消释他的皮肤。
〔〕5、屋上的雪是早已就有消化了的。
〔〕6、便蓬勃的奋飞。
〔〕7、旋转而且升腾。
〔〕8、在凛冽的天宇下。
〔〕〔三〕、自己朗读课文，整体感知：1、文中描绘了那两个地方的雪它们有什么特点三、课堂学习，合作交流：〔一〕、阅读课文第一局部1—3段，小组讨论以下问题。
1、江南的雪有什么特点3、鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
4、江南的雪蕴藏着生机，蕴育着生命，那么江南的雪是否非常完美呢为什么〔二〕阅读文章第二局部第4—6段，小组讨论以下问题。
3、从对北方雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性4、怎样理解第6段“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
〞这句话的含义。
〔三〕、问题探究：〔四〕、理解以下重点语句含义：1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的〞“坚硬的〞“灿烂的〞修饰“雪花〞，强调了什么 )2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息〞和“极壮健的处子的皮肤〞分别形容江南的雪的什么特点 )3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪〞、“死掉的雨〞“雨的精魂〞是什么意思 )〔四〕、把握本文的主题思想：〔五〕、本文的写作特点2、比照：本文通过强烈的比照手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷四、知识的积累与运用1、给以下加点的生字注音或写汉字。
磬．口〔〕忙碌．〔〕褪．尽〔〕朔．方〔〕凛冽．．〔〕眷〔〕念彷〔〕徨〔〕胭〔〕脂lǐn〔〕冽 péng〔〕勃升téng〔〕忙lù〔〕qìnglù tuìshuòlǐnliè juan pang huang yan凛蓬腾碌A、单调博识滋闰隐约B、美艳蓬勃弥漫连续C、真切忙禄升腾孤独D、温热壮键包藏旋转3、根据课文内容，判断以下说法的正误。
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• 预习· 导学 • 1、你会给下列加点的字注音吗？ 温馨小提 示：请独自借助工具书查找完成。 • 磬( )口 脂粉奁( )粘( )结 • 凛( ) 冽( ) 朔（ ）方 灼灼（ ） • 眷（ ）念 荷（ ）戟 彷（ ）徨 （ ） • 褪（ ）尽 胭（ ）脂
写作背景提示：
《野草》是鲁迅先生的一 本诗集，共收藏散文诗23篇,是 作者1924年9月至1926年4月在 北京所作。 《雪》写于1925年，正值 不平凡的年代，南方的革命形 势蓬勃发展，可谓春暖花开之 际，然而，北方还处于一片寒 冷之中，面对黑暗的现实和酷 冷的季节，鲁迅以彻底的革命 民主主义战士的姿态，去寻找 “革新的破坏者”，去争取理 想的春天。
参考意见：“冰冷的”“坚硬的”强调
雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂 的”，是最值得赞赏的。
6、那是还在隐约着的青春的消息，是
极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青 春的消息”和“极壮健的处子的皮肤” 分别形容江南的雪的什么特点？） 参考意见： “青春”“处子”都是最 富有生命力的状态，这里是指江面的雪 孕育着生命。
4、作者写“雪野中”“血红的 宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅 花，深黄的磬口的蜡梅花”和 “雪下面冷绿的杂草”以及蜜 蜂等，作用是什么？ 参考意见：起烘托作用，为了 突出雪的色彩，营造优美宜人 的意境。
5、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚
硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬 的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了 什么？[课后第二大题1小题]
读课文江南的雪的画面。
朗读基调：婉约、柔和、舒缓， 又有雪后消融的无尽可惜。
读课文北方的雪的画面。 朗读基调：慷慨激昂，富有气势， 具有坚强的战斗力。
• 二、课堂研讨 • （ 一）、认真阅读课文第一自然段（答案） • 独自思考：
• 1、 冬日雪野图 ： 山花烂漫 、生机盎 然 。 • 2、作者写这段的思路是： •雨 雪 花 蜜蜂 • 这种写作顺序是（先 静 后 动 ）。 • 3、冬天来了，春天还会远吗？
• （二）、阅读课文第二、三自然段： • 独自思考： •
• 1、用一句话概括这两个自然段的 大意。
•
江南的雪给孩子们带来了无 限的快乐
• 2、找出作者描写江南的雪的 一些词语，并体会作者对江 南的雪所蕴含的思想感情？ • 洁白、明艳，闪闪生光 。 表达了作者的喜爱之情
• 3、南方的雪很美，读第三自然 段，想一想南方的雪给作者留 下什么遗憾没有呢？ • 有。因为它未经磨练，不能经 受时间的考验，不能持久。
2、作者借朔方的雪赞扬了一种 什么样的精神？ 参考意见：赞扬的是一种顽强不 屈的战斗精神。
四、试题链接
1、文章细致生动地描绘了江南的雪景与
北方的雪景，在对比中表现了对江南 雪的喜爱和对北方雪的赞美；选文以 描写雨开篇，引领读者自然联想到温 暖的南方，对滋润美艳的江南的雪产 生由衷的向往之情。
2、江南的雪滋润美艳，色彩斑斓，蕴 涵着生命，透露着生机。 江南的雪， 倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理 想的向往和追求。
小组合作：
1、下列描写朔方的雪的句子突出写了 朔方的雪的什么特征？[提示：抓住形态、动作描 写] 从拟人的角度来分析，朔方的雪具有人的哪些 性格？ 句子有： 永远如粉，如沙，他们决不粘连。 ——个性独立 蓬勃地奋飞，灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转 而且升腾，弥漫太空 ——个性张扬 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾 着的是雪野中，蜜蜂们忙碌地飞着，嗡 嗡地闹着，分明描绘了一幅“冬花雪野” 图，使人感受到了春天的温暖和生活的快 乐。
4、表现了对美好事物不能长久的遗憾和引起 下文对朔方雪的描写和赞美。
5、 北方的雪“永远如粉，如沙”“在凛冽 的天宇下”“奋飞”“升腾”。这些描写倾 注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、 奋斗的赞美之情。 6、 雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆， 是美的象征。但是它却很快消融，让作者感 到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写 还自然引出对下文对朔方的雪的壮美的描述 和歌颂。