谈谈高中地理课多媒体网络教学
多媒体教学在高中地理课堂中得与失
多媒体教学在高中地理课堂中的得与失摘要：地理课堂教学中使用多媒体是现代教学技术发展的一种体现，如何使用多媒体？可能很多教师还没有仔细思考过，但有一点值得明确，使用多媒体是为了帮助学生掌握知识，提高学习能力。
探讨了如何实现多媒体技术的合理利用，从而促进高中地理教学的发展。
关键词：多媒体技术；地理；教学一、多媒体技术运用的优势1.运用多媒体，激发学习兴趣在地理教学中使用多媒体技术，能有效提高学生的学习兴趣，从而促进教学效率的提高。
多媒体技术能给学生带来全新的、全面的感官体验，将原本死板的知识变得生动形象，同时还能提供更多课堂上无法解除和展示出来的新鲜事物，课堂教学瞬间变得生动化、娱乐化。
兴趣是学习的基本动力，不管在任何情况下，学习哪一门科学，有了兴趣，才能将精力集中在学习中，积极思考，踊跃回答问题，学生也才能轻松愉快地学到知识。
2.巧用多媒体，突破重点和难点我们刚接触一种陌生知识时，首先产生的是感性认识，而丰富、具体、形象的感性认识能帮助我们进一步理解该知识，从而快速地形成理性知识，为下一阶段的实践奠定基础。
地理知识的逻辑性、空间性很强，如果教师只是口头讲解，恐怕很难让学生真正理解，搞得学生似懂非懂，但有了多媒体之后，这种情况就能得到改变，多媒体的图像、视频等功能，能为学生展示一个立体的地理空间，教师还可以通过教学设计，突破知识难点、重点，促进学生更好地理解地理内容。
二、运用多媒体技术所存在的问题1.教学现代化的发展影响了传统的教学媒体的应用虽然多媒体技术有丰富的影音功能，能激发学生的兴趣，刺激他们的感官，但过分单一地使用多媒体，不仅发挥不了课件的作用，还会造成事倍功半的影响。
我们传统的黑板教学能将幽默的语言、夸张的手势、恰当的比喻用口头方式表达出来，显得更加生动有趣。
多媒体所涉及的课件是针对知识的难点、重点，要有针对性地进行教学，把涉及地理事物的演化过程、地理规律形象地总结出来，我们通过cai课件将地球的昼夜交替、昼夜长短及正午太阳高度角变化用三维动态图片的形式展现出来，这不仅能给学生留下深刻的印象，还能促进他们的了解，加强他们对地理知识的喜爱。
浅谈多媒体在高中地理教学中的作用
例如 ， 有关 “ 地球运动 ” 的 内容 比较 抽 象 ， 很 难 用 文字 语 言 准 确 表 达 ， 学 刊这 部 分知 识 需 要 学 生 具 有 很 强 的 间 思 维 和 读 图 分 析 等 能 力 ，书本 卜 的 图 片 和板
补充 的新 知识 、 新热点 、 课堂练习等事先做好Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 课件 ， 可以有效弥补课本
的不 足 ， 开 阔学生的思维 ， 扩大学 生的知识 面 ， 对 于 学 生学 好 地 理 这 门课 程 有 很 好的促进效果。 四、 运 用 多媒 体 技 术 能 有效 提 升 学 生 的读 图能 力 学 习 地 理 的一 个 最 大 特 点 就 是 需 要 学 生 把 各 种 地 理 事 物 落 实 到 地 图 上 ， 凶 此， 读图 、 解 图能 力 是 重 要 的技 能 之 一 。 可 以说 培 养 读 图 、 解 图 的能 力是 学 生 学 好
地理 的基础 ， 恰当地运用多媒体技术 可以帮助 学生打好 这个基础。 课本上 的一些
图 片 旨在 让 学 生理 解 某 些 结 论 形 成 的 过 程 ， 但 是 这 些 图 片 所 体 现 的 内 容 是 静 止
的， 多媒体的动态演示功能正好弥补 了这一 不足 ， 能把结论形成 的过程 直观地呈 现在 学生面前 。 例如 ， 在讲解 “ 洋流 ” 内容 时 ， 借助 多媒体视频或者 动画把海水 大 规模 的运动 、 海水 在地球表 面的流动方 向和变化规 律展示出来 ， 学生就 会很 快理 解其 中的道理 ， 并｝ ｊ ＿ 印象深刻。 多媒体技术对 于提 高高 中地理的教学质量和效率是毋庸置疑 的 ， 正确 、 恰 当 地运 用多媒体技术 ， 能够 弥补传统教 育的很多不足 ， 提升教 师的教学水平 ， 增 强
浅谈多媒体在高中地理教学中的优势
地 理教 学 一 刻 也 离 不 开 地 图 ． 图是 地 理 学 科 特 有 的形 象 地 材 料 ， 地 理 学 科 的 骨架 ． 中蕴 藏 着 丰 富 的 地 理 现 象 、 理 知 是 其 地 识 、 理 技 能 和 地 理 智 慧 因此 ． 分发 挥 地 图 的作 用 是 地理 教 地 充 学 成 功 的关 键 。 中 的地 理 ， 仅 有 课 本 还 有 各 种 参考 资料 ． 高 不 仅
中以 多 媒 体 为 载 体 ． 调 动 起 学 生 的求 知 欲 望 ． 强 学 生 的 学 会 增
习 兴 趣 ， 学 生愿 意学 习 、 于学 习 。 让 乐 让学 生 学 习到 知 识 固 然 重 要 ． 是 教 给 学 生 自 己学 习的 方 可
鼓 励 他 们 积 极 思 考 ． 出问 题 的结 果 ． 者 几 个 学 生 自愿 组 成 得 或 学 习小 组 进 行 思 考 和 谈论 ．最 后 把 探讨 的结 果 反 馈 给 老师 ． 通 过 自主学 习 ． 提高 他 们 学 习 知 识 的 趣 味性 和积 极 性
多媒体教学在高中地理课堂中的应用
多媒体教学在高中地理课堂中的应用运用多媒体技术进行教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
我在讲授高一地理“地球公转的地理意义”这一节,进行了利用多媒体辅助教学的探索,在讲到太阳直射点在南北回归线之间往返移动时,首先在黑板上画出黄赤交角图让同学们理解这一概念,其次告诉同学们地球在公转的过程中地轴的指向时终不变这一特点,最后画出“二分二至时地球的位置”图,以此来让同学们理解一年之中太阳直射点时终在南北回归线之间往返运动这一重要特性。
然而,我发现同学们的眼里似乎仍有些迷茫,好像还在等待我的下一步讲解,好使他们能完全理解这一问题。
怎么办?幸好我在课前准备好太阳直射点的回归运动课件,便打开计算机,运用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说,使学生顺利地理解了这部分内容,不仅知道了这一特性的原理,还详细体验了黄赤交角和南北回归线之间的关系,也为以后的正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化和四季的形成这些内容的讲解埋下了伏笔。
这时我又利用多媒体显示巩固性练习,让同学们在太阳直射点移动示意图中,标出太阳直射点所在位置,同学们通过边演练边画图,既准确地标出了位置,又总结出了太阳直射点的移动规律。
这节课运用多媒体技术成功地提高了地理课堂教学效率,可以说是一次成功的尝试。
通过总结,我有了以下几点体会:一、多媒体形象直观,可以提高学生学习的兴趣多媒体辅助地理教学,既能向学生提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息,又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式,得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
例如在讲到“长江流域的开发”这一节内容时,借助于优美的图片,既可以使学生欣赏到长江流域优美的自然风光,充分认识到其存在的旅游价值,又可以了解到多姿多彩的人文资源,认识其综合开发的必要性。
浅谈多媒体地理教学
浅谈多媒体地理教学摘要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件，我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。
当然我们也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。
在教学过程中，我们应积极寻找传统教学与多媒体教学手段的最佳结合点，努力探索多媒体教学的具体模式，实现教育过程的最优化。
关键词：多媒体地理教学课堂效率地理是一门实践性很强的学科，具有信息量大，知识开放性高的特点，既有大量的地图，示意图，地理数据需要学生记忆，又有许多自然现象，地理规律需要向学生解释，地理知识既让学生感兴趣又让学生感到难学。
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件，我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。
但是，是否进行多媒体教学就一定能取得很好的，满意的教学效果呢？笔者通过多年的教学实践，拟对多媒体地理教学谈谈自己的看法。
一、多媒体地理教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享.随着时代的进步，现代信息技术的飞速发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。
而多媒体恰恰能够为教师协同备课创造条件。
在Internet上，同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课，而且在备课过程中，可以利用网络非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，这样不仅有利于实现Internet上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果。
例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师的优秀课件，这样就有利于实现教学资源共享。
在进行中国地理《青藏地区》的复习时，我先从网上下载了几个“青藏地区”的课件，并针对我教学的实际情况，对这些课件进行了适当删、补，并，从而做到了有的放矢地进行教学，增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。
多媒体技术在高中地理教学中应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用多媒体技术主要是以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。
随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。
多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：一、有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。
二、有利于保证和提高地理教学质量地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。
利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。
并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。
多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。
高中地理多媒体教学优势浅谈
教学视点•66【参考文献】[1] 王晔.对高中地理多媒体辅助教学的几个认识[J].池州师专学报,2005.[2] 张行.高中地理多媒体教学方法应用研究[D].辽宁师范大学.[作者简介：罗福祥，贵州省沿河土家族自治县民族中学。
]高中地理多媒体教学优势浅谈科技的进步往往会带给我们一些惊喜，而基于计算机技术的多媒体教学就是其中之一。
随着高中地理多媒体教学的持续进行，其优势也开始不断地显现出来，无论是教师还是学生都得到了相应的“实惠”。
接下来，笔者就高中地理多媒体教学优势稍作深入分析，同时顺便对多媒体教学中应注意的关键问题略作探讨。
1 高中地理课堂使用多媒体教学的优势随着高中地理教学中多媒体教学手段的运用，教师与学生课堂上的信息交流得到了有效地改善，教学方式以及学习方式都有了更多的选择，在不影响学生发展的情况下减轻了课业负担，为学生的全面发展开拓了更为广阔的空间。
1.1 在重难点突破方面的优势高中地理中所涉及的知识构成较为复杂，除具体内容有着广阔且遥远的时空界限，最为主要的是有多学科的知识渗透其中，仅凭学生现有的抽象思维能力及经验是无法顺利完成学习的。
基于此，高中地理教师要开始更为自然地考虑采用多媒体教学手段，使得相关地理知识的本质要素得以更为完全地展现在学生的面前，令学生得以更为轻松地将要点予以掌握以及实现重难点的突破，让学生能够于高质量的理解中更为顺利地完成“知识”到“能力”的转化。
此时，高中地理多媒体教学在重难点突破方面的优势将会得以发挥出来，使得学生能够汲取到更为直观、生动的地理知识。
1.2 在地图学习方面发挥的优势高中地理一直以来都在追求“图文统一”，这有助于进一步增大课堂教学容量，使得教师能够用有限的一节课将尽可能多的知识传授给学生，为教学效率和教学质量的提高打下基础。
基于此，高中地理教师要开始更为积极地考虑以多媒体教学为手段，尽可迅速地为学生呈现出与教学内容相匹配的地图并确保其准确无误，以此来将教材所设计的相关地理现象、地理知识、地理技能更好地呈现给学生，确保学生能切实有效地把握好“地图”这一高中地理知识学习的关键。
高中地理应用多媒体教学的利弊
高中地理应用多媒体教学的利弊利：1.增强学生的学习兴趣多媒体教学具有图像、声音、视频等多种媒介，可以通过多种不同的方式呈现知识。
这种丰富的表现形式可以吸引学生的注意力，从而增强他们的学习兴趣和积极性。
2.提高教学效率多媒体教学可以用图像、声音、视频等多种形式将知识直观的呈现出来，这样可以更快速地让学生理解和掌握知识。
同时，教师也可以在教室中使用课件来讲解教材，这样可以节省教学时间，提高教学效率。
3.适应多样化的学生需求每个学生都有自己的学习特点，多媒体教学可以满足不同学生的需求。
比如，对于视觉型学生，图像和视频的呈现形式可以更好地帮助他们理解知识；对于听觉型学生，音频和视频的播放也可以提高他们的学习效果。
多媒体教学可以根据学生的不同特点进行个性化的教学，让学生得到更好的学习效果。
4.可以提高教育教学的质量多媒体教学可以让教育教学变得更加生动和丰富，这样也可以提高教育教学的质量。
比如，在地理教育中，可以通过多媒体教学让学生更好地了解地理知识，从而提高课程的教育效果。
弊：1.过多的依赖多媒体教学虽然有多种优点，但是也存在一些缺点。
如果学校过多地依赖于多媒体教学，可能会忽视传统的教学方式。
这样可能会影响学生的综合素质和对于学科的深度理解。
2.过分追求形式多媒体教学并不是一种万能的教学方式，如果过分追求形式，忽略了教育的本质和教学的目的，那么对于学生的学习效果可能并不好。
3.软件体验不佳在多媒体教学中，软件的选择和体验非常重要。
如果软件体验不佳，可能会影响到学生的学习效果，并且可能会对于教学的皮质产生负面影响。
4.可靠性可能不高多媒体教学需要依靠电脑等技术设备，这些设备出现故障或者无法连通可能会影响到教学的进行。
因此，在使用多媒体教学时，需要做好备份，以免数据的丢失。
总结：综合来说，多媒体教学在高中地理课堂教育中还是具有很多优点的。
但是，在使用多媒体教学时，也需要注意它的一些局限性和不足，以免给学生的学习造成不良的影响。
“互联网+”背景下的高中地理教学探究
“互联网+”背景下的高中地理教学探究随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到我们的日常生活中的方方面面，而教育领域也不例外。
高中地理教学作为培养学生地理思维和地理素养的重要环节，也正在逐渐受到“互联网+”的影响和改变。
本文将探究在“互联网+”背景下，高中地理教学的变革路径和发展方向。
一、互联网+高中地理教学的现状随着多媒体技术和互联网技术的不断发展，高中地理教学在一定程度上得到了提升。
老师可以借助网络教学资源、多媒体课件等辅助工具，使地理知识更加直观、形象，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
利用互联网，学生可以随时随地获取大量的地理学习资料，拓宽了地理学习的渠道和范围。
互联网+高中地理教学也存在一定的挑战和问题。
首先是信息内容的真实性和权威性。
在互联网上，大量的地理学习资源丰富多彩，但内容的真实性和权威性难以保证，学生很难辨别信息的有效性。
其次是师生之间的互动和交流。
在传统的地理教学中，师生之间的面对面互动和交流是至关重要的，互联网技术的引入可能对此产生一定的影响。
在互联网+的大环境下，高中地理教学也应该积极创新，通过互联网技术实现以往无法实现的教学方式和手段。
可以利用互联网技术打破时空限制，实现远程教学。
利用视频直播、在线会议等技术，师生可以在不同的地理位置进行实时的互动交流，共享地理学习资源。
互联网+可以推动地理学习内容的多元化和个性化。
通过个性化定制的学习资源、在线互动教学平台等，满足不同学生地理学习需求的个性化要求。
互联网+也为高中地理课程的拓展提供了更广阔的空间，可以引入更多地理领域的前沿知识、热点问题等，激发学生的学习兴趣。
互联网+可以促进师生互动和双向沟通。
教师可以搜集和整合全球各地的地理学习资源，为学生提供更加丰富的学习资料。
学生也可以通过网络平台与老师进行实时交流，提问、互动、讨论问题，实现更加良好的师生互动效果。
互联网+高中地理教学的发展路径，需要学校、教师、学生等多方共同努力。
浅谈多媒体技术在高中地理教学中的作用
多媒体技术在高中地理教学中的应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用关键词：高中地理；多媒体技术；应用高中地理教学中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。
新课改下的地理教学，面临着诸多的难题，地理知识的枯燥、需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念，通过多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。
一、背景的创建，激发学生的思考能力和学习兴趣地理课程中讲述的内容是最抽象的，学生在理解程度上有一定的困难，使得部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，使得学习的效果急剧下滑。
比如说，地理课程中有关于天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，如，昼夜长短的变化、太阳直射点的运动规律等，都需要直观的立体图像才可以容易地理解，多媒体就可以做到这一点。
如果依旧利用传统的言传身教的教育方法，教师只能通过绘图和书写板书较为立体的教育，一般一节课下来教师都会累得口干和胳膊酸痛，严重影响到下节课的教育。
而且学生听得也是迷迷糊糊，知其然不知其所以然。
但是通过现代化的信息教育，通过多媒体的形式将这些需要的图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。
二、高中地理教学中多媒体技术的作用1.重点学习的提高地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，而且学生理解的时候也非常的吃力，但是多媒体教学可以通过直观的图形图像表现出来。
将抽象化的固体知识动态化，化繁为简，易于学生的理解。
增加一定的生动程度，利于学生更好地获取知识，收到事半功倍的效果。
比如，在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制造出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。
教师借助多媒体的图表，非常轻易地讲解和介绍给学生。
在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和一些水土流失的影响来启发学生的思考能力。
多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚地表达，可以让学生很好地把握重点知识。
多媒体与高中地理教学
多媒体与高中地理教学摘要：地理学学科的综合性极强，在地理教学中要清晰地表达出地理一些事物的过程和原理，一直是课堂教学的一个难题。
多媒体教学在地理课堂中的应用，利用其直观形象的表达能力，不仅解决了这个问题，而且提高了课堂教学质量。
关键词:多媒体；地理学科；课堂效率电化教育运用到教学过程，尤其是近年来多媒体在教学中的应用，正在引起教学领域根本性变革。
可以以多媒体在教学中的应用为界，划分出传统教学模式和现代教学模式，目前中小学教学正处于这两种模式的转变过程中。
地理学是一门综合性极强的学科，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象复杂性、空间多维性、地域广阔性、时间漫长性等特点，这些因素的综合使学生在形成概念、掌握知识、发展能力等方面有较大困难。
而多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，利用多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件，不仅提高了教学质量，同时也扩大了学生对客观世界的认识范围。
下面就多媒体在地理教学中的种种优势做简单的阐述：一、突破时空限制，逼真模拟显示在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。
许多大尺度、长时间（或瞬时）的地理现象的全貌无法演示或实验，如：天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。
采用传统教学媒体，要表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。
而使用多媒体则可以将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，增强学生的感性认识，从而使抽象问题具体化。
例如，“地球的运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立地球自转与公转的数据模型，采用3ds可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，再辅以一些关键的线条、符号和文字，以层层剥开方式组织知识结构，就能克服高一学生由于尚未学习立体几何，空间想象能力不足的困难，取得理想的教学效果。
二、强化信息，突出重点传统的教学过程中，教师要花费大量时间在板书上，导致课堂容量小，学生学习被动，课堂效果也不好。
现代信息技术在高中地理教学中的运用
现代信息技术在高中地理教学中的运用一、绪论地理教学是培养学生地理思维、地理意识和地理素养的重要途径之一，而现代信息技术的迅猛发展给地理教学提供了广阔的应用空间。
本文将探讨现代信息技术在高中地理教学中的运用，以期提高教学效果，培养学生的创新能力和信息素养。
二、信息技术在地理教学中的应用现状在现代信息技术的支持下，地理教学以多媒体展示、网络教学、地理信息系统（GIS）、遥感技术等多种形式呈现，为学生提供了更加生动、直观、全面的地理学习环境。
以往传统的地理教学模式已无法满足学生的需求，信息技术在地理教学中的应用得到了广泛关注和积极探索。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中最常用的形式之一。
通过投影仪、电脑等设备播放地理图片、音视频、动画等，可以使抽象的地理知识变得形象逼真，增强学生的实践感受和理解力。
例如，在讲解地理环境时，可以通过播放激动人心的自然灾害视频，让学生了解和体验灾害的威力，加深对地理环境的认识。
2.网络教学网络教学是信息技术在地理教学中创新的一个方向。
通过网络，教师可以将地理教学资源上传到教学平台或在线课堂，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，实现跨时空的教学。
网络教学还可以通过在线答疑、网络讨论等方式增强学生的参与度和互动性。
例如，学生可以通过网络地图测量工具进行地理实地考察，通过在线讨论平台与其他同学进行地理问题的交流和探讨。
3.地理信息系统（GIS）地理信息系统是一种将地理数据进行整理、管理、分析和展示的技术。
在地理教学中，GIS可以帮助学生深入探究地理问题，发现地理规律。
例如，学生可以使用GIS软件绘制地理分布图，进行地理统计和分析，加深对地理现象的认识和理解。
同时，GIS还可以将不同的数据进行叠加分析，帮助学生发现地理现象之间的关联性。
4.遥感技术遥感技术是利用航空器、卫星等远距离方式获取地球表面信息的一种技术。
在地理教学中，遥感技术可以为学生提供大量的地理影像资料，帮助学生了解地理现象的空间分布、演变和变化趋势。
浅谈高中地理如何利用多媒体网络进行教学
络 化 发展 也 将 势 不 可 挡 。
充分 地 扬 长 避 短 。例 如 ：《地 理 必修 １》第 三 节 “地 球 的运 动 ”，这
一 ， 地理多媒体网络教学可以促进教学思想的更新，提高 一 节 内 容 比较 抽 象 难 懂 ，如 果 单 从 课 本 文 字 上 看 ，学 生 根 本 不
精 神 的 现 代 型 教 师 。
体 教 学 手 段 就 可 以 通 过 动 画模 拟 、过 程 演 示 ，使 静 止 图 成 为 动
二 、多媒体网络在地理教学中的优势
态 图。让 学 生从 中观 察 到 地 球 运 动 的整 个 变 化过 程 。从 而 能 更
１．有 利于 课 堂 教 学 模式 的变 革
教学技术现代化的认识
能理 解 。为 此 ，课 本 上 共 配 备 了大 大 小 小 １３幅 图，在 上课 时 教
教 育 现 代 化 不 仅 要 求 在 设 备 、技 术 手 段 等 方 面 更 新 ，更 重 师 还 要 结 合 授 课 内容 绘 制 一些 简 图 ，只有 这 样 ，学 生 才 可 以 较
好 地 理 解 地球 运 动 的方 向 、与 太 阳 的运 动 关笔 加 黑 板 ，教 师 一 言 堂 ”的 传 统 教 学 方 法 ，不 但 效 率 低 化 及 其 影 响 等原 本 较 抽 象 的 知识 。
下 ，而且 不 利 于 提 高 学 生 的学 习兴 趣 和 分 析 、解 决 问题 的 能力 ，
理 解 的水 平 讲 课 致 使 学 习好 的学 生 “吃 不 饱 ”、学 习差 的 学 生 生 描 绘 ，很 难 创 造 一 个 良好 的教 育 环 境 来 激 发 学 生 的 爱 国 热
跟 不 上 ，问题 也 不 能 及 时得 到 反 馈 ，影 响 了 教 学 效 果 ，课 堂 学 习 情 从 而 完 成 德育 任 务 。这 时，如 果我 们 老 师 能 利 用平 时收 集 到
地理课运用多媒体教学的优势探究——以高中地理必修3教学为例
图 １
圈２
、
导 入 新 课 。 效 省 时 高
二 、 读 图表 ， 观 ＇ 阅 直 １ ５强
传 统 教 学 的新 课 导 人 ， 常 采 用 回 顾 上 节 课 主 干 知 通 识 导人 ， 是采 用 提 问 回答方 式导 人 ， 是假 借 讲述 故 或 或 事 导 入等 等 。不仅 导入 方 式单 调 ， 因受 时 间 限制 （ 还 新 课 导 人 这 一 环 节 一 般 最 多 只 能 占 用 两 三 分 钟 的 时 间 ） ， 导 人 的 内 容 也 难 免 片 面 肤 浅 。因 此 ， 般 很 难 让 学 生 感 一 到 新 奇 ， 生 兴 奋 ， 就 难 以激 起 学 生 课 堂 主 动 求 知 的 产 也
欲望。
在地 理 图表 的教学 过 程 中 ，传统 教 学 多 因缺乏 直
观 教 具 ，课 本 上 的绝 大 多 数 图 表 教 师 只 能 通 过 语 言 表
述 ， 偶 尔 配 以 一 些 简 单 的 板 图 、 画 辅 助 教 学 。 学 生 或 板 因 无 法 直 观 感 受 其 图 表 的 教 学 内 容 ，部 分 学 生 甚 至 在 课 本 的 图表 上 都难 以 找准 自己所 要识 读 的要 素 位 置 ， 教 学效 果往 往会 大 打折 扣 。 多 媒 体 教 学 则 不 同 ，地 理 课 本 上 所 有 图 表 都 可 事 先 制 成 多 媒 体 教 学 课 件 待 用 。在 图 表 教 学 的 过 程 中 ， 教 师 可 以直 接将 图表 展 示在 视 屏上 ，这 样不 仅 能使 课本
相 对 于 传 统 教 学 而 言 ，多 媒 体 教 学 除 可 采 取 传 统
教 学 所 用 的 那 些 方 式 导 人 新 课 ＃－ 还 可 运 用 漫 画 、 片 １， 图
高中地理教学中多媒体技术的正确应用
高中地理教学中多媒体技术的正确应用摘要：多媒体技术在地理课堂中的应用对教授和巩固地理知识具有重要作用。
本文阐述了多媒体技术对高中地理教学的积极作用，指出了实际教学中应用多媒体技术的误区，并提出了在高中地理教学中正确应用多媒体技术的建议。
关键词：高中地理课堂教学多媒体技术正确应用随着科学技术的不断发展，教育改革在实际应用中不断增加科技的元素。
多媒体技术作为现代教育改革中教学技术的重中之重，在各学科的教学活动中都得到广泛应用。
可以说教育技术在新时期的教学课堂上不断推广和应用，甚至成为衡量教师上课有效性的标准之一。
在高中地理教学中，老师们也采用多媒体进行教学，但是，我们采用这一教学手段是否切实增强了教学效果呢？一、正确看待高中地理教学中的多媒体应用教育改革的深入使学校更加重视对多媒体硬件的普及，多媒体技术在高中的应用已日臻完善。
然而一些高中地理老师还是过于坚守自己的传统教学方式，对新的多媒体技术缺乏正确的认知，在课堂中很少使用多媒体技术，或在使用多媒体技术与设备的过程中手段单一，没有充分发挥多媒体技术的优势，这在很大程度上限制了地理教学，也造成了教学资源的浪费。
因而在高中地理课堂上，教师要学习运用多媒体技术的能力，提高运用多媒体的积极性和创造性，并结合自身的教学能力和教学任务，提高教学质量。
但是，一些教师尤其是年轻教师，在教学活动中过于依赖多媒体技术，这是科技发展不断深化的过程中，人们对信息技术产生依赖心理的普遍现象。
运用多媒体教学在提高教学质量方面有重要的作用，但它并不能代替一切的传统教学手段和教学资源。
教师在教学中应处于主导地位，除了多媒体课件外，还应创设更多与学生互动的教学情境，提出问题，详细解释，这样才能准确发现学生的问题。
多媒体设备毕竟是冷冰冰的机器，只有人与人的交流才能把握课堂的主要脉络。
有不少学生反映，在高中地理课堂上，有一部分教师遇到多媒体设备故障的时候便不知如何上课，这是传统教学手段缺失造成的严重后果。
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）第一篇：高中地理教学中网络教学资源的运用高中地理教学中网络教学资源的运用随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。
网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。
在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。
从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。
这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。
我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。
从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。
这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义1.网络资源能够使教学内容更丰富传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。
如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。
为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。
课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
高中地理课堂教学中多媒体与“三板”的有效整合策略
高中地理课堂教学中多媒体与“三板”的有效整合策略高中地理课堂教学是培养学生地理知识和地理思维能力的重要环节，而多媒体技术和“三板”(黑板、白板、电子板)的有效整合则是提高教学效果的重要手段。
本文将就如何在高中地理课堂教学中有效整合多媒体和“三板”，提高地理教学效果展开讨论。
一、多媒体教学在地理课堂的应用1. 丰富教学内容多媒体教学可以通过丰富的图片、视频、地图等媒体资料，为学生呈现更加生动形象的地理内容。
比如通过播放地理风景的视频，展示丰富多彩的地理景观，激发学生对地理的兴趣。
2. 提高教学效果多媒体教学能够利用声音、图像等多种感官刺激学生，提高学生对知识的接受度和理解程度，从而提高教学效果。
比如通过播放地理现象的视频，学生可以直观地感受到地理过程和地理现象，增强对地理知识的认识和理解。
3. 拓展教学手段多媒体教学能够为教师提供更加灵活的教学手段，教师可以根据具体情况选择恰当的多媒体资源进行教学，从而更好地满足学生的学习需求。
比如通过播放地理案例的视频，可以帮助学生更好地理解地理知识和应用地理思维。
二、“三板” 教学在地理课堂的应用1. 利用黑板黑板是地理教学中最常见的教学板书工具，教师可以通过黑板进行地理概念的解释、知识点的梳理和归纳，同时激发学生的思考和理解。
比如在黑板上画出地理图，让学生直观地了解地理空间分布规律。
2. 利用白板白板是一种新型的教学板书工具，可以利用电子笔、电子橡皮等功能，灵活展示地理知识和地理过程，并可以通过白板软件进行录屏、拍摄等操作，方便教学内容的整理和分享。
3. 利用电子板电子板是一种高科技的教学工具，可以实现电子化教学内容的展示和互动，可以实时显示地理图谱、地理数据等信息，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
三、多媒体与“三板” 整合的策略1. 教师制定教学计划教师应根据授课内容和学生学习情况，制定合理的教学计划，明确多媒体和“三板”教学在课堂中的应用方法和顺序。
2. 教师精心策划教学内容教师在使用多媒体和“三板”进行教学时，应精心策划教学内容，利用多媒体资源和“三板”工具展示地理知识、地理现象和地理数据，激发学生的学习兴趣和学习动力。
新课标背景下“互联网+教育”在高中地理教学中的应用
新课标背景下“互联网+教育”在高中地理教学中的应用一、提高教学效果互联网+教育在高中地理教学中的应用，首先体现在提高了教学效果方面。
通过互联网，老师可以利用各种教学资源、网络工具和在线课程来辅助教学，例如利用地图软件展示地理信息、利用多媒体教学软件进行多媒体教学、利用在线课程进行网络直播授课等等。
这些方式都能够使得地理教学更加生动直观、形象化，有利于学生更好地理解和掌握地理知识，提高学习兴趣和主动参与度，从而提升教学效果。
二、丰富教学资源互联网+教育在高中地理教学中的应用，其次还能够丰富教学资源。
在互联网的大平台之下，老师和学生可以获取到更加丰富和多样化的地理教学资源，包括图片、视频、电子课件、网站链接、网络文献等等，并且这些教学资源还是可以随时随地进行获取和利用的。
这些丰富的教学资源可以为教学提供更多的参考和支持，使得地理教学更加多样化和灵活化，符合学生的个性化学习需求。
三、拓展学习空间互联网+教育在高中地理教学中的应用还能够拓展学习空间。
通过互联网，学生不再受制于课堂、教室和学校的空间限制，可以随时随地进行学习，例如利用网络搜索地理资料、观看地理视频、参与地理讨论、完成地理作业等等。
这样，学生的学习空间就可以随着互联网的拓展而无限扩大，使得学习更加便捷高效和自主化，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
四、培养学生自主学习能力互联网+教育在高中地理教学中的应用最终还能够培养学生自主学习能力。
利用互联网进行地理学习，学生需要主动获取、整理和利用地理信息，需要独立分析和解决地理问题，需要主动交流和合作学习地理知识。
这样的学习过程可以培养学生的主动学习意识、信息获取和处理能力、思维能力、表达能力、合作能力等综合能力，使得学生成为具有自主学习能力和终身学习意识的地理学习者。
互联网+教育在高中地理教学中的应用，不仅可以提高教学效果、丰富教学资源、拓展学习空间，还能够培养学生自主学习能力。
在新课标背景下，大力推进互联网+教育，对于高中地理教学来说是一种前所未有的机遇和挑战，也是一种必然趋势和选择。
借助“互联网+”助推高中地理课堂教学转型
借助“互联网+”助推高中地理课堂教学转型随着互联网的飞速发展和普及，越来越多的教育机构开始将互联网技术应用于教学中。
高中地理课堂教学也不例外，通过借助“互联网+”的方式助推地理课堂教学转型。
本文将从数字资源的利用、网络教学平台的建设、多媒体辅助教学等方面探讨如何借助“互联网+”实现地理课堂教学的转型，并对其未来发展进行展望。
一、数字资源的利用在传统的地理课堂教学中，教师需要大量时间去准备各种教学资源，如PPT、教科书、练习题等。
而借助“互联网+”，教师可以使用各种数字资源来丰富地理课堂教学。
教师可以通过搜索引擎找到各种与地理相关的视频、图片、地图等资源，然后结合实际教学内容进行整合和利用。
这不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效果，使得地理知识更加生动形象。
在数字资源的利用上，还可以借助“互联网+”进行在线资源的共享和交流。
教师可以将自己编写的教案、PPT等资源上传至教育资源平台，供他人免费下载使用。
这样就可以充分利用互联网的优势，扩大地理教学资源的覆盖面，让更多的人受益。
二、网络教学平台的建设随着互联网技术的发展，越来越多的网络教学平台应运而生。
这些平台不仅提供了在线课程、教学资源共享等功能，还可以实现在线交流、考试测评等功能。
在地理课堂教学中，教师可以借助这些网络教学平台，搭建自己的虚拟教室，进行在线教学、作业布置等活动。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
教师可以将课堂内容、教学资源等进行上传，学生可以通过网络随时随地进行查阅和学习。
教师还可以通过网络平台实时答疑、在线批改作业，提高教学效率。
在课堂之外，还可以通过网络平台进行课外拓展、学科竞赛等活动，丰富学生的课外生活。
三、多媒体辅助教学借助“互联网+”，地理课堂教学不再局限于纸面教材，而是可以通过多媒体设备进行教学。
通过投影仪、电子白板等设备展示地理地图、教学视频等多媒体资源，可以使得地理知识更加直观形象。
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谈谈高中地理课多媒体网络教学
由于多媒体技术和教学技术的飞速发展，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势，，多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点。
多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用，高中地理教学向多媒体网络化发展势在必行。
一、多媒体网络教学的优越性
多媒体网络教学是应用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。
1、多媒体网络教学有利于因材施教。
传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使更多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。
我在用网络课件《西部大开发》进行教学时，利用CAI从容不迫地把西部的地理环境、落后的基础设施、丰富的矿产资源，脆弱的地理环境……一一展示，让学生克服了空间结构意识和空间想象力的困难，再解答学生疑问。
为了加深学生对本节学习内容的理解和巩固，先是学生在网络上播放有关系部的小电影，自己总结西部地区的地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。
而我则应多媒体教学网络的监控功能，随时临看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体性的提示。
发现难点、亮点，则截获下来后上传到网络中大家讨论研究。
学生在教师的指导下，个别化教学成为可能。
2、多媒体网络教学培养学生多种能力。
学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，帮助学生学会使用电脑并能上网，应是培养学生获取新知识的能力的最重要最基本的工作。
信息技术日新月异和飞速发展来看，有人把21世纪称为“信息时代”；网络教学设施是学生收集处理信息的工具。
教师应指导、训练学生使用网络设施，做培养学生收集处理信息能力的有心人。
在校园网上都可以查到“同步教与学”、“疑难解答”、“地理备课资料”、“中学地理知识史述”、“地理与社会“、“日常地理”、“趣味地理”等栏目。
通过网上浏览这些栏目，学生学会自己已收集最新的、有權威的教学资料，了解最新的生产、生活上的地理成果，解决了学习中的疑难问题，更丰富了视野，无形中逐渐培养了自学能力、观察能力、逻辑思维能力和信息收集处理等能力。
3、多媒体网络教学促进了课堂教学模式的变革。
以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容。
教师也能够突破时间和空间的界限，充分的利用资源丰富的
INTERNET网、101教学网等网络资源组织和开展教学。
此时，教师的作用在于组织、引导、点拨；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。
它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。
4、进一步融洽师生关系。
在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者；在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们用电子邮件或网络功能即可与同学、教师进行学习交流和探讨，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。
二、多媒体网络教学的几点思考
1、通过几年来的实践，我们认识到计算机技术在地理教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。
在教学中它已经发挥了巨大作用，但这方面特别符合我国国情的可资借鉴的现成经验并不多，必须加强研究。
由于网络资源与技术等方面尚欠完善、有序，教师运用网络教学的时效性、应用性也值得研究与提高。
同时应开发与应用并行、专积与兼职并重、教学人员与研制人员并用，形成一个相对稳定的CAI开发、研制及系统。
2、教师传统教学观念的转变。
现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识并不仅是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论等活动而实现意义建构的过程。
作为现代教师，在教学中能突破传统思想的束缚，这样才能进行真正意义上的计算机辅助教学。
目前高考制度在改革，就学科教师而言，如何在较短时间内转变教育观念，改变人才培养模式，这是我们当前应该思考的一个重要的问题。
3、进行计算机辅助教学的研究者首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。
要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。
4、一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。
鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。
因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。
5、发挥计算机辅助教学的独特功能去作最佳结合，即功效最佳原则。
从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。
如果不是特别必要，尽量避免一课时的40或50分钟全程计算机教学。
否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受今后开发的多媒网络教学体软件是否应具备以下功能和特点：（1）交互性能好；（2）及时诊断与反馈；（3）模拟实验（极危险、大污染、无法实现的条件、高科技、微观世界）及宏大生产过程；（4）题库系统（有助于进行诊断，达到形成，作出评价）；（5）可以从其它
信息资源中裁下与地理有关的内容进行分类、储存和备用。
总之，在地理中使用多媒体网络教学已成为现代教育技术改革的主要组成部分，作为跨世纪的地理教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的人才。