2019年安徽省初中学业水平考试(中考)语文试题及参考答案深度解析

2019年安徽省初中学业水平考试（中考）语文参考答案及深度解读注意事项：1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟；2．试卷包括”试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页；3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题券”上答题是无效的；4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”并交回。

一、语文积累与综合运用（35分）1. 默写。

（10分）（1）海内存知己，。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）会当凌绝顶，。

（杜甫《望岳》）（3），水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（苏轼《记承天寺夜游》）（4）？英雄末路当磨折（秋瑾《满江红》）（5）《<论语>十二章》中感叹时光像河水一样流去的句子是“，”。

（6）李白《行路难》（其一）中“，”，表现了诗人对抱负中能施展的坚定信念。

（7）人生中，难免会受到不良风尚的干扰，我们只要努力学习，提高认识能力，就不会为之所惑，正如王安石《登飞来峰》中所说“，”。

【参考答案及深度解读】：【参考答案】（1）天涯若比邻（2）一览众山小（3）庭下如积水空明（4）俗子胸襟谁识我（5）逝者如斯夫不舍昼夜（6）长凤破浪会有时直挂云帆济沧海（7）不畏浮云遮望眼自缘身在最高层（每句1分，共10分。

有漏字、添字、错别字的，该句不得分）【素养落地】本题不仅要求考生直接根据所给名句填写相应的句子，而且考查考生在实际情境中应用古诗文的能力。

对接2019年《考试纲要》中“准确默写〈课程标准〉推荐背诵的优秀古诗文的句、段、篇”这一考试内容,体现了“文化传承与理解”的学科核心素养。

【深度解析】本题考查名句默写。

第(1)-(4)题为直接型默写题，考生只需要根据给出的上句或下句写出对应的下句或上句即可。

第(5)-(7)题为理解型默写题，解答时，要抓住提示语中的关键信息判断所填句子。

注意不要出现写错别字添字、漏字等现象。

2．请运用所积累的知识，完成（1）~（4）题。

（9分）阿基姆明白，这个直到不久前还生龙活虎．．．．的年轻人，此刻内心激荡着怎样的情感。

他了解保尔的悲剧．．……“阿基姆，难道你真的以为生活能把我逼进死角，把我压成一张薄饼吗？只要我的心脏还在跳动，”他突然使劲抓住阿基姆的手紧压着他的胸脯，“只要它还在跳动，就别想叫我离开党。

只有死，才能让我离开战斗行列。

老兄，请你千万记住这一点。

”阿基姆沉默不语。

他知道这绝不是漂亮话，而是一个身负重伤的战士的呐喊．．。

他明白，像保尔这样的人不可能说出另外的话，表达出另外的情感。

（1）以上文段选自《__________________》，作者是____________。

（2分）（2）“生龙活虎”在句子中的意思是_________________________________________。

（2分）（3）请把文中划线的句子改为反问句________________________________________。

（2分）（4）请结合原著回答：文段中“悲剧”指什么？“呐喊”表达了保尔怎样的心声？（6分）【参考答案及深度解读】【参考答案】（1）钢铁是怎样炼成的（1分）奥斯特洛夫斯基（1分）（2）形容很有生气和活力，（2分）（3）像保尔这样的人怎么可能说出另外的话，表达出另外的情感？（2 分）（4）“悲剧”指完全瘫痪，双目失明。

（3分）“呐喊”是指为解放全人类而斗争。

（3 分）【素养落地】本题以名著语段为依托综合考查考生对名著知识和语文基础知识的掌握，是2019年安徽中考语文的一大变化，旨在引导考生熟练掌握语文基础知识，并在此基础上做到真正知名著、懂名著。

命题体现了“语言建构与运用”“文化传承与理解”的学科核心素养。

【深度解析】这是一道语段综合阅读题。

第(1)题考查考生根据所给名著文段判断名著出处和作者的能力。

由文段中的“保尔”不难判断，该文段选自《钢铁是怎样炼成的》，据此考生可轻松写出其作者。

第(2)题考查考生对词语意思的把握。

解答本题，可在结合语境的基础上，利用随身携带的字典分析该词的意思。

第(3)题考查句式变换。

把陈述句改为反问句，要保证改后的句子意思不变。

第(4)题考查考生对名著内容的理解和分析能力。

解答本题的关键是判断出与文段中的情节有关的故事背景，即保尔的病情恶化，阿基姆坚决建议保尔去作院。

拥此可知，"悲剧”说指保尔渴望继续投身革命工作，但又知道自己病情严重，无法治愈，“呐喊”则表达了保尔忠于党，忠于革命，要为共产主义事业奋斗到生命的最后一刻的坚定决心。

【方法指导】陈述句改为反问句的方法(1)将陈进句中的肯定句(“是”“能”“会”“有”等)改为否定词(“不是”“不能”“不会”“没有”等)，或将句中的否定词改为肯定词，(2)在改后的肯定词或否定词前面(或句首)加上“怎”“怎么”“难道”“岂”等表反问语气的词语。

(3)在句尾加上“呢”“吗”等语气助词(也可不加)，将句末的句号改为问号。

3．校学生会开展“读古诗·长知识”系列活动，请你参与。

（13分）（1）请按要求修改活动通知。

（6分）通知各位同学：为了更好地落实“读古诗·长知识”活动要求，经研究决定，将在九年级召开“走进送别诗”专题学习活动，请认真整理学过的送别诗，于5月17日下午3点在学校报告厅参加知识竟答活动。

2019年5月8日通知中有错别字的词语是“____________”，正确的写法是“____________”。

（2分）划线句子有语病，请提出修改意见。

（2分）通知的格式有一处不规范，请提出修改意见。

（2分）（2）下面是活动中的两道题，请回答。

（4分）①根据下面的诗句，写出古人常用的两种交通工具。

（2分）孤帆远影碧空尽：__________ 脱鞍暂入酒家垆：__________②根据下面的诗句，写出古人送别时的两种习俗。

（2分）客舍青青柳色新：__________ 劝君更尽一杯酒：__________（3）下列对一首五律颔联和颈联的补充，最恰当的一项是（）（3分）____汉阳渡，初日郢门山。

（颔联）江上几人在，天涯孤棹__。

（颈联）A．风高还B．风高回C．高风还D．高风回【参考答案及深度解读】【参考答案】（1）①知识竟答知识竞答（2分）②将“召开”改为“举行”（2分）③添加署名：校学生会（2分）（2）①帆船马（2分）②折柳饯饮（2分）（3）C（3分）【素养落地】本题以主题活动的形式考查考生对字形、病句修改、应用文培式、文化文学常识等的掌握，要求考生有一定的文字功底和文学素养，体现了“语言建构与运用”“文化传承与理解”的学科独心素养。

【深度解析】本题考查考生综合运用知识解决实际问题的能力。

第(1)题以通知这一应用文体为载体，考查找错别字并改正，修改病句，通知格式的修改。

第①题，“找错别字并改正”这一考点在前几年的中考题中一直放在小语段中考查，今年却出现在综合性学习中，这一变化应引起考生的注意。

“竞答”的意思是比赛谁先说出答案或结果，“竟”有“竞争、竞赛”的意思，而“竟”没有此意，故“竟答”应写为“竞答”。

第②题分析画线句可知，画线句存在搭配不当的语病，“召开”与“活动”不搭配，可将“召开”改为“开展”。

第③题“通知”一般包括标题，被通知对象，正文，落款(署名和日期)。

很显然，这则通知缺少署名，故应在日期上方补上相应的署名。

由题干“校学生会开展‘读古诗·长知识’系列活动”可知，署名应为“(校)学生会”。

第(2)题考查考生对文化文学常识的掌握，为今年的新号点。

第①题，第一句，由“帆”可知，交通工具应为“船(舟)”；第二句，由“鞍”可知，交通工具成为“马”，第②题，解答时，考生首先应明确古代常见的几种送別习俗，然后结合所给诗句进行分析。

第一句，由“柳色”可知，对应的送别习惯应为“折柳(赠柳)”；第二句，由“酒”可知，对应的送别习俗应为“饯行（劝酒）”。

第(3)题考查考生对律诗格律的把握。

律诗的颔联、颈联的上下句必须是对偶句且全诗通押一个韵，据此，第一空所填的词语应与“初日”结构一致，为一个偏正短语，故应为“高风”；第二空所填字的韵脚应与“山”一致，即“an”，故应为“还(huán)。

答案选C。

【素养拓展】古代常见的四种送别习俗一、折柳(或赠柳、折杨柳)。

古人离别时有折杨柳相赠之风俗。

因“柳”与“留”谐音。

借此表达”“惜别怀远”之意。

如乐府诗《折场柳歌词》中有“上马不捉鞭，反折场柳枝”一句。

二、饯行(或饯饮、劝酒》。

这是古代最为常见的一种送别习俗，即在亲友出远门离开前，设酒食送行，表示惜别和祝福。

这种送别习俗至今仍流行。

三、攀花。

即采折花草送友人，以此表达惜别之意。

如李白《江夏送张丞》中有“藉草依流水，攀花赠远人”一句。

四、奏乐。

送别时或长歌，或吹奏，借以抒发离别的惆怅或哀伤。

如李白在《赠汪伦》中写道:“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

”二、阅读（55分）阅读下面的文字，回答问题。

【一】（22分）访梅①小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。

游戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。

正难熬着，奶奶说，舅爷要来家了。

我们十分高兴，盼望着他早点到。

②舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。

但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。

我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。

于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。

一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有儿分（），更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。

③山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。

这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。

足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。

我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。

④“单调极了，”我们说，“我们给你寻些能画的色彩吧。

”⑤“找些什么色彩呢？"⑥“譬如梅花，那花是多么红呢!”⑦“去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。

”舅爷笑了，叮咛我们小心去寻。

⑧我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里，似乎在作着沉思。

再往远去，也是一片灰白。

⑨我们有跑到山的北边，往日里，那是个大草坝，上面有着青茵茵的草，草里长着花，黄的，红的，紫的，蓝的。

可如今，雪埋得平平的，什么也没有。

⑩我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多树。

但是，我们细细地在找了，并没有什么梅的，甚至连别的什么颜色的东西也没有。

我们一下子都瘫在雪窝里。

觉得这冬天里，实在是没有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有，还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着舅爷到这里来呢。