2018年i教师职称学校委员会-实用word文档 (6页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==i教师职称学校委员会篇一：教师职称与职务的区别教师“职务”与“职称”有何区别？“职称”，最初源于“职务的名称”，只是表示一个人的职务，不一定表示水平、能力和贡献等，即使不称职，只要在其位，就可以有其“称”。

建国以来，聘任（任命）与提升的职称，包括高等学校提升与任命的教授、副教授、讲师、助教，其内涵都是职务的内涵，而且与工资待遇挂钩，只是未同时明确其应履行的职责。

1960年3月国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》以及1978年3月国务院批转的《教育部关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》对其职务内涵都是非常明确的，就是当前广大教师和教育工作者观念中的“职称”，也是与工资待遇挂钩的，只是忽略了享受相应职务工资，还应履行相应的职责的要求，忽略了责权利相统一的原则。

这与国家有关部门前几年设计的“职称”在内涵上是完全不相同的。

近年来，因为种种人为的因素，有关管理部门改变了“职称”的内涵，把其界定为区别专业技术或学识、水平、能力与成就的等级称号，把其作为反映专业技术人员学术水平、工作能力及过去成就的标志，作为对专业技术人员的一种评价和承认。

这种意义上的职称应该具有如下特征：①不与工资待遇挂钩；②没有数额限制；③一旦取得，终身享有；④标准控制，相同的职称，评定的标准应该是相同的，不应因地区、民族等因素而有所差异；⑤与使用无关，离退休人员也可以参加职称决定。

有些同志甚至认为过世人员也可以由其子女代为申请评定职称。

而教师职务则是根据学校教学、科研等实际工作需要设置的，有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门的业务知识和相应的学术技术水平、身体健康，才能担负的专业技术工作岗位。

它不同于一次获得后而终身拥有的学位、学衔等各种学术、技术称号。

教师职务大致具有以下属性：①与工资待遇挂钩；②有数额限制；③有任期；④有明确的职责，与工作岗位紧密联系，只能依附于岗位而存在；⑤有明确的任职条件，相同的职务，因具体岗位不同，其任职条件可以有所不同；⑥离退休教师不能参加职务评聘，教师退休后其职务自然解聘；⑦教师能否被聘相应教师职务，首先取决于岗位需要，其次才取决于自身具备的条件。

考核教师是否具备任职条件，不仅要考察教师的学术水平、工作能力及工作实绩，而且还要考察教师的思想政治表现、职业道德、发展潜力、身体状况、年龄因素等方面的情况，看他能否履行相应的职务职责。

篇二：201X年教师职称校内评审方案大河镇九年一贯制学校教师中、高级职称校内评审方案经学校校务委员会集体研究，特制订《大河镇九年一贯制学校教师中、高级职称校内评审方案》，作为今年和今后教师评定职称的依据。

一、报名参评条件：1、符合上级文件规定的硬条件；2、工教龄达到20年以上才能入围进行校内评审；3、评中高级职称、小高高级职称必须是在专业岗位上任教或校级领导岗位上任职，否则不得参评。

二、评审方案：1、师风师德分：（满分10分）由校务委员会全体成员，对参评人员的政治思想、道德品质、师德修养、治学态度、教书育人等方面进行量化打分，取平均分。

凡受到区或区以上的通报、警告处分的，实行“一票否决”，并在三年内取消参评资格。

2、教学业绩分：（满分48分）①、近三年（六期）在教学统考中，取得区内前6名、校内前3名（县内的待定）的按下表量化，同时取得区内和校内名次的或任双班（多班）的，每期只认一次就高不就低给分。

②、领导管理业绩可以作为“教学业绩”项加分。

学校获得的小学或初中全区毕业考试综合评定名次的，学校领导成员可作区评名次加分。

县教育综合督导评估优秀达标单位的，学校领导成员可作区评第一名加分。

每学年只加一次，另一期取教学名次最高分计算。

近三年考聘范围内，在其他学校任领导期间，业绩按我校的要求以原学校的实际情况记分，其依据由我校派两名以上的同志查取。

③近三年考聘期间，由共他学校调入我校的教师，在原学校的教学业绩，区、县以上的名次可直接记入，校评名次由我校派两名以上的同志查取。

④、非统考学科教师和后勤人员的“教学业绩”项得分，由职称评审小组现场评定“优”、“良”、“中”、“差”四等，优、良、中三等分别按“教学业绩”校内第二、三、四名（注：中途接班的教师如两期内学生统考成绩均在原有名次基础上增加的加1分） 3、荣誉证和奖状加分：（加分不封顶）指“优秀教师”、“教育工作先进个人”、“优秀党员”、“师德标兵”、“明星教师”、“安全工作先进个人”、“德育工作先进个人”、“优秀班主任”以及从事学校工作的获奖，按下表量化给分。

但不含：①教学质量或名次奖（另项给分，在“教学业绩”项中已给分）；②学生参加竞赛的指导奖；③发表作品奖；④任教班的班级获奖；⑤竞教4、获竞教奖和行政奖加分：（加分不封顶）获得竞教等级奖或行政奖励的按下表量化给分。

(同一项目竞教只算最高奖)。

集体获5、在县级或县级以上的正规刊物上发表的教学经验文章按“荣誉证和奖状”项给分，无论发表多少文章，此项只加一次分，只认最高级别。

6、年度考核在三年内有一次“优秀”者，记2分。

（只记一次）7、担任班主任工作或从事学校领导管理工作，每年加1分。

8、教龄加分：按实际教龄和职龄计算，每一年教龄加1.5分；职龄加1分。

8、年龄加分：（不超过10分）按实际年龄计算，①男满50岁后，每增加一年加1分，50岁和不满50岁的不加分；②女满45岁后，每增加一年加1分，45岁和不满45岁的不加分。

（以工改年龄为准）10、优先政策：①、在国家级、省级科研项目中取得重大成果的。

②、在符合硬条件（指上级文件规定的条件）下，女满52岁，男满57岁的教师，免予量化，由学校职称评审小组讨论通过。

（以教育局档案年龄为准）每年只用一个名额解决此项特殊情况的人员。

如有一人以上者，将实行量化打分。

若女满54岁、男满59岁的将无条件评聘。

三、违规处罚：1、各种荣誉证书的真实必须真实有效，如经评审小组认定是造假，将取消评审资格。

2、在评审中高、小高高级职称中，若因个人原因浪费指标，则该老师今后不再参评。

南部县大河镇小学二○一三年九月十日篇三：中小学教师职称评聘政策问答中小学教师职称评聘政策问答一、中小学岗位设置类别、等级和名称是什么？中小学校设置的岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。

（一）管理岗位。

中小学管理岗位名称使用干部人事管理部门聘用（聘任、任命）的职务名称。

按聘用（聘任、任命）的职务对应相应级别的职员岗位。

（二）专业技术岗位。

专业技术岗位分为主系列专业技术岗位和辅助系列专业技术岗位。

主系列专业技术岗位为教师岗位，分为初级职务、中级职务和高级职务。

初级职务名称为三级教师、二级教师，中级职务名称为一级教师，高级职务名称为高级教师、正高级教师。

1.正高级专业技术岗位名称为正高级教师一级岗位、正高级教师二级岗位、正高级教师三级岗位、正高级教师四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；副高级专业技术岗位名称为高级教师一级岗位、高级教师二级岗位、高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；2.中级专业技术岗位名称为一级教师一级岗位、一级教师二级岗位、一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；3.初级专业技术岗位名称为二级教师一级岗位、二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。

三级教师岗位为员级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。

辅助系列专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。

— 1 —（三）工勤技能岗位。

工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。

技术工岗位设置高级工岗位、中级工岗位、初级工岗位，依次分别对应三至五级技术工岗位。

二、中小学各岗位类别的结构比例分别是如何规定的？根据省人社厅、省教育厅有关规定，中小学三类岗位总量的结构比例是：1.高级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过15%。

2.初级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于88%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过12%。

3.小学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于90%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过10%。

三、中小学专业技术岗位的等级和结构比例是如何规定的？专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例，总体控制目标为：五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4；八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3；十一级、十二级岗位之间的比例为5：5；十三级岗位根据工作需要设置。

中小学教师岗位等级结构比例如下：— 2 —四、中小学教师职称的评聘范围是什么？根据省人社厅、省教育厅《关于印发山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》（鲁人社发〔201X〕53号）要求，中小学教师职称评聘范围是：在普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校，以及市、县市区教学研究、电化教育和少年宫等校外教育机构的教师。

民办中小学、幼儿园的教师可参照鲁人社发〔201X〕53号文件的有关规定参加中小学教师职称评审。

学校内部不从事教学工作的其他人员，可按照专业相近的原则，申报相应的副（辅助）系列专业技术职称；也可以按人社部门批复的管理岗位按有关规定确定相应的管理等级。

五、评审中小学教师职称各级职务的任职资历基本条件是如何规定的？评审中小学教师职称各级职务，需要符合《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》规定的基本条件、业绩能力水平和任职资历等要求。

其中，任职资历基本条件是：（一）正高级教师：应具有高等教育大学本科及以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位从事教学工作5 — 3 —年以上。

（二）高级教师：具备博士学位，在一级教师岗位从事教学工作2年以上且最近连续2年在教育教学一线从事教学工作；具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历，在一级教师岗位从事教学工作5年以上；具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在教学一线从事教学工作15年以上，并在一级教师岗位从事教学工作5年以上。

城镇中小学教师应有1年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。

（三）一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位从事教学工作2年以上，坚持在教育教学一线从事教学工作；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，或具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作4年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作；具备中等师范学校毕业学历在小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作5年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作。