小学班级管理案例分析4篇(一)

小学班级管理案例分析第1篇(一)在教学生涯中，班主任的工作是最繁琐的，并且对班级管理得有一定的智慧！案例:我们班一个女生向我报告，李某某骂她。

当时我并没有大声批评这个骂人的学生，而是让他回答了我的问题:我要先确定是不是事实，就问，你骂人没？小孩儿挺诚实，就说骂了，我说骂人对不？他就理直气壮的说了一些他骂人的理由，我先不说谁的对错，就针对骂人这件事我问:你骂人你觉得别人会还不？他说会，我接着说，既然人家会还，你骂人等于拿着自己的父母让人家骂，父母每天好吃好喝好衣服伺候着你，你对得起他们吗？他说:我错了老师，以后我再也不骂人了！我说:能够认识到错误并改正错误的孩子还是老师喜欢的好孩子，那个男孩儿露出了不好意思的笑容，我也达到了目的，从那以后，再没听到有人报告他骂人！感悟:每个孩子的性格都不一样，不能千篇一律按同一个方法处理犯错的学生，也不要每次面对犯错学生都大声严厉的批评，要给孩子改错的机会。

人非圣贤，孰能无过！我们大人也会犯错，何况小孩子呢？我要当一个有爱心的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去感化和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的沟通和交流，让孩子感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯行为也容易的多了。

在今后的教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！我要当一个有爱心的班主任，谁爱孩子，孩子就会爱她，作为老师，要用爱去感化和影响孩子，我们要经常与孩子进行心灵的沟通和交流，让孩子感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯行为也容易的多了。

在今后的教育生涯中，我将以饱满的热情继续耕耘那片园地，努力做一个优秀的班主任！小学班级管理案例分析第2篇新的学期又开始了。

我和往学期一样，来到了教室，扫视了两个月不见的孩子们，忽然目光停在马龙身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！说起王明，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。

原先班级的班科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。

有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说马龙，刚才打人，那个说马龙拿他的东西。

再看看，马龙装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。

不治治他，这课怎么能上得下去呢？虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。

这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。

然后，我把目光停留在马龙同学身上，顿时教室，鸦雀无声。

我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说马龙的种种不是。

这下，马龙火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。

真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。

”我提着嗓门说。

这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。

“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是马龙身上的缺点，对不对？”“对。

”大家异口同声说。

“好，说了这么多，我想马龙同学肯定也知道自己身上的缺点。

其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。

记得有位同学在作文中还夸奖过他。

可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。

”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到马龙眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。

最后，我提议每人给马龙写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。

给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。

那天，马龙同学收到整整38封信，那是38颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，马龙同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我……”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的家境。

家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。

从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。

在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。

上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。

课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。

一发现有不好的苗头，马上给予引导。

渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。

每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。

在现实生活中，特别是农村学校像马龙这样的特殊的孩子，屡见不鲜。

作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。

而要善待他们，把师爱偏向他们。

作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。

小学班级管理案例分析第3篇班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。

同时它对提高教学质量也起到促进作用。

因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

记得那是我在担任一年级班主任的下学期开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。

让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。

我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地顺手牵羊了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。

不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。

于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。

我一下子愣住了，难不成这印章是他顺手牵羊的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。

”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。

我心中怒火一下子烧了起来。

可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。

”又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。

在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。

”然后，一路到办公室没有说话。

走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。

从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。

回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中。

看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。

如果你一味地去训斥，效果不一定好。

如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。

同行们,我们平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。

那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田，他们必将成为未来的主人。

小学班级管理案例分析第4篇冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。

”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。

在教学中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力。

下面我就采撷我的教育生涯中的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长写出来与大家共勉。

案例：那是在小学担任五年级班主任的上学期开学初，学生之间因为口舌闹起了矛盾，彼此之间都势如水火。

因而班级的学生们也由此分为了两个派别，男生站在男生一边，女生则站在女生这边。

由于当事人中一方是我班上的班长，所以我信任她。

在班上斥责了双方，要他们互相道歉。

本以为这件事就这么结束了，没想到几周以后，居然扯上了六年级的学生，我当时很生气，领着他们两个学生去和高年级学生对质，没想到男孩子先哭了，说：“老师，您太偏心了，根本不相信我。

”听到这话，我心里一怔。

是啊，自己本以为是件小事，没有多加调查，是不是太轻率了。

可不就是，在这近一个月的时间，他的学习和情绪都跟着起了好大的变化，连带着那些站他一边的男生也一起不爱学习。

我开始反思了，调查后，为自己的草率和不理解真诚的向孩子们道歉。

那时，我才看到了孩子们真正期许的目光。

他们是多么渴望被信任呀，至今我都记得孩子们的眼神，那眼神中透露的才真的是敬爱的目光。

这之后，孩子们和我亲密多了。

特别是那个男生，有什么事也喜欢和我说了。

班级的学习氛围也明显好了很多，而且在其他方面的表现进步也很大，我打内心里高兴。

回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。

如果你一味地去训斥，效果不一定好。

如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。

同行们,我们平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。

那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田。

他们必将成为未来的主人。

每个学生有不同的个性和特点，全面细致的了解他们的内心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，从而可以合理地因材施教。