浅谈幼儿园歌唱活动中的教师指导策略
幼儿园歌唱活动的教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，通过歌唱活动，幼儿可以培养音乐兴趣，提高音乐素养，同时也能锻炼语言表达能力、情感表达能力以及合作能力。
为了提高幼儿园歌唱活动的质量，我们开展了此次教研活动。
二、活动目的1. 了解幼儿园歌唱活动的现状，找出存在的问题。
2. 探讨如何提高幼儿园歌唱活动的教学质量。
3. 交流歌唱活动中的经验与心得，共同提高。
三、活动内容1. 幼儿园歌唱活动现状分析在本次教研活动中，我们首先对幼儿园歌唱活动的现状进行了分析。
目前，我国幼儿园歌唱活动存在以下问题：（1）歌唱内容单一，缺乏创新。
许多幼儿园歌唱活动仍然以传统的儿歌为主，缺乏新颖的、富有教育意义的歌曲。
（2）歌唱教学方法单一，缺乏针对性。
部分教师仅注重歌唱技巧的传授，忽视了幼儿兴趣的培养和情感表达。
（3）歌唱活动评价方式单一，缺乏全面性。
评价方式往往只关注幼儿歌唱技巧，忽视了幼儿的个性发展、情感体验等方面。
2. 提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略针对以上问题，我们提出了以下提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略：（1）丰富歌唱内容，注重创新。
教师应关注幼儿的兴趣，选择富有教育意义、易于幼儿理解的歌曲，并尝试创作适合幼儿的歌曲。
（2）创新歌唱教学方法，提高幼儿兴趣。
教师可以采用多种教学方法，如游戏法、情境教学法、合作学习法等，激发幼儿参与歌唱活动的积极性。
（3）关注幼儿情感体验，提高歌唱活动质量。
教师应关注幼儿在歌唱活动中的情感表达，引导幼儿在歌唱中表达自己的情感，提高歌唱活动的质量。
（4）完善歌唱活动评价体系，关注幼儿全面发展。
评价方式应从多个角度进行，关注幼儿的个性发展、情感体验、合作能力等方面。
3. 交流歌唱活动经验与心得在本次教研活动中，各园教师分享了他们在歌唱活动中的成功经验和心得，主要包括以下几个方面：（1）关注幼儿兴趣，选择合适的歌曲。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲。
（2）创设良好的歌唱氛围，激发幼儿参与热情。
浅谈幼儿园歌唱活动中的教师指导策略
一、引言 音乐是一门艺术，能够贴切的表达人的思想情感与生活状 态。在幼儿园的教学活动中，也往往会通过音乐课堂来陶冶幼 儿情操，开发孩童智力，提高音乐素质，这对幼儿的健康成长 有重要的积极影响。然而，在幼儿园的唱歌活动中，时常会有 幼儿因为缺少音乐兴趣而觉得活动没有意思，不愿意配合老师 积极参与到集体活动中来，不仅会影响幼儿自身对于唱歌行为 的体验，也会削弱唱歌活动的教学效果。如何开展唱歌活动课 堂是幼教老师需要仔细思考的问题。 二、幼儿园唱歌活动教师指导策略 ( 一 ) 鼓励孩子边表演边唱歌 对于 3-5 岁的幼儿来说，好动是他们的天性。因此，在与 幼儿的交流中，我们常发现在他们在说话过程中往往伴随肢体动 作。根据幼儿的这一表现特点，幼教老师可以将表演环节融入到 唱歌活动中来，鼓励孩子在唱歌的同时，充分发挥想象力，舞动 肢体。如在《泥娃娃》歌曲中，常常提到眼睛、眉毛、鼻子、嘴 巴等脸部器官，孩子可以边唱歌，边动手指点相应的部位。在活 动过程中，可以鼓励孩子们边唱歌边大胆的用相应的面部表情表 达此时歌词中提到的器官，按顺序活动眼睛，眉毛，鼻子，嘴巴 等，不仅能够更加熟悉歌曲的内容，也增加了趣味性。 ( 二 ) 积极使用相关道具 幼儿对色彩以及外部物品往往拥有很大的兴趣与好奇心。 在唱歌活动中，如果能够为孩子提供色彩鲜艳，外形卡通有趣 的游戏道具，鼓励孩子边唱歌边使用道具，也能够获得意想不 到的效果。道具教学尤其适合幼儿园小班孩子的教学。年龄越 小的孩子，在道具的吸引下，越容易配合教师完成活动任务。 如在学习《摇啊摇》这一首歌曲时，可以为小班的孩子分发可 爱的娃娃道具，边唱歌边抱着娃娃轻轻的摇晃，配合做出睡觉、 行走等诸多动作。实践表明，小班的孩子对于道具教学十分欢 迎，在使用道具娃娃时，甚至会非常小心的抱着娃娃，不让桌 子椅碰到，不让衣服遮住它的脸 [1]。 ( 三 ) 推行歌唱接龙比赛 歌唱接龙是指将一首歌曲分为若干句子，由第一个人唱第 一句，其后第二人接唱第二句，以此类推。在幼儿园中举办歌 曲接龙活动时，往往受到诸多孩子的欢迎。在唱歌过程中，幼 儿必须高度集中注意力，把握歌曲的歌词，节奏，拍子，使之 与前者相一致，这对锻炼幼儿的专注力，提高活动效率十分有 效。如在《小燕子》歌曲的教学中，每个孩子都只需要分配到 短短的一句话，“小燕子，穿花衣，年年春天飞到这里……”， 但所有的孩子都很积极的参与到唱歌活动中来，最初是一人一 句话，熟练之后，逐渐转变成一人一节。对于较难的歌曲，可 以先将班级分为两个小组，最开始由 2 个小组进行接唱，几个
幼儿园教师如何进行歌唱教育
幼儿园教师如何进行歌唱教育一、前言歌唱教育是幼儿园教育中一项非常重要的任务，它既可以帮助幼儿在听觉、发音和语言方面得到锻炼，还可以培养幼儿的音乐兴趣和良好的品格陶冶。
作为一名幼儿园教师，在日常教学中如何有效地开展歌唱教育，是一项必修的技能。
本文将从歌唱教育重要性、歌唱教育对象、歌唱教育目的、歌唱教育方法、歌唱教育教学流程、歌唱教育实践策略等几个方面详细介绍幼儿园教师如何进行歌唱教育。
二、歌唱教育重要性1.对语言发展的促进。
歌唱教育可以帮助幼儿提高听、说、读、写能力，特别是可以提高幼儿的语音发音和语音理解能力，让他们在歌唱中悉悉读准，声音娓娓动听，准确表达语言。
2.对情感教育的陶冶。
歌唱教育可以通过欣赏歌曲、创作歌曲、演唱歌曲等形式，培养幼儿的音乐兴趣，激发幼儿的情感表达，培育幼儿的品德情操，让他们吸收优秀音乐文化的熏陶。
3.对语言文化的丰富。
歌唱教育可以拓展幼儿的语言文化视野，让幼儿在学习歌曲的过程中了解一些民族文化、历史文化、地方文化等，让幼儿在乐曲中感受生活的美好和丰富。
三、歌唱教育对象歌唱教育对象是广泛的，包括所有的幼儿，特别是幼儿园小班、中班、大班。
小班幼儿从音乐歌唱中感受音乐的欢快和节奏，了解各种音色和音高，不断探寻声音的颜色和效果。
中班幼儿通过音乐歌唱，将学习和生活中乐感的培养不断获得提高，通过歌唱练习，他们将提高句子的顺畅度和语调表示能力，使语言表达更为准确。
大班幼儿通过对歌唱的进一步练习，不断增强对音乐的感悟能力，加强对旋律和节奏的理解。
四、歌唱教育目的1.培养幼儿的良好与道德情操。
通过歌唱教育，引导幼儿陶冶情操，弘扬社会主义核心价值观，在歌唱中感悟人生，激发幼儿的良好道德意识和行为习惯。
2.发挥歌唱教育对幼儿语言交流方面的积极影响。
歌唱教育可以帮助幼儿发展听力、语音、语调、语言表达等能力，在儿童之间营造亲切愉快的氛围，让幼儿更好地交流和表达。
3.鼓励幼儿参与音乐创作。
歌唱教育能够激发幼儿的音乐兴趣，鼓励幼儿通过学习和创作音乐，表达自我，体会音乐美感，培养创造性思维。
幼儿园唱歌教学常见的问题与策略
幼儿园唱歌教学常见的问题与策略
一、问题
1.幼儿缺乏音乐基础：许多幼儿在进入幼儿园之前没有接触过音乐教育，缺乏音乐基础知识和技能，这使得他们在唱歌教学中面临困难。
2.幼儿注意力不集中：幼儿的天性是活泼好动，注意力容易分散，这使得教师在进行唱歌教学时难以保持幼儿的注意力集中。
3.教学方法不当：一些教师可能没有掌握适合幼儿的教学方法，使得唱歌教学变得枯燥乏味，无法激发幼儿的兴趣和积极性。
4.教学内容不适合幼儿：一些歌曲的歌词和旋律可能不适合幼儿的认知水平和兴趣爱好，使得幼儿无法理解和接受。
5.缺乏适当的评估和反馈：一些教师可能没有对幼儿唱歌教学进行适当的评估和反馈，无法了解幼儿的进步和存在的问题，也无法及时调整教学策略。
二、策略
1.加强基础教学：针对幼儿缺乏音乐基础的问题，教师可以加强基础教学，如教幼儿认识音符、节奏等基本音乐知识，为唱歌教学打下基础。
2.创新教学方法：教师可以尝试采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以激发幼儿的兴趣和积极性，提高教学效果。
3.选择适合幼儿的歌曲：教师可以选择一些适合幼儿的歌曲，如儿歌、动画片歌曲等，这些歌曲的歌词和旋律都比较简单易懂，适合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
4.注重个性化教学：每个幼儿都有自己的特点和优势，教师可以根据幼儿的个体差异进行个性化教学，帮助每个幼儿都能够取得进步。
5.建立评估和反馈机制：教师可以建立评估和反馈机制，对幼儿唱歌教学进行定期评估和反馈，了解幼儿的进步和存在的问题，并及时调整教学策略。
幼儿园音乐教学的策略与技巧
幼儿园音乐教学的策略与技巧幼儿园音乐教学是培养幼儿音乐兴趣和能力的重要环节。
通过音乐教学，可以促进幼儿的身心发展，提高其音乐欣赏能力和表演才能。
为了使幼儿园音乐教学更加有效，教师可以采用以下一些策略和技巧：1. 玩乐观念：幼儿园音乐教学应强调亲子互动和玩乐的概念。
教师可以通过游戏、舞蹈和歌唱等形式，将音乐与有趣的活动相结合，创造一种轻松愉快的学习氛围，激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 创造性表达：音乐教学应鼓励幼儿进行创造性的音乐表达。
教师可以提供一些简单的乐器，如手鼓、铃铛等，让幼儿自由发挥。
同时，可以鼓励幼儿参与创作，创造属于自己的音乐作品。
3. 情感教育：音乐是一种表达情感的艺术形式，幼儿园音乐教学应注重培养幼儿的情感表达能力。
教师可以通过教唱一些富有情感的歌曲，让幼儿体验到音乐的情感力量，培养他们的情感认知和表达能力。
4. 多元化教学：幼儿音乐教学应注重多种教学手段的运用。
除了歌唱和舞蹈，教师还可以引导幼儿进行声音模仿、游戏配乐和情感表达等活动，增加音乐教学的多样性，激发幼儿的学习兴趣。
5. 渐进式教学：音乐教学应采取渐进的教学策略。
教师可以从简单的节拍和律动开始教授，逐渐引导幼儿学习和理解音乐元素，如音高、节奏和音色等。
通过渐进式的教学，可以提高幼儿的音乐理解能力和表演能力。
6. 教学互动：音乐教学应注重教师与幼儿之间的互动。
教师可以根据幼儿的兴趣和能力水平，设计一些互动游戏和活动，积极引导幼儿参与到音乐教学中。
同时，教师还应关注幼儿的表现，及时给予鼓励和肯定，激发幼儿的学习动力。
7. 情景教学：音乐教学可以与幼儿园的其他教学内容相结合，创造情境化的音乐学习环境。
比如，在教授农场动物的歌曲时，可以利用图片、玩具等教具让幼儿更好地理解和表达。
8. 多样性音乐选择：音乐教学应尽量选择多样性的音乐作品，包括不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐和民族音乐等。
通过引入多样性的音乐作品，可以拓宽幼儿的音乐视野，丰富他们的音乐体验。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究1. 引言1.1 背景介绍在大班幼儿教育中，歌唱活动一直被认为是一种非常重要的教育方式。
幼儿歌唱活动能够激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐素养，同时也帮助他们发展语言能力、提高表达能力，增强团队合作意识。
在实际的教学中，大班幼儿歌唱活动也存在一些问题和挑战。
如何更好地引导大班幼儿进行歌唱活动，是当前需要研究和探索的课题。
本研究旨在通过对大班幼儿歌唱活动的现状分析，提出相应的指导对策建议，旨在提高大班幼儿歌唱活动的效果，促进幼儿全面发展。
通过本研究，我们希望能够为教师和幼儿园提供可操作的实施步骤，帮助他们更好地组织和开展幼儿歌唱活动，提升教育质量。
结合评估效果，我们也希望总结出一套行之有效的方法，展望未来的幼儿教育工作，为更大范围的幼儿教育做出贡献。
1.2 研究目的本研究旨在探讨大班幼儿歌唱活动的指导对策，旨在提高幼儿歌唱活动的效果和质量，促进幼儿全面发展。
具体目的如下：1. 分析幼儿歌唱活动在大班教育中的重要性，明确其在幼儿综合素养和语言表达能力培养中的作用；2. 调查大班幼儿歌唱活动的现状，了解存在的问题和挑战；3. 提出指导对策建议，针对性地解决大班幼儿歌唱活动中的问题，提高活动的吸引力和有效性；4. 探讨实施步骤，指导教师如何在实际教学中落实对策建议；5. 进行效果评估，通过实地实践和观察评估对策的实际效果，为今后改进和完善提供参考依据。
2. 正文2.1 幼儿歌唱活动的重要性幼儿歌唱活动在大班幼儿教育中具有非常重要的意义。
歌唱是幼儿学习语言的重要途径之一。
通过歌唱，幼儿能够加深对语言的理解和记忆，提高语言表达能力。
歌唱活动可以培养幼儿的音乐感知和节奏感，促进幼儿的音乐素养和审美情感的培养。
歌唱活动可以激发幼儿的表现欲望和自信心，通过表演歌曲可以增强幼儿的自我展示能力，并提高幼儿的自我调节能力和社交能力。
歌唱活动还可以促进大班幼儿的身心发展和动手能力，让幼儿在欢乐的歌唱中感受到学习的乐趣，激发其学习的积极性和主动性。
幼儿园歌唱教学方法
幼儿园歌唱教学方法一、情境导入法情境导入法就是通过创设生动有趣的音乐环境，激发孩子们的歌唱兴趣。
例如，在教唱《小燕子》这首歌时，我会在教室里布置一些春天的元素，如花花绿绿的气球、美丽的蝴蝶等，让孩子们仿佛置身于春天的大自然中。
然后，我会播放歌曲，让孩子们在欣赏的过程中，自然而然地学会歌曲。
二、游戏互动法游戏互动法就是将歌唱教学与游戏相结合，让孩子们在游戏中学会歌曲。
如《丢手绢》这首歌，我可以设计一个丢手绢的游戏，让孩子们在游戏中学会歌曲。
游戏过程中，我会引导孩子们注意歌曲的节奏，以便在游戏中更好地配合。
三、示范模仿法示范模仿法是指教师通过亲自示范，让孩子们模仿学会歌曲。
在示范过程中，教师要注重歌唱技巧的展示，如准确的音准、清晰的发音、优美的旋律等。
同时，教师还要关注孩子们的学习情况，及时纠正他们的错误。
四、分组合作法分组合作法就是将孩子们分成若干小组，让他们在小组内合作完成歌唱任务。
这种方法能够培养孩子们的团队协作能力和集体荣誉感。
如《大拖拉机》这首歌，我可以让每个小组选择一种乐器，如三角铁、木鱼等，然后让孩子们在歌唱过程中，用乐器伴奏，共同完成任务。
五、创意表达法创意表达法是指鼓励孩子们在歌唱过程中，发挥自己的想象力，进行创意性的表达。
如《小星星》这首歌，我可以在教唱过程中，引导孩子们用不同的动作、表情来表现歌曲的情感，从而使他们在歌唱中感受到快乐。
六、家园共育法家园共育法是指将歌唱教学延伸至家庭，让家长参与进来，共同促进孩子们的歌唱能力。
教师可以定期开展家长课堂，教授家长一些简单的歌唱技巧，让他们在家里与孩子一起歌唱。
这样，孩子们在家庭环境中也能得到歌唱的锻炼。
七、持续关注法持续关注法是指教师要对孩子们的歌唱能力进行持续关注，及时发现他们的进步和问题。
在歌唱教学中，教师要关注孩子们的音准、节奏、发音等方面，及时给予指导和鼓励。
幼儿园歌唱教学方法多种多样，教师要结合孩子们的年龄特点和兴趣，灵活运用各种方法，激发孩子们的歌唱兴趣，提高他们的歌唱能力。
幼儿园歌唱活动五部曲的全方位指导
幼儿园歌唱活动五部曲的全方位指导幼儿园歌唱活动五部曲的全方位指导在幼儿园教育中，歌唱活动是非常重要的一部分，它不仅可以培养孩子们的音乐细胞，而且还可以促进他们的语言发展、身体协调、情感表达等各个方面的发展。
但是，要想让歌唱活动取得更好的效果，需要进行全方位的指导和管理。
下面，我将为大家共享幼儿园歌唱活动的五部曲全方位指导。
一、选择合适的歌曲在歌唱活动中，首先需要选择适合幼儿园孩子的歌曲。
这些歌曲要旋律简单易学，歌词内容朗朗上口，同时还要符合孩子们的芳龄特点和兴趣爱好。
在选择歌曲时，可以结合孩子们喜欢的动物、植物、节日等主题，选取一些具有鲜明特色的歌曲，这样可以更好地激发孩子们的学习兴趣。
二、活动环节设计在歌唱活动中，活动环节的设计非常重要。
可以结合歌曲的内容和特点，设计一些互动性强的环节，比如唱歌时可以加入一些简单的舞蹈动作，或者利用一些简单的道具来增加趣味性。
也可以设计一些小组比赛、互动游戏等环节，让孩子们在歌唱中体验快乐、锻炼能力。
三、音乐教学在歌唱活动中，音乐教学是非常重要的一环。
老师可以运用一些音乐教学方法，比如唱歌前可以先教一些简单的音阶，让孩子们认识基本的音符，唱歌时可以指导他们掌握正确的节奏和音调，这样可以提高孩子们的音乐素养。
四、情感表达歌唱活动也是培养孩子情感表达能力的重要途径。
在歌唱过程中，老师可以指导孩子们理解歌词的内容，引导他们表达自己的情感，比如在唱情感类歌曲时，可以引导孩子们回忆自己的生活经历，表达对家人、老师的爱等，这样可以帮助孩子们更好地理解歌曲，表达自己的情感。
五、展示和鼓励在歌唱活动中，要及时给予孩子们展示和鼓励。
无论是唱歌还是表达情感，都应该给予孩子们足够的肯定和鼓励，这样可以增强他们的自信心，激发他们更多的学习热情，让他们在歌唱活动中感受到成功的喜悦。
总结通过上面的五部曲全方位指导，我们可以更好地开展幼儿园歌唱活动。
选择合适的歌曲，设计丰富多样的活动环节，注重音乐教学，引导情感表达，及时展示和鼓励，这些都是我们在开展歌唱活动时要注意的方面。
幼儿园歌唱教学的策略
幼儿园歌唱教学的策略幼儿园歌唱教学是培养幼儿音乐兴趣和才能的重要环节之一、通过歌唱教学，可以帮助幼儿提高语言表达能力、发展音乐感受力、培养协调性和集体意识，同时也有助于增进亲子情感和社交能力。
为了有效地开展幼儿园歌唱教学，下面将提出一些策略。
首先，创设良好的教育环境。
教室要设置音响设备，确保音乐播放的清晰和音量适中，同时要有一块足够大的墙面用于展示歌谱和歌曲相关画面。
教师应该注重亲和力，用愉快的表情、生动的动作和声音吸引幼儿的注意力，争取他们的积极参与。
其次，选择适合幼儿的歌曲。
幼儿园歌唱教学应该以故事情节明晰、曲调欢快、歌词简单易懂的歌曲为主，如《小白兔乖乖》、《世上只有妈妈好》等。
这样的歌曲既可以培养幼儿的音乐感知能力，又能够通过歌词的内容，教育幼儿具备健康向上的品德和态度。
当然，在教学中还可以结合幼儿园的节日、季节等因素选择相应的歌曲，使幼儿更容易与之产生共鸣。
第三，采用多种教学方法。
除了传统的教师示范和幼儿模仿的方法外，还可以尝试采用歌曲伴奏和音乐游戏的形式进行教学。
例如，可以让幼儿在音乐的伴奏下进行舞蹈创编，或者让他们玩一些有音乐节奏性的音乐游戏，如节奏传递、打击乐器伴奏等。
这样不仅可以增强幼儿对音乐的感受和理解，还可以培养他们的协调性和合作精神。
第四，注重歌唱教学与其他学科的融合。
幼儿园歌唱教学应该与语言、美术、舞蹈等学科相结合，促进幼儿在不同领域的全面发展。
例如，在教学中可以通过歌曲搭配动作，让幼儿锻炼身体的灵活性和协调性；可以通过表演、绘画等形式，让幼儿更好地理解歌曲的内容和情感。
第五，注重家园合作。
家庭是幼儿最重要的教育场所之一，教师可以将学校歌曲的教学成果向家长展示，鼓励他们在家中与幼儿一起唱歌、跳舞，营造浓厚的音乐氛围。
同时，也可以组织一些家长与幼儿一起参与的歌唱活动，增强亲子关系和交流。
总之，幼儿园歌唱教学的策略应该注重创设良好的教育环境，选择适合幼儿的歌曲，采用多种教学方法，注重与其他学科的融合，以及加强家园合作。
浅谈教师在唱歌活动中的策略运用
浅谈教师在唱歌活动中的策略运用歌曲是幼儿喜闻乐见易于理解和接受的音乐内容，唱歌在幼儿音乐中居重要的地位，是音乐教育的主要内容。
教师应选择优秀的幼儿歌曲，运用丰富的教学形式和方法，引导幼儿把握歌曲的内容和情感，引导幼儿积极主动的参与活动。
一、选择适当的教学内容幼儿的年龄特点决定了他们是以形象思维为主，所以选择的歌曲要短小，内容要贴近幼儿的生活，生动有趣，旋律平和，这样才利于幼儿的理解和记忆。
二、创设情境歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表示，幼儿年龄小，思维较为直观，恰当的根据各区的内容创设生动具体的情景，可以使幼儿犹如身临其境，获得触景生情的效果，可以使幼儿通过想象，联想来理解歌曲，可以使教学活动情趣盎然，生动活泼。
如歌曲《好娃娃》，我创设了情境化教育环境，我请了别班的老师、幼儿分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小孙子，音乐响起，“爷爷”走了上来，步履蹒跚，嘴巴一张一合（没牙），“小孙子”急忙给“爷爷”端了一杯茶。
大家齐拍手：“我为爷爷端杯茶，爷爷笑哈哈！”（“爷爷”为“小孙子”翘起了大拇指）这一情境既反映了歌曲的内容，又十分贴近幼儿的生活。
接着头发花白的“奶奶”走下台来（拄着拐仗），“小孙子”又急忙为“奶奶”搬凳子。
大家齐拍手说：“我为奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孙子”的头）这时大部分幼儿很有兴趣，迅速理解了这首歌的内容。
当“爸爸”“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌是个好娃娃”时，歌曲《好娃娃》就充满了感情色彩，“尊老爱幼”得到了自然的表现，幼儿真正领会了“尊敬老人有礼貌”的光荣，同时这样的情景也使幼儿对学习这首歌曲充满了浓厚的兴趣，增强了幼儿的主动参与性。
三、教师范唱清楚，口型、动作、表情要夸张教师范唱和幼儿开始学唱时，教师应放慢歌曲的速度，以便于幼儿更好的感受和理解，在幼儿熟悉歌曲旋律和歌词的基础上将歌曲恢复原速。
幼儿注意力易转移，教师在范唱时声音要大，吐字要清楚，动作表情要夸张，这样才能吸引幼儿注意力的集中，才能引起幼儿的兴趣。
浅谈歌唱活动中教师的指导策略
教研管理浅谈歌唱活动中教师的指导策略江苏省苏州高新区龙惠幼儿园吴立琼歌唱活动作为音乐活动的一种，在幼儿园教学活动中非常普及。
幼儿在学唱歌曲的过程中，不仅可以积累丰富的音乐知识，还能培养良好的学习习惯，提高表现和创造力。
但是，在幼儿园歌唱活动中，教师要如何关注幼儿的需求，引导幼儿快乐歌唱呢？一、歌唱活动中存在的问题当前，多数幼儿园的歌唱活动都存在选材不当、方式过繁、定位不准等问题，活动容易走入误区，无法促进幼儿发展。
（一）选材不当不少幼儿园现有的资源库里存有许多歌曲，这些歌曲有的是经典歌曲，有的是新加入的流行歌曲，数量充足，种类繁多。
但是，并不是所有歌曲都适合幼儿学习和歌唱。
例如，有的歌曲和幼儿的实际生活经验不相符，如《我在马路边捡到一分钱》《丢手绢》等；有的歌词过于成人化，不符合幼儿的年龄和学习特点，如《老鼠爱大米》。
（二）方式过繁首先，教具过多。
有的教师在教学活动中会准备过多的辅助材料，有场景、头饰、道具等，整个活动杂乱不堪。
例如，在小班歌唱教学《乘汽车》中，教师给每个幼儿提供了一个方向盘，还利用椅子、积木等组成了一辆公交车，同时提供了“妈妈”“阿姨”“婆婆”等服饰道具，浪费了大量时间去准备，分散了幼儿的专注力，没有专注于学唱歌曲。
其次，主次不分。
幼儿园歌唱活动大多以集体教学的形式展开，而集体教学活动大多是在主题背景下开展的，教师想要在活动中教给幼儿更多的知识，从而导致活动主次不分，重点抓不住，难点也不易突破。
（三）定位不准首先，引导语不够准确、灵活。
在歌唱活动的各个环节中，如果教师的引导语不够准确、灵活，幼儿的注意力容易发生分散。
并且，有的教师对歌曲的理解本身就不够，在活动中提问过多的开放式问题，使得幼儿无从回答。
例如，播放完歌曲《大雨小雨》后，教师提问幼儿：“你们觉得这首歌曲好听吗？为什么好听？好听在什么地方？”幼儿显得一脸迷茫。
其次，形式单一、枯燥。
在幼儿园歌唱活动中，教师一味地“教”，幼儿重复地唱，形式单一、枯燥，很难使幼儿对活动产生兴趣。
幼儿园大班歌唱活动的指导策略
幼儿园大班歌唱活动的指导策略哎呀，说到幼儿园大班的歌唱活动，真是一个让人兴奋的话题！小朋友们那种天真无邪的笑声，简直就像春天的花朵一样，绚烂多彩。
想想看，孩子们一边唱歌，一边跳舞，满脸的稚气和活力，谁能不被这种欢乐感染呢？所以，今天咱们就来聊聊如何让这个活动变得更加有趣、更加吸引小朋友的注意力。
选歌真是个关键啊！小朋友们喜欢的歌曲，一定要动感十足，旋律朗朗上口，那些老少皆宜的童谣、儿歌，简直就是“百试不爽”。
比如《小星星》或者《两只老虎》，谁不喜欢呢？而且这些歌不仅好听，还能让孩子们在唱的过程中，顺便学习一些简单的知识，比如数数、认颜色，这简直就是一举两得嘛。
再说了，孩子们的注意力可是一闪而过的，动感的旋律和简单的歌词，肯定能让他们精神焕发，满怀激情地跟着唱。
咱们得讲讲怎么调动他们的积极性。
小朋友们特别喜欢模仿，哎，有时候你随便做个表情，他们就跟着你学。
这个时候，老师可以发挥点创意，比如配上简单的舞蹈动作，甚至搞点小道具。
想象一下，孩子们一边唱歌，一边挥舞着彩色的小旗子，那场面，简直像小小演唱会！他们那种兴奋劲儿，保证会把整个教室都点亮。
老师也可以加入其中，带动气氛，大家一起嗨，根本停不下来。
说到气氛，哇，那可真是无价之宝！营造一个轻松愉快的环境很重要，教室里可以放点欢快的音乐，墙上贴些五颜六色的图画，甚至可以提前布置一个小舞台，让孩子们有一种“上台表演”的感觉。
你想想，孩子们坐在那里，看到那些绚丽的装饰，眼睛都亮了，心里肯定乐开了花。
这个时候，他们的歌唱热情自然就被调动起来了，简直像喝了兴奋剂，哈哈！孩子们的参与感也不能少。
老师可以设定一些互动环节，比如问问他们最喜欢的歌曲，甚至鼓励他们自己创作歌词。
哎，创意无限，孩子们的想法总是让人意想不到。
他们的童言童语，真是让人忍俊不禁，听听他们的“原创”，保证会让你开怀大笑。
这个时候，老师的角色就是引导者，帮助孩子们把这些点子变成现实，让每个孩子都能参与到歌唱中来，享受那份快乐。
幼儿园音乐教育的歌唱指导方法
幼儿园音乐教育的歌唱指导方法引言：幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，音乐教育作为其中一项重要内容，对于培养孩子的音乐素养和综合能力具有重要意义。
在音乐教育中，歌唱是最基础、最直接的表达方式，因此，如何正确指导幼儿园的歌唱活动，成为了一项关键任务。
本文将探讨幼儿园音乐教育的歌唱指导方法，旨在为教师提供一些实用的指导原则和方法。
一、创造良好的音乐环境在幼儿园中，为了有效地指导幼儿的歌唱活动，首先要创造一个良好的音乐环境。
音乐环境包括音乐教室的布置、音乐器材的准备以及音乐活动的组织等方面。
教室中应该摆放有丰富多样的音乐器材，如小型乐器、声音模仿器等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过音乐播放器播放一些优秀的音乐作品，让幼儿在音乐的氛围中感受到音乐的美妙。
二、培养幼儿的音乐感知能力在幼儿园音乐教育中，培养幼儿的音乐感知能力是非常重要的。
音乐感知能力是指幼儿通过听、看、触等感官来感知和理解音乐的能力。
教师可以通过唱歌、演奏乐器等方式，引导幼儿聆听音乐，感受音乐的节奏、旋律和情感。
同时，教师还可以利用视觉教具、触觉教具等辅助工具，帮助幼儿更好地感知音乐。
通过培养幼儿的音乐感知能力，可以提高他们对音乐的理解和表达能力。
三、注重歌唱技巧的培养歌唱是幼儿园音乐教育中最基础的表达方式，因此，注重歌唱技巧的培养是非常重要的。
教师可以通过一些简单的歌唱练习，帮助幼儿掌握正确的歌唱姿势、发声方法和呼吸技巧。
同时，教师还可以通过模仿、示范等方式，引导幼儿正确地唱歌，并及时纠正他们的错误。
在歌唱过程中，教师还可以利用一些歌唱游戏和歌唱比赛等形式，增加幼儿的参与度，提高他们的歌唱技巧。
四、培养幼儿的音乐表达能力音乐表达能力是幼儿园音乐教育的重要目标之一。
通过歌唱活动，可以培养幼儿的音乐表达能力。
教师可以选择一些富有情感的歌曲，引导幼儿通过歌唱来表达自己的情感和思想。
在歌唱过程中，教师可以鼓励幼儿用声音表达自己的情感，同时，还可以引导幼儿通过动作、表情等方式来表达歌曲的意境。
幼儿园歌唱活动游戏导入策略
幼儿园歌唱活动游戏导入策略幼儿园歌唱活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它既能够促进幼儿身心发展，又能够培养幼儿的音乐感和表现力。
而在歌唱活动的过程中，导入策略尤为重要，它能够引导幼儿进入活动状态，激发他们的兴趣和参与度。
下面将具体介绍一些关于幼儿园歌唱活动导入策略。
第一、利用歌曲律动引导幼儿活动利用歌曲律动引导幼儿活动是一种比较常见的导入策略。
在活动开始之前，教师可以选择一首富有节奏感和活力的歌曲，比如《小星星》、《小兔乖乖》等，协同敲鼓、拍手或跳舞等方式让幼儿参与进来。
通过律动的引导，幼儿会逐渐进入活动状态，为后续的歌唱活动做好准备。
第二、谈论歌曲背后的故事在导入歌唱活动之前，教师可以向幼儿讲解歌曲背后的故事，或者与歌曲相关的有趣知识。
比如在唱《小燕子》之前，可以和幼儿们谈论燕子的故事，引发他们对歌曲的兴趣。
这样一来，幼儿们会对歌曲产生浓厚的兴趣，从而更加积极地参与歌唱活动。
第三、情境创设在进行歌唱活动之前，教师可以通过情境创设的方式来引导幼儿进入活动状态。
比如在唱《小鸭子》这首歌之前，可以让幼儿们假装成小鸭子，在教室中自由走动、用“呱呱”声模仿鸭子叫等。
这样一来，幼儿们就会在情境中忘却自我，更加积极地投入到歌唱活动当中。
第四、教师示范在导入歌唱活动的时候，教师可以通过自己的示范来引导幼儿进入活动状态。
比如在唱《小猫追小老鼠》这首歌之前，教师可以扮演小猫和小老鼠的角色，进行一段小小的表演。
这样一来，幼儿们会跟随教师的示范，更容易地投入到歌唱活动中。
第五、游戏化导入幼儿园歌唱活动的导入策略非常重要，它直接影响着幼儿们对活动的参与度和兴趣程度。
通过富有律动感的歌曲、讲解歌曲背后的故事、情境创设、教师示范和游戏化导入等方式，可以有效地引导幼儿进入活动状态，激发他们的兴趣和参与度。
希望每一位幼儿都能在愉快的歌唱活动中感受到音乐的魅力，培养出良好的音乐素养和表现力。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育也取得了很大的发展和进步，其中幼儿园活动方法的改进和创新，对于幼儿的全面发展至关重要。
歌唱活动作为幼儿园活动的重要形式之一，能够激发幼儿的音乐兴趣，培养幼儿的音乐素养，提高幼儿的语言表达能力和合作意识。
那么，如何开展大班幼儿歌唱活动呢？如何让歌唱活动更加生动、有趣与参与性呢？本文将从活动准备、材料准备、教学方法与技巧、活动延伸等方面，提出一些对策研究，希望能够对广大教师开展幼儿歌唱活动有所启示。
一、活动准备幼儿歌唱活动的准备工作是非常重要的，仔细周密的活动准备，能够让幼儿更好地参与到活动中来，提高活动效果。
1. 活动目标明确在进行歌唱活动前，需要明确活动目标，例如：让幼儿对歌曲有感性认识，掌握歌曲的歌词和歌曲基本节奏等。
通过设置活动目标，有利于教师的教学计划制定，也方便了家长对活动的参与。
2. 活动场地布置在教室内布置音乐场地，并与活动主题相呼应，例如：让孩子们围成一个圆形，中间可以放置一些与歌曲主题相关的小道具，如花朵、小熊玩具等。
在活动现场布置时，需要把孩子们组织好，保证孩子们的安全。
3. 孩子的个人信息在进行歌唱活动前，教师需要准备好每个孩子的个人信息，例如孩子的名字、生日等，以方便教师进行个性化教学。
二、材料准备在进行歌唱活动时，合适的材料准备也是非常重要的，需要教师提前考虑好活动所需的材料。
1. 歌曲选择教师需要有目的地选择在活动中要用到的歌曲，根据幼儿的年龄，选择易于掌握的歌曲，建议选择节奏明快，歌词活泼、有趣的歌曲，以激发孩子们的兴趣，让他们更好地参与到歌唱活动中来。
2. 录音音乐教师需要在活动中准备好录音音乐或者CD，以保证音乐清晰，音质高。
录音音乐需要选择质量好，适合幼儿听的音乐。
确保音乐随时可用，不会影响活动进展。
3. 道具教师可以准备一些跟音乐主题相符的小道具，如花朵、小熊玩具、颜色卡片等，让孩子们在听歌的同时，可以拿起手中的玩具，更好地感受音乐、融入活动中来。
幼儿园歌唱活动的指导与策略共25页文档
地表演。 2、在演唱中体验小树叶的情感，培养幼儿的社会性和合作性 。 小班歌唱活动《小鸡小鸡在哪里》 1、学习演唱歌曲，并唱准曲调。 2、要求幼儿整齐地演唱，培养音乐活动的兴趣。
分析： 从教育观念上 从目标撰写技术方面
《小鸡小鸡在哪里》
1、学习用自然的声音歌唱，初步掌握与老师进行对唱的方 法。
2、根据生活经验，用替换词的方法创编歌词中动物名称及 叫声部分。
由直观形象开始的设计
适应范围：歌词含义对学习歌曲的幼儿来说不 够明确，歌词的先后顺序比较容易混淆等这一 类歌曲。
1突出结构法 《毕业歌》
2突出节奏型法 《春天里》
3突出情节法 如《蝴蝶花》
4突出演唱法 如《老鼠画猫》《八只鸭子》等
5突出顺序法 如《来了一群小鸭子》 由无意义音节玩唱开始的设计。
适宜范围：所谓“无意义音节”是相对有意义的歌词系统来讲的。邀 请幼儿用“啦啦啦”、“嘟嘟嘟”或“嘀嘀哒哒”的方式来玩玩唱唱， 起到增加情趣、降低困难的效果。这些“奇奇怪怪”的声音，可由教 师提出建议．也可由教师鼓励幼儿进行创造。 如《苹果》《邮递马车》《三轮车》《王老先生》
• 关 键 词：
• 现状 1.教学目标单一。 2. 缺少引领教师专业成长的平台。 3.教师自身的素质影响了歌唱活动的开展。 4. 过多的活动限制了教师的专业发展。
浅谈在幼儿园音乐活动中教师指导的策略-最新教育资料
浅谈在幼儿园音乐活动中教师指导的策略-最新教育资料浅谈在幼儿园音乐活动中教师指导的策略1幼儿在音乐活动中“失控”，我们要怎样引导（1）教师准确的游戏语言非常重要。
“失控”常常是幼儿兴奋引发所至，如引导幼儿玩“捕鱼”音乐游戏，教师的指导语是：“我们怎样用身体变成一个圆圆的渔网呢？”孩子马上反应：大家手拉手围成一个大圆（即变成一个渔网）。
每一个教师都会有这样的经验，孩子一旦手拉手扯圆，常常会出现一会儿大一会儿小、兴奋不已的“扯圆”现象，有经验的老师，一句“哟，快、快、快，渔网破了。
”就把孩子引回需要的圆上，可有的老师就出现“把圆拉大一点”“哗――无限大”“拉小一点”“喔――”又挤在一块儿。
为什么？原因是，前一位老师有很强的游戏意识，把幼儿引入情境，而后一位老师的潜意识里只想到我要这样教你，而没有“你怎样玩，才玩得更有趣”思考。
（2）在活动中教师是否真正做到尊重孩子，有没有选择好蹲下来与孩子平视，重视孩子的意见，建议，用商量、讨论的方式，赢得孩子的认同。
（3）让幼儿创造性思维、发挥想象，创编动作时，老师是否把要求提到位了，或随时关注让幼儿自主学习，让幼儿自己来提出规则。
（4）教师是否关注每一个孩子，当孩子有异样时，是否能用眼神提示幼儿，用肢体语言暗示幼儿，让幼儿关注老师，关注活动。
2幼儿在音乐活动中握不准节奏时，我们应如何指导（1）在音乐活动开始的时候，刚开始学习，幼儿对音乐不熟悉，歌声不整齐，动作没按节奏，怎么办呢？教师应较好的解读教材，把握音乐中的重难点，用跟拍节奏的方法让幼儿学会音乐的节拍，寻找更适宜的方法让幼儿能理解掌握。
根据幼儿形象思维的特点，最好的方式是教师要在活动前注重引导幼儿倾听前奏音乐，并在最后一拍能够捕捉或设计一个夸张的动作引起幼儿注意的共鸣。
（2）教师自己对音乐的理解程度、熟练程度，也会影响活动的秩序。
原因就是对每一乐句的记忆，由于活动过程各种不可预测因素的干扰，容易患得患失，造成幼儿的无所适从。
幼儿园歌唱活动中的教学指导
4幼儿园歌唱活动中的教学指导◆魏娟 安徽省亳州市蒙城县第二幼儿园幼儿园的歌唱活动是音乐教育的主要形式之一，幼儿要学会歌曲，必须先理解歌词、记忆歌词、熟悉旋律、采用科学恰当的教学策略是歌唱活动的关键。
那么，教师如何根据本班幼儿的身心发展特点、学习特点，采取及时有效的引导，使幼儿积极、主动地投入到歌唱活动呢？下面谈谈本人在歌唱教学活动中的一些感受和经验。
一、发声导入有趣的、科学的发声练习，不仅可以保护、按摩幼儿声带，帮助幼儿打开嗓子，也是必要的声带热身运动，还可以激发幼儿的学习兴趣，对幼儿学习歌曲起到帮助。
比如：教师可以根据本班幼儿的生理特点和音域，设计出科学有趣的发声练习，激发他们的兴趣，使幼儿顺利、自然地过渡到歌唱环节。
二、故事引题，渲染气氛，激发兴趣良好的开端及巧妙的细节设计往往会起到事半功倍的效果。
生动、形象、匹配的音乐，切题动情的故事，可以瞬间将幼儿带入特定的情景中，激发幼儿参与的欲望。
例如歌曲《找小猫》教学活动中，让幼儿先听音乐，教师播放故事把幼儿带入情境中，大大激发了幼儿想与猫妈妈做游戏的兴趣。
再如歌曲《小鱼游》教学活动中，当老师配上合适的音乐，问候式发声练习:1234∣5---5432∣1---（师）小朋友们好（幼)魏老师你好135∣565135∣565（师）小朋友你好吗（幼）魏老师我很好游戏式发声练习：（嘴巴由小逐渐变大）X X X X ∣X -X X X X ∣X -（师）火车怎样叫？（幼）呜呜呜呜呜小猫怎样叫？喵喵喵喵喵（师）张大嘴巴唱（幼）啊啊啊啊啊讲完故事以后，孩子们纷纷动情地表达了想与小鱼做朋友的愿望。
有了初步的情感体验，为下一步的歌唱活动顺利进行做好了铺陈，为教学目标的达成助力。
三、创编动作帮幼儿记忆歌词，使其在创造中获得愉悦唱歌活动不仅仅是让幼儿学会唱几首歌和掌握唱歌的技能，还要让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆地表达自己的情感和体验，在创造中获得愉悦。
例如在《爆米花》音乐活动中，我事先播放了玉米在微波炉里转动——加热——膨胀——跳动——爆开的视频，让幼儿说一说玉米变成爆米花的过程，加深对爆米花的认知，帮助对歌词的理解，又让幼儿创编玉米变成爆米花的动作。
幼儿园歌唱教学方法
幼儿园歌唱教学方法幼儿园是培养孩子健康成长的重要阶段，音乐教育是幼儿全面发展的重要组成部分。
歌唱是音乐教育中的重要内容之一，对于幼儿的语言能力、音乐感知、表达能力等都有良好的促进作用。
因此，在幼儿园的歌唱教学中，如何科学地设计教学，激发幼儿的学习兴趣，提高歌唱水平，是非常关键的。
首先，幼儿园歌唱教学要贴近幼儿的生活和兴趣，选择适合幼儿年龄段的歌曲。
幼儿正处于个体发展阶段，喜欢活动、喜欢动感和节奏感强的音乐。
教师可以通过收集一些活泼、简单、易学的歌曲，引导幼儿在欢乐的氛围中参与歌唱活动。
同时，教师可以结合幼儿的实际情况，创编一些具有地域特色或亲身经历的歌曲，提高幼儿的学习积极性。
其次，幼儿园歌唱教学要注重音乐和身体的结合，进行音乐体验和情感表达。
幼儿的身心发展不完善，注重音乐和身体的结合，有助于锻炼幼儿的肌肉协调能力和运动品质。
教师可以设计一些和音乐有关的动作和手势，让幼儿边唱边做，通过身体的参与，增强对歌曲的理解和感受。
同时，在教学过程中，教师可以注重幼儿的情感表达，引导幼儿通过音乐表达自己的情感和情绪。
再次，幼儿园歌唱教学要注重培养幼儿的合作意识和团队精神。
歌唱是一项集体活动，幼儿在歌唱中需要与他人协作，共同完成任务。
教师可以通过分组合唱、合唱比赛等形式，培养幼儿合作的能力。
在歌唱教学中，教师可以鼓励幼儿互相帮助，共同解决问题，培养幼儿的互助精神和团队意识。
同时，教师还可以组织幼儿进行一些简单的舞蹈和表演，培养幼儿的艺术表现能力和团队协作精神。
最后，幼儿园歌唱教学要注重评价和反馈，激发幼儿的自信心。
教师可以通过给予幼儿鼓励和肯定，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
同时，教师还可以定期组织歌唱比赛、评选优秀表演等活动，为幼儿提供展示自我的机会，让幼儿在成功中感受到成就，增强自信心。
综上所述，幼儿园歌唱教学是一项需要科学设计和注意方法的教学活动。
教师应贴近幼儿的生活和兴趣，选择适合幼儿年龄段的歌曲；注重音乐和身体的结合，进行音乐体验和情感表达；培养幼儿的合作意识和团队精神；注重评价和反馈，激发幼儿的自信心。
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浅谈幼儿园歌唱活动中的教师指导策略
作者：李婉
来源：《神州·中旬刊》2018年第01期
摘要：唱歌活动是幼儿园必不可少的娱乐学习活动，为了提高唱歌活动的效率，鼓励幼儿积极参与活动，幼教老师应当采用科学的指导策略。
如鼓励孩子边表演边唱歌；积极使用身边简单的道具；开展唱歌接龙比赛；提倡在音乐中绘画；引入多样化的游戏教学法以及多媒体教学设备等。
通过为幼儿营造有趣的音乐氛围，吸引幼儿参与到活动中来，提高唱歌活动效率。
关键词：幼儿园；唱歌；活动；策略；兴趣教学
一、引言
音乐是一门艺术，能够贴切的表达人的思想情感与生活状态。
在幼儿园的教学活动中，也往往会通过音乐课堂来陶冶幼儿情操，开发孩童智力，提高音乐素质，这对幼儿的健康成长有重要的积极影响。
然而，在幼儿园的唱歌活动中，时常会有幼儿因为缺少音乐兴趣而觉得活动没有意思，不愿意配合老师积极参与到集体活动中来，不仅会影响幼儿自身对于唱歌行为的体验，也会削弱唱歌活动的教学效果。
如何开展唱歌活动课堂是幼教老师需要仔细思考的问题。
二、幼儿园唱歌活动教师指导策略
（一）鼓励孩子边表演边唱歌
对于3-5岁的幼儿来说，好动是他们的天性。
因此，在与幼儿的交流中，我们常发现在他们在说话过程中往往伴随肢体动作。
根据幼儿的这一表现特点，幼教老师可以将表演环节融入到唱歌活动中来，鼓励孩子在唱歌的同时，充分发挥想象力，舞动肢体。
如在《泥娃娃》歌曲中，常常提到眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴等脸部器官，孩子可以边唱歌，边动手指点相应的部位。
在活动过程中，可以鼓励孩子们边唱歌边大胆的用相应的面部表情表达此时歌词中提到的器官，按顺序活动眼睛，眉毛，鼻子，嘴巴等，不仅能够更加熟悉歌曲的内容，也增加了趣味性。
（二）积极使用相关道具
幼儿对色彩以及外部物品往往拥有很大的兴趣与好奇心。
在唱歌活动中，如果能够为孩子提供色彩鲜艳，外形卡通有趣的游戏道具，鼓励孩子边唱歌边使用道具，也能够获得意想不到的效果。
道具教学尤其适合幼儿园小班孩子的教学。
年龄越小的孩子，在道具的吸引下，越容易配合教师完成活动任务。
如在学习《摇啊摇》这一首歌曲时，可以为小班的孩子分发可爱的娃娃道具，边唱歌边抱着娃娃轻轻的摇晃，配合做出睡觉、行走等诸多动作。
实践表明，小班的孩子对于道具教学十分欢迎，在使用道具娃娃时，甚至会非常小心的抱着娃娃，不让桌子椅碰到，不让衣服遮住它的脸[1]。
（三）推行歌唱接龙比赛
歌唱接龙是指将一首歌曲分为若干句子，由第一个人唱第一句，其后第二人接唱第二句，以此类推。
在幼儿园中举办歌曲接龙活动时，往往受到诸多孩子的欢迎。
在唱歌过程中，幼儿必须高度集中注意力，把握歌曲的歌词，节奏，拍子，使之与前者相一致，这对锻炼幼儿的专注力，提高活动效率十分有效。
如在《小燕子》歌曲的教学中，每个孩子都只需要分配到短短的一句话，“小燕子，穿花衣，年年春天飞到这里……”，但所有的孩子都很积极的参与到唱歌活动中来，最初是一人一句话，熟练之后，逐渐转变成一人一节。
对于较难的歌曲，可以先将班级分为两个小组，最开始由2个小组进行接唱，几个回合后，选择4名幼儿进行接唱，最后可以选择8-10名幼儿进行滚动接唱，从而大大提升幼儿的参与力度。
（四）提倡唱歌与画画结合
好动是幼儿的天性，画画也是幼儿的兴趣。
对于中班与大班的孩子来说，绘画能力有了较大的提高，能够用画笔画出简单的身边的事物。
在音乐课的唱歌活动中，教师可以在欣赏音乐的环节中鼓励孩子根据耳朵听到的歌词进行画画创作。
如《蓝精灵》一曲，“在山的那边海的那边有一群美丽的蓝精灵……”，听到这句歌词，孩子能够在图纸上画出山与海的轮廓，也能够画下自己想象中的蓝精灵。
在绘画的过程中，孩子需要不停的动脑，也要专注的听音乐歌词，才能够将歌词表达在画纸上[2]。
（五）引入游戏教学法
在游戏过程中，幼儿能够提高对周边事物的感知兴趣。
倘若教师能够将唱歌活动与游戏环节紧密结合，就能够最大限度的调动幼儿参与唱歌教学的兴趣。
如引入音乐剧游戏活动，鼓励孩子分为不同的小组，在音乐表演中进行学习。
幼儿园常用的游戏，如击鼓传花，也能够大胆的运用到音乐课中，教师将歌曲的名字写在一朵小花山，并播放一段音乐，要求孩子传递花朵，当音乐停下来的时候，谁得到了花，谁就需要唱歌，击鼓传花活动不仅能够为孩子带来快乐，也能够鼓励孩子唱歌。
同理，丢手绢，猜谜语等游戏也能够运用到唱歌活动中来，在游戏中输了的孩子需要当众表演，在娱乐的同时也能够帮助孩子建立自信。
（六）运用多媒体手段
多媒体设备在幼儿园的电教化教学过程中起到了重要的作用。
在幼儿的唱歌活动中，教师也应该积极发挥多媒体设备的作用，调动孩子的参与积极性。
如通过播放有趣的音乐视频，勾起孩子学习唱歌的兴趣。
在《小猴子》一曲中，视频里出现了诸多活泼可爱的小猴子，做出爬树，荡秋千，跑步，跳跃等不同的滑稽姿态，在视频的渲染下，孩子们跃跃欲试，迫不及待的开始跳跃，手舞足蹈。
在多媒体设备的辅助下，孩子能够无忧无虑的享受音乐的乐趣，完美的调动听觉，视觉等各个组织，加深了对唱歌歌曲的理解与兴趣，能够更好的投入到歌词所表现的场景中[3]。
三、结论
作为幼教老师，应当鼓励孩子大胆的使用各种艺术行为表达自身的情感与思想，尊重每位孩子的表现与成果。
在幼儿园的唱歌活动中，教师应当及时的肯定孩子们创造性的表现，通过眼神，手势等多种肢体语言进行认可，从而增加孩子的成就感。
唱歌活动过程中一定要为孩子创造主动想象的空间，运用各种多媒体设备以及身边的物品，使孩子们在歌唱活动中感受到乐趣。
参考文献：
[1]谢渝芳.浅谈音乐活动中教师的有效指导策略[J].教师，2008（3）：49-50.
[2]吕昳颖.浅谈教师在幼儿音乐欣赏活动中的指导策略[J].新课程·小学，2017（5）.
[3]李也.浅谈幼儿园音乐活动实施指导策略[J].科普童话：新课堂，2016（11）：12-13.。