第七章教学评价题库8-1-8

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(小学)教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习-7 教学评价

（小学）教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习第七章教学评价1.教师成长公式“经验+反思=成长”是()提出的。

A.加涅B.布卢姆C.波斯纳D.罗森塔尔答案： C解析：略。

2.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种()A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价答案： A解析：相对评价有利于在群体内做出横向比较，常作为选拔和甄别的依据。

3.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化答案： D解析：“尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。

4.根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、()和总结性评价。

A.相对评价B.一元评价C.形成性评价D.绝对评价答案： C解析：根据教学评价的作用，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

5.教学评价是指以()为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

A.教学目标B.教学活动C.教学内容D.教学材料答案： A解析：题干描述的是教学评价的内涵。

6.根据反思的时间，教学反思可以分为()A.教学前反思和教学后反思B.纵向反思和横向反思C.个体反思和群体反思D.教学前反思、教学中反思和教学后反思答案： D解析：略。

7.()更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。

A.自我评价B.相对评价C.他人评价D.绝对评价答案： C解析：与自我评价相比，他人评价更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。

8.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策答案： D解析：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。

9.现代教育评价理念提倡的是()A.发展性评价B.形成性评价C.终结性评价D.自我评价答案： A解析：现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

课程与教学论,章节测试第七章

第七章课程与教学评价一、单项选择题1.“对正在形成的课程或教学计划，评价可以有效地找出其优缺点及成因，为修订提供建议”这体现了课程与教学评价的哪种功能（）。

A.需要评估B.课程诊断与修订C.课程比较与选择D.目标达成程度的了解【解析】B课程与教学评价的功能大体可以分为：需要评估、课程诊断与修订、课程比较与选择、目标达成程度的了解、成效的判断。

课程诊断与修订即通过对正在形成中的课程或教学计划，评价可以有效地找出其优缺点及成因，为修订提供建议。

在这种反复的过程中，可使课程达到尽可能完善的程度。

故选项B正确。

2.下列不属于形成性评价特征的是（）。

A.既定性B.过程性C.探索性D.灵活性【解析】A人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性、灵活性，不包括既定性。

故选项A正确。

3.在课程与教学评价的历史发展进程中，第一代评价的本质特点是（）。

A.描述B.评定C.测验D.价值判断【解析】C第一代评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。

其基本特点是：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作——选择测量工具、组织测量、提供测量数。

而选项A中的“描述”属于第二代评价的特点；选项D中的“价值判断”则属于第三代评价的特点；选项B中的“评定”表述不准确。

故选项C 正确。

4.第二代评价兴起于（）。

A.19世纪初B.19世纪末C.20世纪初D.20世纪30年代【解析】D 第二代评价是20世纪30年代随“八年研究”而兴起的，一直持续到20世纪50年代。

故选项D正确。

5.被称为“现代评价理论之父”的是（）。

A.拉尔夫·泰勒B.斯太克C.古巴D.林肯【解析】A目标取向的评价是课程开发科学化运动兴起以后在课程与教学领域间接支配地位的，其主要代表是被称为“现代评价理论之父”的拉尔夫·泰勒以及布卢姆等人。

故选项A正确。

6.过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响（）。

A.科技理性B.工具理性C.实践理性D.解放理性【解析】C过程取向的评价在本质上是受“实践理性”所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。

第七章教育评价

二、教育评价的方法

评价方法一般指收集评价信息的方法，整理评价信息的方法以及价值判断方法等。（一）收集评价信息的方法（二）整理教育评价信息的方法经常采用非数量化方法和数量化方法。 1. 数量化方法：（1）定量法采用这种方法首先要确定教育评价的若干评价项目。
（2）加权定量评定法

案例二：

优点单
年轻的初中女教师海伦发现自己所在的班里有不少学生学习很吃力，有一些学生因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显提高。若干年后，海伦与这个班的学生们一起参加本班一个学生马克的葬礼，死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”！这时，其他同学也都拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地都带着它。它在我们遇到困难的时候可以让我们想到自己的闪光点，从而增强自
这种方法是为了弥补定量法不考虑各因素之间实际存在差别的缺点而提出来的。其主要特点是给每一项评价因素加权。此外，还有描述统计法、推断统计法、综合评判法、模糊数学法。数量化方法评价的优点和局限性。

2.非数量化方法：

（1）等级法如上、中、下三级制；甲、乙、丙、丁四级制；优秀、良好、中等、及格、不及格或甲、乙、丙、丁、戊五级制。（2）评定法这是一种用简明的评语来表述评估结果的方法。非数量化方法的特点是侧重于事物的质的方面，主要依靠人们的认识、经验和主观判断。现代教育评价在强调有效使用数量化评价的基础上，重视非数量化分析。二者应互相弥补不足，有机结合。

《教育学基础》第七、八章

《教育学基础》第七章课堂教学一、填空题：1．清末著名改良主义教育家提出趣味教学思想，主张“乐知”，推行自主、自动、自治、自立的教学方法。

2．著名教育家认为：“教的法子必须根据学的法子……先生的责任不在教，而在教学，教学生学。

”3. 教学理论是的一个重要分支。

它既是一门理论科学，也是一门应用科学。

4. 学习理论是的分支学科，同时也是教育学的一门分支学科和基础学科。

5. 是最早论述教学理论的专著，它的出现具有划时代的意义，标志着我国古代教学思想发展到了一个很高的水平。

6.在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是德国教育家和捷克教育家。

7. 是科学化教学理论的标志，是将心理学的研究成果应用于教学过程最初尝试的典范。

8.赫尔巴特及其弟子提出的著名五段教学法，即、、、、。

9. 哲学取向的教学理论源于苏格拉底和的“知识即道德”的传统。

10．哲学取向教学理论的教学目的观是。

11. 在他的著作《论演说家的教育》中，主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童的年龄特点因材施教，反对体罚等。

二、选择题：1.下列哪些是教学设计的基本要素（）A教育目标B教学内容C教学策略、教学媒体D教学评价2.教学设计常用的模式有（）A系统分析模式B目标模式C过程模式D效果果模式3.在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期，主张体育、德育、智育的和谐教育思想的人是（）A苏格拉底B柏拉图C卢梭 D 亚里士多德4.关于教学理论与课程理论之间的关系，北美的观点是（）A大教学小课程B大课程小教学 C 胎连式关系D二者等同5.行为主义教学理论的代表人物是（）A华生B布鲁纳C斯金纳 D 罗杰斯6.认知教学理论的代表人物是（）A 奥苏贝尔B布鲁纳C斯金纳 D 罗杰斯7.情感教学理论的代表人物是（）A华生B布鲁纳C斯金纳 D 罗杰斯8.下列属于建构主义教学理论的教学模式有（）A抛锚式教学B支架式教学C探源式教学 D 随机进入式教学9.教学设计的基本内容包括（）A教学目标设计B教学内容和时间设计C教学措施设计 D 教学评价设计10. 教学设计的常用模式有（）A系统分析模式B目标模式C过程模式D评价模式三、辨析题：（先判断正误，后说明理由。

教学系统设计期末题库

教学系统设计期末题库名词解释：第二章：1、教学目标：教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见性行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。

2、教学方法：通常指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施。

3、教学策略：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

4、教学模式：是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。

5、解释结构模型法第三章：1、学习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。

第四章：1、实地试验：实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段，执行人员（通常指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。

2、进行中的评价：进行中的评价是指在教学实施之后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。

5、协作学习：学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。

6、启发式教学策略：以学生为中心，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动的提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。

第五章：1、学习资源：指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、财、物、信息。

2、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。

3、什么是课堂问题行为？课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。

教师公招考试《教育学-第七章》知识点与练习题

教师公招考试《教育学-第七章》知识点与练习第一节教学工作的意义与任务一、教学的概念1、含义：教学是教育目的规范下的，教师教和学生学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。

注意：教学不等于智育，还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等；学校进行全面发展教育途径不仅仅只包含教学，还有课外活动、生产劳动、社会实践等。

2、以培养全面发展的人为根本目的。

3、教学由教与学两方面活动组成。

3、教学具有多种形态，是共性与个性的统一考点：要求掌握教学与智育的关系；教学在学校进行全面发展教育中的地位。

二、教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。

1、解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的有力工具。

2、为个人全面发展提供科学的基础和实践。

3、是教育工作的主体部分和教育的基本途径。

注意：学校工作除教学外，还有党务、行政、后勤等，学校教育的途径除教学外，还有课外活动、生产劳动、社会实践等，教学必须与其他教育形式相结合，必须与生活实践加强练习才能充分发挥作用。

考点：正确理解“教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位”这句话的内涵。

三、教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能。

2、发展学生的智力、体力与创造才能。

3、培养审美情趣、思想品德，形成科学世界观的基础。

4、促进个性发展。

第二节教学过程一、教学过程的基本概念教师根据一定社会的要求和学生身心发展的规律，引导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能技巧，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。

二、教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程。

是教师引导学生掌握知识，认识世界的过程。

受认识论一般规律的制约。

特殊性。

认识目的特殊，非发现发明而是缩小差距。

认识对象特殊：书本。

认识条件特殊：教师的指导。

认识序列特殊：多端性。

认识过程特殊：人类认识的捷径。

三、教学过程的基本规律1、间接经验与直接经验相结合的规律学生的认识来源于两个方面：直接经验和间接经验。

教学评价(综合练习)题库1-1-8

教学评价(综合练习)题库1-1-8问题：[单选]对于教师的“教”的评价，评价内容一般包括以下三个方面：文本材料、课堂教学和（）。

A.对学生的评价B.学习成绩的评价C.学习过程的评价D.学习状态的评价对教师“教”的评价内容是文本材料、课堂教学和对学生的评价。

故选A。

问题：[单选]为调动师生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣而进行评价，这体现了教学评价的什么功能？（）A.诊断鉴定功能B.导向规范功能C.激励促进功能D.反馈功能问题：[单选]美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的（）。

A.主观性和客观性B.整体性和综合性C.相对性与绝对性D.多样性和丰富性在教学评价的实施当中，不仅要考虑学生的作业情况以及最终成绩，还需综合学生平时的学习态度以及学习能力等因素，从而做到教学评价的整体性和综合性。

(电竞之家 /)问题：[单选]下列选项中，属于表现性评价的是（）。

A.给学生作业打分B.对学生作业进行点评C.将学习态度纳入评价项D.用评语评价学生作业A选项只是体现了一种评价学生作业的具体方法；B选项是教师对学生作业的点评，具体什么评价方式没有体现；C选项将学生平时的学习态度纳入评价体系，则体现了对于学习过程的关注与评价，属于新课标当中提倡的表现性评价范畴；D选项与A选项一样，是具体的评价学生作业的方法。

问题：[单选]在教学评价中，教师、学生、家长都参与的评价方式是（）。

A.多主体评价B.量化评价C.纵向评价D.横向评价在教学评价中，教师、学生、家长都参与的评价方式是多主体评价。

故选A。

问题：[单选]下列不属于教学评价功能的是（）。

A.诊断鉴定功能B.导向规范功能C.激励促进功能D.学习功能教学评价的功能包括诊断鉴定、导向规范、激励促进、反馈四大功能。

故选D。

问题：[单选]按照评价功能的不同，可将教学评价分为（）。

小学教育教学第七章：教学评价与反思练习题

第七章教学评价与反思练习题一、单项选择题1．在新课程背景下，教育评价的根本目的是(A)。

A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念2.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（B）。

A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（D）。

A．做出分析B．做出判断C．进行评估D．做出决策4．根据教学评价的严谨程度，可分为（D）。

A．形成性和总结性评价B．常模参照与标准参照评价C．配置性和诊断性评价D．正式和非正式评价5．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（C）。

A．常模参照评价B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价6.在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于(A)。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.自身评价7.教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据。

这体现了教学评价的什么功能？(B)A.诊断功能B.调控功能C.激励功能D.教学功能8.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是(B)。

A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实旌B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等C.形成性评价一般是相对评价D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验9.在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是(D)。

A.终结性评价B.诊断性评价C.相对性评价D.形成性评价10.教学评价按评价分析方法的不同可分为(C)。

A.相对评价、绝对评价和自身评价B.过程评价和成果评价C.定性评价和定量评价D.诊断评价、形成性评价、总结性评价11.教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时，采用下列哪种教学评价方式较合适？(D)A.出客观测试题B.论文测试C.问卷调查D.观察12.教师希望了解学生对“黄河”这一节内容的掌握情况，教师最好使用哪种评价方法?(C)A.观察B.调查C.测验题D.面谈13.在评价过程中，对评价所获取的数据资料进行“质”的分析，以评价变量之间频度或程度等的差异，这种评价是指以下哪种评价？（C）A．相对评价B．形成性评价C．定性评价D．定量评价14.根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是（D）。

小学教育知识与能力第七章教学评价最完整(练习答案)

第七章教学评价（完整）一、单项选择题1．()提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。

A．科顿B．波斯纳C．布鲁纳D．布鲁巴奇2．在优等生中再分出上、中、下三个等级，这是一种()。

A．相对评价B．绝对评价C．定性评价D．定量评价3．教师期望效应是由()研究发现的。

A．皮格马利翁B．勒温C．罗森塔尔D．夸美纽斯4．教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是()。

A．教学设计能力B．教学组织能力C．教学决策能力D．教学监控能力5．在新课程背景下，教育评价的根本目的是()。

A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念6．学校中常见的期末考试属于()。

A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．标准参照评价7．()的次数比较频繁。

．A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．常模参照评价8．根据评价方式的不同，教学评价可以分为()。

A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．标准化测验评价与教师自编测验评价D．系统测验评价和日常观察评价9．教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括()。

A．对备课的反思B．对课外辅导的反思C．对教师反思意识的反思D．对学业成绩的考核与评定的反思10．下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。

大家知道，你是一个要强的孩子。

这则评语主要体现了()。

A．结果评价B．过程评价C．定量评价D．定性评价11．教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以的真实的书面记录和描写。

教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》第七章教学评价与反思试题

教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》第七章教学评价与反思试题第一节教学评价（江南博哥）1 [单选题] 教学评价的依据是( )。

A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标正确答案：D知识点：第7章 > 第1节 > 教学评价的概念（了解）参考解析：教学目标是教学工作的出发点和归宿，所以对教学进行评价的依据是教学目标最终是否得到落实。

ABC三个选项并不能作为评价依据，而在应试教育背景下，很多老师会以学生成绩的优劣作为评价标准，这与应试教育的功利性有关，而评价的依据应是学生的掌握目标。

只要学生掌握了该知识点即可，不需要与其他人进行比较。

2 [单选题] 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( )。

A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验正确答案：B知识点：第7章 > 第1节 > 教学评价的类型（了解）参考解析：题干所述属于相对性评价，而为相对评价进行的测验属于常模参照性测验，比如你在一个特定团体中的考试成绩为80分，假设这个团体的平均分为80分，说明你处在中等水平，而如果这个团体的平均分在60分，则说明你的成绩在上游水平。

3 [单选题] 汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况的教学评价方法叫( )。

A.测验法B.专题作业法C.档案袋评定法D.实验法正确答案：C知识点：第7章 > 第1节 > 教学评价的类型（了解）参考解析：这道题要抓住“作品”、“样本’’两个关键词。

学生的试卷、作文、绘画、手工作品的内容都会保存在学生的档案袋中，当教师想要了解学生的兴趣、思想发展状态、道德水平等内容时，教师就可以通过分析学生的作品，全面了解学生。

4 [单选题] 高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。

小学教师资格考试《教育教学知识与能力》模块练习7：教学评价与教学反思

第七章　教学评价与教学反思一、单项选择题1．课堂小测验是一种（）。

A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．总结性评价2．摸底考试是对学生的（）。

A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．总结性评价3．诊断性评价的目的是（）。

A．改进教学B．了解学生C．评定成绩D．分班分组4．下列不属于教学评价的选项是（）。

A．学生学业成绩评价B．教师教学质量评价C．教材评价D．课程评价5．下列不是教学评价的功能的选项是（）。

A．反馈功能B．激励功能C．交流功能D．诊断功能6．《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调教学评价的哪一种功能（）。

A．反馈功能B．发展功能C．激励功能D．诊断功能7．下列哪项不是学生学业成就评价的主要方法（）。

A．观察B．竞赛C．考查D．考试8．班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。

”其中的评价属于（）。

A．配置性评价B．形成性评价C．终结性评价D．鉴定性评价9．在教学计划完成以后所实施，比较重视总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断的教学评价是（）。

A．终结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．学业成就评价10．在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫做（）。

A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．问题性评价11．小学教学反思的类型不包括（）。

A．纵向反思B．横向反思C．个体反思D．随意反思12．小学教学反思的方法不包括（）。

A．反思日记B．课后反思C．实际讨论D．行动研究二、材料分析题阅读材料，回答问题。

在课程刚开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。

7.第七章课程与教学评价

桂林师专教育与管理系课程教案首页第七章课程与教学评价一、什么是评价？——价值判断的过程。

你是一个好人。

这是一件好事。

——判断。

什么时候你才会对人下一个这样的判断？陌生人？无关人会吗？——有意义、价值。

是不是所有的人对同一个事物或同一个人都会有这样一个相同的评价？——不同的评价主体会有不同的价值观念和主观愿望。

是不是你对不同的人或不同的事都会有同一个评价？——对象不同，评价的角度、要求不同。

你觉得怎么评价是有效的？——在事实描述的基础上。

——评价既要受到客观情况的制约，也反映评价者对评价对象价值的理解与追求。

二、什么是课程与教学评价？——对课程与教学的价值判断。

（理念、目标、过程、实施者……）课程计划、课程标准、教科书教学目标、教学内容、教学设计、其他教学材料教学效果……三、课程与教学评价的对象课程与教学评价的对象是比较复杂的，涉及的因素比较多，可以分为“课程参与者”和“课程要素”两大类[1]。

它们又分为学生、教师、教育行政人员、课程原理、课程计划、课程标准、课本、辅导资料、教师指南、补充资料、课程包（包括网络课程与教学材料）、课程与教学计划、课程与教学过程以及课程成果总结等。

归纳起来，课程与教学评价的对象至少有五个方面：课程设计与教学设计、教师教授质量、学生学业成就、课程与教学系统和课程与教学评价。

（一）课程设计与教学设计对课程设计的评价，主要是对课程要素的评价。

课程设计包括作为产品的课程计划、课程标准、课程与教学材料、教学计划或教学方案、课程实施和课程成果总结等。

对教学设计的评价主要包括教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学环境的评价。

评价是教学设计的有机组成部分，它使教学设计更趋有效，并能调节教学设计人员的心理因素。

（二）教师教授质量教师使用课程的教学活动的评价，是考察教师是否以课程作为其教学策略的出发点，是否以课程材料（课程计划、课程标准、课本和其他教学材料）作为课程与教学活动的基本依据。

题库--8

题库—81. （实用新型专利）是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。

2. 根据AECT’94定义，教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的（设计）、开发、利用、管理与评价五个方面。

[单选题]*分值:13. 信息素养主要由信息意识、信息能力和（信息伦理）三部分构成。

[单选题]*分值:14. 从数字化的角度考虑，影响声音数字化质量的标准主要因素是采样频率、量化位数和（声道数）。

[单选题]*分值:15. 以下不是数字音频的格式的是（）。

[单选题]*分值:1您的回答为：D、AVI （得分：1）6. 能把自然风景图片变为数字信息的设备是（数码相机）。

[单选题]*分值:17. （自主学习型专题网站）是指能为学习者的自主学习提供平台，成为学习者学习的载体，满足他们自学的需要的专题网站。

[单选题]*分值:18. 以下不属于专题学习网站的是（）。

[单选题]*分值:1您的回答为：B、百度（得分：1）9. （教学设计模式）是在一定的教育教学理论指导下，对教学活动各要素进行组织、协调和规划，从而形成的相对稳定、系统化和理论化的教学设计简化形式。

[单选题]*分值:1 10. （建构主义）者在教学设计中强调学生的主观体验、知识的建构机制和学习情境的真实性，教学设计的主要任务是设计学生的学习环境。

[单选题]*分值:111. 以下不属于教学设计成果的形成性评价常用工具的是（）。

[单选题]*分值:1您的回答为：C、调查表（得分：1）12. 以下不属于乔纳森的建构主义学习环境模式的基本要素的是（）。

[单选题]*分值:1您的回答为：B、家庭/情境支持（得分：1）13. （内部参照需要分析法）是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析法。

14. 教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（）。

[单选题]*分值:1您的回答为：A、教学行为（得分：1）15. 教学设计主要包括教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价16. 以下不属于集体授课的优点的是（）。

0467课程与教学论-第七章课程与教学的评价

模式观
2.几种典型的评价模式
为什么说回应模式是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的? 其理由主要有二：首先，这种模式不在是从单纯的理论出发，而是关心从评价结果的听取人的需要出发。其次，回应模式回答了所有其他模式希望回答的问题，包括目标达成模式的程度，决策，判断等。
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2.几种典型的评价模式
回应模式回应模式是斯太克首先于1974年提出，后被古巴和林肯等人进一步发展而来的。斯泰克认为：即评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题。古巴和林肯进一步指出，所谓回应模式，就是以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价。回应模式代表了评价的发展方向。
泰勒、布鲁姆目标分类学公式：目标=行为=评价技术=测验问题评价的本质是描述
历史发展与取向
1.课程与教学评价的历史发展
第三代评价的特点:把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。
评价模式是评价人员依据某种教育理念或特定的评价目的、选取一种多集中评价途径所建立的相对完整的评价体系。
评价模式可以分为两类：指令性模式（规则、规定。。。）；说明性模式（说明和概括性论述，描述、预测、解释）
模式观
1.评价的模式及其指标
衡量评价模式的指标方法上的经验型价值上的可估性用途上的目的性
课程与教学评价的涵义：课程与教学评价就是用一定的方法对课程或教学的计划，活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程。因素：评价对象：学生的学习状况、课程设置与其他教学资料、教学计划及设计、教学实施状况、课程与教学的组织及管理机构评价定义：评价、评定、测量评价范围：随课程与教学的定义不同而不同价值判断

《课程与教学论》阶段测试及答案阶段四(第7-8章)

《课程与教学论》阶段测试及答案阶段四（第7-8章）一、单项选择题1、一般被翻译为“评价”的是（）。

A、assessmentB、evaluationC、measurementD、judgment正确答案：B解析：“evaluation”，一般翻译为“评价”。

参见教材P307。

2、下列不属于形成性评价特征的是（）。

A、过程性B、多样性C、探索性D、灵活性正确答案：B解析：人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性。

参见教材P310。

3、搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是（）。

A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、内在评价正确答案：B解析：形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，其主要目的在于搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。

参见教材P310。

4、只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等，来对课程计划作出判断。

至于其效果，则在评价关注的范围之外。

这类评价是（）。

A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价正确答案：B解析：内在评价可以只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等。

来对课程计划作出判断。

至于其效果，则在评价关注的范围之外。

参见教材P312。

5、课程运作具体状态、变化产生的原因等被置之度外的“暗箱式评价”指的是（）。

A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价正确答案：A解析：效果评价注重课程实施前后学生或教师产生的变化，至于课程运作的具体状态、变化产生的原因等则被置之度外。

因此，效果评价往往是通过对前测与后测之间、实验组与控制组之间的差异作出判断。

这种评价也因此被称为“暗箱式评价”。

参见教材P311。

6、迄今为止纷繁复杂的课程与教学评价可归纳为三种取向，下列选项中不属于这三种取向之一的是（）。

A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价D、方法取向的评价正确答案：D解析：从取向的维度看，我们可以把迄今为止纷繁复杂的课程与教学评价归纳为三种，即“目标取向的评价”、“过程取向的评价”、“主体取向的评价”。

教师资格证-小学教育知识与能力-第七章-教学评价与反思-第二节-教学反思

教师资格证-小学教育知识与能力-第七章-教学评价与反思-第二节-教学反思［单选题］1.课前反思是教学活动之前，对学生（江南博哥）认知水平.教学内容.教学设计.教学过程等方面自觉地进行审视.预测和分析，查漏补缺。

因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。

A.批判性监控课堂B.前瞻性分析设计C.监控性分析设计D.前瞻性总结评价参考答案：B参考解析：课前反思（教学前反思）具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

［单选题］2.教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的（）的方法。

A.行动研究B.教学诊断C.阅读新知D.自我提问参考答案：A参考解析：教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校.本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。

［单选题］3.教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。

A.布卢姆B.加涅C.波斯纳D.罗森塔尔参考答案：C参考解析：波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思二成长。

［单选题］5.根据反思的时间，教学反思可以分为（）。

A.个体反思和群体反思B.教学前反思和教学后反思C.纵向反思和横向反思D.教学前反思.教学中反思和教学后反思参考答案：D参考解析：从反思时间看，分为教学前反思.教学中反思和教学后反思。

［单选题］6.在教学反思的过程中，反思最集中地体现在OoA.经验阶段B.观察与分析阶段C.重新概括阶段D.验证阶段参考答案：B参考解析：本题考查教学反思的过程。

其中，观察与分析阶段是在具体经验的基础上，以批判的眼光反观自身，看驱动自己的教学活动的各种思想观点是什么，与自己所倡导的理论是否一致。

自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。

国开大学——教育学7-8章题库

第7章教学1、引起学习动机，是学生产生“我要学习”的需要，是学生掌握知识的（心理准备）阶段。

2、在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（心理准备/）阶段。

3、教学永远具有教育性，体现的是教学过程的（掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律）规律。

4、历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（掌握知识与提高能力）的关系之争。

5、在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生都能达到课程目标的教学模式，是美国当代心理学家和教育家布鲁姆创立的（掌握学习教学模式）教学模式。

6、人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习，这种教学模式是（非指导性教学模式）。

7、在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（直观性原则）教学原则。

8、教师在教学中积极调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力，该教师所采取的是（启发性原则）教学原则。

9、教师在教学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展的教学原则是（巩固性原则）。

10、在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻（理论联系实际）教学原则的要求。

11、教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是（量力性原则/）。

12、教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法（讲授法/）。