2020年小学数学一年级上册《十几减9的退位减法》精品教案精品版
一年级数学十几减九(退位减法)优质课教案教学设计
十几减几教学设计本节课的教学内容是在学生学习了20以内的进位加法的基础上进行的，是退位减法的起始课。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
教材通过创设“射门大赛”这个情境，借助“有几个没进”等问题，引出学生对“十几减9”口算方法的探索。
【教学目标】1．知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．情感态度与价值观：培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
【教学重、难点】十几减9的计算方法。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.整体观察情境图，整理数学信息。
谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛。
出示情境图。
谁来告诉老师你看到了什么？学生交流看到的信息，可能会说：有的人在踢球，有的人在排队。
追问：你能找到哪些数学信息？学生根据图片找到数学信息，教师有选择的进行板书，并引导学生对信息进行分类整理。
2.根据数学信息提出问题。
谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？学生提出问题，教师把“有几个球没进？”和“还有几个人没踢？”写在黑板上。
二、算法交流，分析比较1.解决“有几个球没进？”谈话：谁能把这道题完整的读一读。
其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。
2.摆小棒，交流算法。
谈话：你会计算15-9吗？你是怎样算的？能用小棒摆一摆吗？（1）谈话：首先请用最快的速度拿出15根小棒。
让学生自己拿出15根小棒，指导学生要摆的既迅速又清楚。
（2）谈话：怎样去掉9根小棒呢？你有什么好办法？请同学们动手摆一摆。
如果有困难，可以和同组的小朋友合作。
小学数学一年级《十几减9》优质教案
小学数学一年级《十几减9》优质教案示例让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。
通过让学生动手操作、实践，发展学生的创新意识和培养求异精神。
下面就是小编给大家带来的小学数学一年级《十几减9》优质教案示例，希望能帮助到大家!教学目标：1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图：xx到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。
”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢?学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个?”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4方法4：想加算减。
(因为9+4=13，所以13-9=4)小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。
一年级数学十几减9退位减法教案设计
《十几减9退位减法》教学设计教学内容：教科书第1、2页，例1和想想做做1—5题。
教学目标：1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案—列式表达。
3．体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学重点：理解退位减法计算的过程和方法。
教学难点：理解同伴的方法，体会解决问题策略的多样性。
教具准备：教学演示课件教学过程:一、创设情境，导入新知小朋友们，你们喜欢桃子吗?(喜欢) 今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗? (出示课本第1页的主题图)二、探究体验，攀登新知1．观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小猴乖乖买了9个。
师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个?师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢? 怎样计算13—9呢?2．探究13—9的计算方法。
(1)出示课件：小青椒的计算方法13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想小青椒是如何计算的，同桌可以互相讨论，然后指名说一说。
方法一：先减去3个，再减去6个，最后剩4个，就等于4.(2)出示课件：小萝卜的计算方法。
学生自己观察图画，同桌相互讨论，然后提问学生说一说计算方法。
方法二：先从10个里边减去9个，然后再把剩下的合到一起。
(3)出示课件：西红柿宝宝的计算方法。
学生观察示意图，并让学生说出计算过程。
方法三：9加（4）得13，13减9得4.师：想一想，在这些计算方法中，你喜欢用那种方法算？生发表意见后，教师归纳。
三、变式拓展，自主建构1.完成想想做做第1题。
(1)出示第1题，引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
（3）集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的？2.完成“想想做做”第2题。
十几减9的退位减法实例教案,让孩子学会快速计算2
十几减9的退位减法实例教案，让孩子学会快速计算2的退位减法实例教案退位减法是小学数学中重要的内容，掌握了退位减法，学生们可以快速准确地进行计算，提高数学运算水平，本文将会为大家介绍十几减9的退位减法，并提供一些实例教案，让孩子们学会快速计算的方法。
一、十几减9的退位减法十几减9的退位减法是指当被减数中十位数字不够减时，需要借位将十位数字借1，再执行减法运算，来看以下几个例子：1.16-96不够减1，需要从十位借位，结果为16-9=（1-1）10+6-9=70+(-3)=-3。
2.17-97能减1，结果为17-9=（1-1）10+7-9=80+(-2)=-2。
3.19-99能减1，结果为19-9=（1-1）10+9-9=90+0=9。
二、实例教案以下给出四个十几减9的退位减法的实例：例一：13 - 91、题目分析：此题要求13减去9的差。
2、突破口：这道题目中，3不够减9，需要从十位借位，将1减去1后变为0，即1-1=0，十位数字变成原来的1-1=0，此时3+10=13，13-9=4，所以答案为4。
3、答案分析：通过借位的方式，将3借位后方便地将问题解决。
计算过程为13 - 9 = 4，所以答案为4。
例二：15 - 91、题目分析：此题是要求15减去9的差。
2、突破口：这道题目中，5够减9，结果为15-9=(1-1)10+5-9=60+（-4）=-4。
因此答案就是4。
3、答案分析：5够减9，所以不需要借位，直接计算15 - 9 = 6，所以答案是6。
例三：18 - 91、题目分析：此题要求18减去9的差。
2、突破口：这道题目中，8够减9，结果为18-9=(1-1)10+8-9=90+（-1）=-1。
因此答案就是9。
3、答案分析：8够减9，所以不需要借位，直接计算18 - 9 = 9，所以答案是9。
例四：14 - 91、题目分析：此题要求14减去9的差。
2、突破口：这道题目中，4不够减9，需要从十位借位，将1减去1后变为0，即1-1=0，十位数字变成原来的1-1=0，此时4+10=14，14-9=5，所以答案为5。
《十几减9》优秀教案
《十几减9》优秀教案《十几减9》优秀教案1【教学目标】：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
【教学重点】：掌握十几减九的算法。
【教学难点】：掌握十几减九的算法。
【教具、学具准备】：教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒【教学过程】：一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=二、学习新知：1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?(课件出示公园情景图，先突出气球部分)2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?3、气球图列式：15-9=风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?列式：13-9= 14-9=5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?(2)小组交流自己的方法。
(3)学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
(5)你还知道那些十几减九的算式吗?(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
四、总结：这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?【作业布置】：【板书设计】：十几减915-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=511-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3《十几减9》优秀教案2【教学目标】1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
小学数学中的十几减9教案
小学数学中的十几减9教案教案一、教学目标1.能够掌握基本的十几减9的运算方法。
2.能够熟练运用十几减9的运算方法解决实际问题。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：基本的十几减9的运算方法。
2.教学难点：利用十几减9的运算方法解决实际问题。
三、教学内容1.教学方法：讲解法、练习法、探究法。
2.教学内容：（1）十几减9的运算方法：从个位上开始减，如果不够10，则十位上减1，个位上加10。
（2）练习：1）16-9 2）15-9 3）18-9 4）13-9 5）17-9（3）探究：给出一些实际问题，让学生通过运用十几减9的运算方法得出答案。
四、教学过程1.初步了解：为了激发学生学习兴趣，教师可以让学生口算十几减9，并分组比赛，增强学生对知识点的兴趣。
2.正式讲解：给出十几减9的运算方法，详细解释如何进行计算，并强调减法运算和加法运算的互换。
3.练习：让学生完成五道基本的十几减9练习题，加深学生对知识点的掌握情况。
4.探究：给出一些实际问题，让学生通过运用十几减9的运算方法得出答案，例如：“小明有16个苹果，他分给小红9个，请问小明还有几个苹果？”5.总结：教师对十几减9的运算方法以及解决实际问题的方法进行总结，并让学生回答自己的收获。
五、课堂评价1.教师可以让学生自己完成减法运算和加法运算的互换，加深学生对知识点的理解程度。
2.教师可以通过实际问题巩固学生对十几减9的运算方法的掌握程度。
3.教师可以对学生的练习以及探究过程进行评价，引导学生在数学学习中学会思考和解决问题。
六、教学反思小学数学中的十几减9是一个重要的知识点，它不仅是数学运算的基础，同时也是提高学生数学思维和逻辑推理能力的重要途径。
在教学中，教师要注重启发学生思维，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
同时，我们也要关注学生的兴趣和学习情况，及时调整教学方法，达到教学的最大效果。
《十几减9退位减法》优秀教案
预设2：从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先拿走5个，再拿走4个呢？
教师把5个的小方块和4个的小方块用不同颜色用虚线框起来。
预设：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。
师：对，我们把15看成1个十和5个一，先从15里面取走5个，没取完的从10里面继续拿，这样我们可以把十几减9的减法旧知识解决新问题。
四、师：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？
学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6。
通过分层、形式多样的练习，提升学生的计算品质和计算素养。
板书设计
预设：10-9=1 1+7=8。
教师根据学生的回答课件演示。
师：为什么要先用10减9呢？
预设：个位不够减，所以用10减9。
师：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
预设：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）。
（三）小结
师：同学们看黑板今天我们研究的算式都有什么特点？
课 题
十几减9退位减法
课型
计算课
课时安排
第1课时
教学目标
1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生独立探究，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，以及思维的灵活性，积累数学活动经验。
教学流程
“教.学.评”的过程设计
小一数学十几减9教案
小一数学十几减9教案教案名称：小一数学-十几减9一、教学目标:1.理解十几数的意义和特点。
2.掌握用十几数减去个位数的方法。
3.能够熟练运用十几数减9的方法解决简单的数学问题。
二、教学准备:1.教学用具：十位数卡片、个位数卡片、黑板、彩色粉笔、纸张、铅笔等。
2.教学资源：《小学数学教材》三、教学过程:1.导入新课引导学生回忆：上节课我们学习了十几数的组成和表示方法，谁能再说一说十几数是由什么组成的？辅导学生回答：十几数由一个十位数和一个个位数组成。
引出新知：今天我们要学习的是十几减9的方法，看一下黑板上的题目。
2.探究活动准备一对十位数卡片和个位数卡片，如十位数卡片上写着15，个位数卡片上写着9、请学生分别拿一张十位数卡片和一张个位数卡片，模拟十几减9的过程。
教师示范：首先，我拿一张十位数卡片，上面写着15，然后我拿一张个位数卡片，上面写着9、我把个位数卡片放到十位数卡片下面，这样我们就可以得到一个新的十几数。
现在我们来计算一下这个十几数是多少。
学生模仿教师示范，运用十几减9的方法计算新的十几数。
3.讲解规律教师引导学生分析刚才的探究活动：我们发现，十几数减去个位数9后，个位数变成了0，我们可以让十位数减1，再把个位数加上9，就得到了一个新的十几数。
同学们，你们是不是也发现了这个规律？学生回答。
教师总结：减去个位数9后，个位数变成了0，十位数减1，再把个位数加上9，就得到了一个新的十几数。
4.练习巩固教师出示题目：13-9、14-9、17-9，让学生们运用刚刚学到的十几减9的方法计算出答案，并做出解释。
学生们完成题目，教师给予指导和鼓励。
5.拓展延伸教师出示更复杂的题目：19-9、16-9、18-9、20-9，让学生们运用十几减9的方法计算出答案，并做出解释。
学生们完成题目，教师给予指导和鼓励。
6.小结教师总结当天的学习内容：今天我们学习了十几减9的方法，我们通过探究活动发现了规律，十几数减去个位数的9后，个位数变成了0，十位数减1，再把个位数加上9，就得到了一个新的十几数。
小学数学青岛版一年级上册十几减9的退位减法教案.docx
小学数学青岛版一年级上册《十几减 9 的退位减法》教案教学目标一、知识与技能１. 结合学生已有的知识经验和具体情境，能初步理解退位减法的含义。
２ . 能正确计算 20 以内数的退位减法。
二、过程与方法１. 在具体探索过程中，初步学会从实际情境中提出问题，并通过探索交流解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。
２ . 在探索学习过程中，培养学生的计算能力和创新能力。
三、情感态度和价值观１. 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。
教学重点：能初步理解退位减法的含义。
教学难点能正确计算20 以内数的退位减法。
教学方法动手操作、动脑思考、合作交流、展示多种算法等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.计算：9+5=9+3=9+2=9+8=9+7=9+6=2.9+ （） =119+（）=149+（） =179+（）=15 9+（） =129+（）=18二、新课学习１ . 出示情景：仔细观察，你看到了什么？学生自由回答，同学在进行踢球比赛２ . 画面上有几个同学踢球？6个我们看看每个同学踢几个球？每人踢 15 个。
３ . 你是怎么知道的？明明踢进了 9 个，几个没有踢进？怎样列式？板书： 15-9=指名说一说自己怎样算的？４. 学生小组合作，动手摆小棒。
小组代表汇报算法。
生 1：我是数出来的；一个一个数的。
生 2：我是算出来把9 分成 5 和 4，15-5=10 ，10-4=6 ；生3:9+6=15 ，15-9=6 ；想加法做减法⋯⋯５. 引学生探索算方法，交流可以学生大胆表自己的意，互相启和借，从而自己喜的方法。
６ . 再仔看，看看有几人没有踢？板：16— 9=引学生探索算方法，放手学生独立解决。
三、价一下自己在学及其他方面的收四、堂１：走一走，算一算可学生成童故事大家听，激学趣，学生造想象的空。
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学20以内的退位减法十几减9教案，希望对大家有所帮助。
一年级数学20以内的退位减法十几减9教案1教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的'？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（x）＝139＋（x）＝1613－9＝（x）16－9＝（x）9＋（x）＝159＋（x）＝129＋（x）＝1715－9＝（x）12－9＝（x）17－9＝（x）3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计一年级数学20以内的退位减法十几减9教案2教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（x）＝119＋（x）＝179＋（x）＝149＋（x）＝159＋（x）＝169＋（x）＝139＋（x）＝189＋（x）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件“十几减9”】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（x）12－9＝（x）15－9＝（x）想：9加（x）得17想：9加（x）得12想：9加（x）得152．9＋（x）＝129＋（x）＝119＋（x）＝1412－9＝（x）11－9＝（x）14－9＝（x）3．5＋9＝（x）7＋9＝（x）4＋9＝（x）14－9＝（x）16－9＝（x）13－9＝（x）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的'借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。
小学一年级数学课程《十几减9》教案
小学一年级数学课程《十几减9》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握十几减9的计算方法，能够准确、熟练地进行口算。
2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等教学活动，让学生经历探索十几减9计算方法的过程，理解算理，培养初步的观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学习的自信心，体验数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1.重点：掌握十几减9的计算方法，能正确进行口算。
2.难点：理解退位减法的算理，特别是当个位不够减时如何向十位借1。
三、教学准备1.多媒体课件（包含例题、练习题、动画演示等）2.小棒或计数器（学生人手一份，用于动手操作）3.黑板及粉笔（用于板书）四、教学过程1.复习旧知，引入新课1.1复习口算：快速抢答一些简单的减法题目，如5-3、7-2等，以唤醒学生的减法记忆。
1.2情境导入：通过一个生活实例（如分苹果、买糖果等），引出十几减9的计算问题，“小明有15个苹果，他给了弟弟9个，请问他还剩下多少个苹果？”激发学生兴趣。
例如：2.动手操作，探索新知（2.1出示例题：以15-9为例，引导学生观察并思考如何计算。
2.2动手操作：A.每个学生拿出15根小棒，代表15个苹果。
B.让学生尝试从中拿走9根小棒，看看剩下多少根。
C.在学生操作的过程中，教师可以巡回指导，引导学生发现个位上的5根小棒不够拿，需要向十位上的1借1变成10再拿。
2.3方法交流：学生分组讨论自己的操作方法，分享计算过程。
教师引导学生总结出“破十法”的计算方法，即先算10-9=1，再算1+5=6。
3.巩固练习，深化理解3.1基础练习：完成课本上的“做一做”题目，全班集体订正，教师重点讲解易错点。
3.2变式练习：设计一些变式题目，如17-9、19-9等，让学生独立计算，并尝试用多种方法解答。
3.3游戏环节：开展“我是小老师”的游戏，让学生轮流上台讲解自己的计算方法，增强课堂的互动性和趣味性。
《十几减9的退位减法》教案
十几减9的退位减法教学目标：1、经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2、通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
重点：正确口算十几减9的退位减法难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。
”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4方法4：想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。
（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1、想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果2、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
小学一年级数学“十几减9”教案
小学一年级数学“十几减9”教案1．使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
4．使学生进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学过程一、创设情境，导入新课1．课件演示，故事导入。
画面：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
声音：星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）阿姨，我要买9个桃。
（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？启发：小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？［说明：利用教材资源，运用多媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，发展了问题意识。
］2．筛选出有效信息。
从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答：你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。
［说明：结合具体情境，让学生初步感受解决问题的策略，进一步体会减法的意义。
］二、自主探究，合作交流1．摆一摆、算一算。
提出要求：请同学们试着算一算13-9。
（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。
对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）［说明：摆一摆、算一算，有利于逐步培养学生自主探究的能力。
对探究有困难的学生，进行个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。
］2．说一说、听一听。
提出要求：和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。
教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。
如何帮助孩子掌握十几减9的退位减法教案2
如何帮助孩子掌握十几减9的退位减法教案2的退位减法教案随着教育水平的提高，退位减法不再是一个难题，然而，随着数学知识的拓展，它仍被视为是一个重要的建议，而十几减9的退位减法就是比较重要的一个。
因此，有必要为那些渴望帮助孩子掌握这个退位减法的家长，提供一详细而有用的教案，帮助孩子学习如何掌握十几减9的退位减法。
一、预备知识在教孩子如何掌握十几减9的退位减法之前，孩子们需要掌握退位减法的基本概念和运用方法。
退位减法指的是当被减数不够减的时候，需要从高位借位操作。
这种方法被广泛应用于同位数减法中。
二、教学过程1、教授概念首先需要通过图表或渐进式教学法来慢慢教授概念，如：当个位数为9，需要退位后再作减法，使孩子们理解为何需要进行这种运算。
因此，家长应该通过纸笔演算来示范退位减法过程，例如：11-9=2 这段话说明11中的1无法直接减去9,因此需要退位操作。
2、多元化练习然后将概念进一步转化为实践。
换句话说，家长需要利用大量适当难度的练习题来帮助孩子掌握退位减法的基础知识。
例如：21-9，23-9，26-9，28-9等等。
家长可以从最简单的减法题开始，逐渐增加难度，让孩子渐渐熟练掌握。
3、深入思考当孩子们熟练掌握了十几减9的退位减法之后，家长可以让他们解决一些拓展和深入思考的问题。
例如：如何理解借位与归位的基本原理？井字型减法为什么比另一种形式的减法更容易理解？当孩子们能够主动解决诸如此类的问题时，他们也就真正掌握了这个技巧。
三、教学总结十几减9的退位减法，其实就是一个通用的退位减法的运用。
因此，在教授此课程时，需要考虑到这一点。
孩子们需要铺垫基础，逐步提高难度，加深理解后，才能掌握这个方法。
同时，家长和老师应该不断鼓励孩子们向前进步，相信只要付出足够的努力，孩子们就能真正掌握十几减9的退位减法。
四、教学建议1、孩子们在学习过程中往往会遇到各种困难和疑惑,家长可以通过高效的交流和互动帮助他们解决问题。
2、家长和老师要注意引导孩子们进行课堂思考和练习，让孩子们在理解层面上逐渐提高，才能真正掌握这个方法。
小学数学一年级上册《第1课时十几减9(1)》教学设计
第2单元 20以内的退位减法第1课时十几减9（1）【教学目标】1.使学生初步学会计算十几减9。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学过程】一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
十几减9的退位减法教案
十几减9的退位减法教案教案标题：十几减9的退位减法教案教学目标：1. 学生能够理解十几减9的退位减法的概念和运算方法。
2. 学生能够熟练进行十几减9的退位减法运算。
3. 学生能够运用十几减9的退位减法解决实际生活中的问题。
教学准备：1. 教师准备十几减9的退位减法的示例题和练习题。
2. 教师准备黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一个十几减9的退位减法的示例题，例如：15 - 9 = ?，请学生思考如何计算。
2. 引导学生回顾十几减法的运算规则，即个位数减法需退位。
3. 提问学生，如何进行十几减9的退位减法运算。
步骤二：讲解（10分钟）1. 教师在黑板上绘制一个十位数和个位数的横式计算图。
2. 教师解释十几减9的退位减法的运算步骤，如：先从个位数开始计算，如果个位数不够减，则需要退位，然后继续从十位数开始计算。
3. 教师通过示例题详细讲解十几减9的退位减法的运算过程。
步骤三：练习（15分钟）1. 教师出示一些十几减9的退位减法的练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成练习后，教师逐一核对答案，并解释正确答案的运算过程。
步骤四：拓展（10分钟）1. 教师出示一些实际生活中的问题，例如：小明有15元钱，他买了一本价值9元的书，他还剩下多少钱？2. 学生独立解决实际问题，并将解题过程写在纸上。
3. 学生互相交换纸张，检查对方的解题过程和答案是否正确。
步骤五：总结（5分钟）1. 教师与学生一起总结十几减9的退位减法的运算规则和步骤。
2. 强调学生在实际生活中运用十几减9的退位减法解决问题的重要性。
教学延伸：1. 学生可以尝试进行十几减9的退位减法的口算练习，提高计算速度和准确性。
2. 学生可以通过编写自己的问题，运用十几减9的退位减法解决，并与同学分享。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和答题情况，评估学生的掌握程度。
2. 教师布置作业，让学生完成十几减9的退位减法的练习题，并批改作业，评估学生的运算准确性和理解程度。
小学一年级数学20以内的退位减法 十几减9教案-最新学习文档
小学一年级数学20以内的退位减法十几减9教案教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行找伙伴游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数2．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，119＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数3．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数5．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式： 15－9＝6 17－9＝8 18－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（）＝13 9＋（）＝1613－9＝（） 16－9＝（）9＋（）＝15 9＋（）＝12 9＋（）＝1715－9＝（） 12－9＝（） 17－9＝（）3．进行帮小白兔回家的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计教案示例二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋2 9＋5 9＋3 9＋49＋9 9＋8 9＋6 9＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（）＝11 9＋（）＝179＋（）＝14 9＋（）＝159＋（）＝16 9＋（）＝139＋（）＝18 9＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件十几减9】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．【继续演示课件十几减9】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件十几减9】（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件十几减9】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（） 12－9＝（） 15－9＝（）想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得152．9＋（）＝12 9＋（）＝11 9＋（）＝1412－9＝（） 11－9＝（） 14－9＝（）3．5＋9＝（） 7＋9＝（） 4＋9＝（）14－9＝（） 16－9＝（） 13－9＝（）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张－9的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当－9的卡片停在卡片15下面时，同桌应马上答15减9得6．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝ 14－9＝ 17－9＝12－9＝ 15－9＝ 18－9＝13－9＝ 16－9＝ 19－9＝教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以扶为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演9，8位学生分别扮演11、14、12、16、17、13、15、18）．3．教师分别走到8位学生面前，说：我和谁相加才能得到你？相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：11－9、12－918－9．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，，9（如下图）游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.。
小学数学优秀教案教学设计 十几减9(1课时)
第2单元20以内的退位减法单元学习目标总览单元内容简析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的问题。
本单元的内容是分三个层次展开的：第一层用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”的其他题目的计算方法。
教学目标1．经历与他人交流各自算法的过程，能够熟练地计算20以内的退位减法。
2．初步学会用加法和减法解决简单的问题。
课时分配1十几减9 1课时2十几减8、7、6 2课时3十几减5、4、3、2 1课时4解决问题1课时教学建议1．重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。
数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练。
教师应努力改变状况，在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想出结果，然后引出计算。
这样一方面能激起学生学习数学的兴趣，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减运算之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。
教师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
3．处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示个人的学习潜能。
但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法。
例如，在教学13－8,13－5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论后，再加上应用中的体验，学生会在自我反思的基础上掌握自己喜欢的计算方法。
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青岛版小学数学一年级上册《十几减9的退位减法》精品教案
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）一年级上册第七单元信息窗三“十几减9的退位减法”
【教材简析】
本节课的教学内容是在学生学习了20以内的进位加法的基础上进行的，是退位减法的起始课。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
教材通过创设“射门大赛”这个情境，借助“有几个没进”等问题，引出学生对“十几减9”口算方法的探索。
【教学目标】
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
【教学重、难点】
十几减9的计算方法。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.整体观察情境图，整理数学信息。
谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛。
出示情境图。
谁来告诉老师你看到了什么？
学生交流看到的信息，可能会说：有的人在踢球，有的人在排队。
追问：你能找到哪些数学信息？
学生根据图片找到数学信息，教师有选择的进行板书，并引导学生对信息进行分类整理。
2.根据数学信息提出问题。
谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
学生提出问题，教师把“有几个球没进？”和“还有几个人没踢？”写在黑板上。
【设计意图：创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
一开始从学生熟悉的“踢足球”的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的愿望和兴趣。
】
二、算法交流，分析比较
1.解决“有几个球没进？”
谈话：谁能把这道题完整的读一读。
其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？
学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。
2.摆小棒，交流算法。
谈话：你会计算15-9吗？你是怎样算的？能用小棒摆一摆吗？（1）谈话：首先请用最快的速度拿出15根小棒。
让学生自己拿出15根小棒，指导学生要摆的既迅速又清楚。
找一生上黑板演示。
（2）谈话：怎样去掉9根小棒呢？
你有什么好办法？请同学们动手摆一摆。
如果有困难，可以和同组的小朋友合作。
学生自己探索15-9的方法，教师进行指导。
（3）全班交流算法。
学生可能出现以下几种方法：
A:从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6根。
15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 （一个一个的拿走）
B:从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。
追问：那为什么要把9分成4和5，而不分成其他的数呢？
C:先从10根中取出9根，剩下1根与原来的5根和起来就是6根。
追问：10里剩下的1根怎么办？
D:9根和6根和起来是15根，15根减去9根就是6根。
根据学生的回答，教师在课件上进行演示，再根据学生摆小棒的方法，用算式进行表示。
【设计意图：这一环节，旨在让学生在具体的问题情境中，通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。
在亲身经历探究
知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
】
三、沟通优化，促进发展
1.分析比较不同的算法。
谈话：再仔细看一看分被减数和分减数这两种方法，有什么相同的地方吗？有什么不同的地方？
学生可能会回答：
相同：这里出现了１０，这里也出现了。
追问：为什么都找１０？（这样算起来方便）
不同：分被减数，分减数。
2.谈话：通过动手操作，我们找到了4种十几减9的算法，你喜欢哪一种算法？为什么？
3.小结：通过比较我们可以看出数数的方法比较麻烦，其他的都很好理解，在以后的练习中可以选择你喜欢的方法来计算。
4. 解决“还有几人没踢？”
（1）学生自主读题，列算式计算。
（2）谈话：谁来交流一下你是怎么算的？你用了哪种方法？
5.小结
谈话：今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？
学生可能会发现：它们的减数都是9，被减数都是十几。
教师顺势板书课题：“十几减9”
【设计意图：针对出现的多种计算方法，教师继续为学生提供交流的
机会，使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。
然后在全班交流自己喜欢的方法。
这样使好的计算方法更为明朗化，更为突出。
】
四、联系实际，灵活运用
1.谈话：你们瞧，小企鹅为大家带来了一位好朋友，想知道他是谁吗？那就帮助小企鹅把足球踢进方格里吧。
学生根据足球上的算式，判断应该踢进哪个方格，进行口算练习。
课件足球上呈现：17-9、18-9、12-9、11-9、15-9、13-9、14-9、16-9、10-9
2.谈话：懒羊羊好吃懒做，你瞧，他连村长布置的作业都不会，你能帮帮他吗？
课件上出示十几减9的算式，学生在练习纸上选择两道喜欢的题写一写、算一算。
全班交流答案。
3.追问：观察这些算式，你有什么发现？
教师引导学生发现：
（1）竖着看，减数不变。
被减数一个比一个大一，差一个比一个大一。
追问：差为什么会一个比一个大一呢？
（2）横着看，被减数的个数比差少１，差比被减数的个位多１。
【设计意图：分层次练习，第一步借助直观的足球九宫格，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。
第二步让学生能直接看到算式，抽象出思维方法。
同时也培养了学生乐于助人的品质。
进一步培养学生的思维能力。
】
五、总结回顾，谈收获。
谈话：马上要下课了，请同学们看着黑板，回想一下我们今天学习的内容，想一想，你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，又有什么感受呢？
学生谈自己的收获。
小结：是呀，能掌握数学知识我们应该开心，我们更高兴的是能用自己所学到的知识来关心别人、帮助别人。
老师相信，随着我们知识的增加，我们能帮助更多的人做更多的事。