西师版三年级上册数学教学设计 中间、末尾有0的三位数乘一位数
西师大版-数学-三年级上册-【教无忧】《中间、末尾有0的三位数乘一位数》名校教案(第1课时)
中间、末尾有0的三位数乘一位数教学内容西师大版三年级上册第31~36页。
教材分析这部分教学内容包括3个例题、1个课堂活动和练习六。
中间有0或末尾有0的数乘一位数，是三位数乘一位数计算中的两种特殊情况，和因数中不含0的乘法计算比较，两者之间既有普遍的共性，又有个别的差异。
其共同联系是两者间都是三位数乘一位数的乘法，在计算过程中它们都要遵循“从个位乘起，用一位数分别乘三位数中的每一位数”和“乘积满几十，就要向前一位进几”的规定，即它们都要受同一运算法则的指导。
其区别是两个因数都不含0的乘法，在计算过程中每次进行的都是非0的自然数与非0的自然数相乘的计算，并且每次乘得的结果都是非0的自然数；而一个因数中间、末尾有0的乘法，计算过程中某些步骤进行的是0和一个非0的自然数相乘，要以“0和任何数相乘都得0”为依据去确定这些步骤的计算结果。
由此可以看出，中间有0或末尾有0的数乘一位数是三位数乘一位数的一般计算方法和“0和任何数相乘都得0”的结论相结合的产物，它们计算过程和结果的正确性在很大程度上是建立在“0和任何数相乘都得0”的结论上。
有关末尾有0的数乘一位数的问题，在整十、整百数乘一位数中已经研究过了，在这部分内容中，主要研究中间有0的数乘一位数的乘法。
学生对有关0的乘法计算在这里虽然是首次认知，但是他们在表内乘法中对乘法的意义有了较深的感知，已经初步掌握了乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
所以教科书首先以乘法的意义为基础，通过看空鱼缸图，引导学生在深入观察的基础上，让学生感知从1个鱼缸中1条鱼也没有，2个鱼缸中1条鱼也没有，3个鱼缸中1条鱼也没有……的直观表象中，确信0×1=0,0×2=0,3×0=0……的客观事实，从中归纳概括出“0和任何数相乘都得0”的结论，并要求学生在头脑中牢固地树立起这个观念，为进一步学习中间有0的数乘一位数的乘法计算做好准备。
例1和例2在学生已经知道“0和任何数相乘都得0”的基础上，具体讨论中间有0的数乘一位数的计算方法。
西师大版-数学-三年级上册-【高效课堂】5.中间、末尾有0的三位数乘一位数 知识精解2
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小学-数学-打印版 5．中间、末尾有0的三位数乘一位数 知识精解2
【知识点二】 中间有0的三位数乘一位数(不进位)的笔算方法
问题导入 一共需要多少元?(教材31页例1)
过程讲解
1．理解题意
已知学生票每人3元，一共有203人。
求一共需要多少元，也就是求203个3是多少，用乘法计算，列式为203×3。
2．探究203×3的计算方法
方法一 口算。
203＝200＋3 200×3＝600(元) 3×3＝9(元) 600＋9＝609(元)
方法二 竖式计算。
相同数位对齐，从个位乘起，先用3乘3得9，积的个位上写9；再用3和十位上的0相乘得0，在积的十位上写0；最后用3和百位上的2相乘得6，在积的百位上写6。
2 0 3
3
6 0 9
3乘十位上的0得0，在十位上写0占位。
3．正确解答
203×3＝609(元) 答：一共需要609元。
归纳总结
计算中间有0的三位数乘一位数(不进位)的笔算方法：1．从个位，起，用一位数去乘三位数每一位上的数，包括三位数中间的0。
2．在积的十位上，用0占位。
我们一共有203人。
学生票3
元/人。
西师大版小学三年级上册数学教案(最全最好)
- 1 -西师版小学数学三年级（上）备课教案克、千克、吨的认识（一） 教学目标1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学重点建立“克”的概念。
教学准备1及秤。
22分硬币、1克盐及一些较轻的物品。
教学过程一、组织交流，了解单位与工具1课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？学生交流。
老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。
其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。
克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。
2在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克 1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过讨论，学生确定要用天平来称。
2出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。
3教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐，说一说感受。
42分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出2分的硬币重1克。
用手掂一掂，说一说感受。
51克拿出学生能想到的一些轻的物品。
6三、课堂活动 1分组活动：称学习用品先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。
22页） 指导学生看清每格表示100克。
四、全课小结（略） 五、课后延伸克、千克、吨的认识（二） 教学目标1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。
23生的合作能力与操作能力。
教学重点建立“千克”的概念。
西师大版-数学-三年级上册-《中间、末尾有0的三位数乘一位数》同步讲解教案
中间、末尾有0的三位数乘一位数知识点预览一、学习目标1.掌握0乘任何数都得0。
2.掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的计算方法。
3.联系生活实际，学会用三位数乘一位数的方法解决实际问题。
二、重点、难点分析本节课的重难点是掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的计算方法。
教学时首先要让学生明白：“一个数与0相乘得0”，然后学习中间有0的三位数乘一位数。
笔算例题203×3时，要让学生先独立探索算法，最后集体讨论“积的十位上写几？为什么？”通过讨论使学生不断完善算法，学习末尾有0的三位数乘一位数的计算方法时，关键是让学生掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类题。
知识点解析一、知识点提炼知识点一：乘数中间有0的三位数乘一位数的乘法。
问题导入：学校体育场有4个同样的看台，每个看台有6排座位，每排17个座位。
4个看台一共有多少个座位？过程讲解：这道题的主要步骤是计算102×4。
这是一道乘数中间有0的三位数乘一位数的乘法，计算方法与前面所学习的笔算乘法的方法相同。
要注意的是三位数中间的0也要乘，乘得的积是0，就在积的十位上写0。
17×6=102(个)102×4=408(个)答：4个看台一共有408个座位。
温馨提示：（1）0乘任何数都得0；（2）因数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法，与我们所学的笔算乘法的计算方法相同。
计算时，三位数的每一位数都要与一位数相乘，特别是十位上的0也要乘，如果个位没进位，就在积的十位上写0来占位，如果个位进位了，就用0加上进位的数，把所得的和写在积的十位上。
知识点二：乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算。
问题导入：4个方队表演团体操，每个方队有120人。
一共有多少人？过程讲解：计算4×120，可以用口算，也可以用笔算。
笔算方法实际上和前面学习的三位数乘一位数的乘法的计算方法一样，从个位的0开始一位一位地乘。
计算时也可以先舍掉乘数末尾的0，按照一位数或两位数乘一位数的方法计算，然后看去掉了几个0，再在积的末尾补上几个0就行了。
西师大版-数学-三年级上册-《中间有末尾有0的三位数乘一位数》用竖式计算中间、末尾有0的三位数乘一位数
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中间、末尾有0的三位数乘一位数
要点用竖式计算中间、末尾有0的三位数乘一位数
例题竖式计算。
408×7＝ 360×4＝
分析：第一道题是中间有。
的三位数乘一位数(进位)的乘法，竖式计算时，从个位起，用一位数依；
次乘三位数每一位上的数，7乘8得56，个位写6进，5，7乘0得0，力口上进位的5得5，十位上写5，7乘4得28，在百位上写8，千位上写2。
第二道题是末尾有0的三位数乘一位数，竖式计算时，先将36和4相乘得144，再在积的末尾添上一个0得1440。
解答：(1)408×7＝2856 (2)360×4＝1440
4 0 8 3 6 0
×5 7 × 2 4
2 8 5 6 1 4 4 0
辅导要领
★笔算中间有0的三位数乘一位数的方法：用一位数去乘中间有0的三位数中的每一位，包括0，如果个位没有进上数来，就在十位上写0占位，如果有进上来的数，就把进上来的数写在十位上。
★笔算末尾有0的三位数乘一位数的方法：为运算简便，一般末尾的0先不参与计算，等其他数位乘完之后，再在积的末尾添上0即可。
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三年级数学上册《中间有0的三位数乘一位数》教案、教学设计
-邀请家长参与学生的作业完成过程，了解学生的学习情况。
-家长可以协助学生解决生活中的数学问题，共同完成实践题。
3.学生分享计算方法，教师点评并总结。
三、探索规律
1.学生通过计算多道题目，发现中间有0的三位数乘一位数的计算规律。
2.教师引导学生运用分配律，简化计算过程。
四、巩固练习
1.设计不同难度的练习题，让学生独立完成。
2.学生互评，教师点评，纠正错误，巩固计算方法。
五、实际应用
1.出示生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
5.结合课本内容和学科特点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的终身学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法，并能熟练运用。
2.培养学生运用分配律简化计算过程，提高计算速度和准确性。
3.培养学生将数学知识应用于解决生活中的问题，提高实践操作能力。
b.将乘得的积相加，即可得到最终结果。
-强调中间的0在计算过程中可以直接忽略，简化计算过程。
3.运用分配律
-引导学生运用分配律，将中间有0的三位数乘一位数转化为两个简单的乘法运算。
-通过实例讲解，让学生理解分配律在计算过程中的应用。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务
-让学生以小组为单位，讨论以下问题：
三年级数学上册《中间有0的三位数乘一位数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握中间有0的三位数乘一位数的计算法则，能够熟练进行计算。
2.培养学生运用分配律进行简便计算的能力，提高计算速度和准确性。
3.让学生通过实际操作，体会数学在生活中的运用，增强解决实际问题的能力。
XSD西师版 三年级数学 上册第一学期(教学设计 教案)第二单元 第8课时 中间、末尾有0的三位数乘一位数
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第8课时中间、末尾有0的三位数乘一位数【教学内容】教材第22~26页内容。
【教学目标】1.结合具体情境，理解0乘任何数都得0。
2.理解并掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法。
3.在对比观察中体会不同计算方法的特点和优势，能灵活地进行计算。
【重点难点】重点：理解并掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法。
难点：能正确计算中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算乘法。
【教学过程】一、在生活情境中理解0乘任何数都得01.课件出示例题4，提问：这三个鱼缸里一共有多少条鱼呢？学生1：这三个鱼缸里都没有鱼，三个0相加还是等于0。
教师板书：0+0+0=0，并提问，你能把这个算式改写成乘法算式吗？学生2：这里是3个0相加，就用0×3=0或者3×0=0。
教师板书：0×3=0 3×0=0教师：你能说出0×1 0×2 4×0表示的意思吗？学生自由发言。
教师：根据它们表示的意思，请你完成第22页试一试的题目。
2.对比观察，发现规律。
你发现这几个算式有什么相同点呢？学生3：都是用0乘一个不是0的数，结果都等于0。
教师：为什么0乘一个不是0的数都得0呢？学生4：0乘几，就表示几个0相加，不管多少个0相加都是0，所以，0乘任何数都等于0。
教师板书：0和任何数相乘都得0二、独立尝试，理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法1.出示例题5的课件，解决生活问题。
教师：你发现了哪些数学信息？如果要计算一共需要多少元，该怎样列式呢？学生独立思考，列出算式，并用自己的方法算出结果。
2.学生汇报，教师在黑板上板书：102×3=。
教师引导学生观察，这个算式和我们以前学过的算式有什么不同，随即揭示课题：中间有0的三位数乘一位数的乘法。
3.你是怎么计算出102×3的积的呢？学生1：我用口算的方法，102=100+2，先算100×3 = 300 ,再算2×3=6，最后算300+6=306。
三年级上数学教案三位数乘一位数的笔算_西师版
三年级上数学教案三位数乘一位数的笔算_西师版【导学内容】教科书第27页例3及相应的练习。
【导学目标】1.进一步明白得并把握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地运算三位数乘一位数的笔算乘法。
2.体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。
3.使学生能在把握的运算方法中，依照实际情形灵活地选择运算方法来运算，培养学生解题的灵活性。
【教具、学具预备】教师预备多媒体课件。
【导学过程】一、复习引入1.口算7×9= 30×8= 90×7=6×60= 300×5= 7×700=学生口算后，抽学生说口算方法。
2.估算401×9 798×7 295×6 502×2 498×4抽学生说估算结果，并说一说自己是如何样估算的。
3.笔算87×6 567×7 987×3 254×6学生运算后，抽一个学生的作业在视频展现台上展出，并让学生说一说自己是如何样笔算的。
教师：这节课就用我们学过的这些知识，连续研究三位数乘一位数的笔算方法。
板书课题。
二、进行新课1.导学例3多媒体课件出示例3情形图。
教师：题中告诉了我们一件什么事？告诉了哪些条件？要求什么问题？引导学生说出题中告诉我们在会议室里铺地砖的事，题中告诉的条件包括一间会议室要用898块地砖，要用4 800块地砖铺5间同样大小的会议室。
问题是这些地砖够不够。
教师：要求这些地砖铺5间会议室够不够，要摸索哪些问题？假如学生回答有困难，能够进一步作如下引导：教师：摸索一下，要求地砖够不够，这是用哪两个数量进行比较？使学生明白，凡是解决够不够如此的问题，差不多上两个数量进行比较，那个地点是用现有的地砖数量和要铺的地砖数量进行比较。
教师：在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不明白？应该如何样解决那个问题？引导学生说出要先算5间会议室要用多少块地砖，再来和已有的地砖数量进行比较。
西师大版-数学-三年级上册-《中间有末尾有0的三位数乘一位数》知识点4 末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法
中间、末尾有0的三位数乘一位数知识点4 末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法问题：一共有多少人接受检阅?讲解：已知有9个方队接受检阅，每个方队有120人，求一共有多少人接受检阅，实际上是求9个120的和是多少，可以列式为120×9。
(方法一)口算：9乘)2得108，9乘12个十就是108个十，即 1080。
(方法二)一般笔算：120×9是三位数乘一位数，可以从个位起，用9依次去乘120每一位上的数求积。
列竖式如下：l 2 0× 1 9l 0 8 0(方法三)简便笔算：列竖式计算120× 9，也可以把120看成12个十，把9对应写在120十位的下面，用9去乘12得108个十，即1080。
列竖式如下：l 2 0× 1 9l 0 8 0120×9＝1080(人)答：一共有1080人接受检阅。
总结：列竖式计算末尾有0的三位数乘一位数，一位数要和三位数0前面的末位数字对齐，再用一位数依次去乘三位数0前面每一位上的数，最后看三位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
教材第33页”试一试”参考答案： 690 740 2240辅导要领★让孩子经历探索末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确计算这类计算题。
★辅导时。
不但要孩子掌握末尾有0的三位数乘一位数列竖式计算的简便方法，而且要让孩子说出为什么可以这样列简便竖式，如150×7，可以先算7乘15得105，那7乘15个十就是)05个十，即1050，所以列竖式时，可以把7和150中0前面的未位数5对齐。
0的故事大约在公元七世纪，一位罗马学者从印度记数法中发现了“0”这个符号，他十分高兴，逢人就说这是个好办法，并把印度人使用零的方法作了介绍，不久事情被罗马教皇知道了，教皇大发雷霆说，神奇的数是上帝创造的，在上帝造的数中没有“0”这个异物，谁敢将它引进来玷污上帝!于是传旨把这位学者抓了去，对他施行了残酷的刑罚(以刑具夹手指)。
西师大版三年级上册数学优秀教案：中间有0、末尾有0的三位数乘一位数(1)
教学简便竖式的写法。说说什么时候可以这样算。
2、你喜欢哪种算法？为什么？
3、完成试一试。
观察这些题的特点。尝试计算。讨论每题积的末尾的0各是怎样得到的。
三、课堂活动（完成33页课堂活动）
四、练习
1、争当小医生。（课本35页第五题）
2、完成35页第4题。分组练习，指名回答结果。说说思考过程。
4、教学例2。
出示题目：算一算，议一议。
4 0 1 4 0 6
× 2 × 7
□□2□ □ □2
（1）小组合作学习，先练后评。
重点强调：积十位上写几？为什么？
（2）比较这两道题有那些不同的地方。（小组讨论后回答）
5、尝试练习。
完成课本第32页“试一试”
三、课堂活动
1、争当一名小医生。（改错）
2、我们都来当老师。（同桌互相出题、解题、批改）
一、复习旧知，铺垫孕伏。
1、口算
20×3＝ 120×2＝ 500×8＝ 300×3＝
2、中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。
二、创设情景，探索新知。
1、教学例题3。
出示情景图。你会列式吗？指名口答算式，老师板书出算式。尝试计算。交流算法。可以用口算，也可以笔算。
指名学生交流算法。板书出口算的想法，和笔算的竖式。
四、课堂小结
中间有0的三位数乘一位数看起来简单，计算时却要注意很多问题，主要注意哪些问题呢？
五、布置作业
课本练习六1、2题。
课题
中间、末尾有0的三位数乘一位数（2）
教学目标
使学生掌握末尾有0的三位数乘一位数的笔算、及简便方法。
重点
难点
末尾有0的乘法竖式的简便写法。
课前
第2单元第5课时 一位数乘中间或末尾有0的三位数的笔算(教案)｜西师大版-三年级数学上册
教案：第2单元第5课时一位数乘中间或末尾有0的三位数的笔算一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握一位数乘中间或末尾有0的三位数的笔算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探索能力和合作交流能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索精神，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容1. 一位数乘中间有0的三位数的笔算方法。
2. 一位数乘末尾有0的三位数的笔算方法。
3. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数乘中间或末尾有0的三位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解乘法分配律在计算过程中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的笔算，引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 新课内容：（1）讲解一位数乘中间有0的三位数的笔算方法，通过例题展示计算过程，引导学生观察、分析、归纳计算规律。
（2）讲解一位数乘末尾有0的三位数的笔算方法，通过例题展示计算过程，引导学生观察、分析、归纳计算规律。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高计算能力。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 板书一位数乘中间或末尾有0的三位数的笔算2. 板书内容：（1）一位数乘中间有0的三位数的笔算方法。
（2）一位数乘末尾有0的三位数的笔算方法。
（3）相关练习题。
七、作业设计1. 课后练习题：让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长监督：家长签字确认孩子完成作业，并对孩子的学习情况进行反馈。
八、课后反思1. 教师反思：针对本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
2. 学生反思：让学生总结自己的学习收获，找出自己的不足，为下一节课的学习做好准备。
本节课通过讲解、练习、总结等环节，使学生掌握了一位数乘中间或末尾有0的三位数的笔算方法，提高了学生的计算能力。
三年级上数学教案-一位数乘(末尾有0的)三位数的笔算-西师大版秋
三年级上数学教案-一位数乘（末尾有0的）三位数的笔算-西师大版秋一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地计算一位数乘末尾有0的三位数，理解乘法运算的规律，并能熟练运用。
2. 过程与方法：通过具体的实例，让学生了解乘法运算的规律，培养学生运用乘法规律解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，培养学生严谨、细心的学习态度。
二、教学内容1. 一位数乘末尾有0的三位数的计算方法。
2. 乘法运算的规律。
3. 通过实例，让学生了解乘法规律的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数乘末尾有0的三位数的计算方法，乘法运算的规律。
2. 教学难点：理解乘法规律，并能熟练运用乘法规律解决问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些一位数乘末尾有0的三位数的实例，引导学生发现乘法规律。
2. 新课：讲解一位数乘末尾有0的三位数的计算方法，让学生通过实例理解乘法规律。
3. 练习：让学生做一些一位数乘末尾有0的三位数的计算题，巩固所学知识。
4. 小结：总结一位数乘末尾有0的三位数的计算方法和乘法规律，强调注意事项。
5. 作业布置：布置一些一位数乘末尾有0的三位数的计算题，让学生回家完成。
六、板书设计1. 一位数乘末尾有0的三位数的计算方法。
2. 乘法运算的规律。
3. 实例讲解。
七、作业设计1. 一位数乘末尾有0的三位数的计算题。
2. 乘法规律的应用题。
八、课后反思1. 教学过程中，学生是否掌握了计算方法和乘法规律。
2. 学生在练习过程中，是否能够熟练运用乘法规律解决问题。
3. 教学方法和教学手段是否恰当，是否需要调整。
4. 学生对数学的兴趣是否有所提高，是否需要进一步激发。
5. 对教学效果进行评价，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
三年级数学上册 中间有0的三位数乘一位数教案 西师大版
中间有0的三位数乘一位数【教学目标】1.使学生理解0乘任何数都得0的道理，能应用这一知识正确计算中间有0的三位数乘一位数的乘法算式。
2.培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情景激趣导入1.星期天，几只小白兔在森林里采蘑菇，每只小白兔采了0朵，那么6只小白兔一共采了几朵呢？0乘任何数都得0。
还可以怎么说？2.（课件出示）一个鱼缸，里面只有水，没有鱼。
提问：两个鱼缸里一共有几条鱼？3个呢？4个呢？3.板书课题中间有0的三位数乘一位数。
二、小组合作，探究新知1.课件出示例1情景图。
（1）学生自由读题，弄清题意（2）分析已知条件和问题（3）指名列式203×3=为什么要这样列式呢？（4）小组合作交流打算怎样计算？（5）汇报分步计算。
203中的2在百位上，表示2个百，200×3=600，3在个位上，表示3个一，3×3=9，600＋9=609用竖式计算。
教师：用竖式计算时，3乘十位上的0得几？那这个0写不写呢？如果要写，应该写在哪儿？（6）总结因为0乘任何数都得0，这里的0在十位上，它和3相乘的结果得0，这个0要写在十位上，用来占位。
2.多媒体课件出示例2。
（1） 学生计算，请一生板演。
（2） 提问这两道题都是中间有0的数乘一位数，在计算时，你发现有什么不一样吗？（3） 小组探究交流（4） 汇报（5） 小结中间有0的三位数乘一位数，乘得的积中间不一定有0。
如果个位上的数相乘不进位，这一位上就要写0，如果个位上的数相乘进位了。
那么积的这一位上的数就不是0，而是进位来的这个数。
（6）拓展我们在计算406×7时还可以怎么做？从左到右依次计算。
400×7=2800，6×7=42，合在一起就是2842。
3．小结在“中间有0的三位数乘一位数”的计算时要注意些什么？三、课堂练习 巩固基础（1）教科书32页上试一试，抽三个学生板演。
西师版小学数学三年级上册 中间、末尾有0的三位数乘一位数
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第8课时中间、末尾有0的三位数乘一位数【教学内容】教材第22~26页内容。
【教学目标】1.结合具体情境，理解0乘任何数都得0。
2.理解并掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法。
3.在对比观察中体会不同计算方法的特点和优势，能灵活地进行计算。
【重点难点】重点：理解并掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法。
难点：能正确计算中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算乘法。
【教学过程】一、在生活情境中理解0乘任何数都得01.课件出示例题4，提问：这三个鱼缸里一共有多少条鱼呢？学生1：这三个鱼缸里都没有鱼，三个0相加还是等于0。
教师板书：0+0+0=0，并提问，你能把这个算式改写成乘法算式吗？学生2：这里是3个0相加，就用0×3=0或者3×0=0。
教师板书：0×3=0 3×0=0教师：你能说出0×1 0×2 4×0表示的意思吗？学生自由发言。
教师：根据它们表示的意思，请你完成第22页试一试的题目。
2.对比观察，发现规律。
你发现这几个算式有什么相同点呢？学生3：都是用0乘一个不是0的数，结果都等于0。
教师：为什么0乘一个不是0的数都得0呢？学生4：0乘几，就表示几个0相加，不管多少个0相加都是0，所以，0乘任何数都等于0。
教师板书：0和任何数相乘都得0二、独立尝试，理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法1.出示例题5的课件，解决生活问题。
教师：你发现了哪些数学信息？如果要计算一共需要多少元，该怎样列式呢？学生独立思考，列出算式，并用自己的方法算出结果。
2.学生汇报，教师在黑板上板书：102×3=。
教师引导学生观察，这个算式和我们以前学过的算式有什么不同，随即揭示课题：中间有0的三位数乘一位数的乘法。
3.你是怎么计算出102×3的积的呢？学生1：我用口算的方法，102=100+2，先算100×3 = 300 ,再算2×3=6，最后算300+6=306。
西师版三年级数学上册《中间、末尾有0的三位数乘一位数》教案2
《中间、末尾有0的三位数乘一位数》教案
教学目标
1.使学生能结合具体的情景，正确地、比较熟练地计算中间有0的三位数乘一位数。
2.能运用所学的数学知识解决生活中所遇到的问题，并能在解决问题的过程中选用不同的策略。
3.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学过程
一、复习引入
1．复习中间有0的三位数乘一位数的计算方法403×2=202×4=7×506=
这些算式同学们会算吗？
谁来说一说中间有0的三位数乘一位数的计算方法？计算时应注意什么？
这节课我们将要利用前面所学的知识来帮助我们解决生活
中遇到的问题。
板书课题。
二、进行新课
1.教学例3
出示例3情景图。
这个情景图中告诉了我们哪些条件？
求一共需要多少钱？该怎样列式？为什么这样列式？
那你能估计一下一共大约需要多少钱吗？
你们可以先小组讨论讨论，想一想，根据我们前面的学习经验，可以怎么算？
2.教学课堂活动相关内容
课堂活动第2题。
课堂小结。
小学数学西师大版三年级上2.10一位数乘含有0的三位数 教案
《一位数乘中间有0的三位数》教学内容：西师版三上第二单元22页例4、例5教学目标：1探索0乘任何数都得0的算理，并能运用正确计算一位数乘中间有0的三位数。
2在学习活动中巩固一位数乘三位数的计算方法，能正确熟练地计算一位数乘中间有0的三位数的乘法。
3在观察、比较、合作交流中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考。
教学重点：探索0乘任何数都得0的算理，并能正确熟练地计算一位数乘中间有0的三位数的乘法。
教学难点：理解一位数乘中间有0的三位数计算的算理，能较熟练地计算一位数乘中间有0的三位数的乘法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、0的加法和减法请孩子们拿出预习题单，请看第一题，第一小题谁来。
请你。
追问：师：能说说一个加数是0的加法有什么特点吗？生：0加几就得几。
师：来，继续。
下一题，请你。
追问：师：减数是0的减法有什么特点呢？生：任何数减0都得它本身。
二、教学例41情境引入师：（出示例4情境图）请孩子们看图，说说你从图中了解到哪些数学信息？生1:有3个空鱼缸。
求一共有多少条鱼？师：加法算式怎么写的？请你说。
生1：0＋0＋0=0（条）师：0表示什么？生：鱼缸里一条鱼也没有，用0表示。
师：乘法算式怎么写呢？生2：3×0=0师：为什么这样写呢？生2：求3个0的和，所以用3×0师：同意他的想法吗？生：同意。
2类推小结师追问：如果有10个这样的鱼缸有多少条鱼呢？165个这样的鱼缸有多少条鱼呢？988个这样的鱼缸有多少条鱼呢？……个这样的鱼缸有多少条鱼呢？怎样列式？师：观察这些乘法算式，这些乘法算式有什么相同的地方吗？生：有一个因数是0师：你发现一个因数是0的乘法有什么特点吗？生：0和任何数相乘都得0师：说得真棒，来，一起把你们的发现读一读。
3算一算师：看看下面这些算式，能算一算吗？请你。
师：同意吗？生：同意。
师：在计算时一定要看清楚运算符号。
三、教学例51复习一位数乘三位数的计算方法师：请孩子们看题，会做吗？生：会。
三年级数学上册 中间有0的三位数乘一位数 1课件 西师大
４×０ ７×０
（２）谁也能象这样说出几个算式？
想一想
一共需要多少元？
一共需要多少元？
203 × 3 ＝ （元）
一共需要多少元？
请你试着列竖
式计算，看看有没 有新的问题。
203 × 3 ＝ （元）
2 03 ×3
尝试计算
４０１ ×２ ８０ ２
４０６
×
７
２８４ ２
这两道题有哪些不同的地方？
“中间有０的三位数乘一位 数”在计算中要注意些什么？
一．判断题：
１．０和任何数相乘都得０。
（√ ）
２．０×０＝０。
（√）
３．０×３写成加法算式是０＋０＋０。（ √ ）
４．２００×０＞０×１９９。
（ ×）
５．０×４＝４＋０。Βιβλιοθήκη （×）二．列竖式计算：
５０４×８
３０２×４
２０６×３
４０３×９
６１２×９
４０５×８
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/112022/1/112022/1/111/11/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/112022/1/11January 11, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/112022/1/112022/1/112022/1/11
西师大版-数学-三年级上册-【高效课堂】5.中间、末尾有0的三位数乘一位数 知识精解1
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 5．中间、末尾有0的三位数乘一位数 知识精解1【知识点一】 0和任何数相乘都得0问题导入 2个鱼缸里有多少条鱼?3个呢?4个呢?5个呢?(教材3l 页)过程讲解1．理解题意求2个鱼缸里有多少条鱼，首先要知道每个鱼缸里有几条鱼。
从图中可知每个鱼缸里一条金鱼也没有，也就是每个鱼缸里有0条鱼。
求2、3、4、5个鱼缸里分别有多少条鱼，也就是求2个0，3个0，4个0，5个0分别是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算。
加法算式：0＋0 0＋0＋0 0＋0＋0＋0 0＋0＋0＋0＋0乘法算式：0×2 0×3 0×4 0×5。
2．探究算法方法一 数一数。
2个鱼缸里l 条鱼也没有，3个鱼缸里1条鱼也没有，4个鱼缸里l 条鱼也没有，5个鱼缸里1条鱼也没有，结果都是0条鱼。
方法二 加一加。
0＋0＝0(条) 0＋0＋0＝0(条) 0＋0＋0＋0＝0(条) 0＋0＋0＋0＋0＝0(条) 方法三 乘一乘。
0×2＝0(条) 0×3＝0(条) 0×4＝0(条) 0×5＝0(条) 3．正确解答 0×2＝0(条) 0×3＝0(条)0×4＝0(条) 0×5＝0(条)答：无论几个鱼缸，都是0条鱼。
归纳总结0和任何数相乘都得0。
思想方法解读由0×2＝0，0× 3＝0，0×4＝0，0×5＝0得出0和任何数相乘都得0，这是归纳思想的体现。
归纳思想就是在研究一般性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。
一位数乘含有0的三位数-西南师大版三年级数学上册教案
一位数乘含有0的三位数-西南师大版三年级数学上册教案教学目标1.理解一位数与含有0的三位数相乘的概念；2.能够口算一位数与含有0的三位数相乘；3.能够通过画图理解一个含有0的三位数的含义。
教学重点1.一位数与含有0的三位数相乘；2.通过画图及实际生活中的例子理解含有0的三位数。
教学难点1.通过画图理解含有0的三位数；2.一位数与含有0的三位数相乘的口算能力。
教学准备1.学生思维导图；2.提前准备好色彩笔。
教学过程导入新知教师：同学们，在上节课中，我们学习了一位数与含有0的两位数相乘，今天我们将学习怎样计算一位数与含有0的三位数相乘。
（出示笔画相连的三个长方形，询问学生都看到了什么）教师：看到了三个小长方形，如果我们将它们合在一起，你们觉得它们变成什么了？（等待学生回答）教师：当这三个小长方形合在一起，我们就得到了一个大的长方形。
这个大的长方形由几个小长方形组成？（等待学生回答）教师：一个大的长方形由三个小长方形组成，这就是一个含有0的三位数的含义。
我们用这个方法，也就是画图的方法，来帮助我们理解含有0的三位数。
讲授新知一位数乘含有0的三位数教师：现在我们来学习一位数与含有0的三位数相乘。
假设我们要计算8×300，请问答案是多少？（等待学生回答）教师：因为8在百位上，所以我们要先算出8×100=800，然后把两个0加上去，所以答案是2400。
教师：再做一个练习，假设我们要计算7×200，请问答案是多少？（等待学生回答）教师：因为7在百位上，所以我们要先算出7×100=700，然后把一个0加上去，所以答案是1400。
教师：同学们，你们已经学会了一位数与含有0的三位数相乘，现在我们来做一些练习。
（出示题目，让学生在思维导图上作答）1.3×100=？2.9×400=？3.5×700=？4.6×800=？画图理解含有0的三位数教师：现在我们再来讨论一下含有0的三位数。
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第二单元一位数乘两位数、三位数的乘
法
第8课时中间、末尾有0的三位数乘一位数
【教学内容】
教材第22~26页内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，理解0乘任何数都得0。
2.理解并掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法。
3.在对比观察中体会不同计算方法的特点和优势，能灵活地进行计算。
【重点难点】
重点：理解并掌握中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法。
难点：能正确计算中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算乘法。
【教学过程】
一、在生活情境中理解0乘任何数都得0
1.课件出示例题4，提问：这三个鱼缸里一共有多少条鱼呢？
学生1：这三个鱼缸里都没有鱼，三个0相加还是等于0。
教师板书：0+0+0=0，并提问，你能把这个算式改写成乘法算式吗？学生2：这里是3个0相加，就用0×3=0或者3×0=0。
教师板书：0×3=0 3×0=0
教师：你能说出0×1 0×2 4×0表示的意思吗？
学生自由发言。
教师：根据它们表示的意思，请你完成第22页试一试的题目。
2.对比观察，发现规律。
你发现这几个算式有什么相同点呢？
学生3：都是用0乘一个不是0的数，结果都等于0。
教师：为什么0乘一个不是0的数都得0呢？
学生4：0乘几，就表示几个0相加，不管多少个0相加都是0，所以，0乘任何数都等于0。
教师板书：0和任何数相乘都得0
二、独立尝试，理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法
1.出示例题5的课件，解决生活问题。
教师：你发现了哪些数学信息？如果要计算一共需要多少元，该怎样列式呢？
学生独立思考，列出算式，并用自己的方法算出结果。
2.学生汇报，教师在黑板上板书：102×3=。
教师引导学生观察，这个算式和我们以前学过的算式有什么不同，随即揭示课题：中间有0的三位数乘一位数的乘法。
3.你是怎么计算出102×3的积的呢？
学生1：我用口算的方法，102=100+2，先算100×3 = 300 ,再算2×3=6，最后算300+6=306。
学生2：我用笔算的方法，请看我的竖式，先写102，在个位下面写上3，在左边写乘号，再画一条直直的线。
我用3乘个位上的2得6，在积的个位上写6；3乘十位上的0得0，在积的十位上写0；3乘百位上的1得3，就在积的百位上写3，我算出的积也是306。
教师：我想问一个问题，用3乘十位上的0得0，这个十位上的0可以不写吗？
学生3：一定要写，不写的话，结果就是36了，一定要写个0在十位上占位。
4.提问：中间有0的三位数乘一位数，积的十位上一定是0吗？带着这个问题，我们再来尝试一下。
学生独立完成第23页“试一试”的题目，让三个学生在黑板上板演。
教师引导学生观察：看一看，计算这三道题目时，有什么相同和不同的地方呢？
学生1：都是先从个位乘起，乘到哪一位就把积写在那一位的下边。
学生2：计算方法其实和前面学过的一位数乘三位数的计算方法是一样的，只不过今天的三位数中间有0。
学生3：我发现，401×2的积的中间也有0，是因为个位相乘没有满十，但是3×204和406×7的积的中间都没有0，是因为这两道题目的个位相乘都超过了十，需要向十位进位了，所以积的十位不是0了。
教师：看来大家观察得很仔细，我们再来回味一下计算3×204和406×7的过程吧。
课件动态展示计算过程，对十位相乘再加上进上来的数这个过程做出强调。
5.归纳总结。
教师：你认为笔算中间有0的三位数乘一位数时，要注意些什么？
引导学生回答：它的计算方法和前面学习的一位数乘三位数的计算方法一样，积的十位是否写0，要根据个位上的数和一位数相乘的积而定，如果个位上的数相乘不进位，十位就要写0，如果个位上的数相乘进位了，那么积的这一位上的数就不是0，而是进位上来的这个数。
三、小组合作，探究末尾有0的三位数乘一位数的计算方法
1.课件出示例题6，收集数学信息，提出数学问题。
2.小组分工，解决问题。
9个方队一共有多少人呢？请大家先独立思考，把算式写在白板上，再在小组内交流，记录员要注意记录下不同的想法和算法，组长安排好一个发言人，代表本组向全班进行汇报。
3.全班交流，优化算法。
第一组代表发言：大家好，我们小组用竖式进行计算，请看我的竖式，先写120，在个位下面写上9，在左边写乘号，再画一条直直的线。
我用9乘个位上的0得0，在积的个位上写0；9乘十位上的2得18，在积的十位上写8，向百位进1；9乘百位上的1得9，9个百加上进位上来的1个百就是10个百，就在积的百位上写0，在千位上写1，我算出的积是1080。
教师：还有不同的算法吗？
第五组代表发言：我们组有6个人，其中有5个人的竖式和第一组的相同，但是陈强同学的竖式有一点与众不同，我们也不知道他的算法对不对，请陈强同学自己来给大家解释吧。
陈强：请看我的竖式，我先写120，再把9对着十位写而不是对着个
位写，我想，既然个位是0，0乘任何数都等于0，我们就没有必要去算这一步，既节省时间也让计算少了一步，先算9乘十位上的2得18，在积的十位上写8，向百位进1；9乘百位上的1得9，9个百加上进位上来的1个百就是10个百，就在积的百位上写0，在千位上写1，最后别忘记了在个位上写0，我算出的积也是1080。
教师：我们经常强调列竖式的时候相同数位上的数要对齐，陈强同学好像违反了这一点，他的做法有没有道理呢？请大家阅读教材第23页，读完以后和同桌讨论一下这个问题。
学生读书，讨论交流。
教师引导学生达成共识：陈强同学把120看成12个十，先用9乘12个十得108个十，再在积的末尾写0占位。
教师：你喜欢哪一种算法，为什么？
学生在对比中进一步体会到第二种算法比较简便。
4.学生独立完成第23页“试一试”的题目，集体订正。
5.及时小结：计算末尾有0的三位数乘一位数时，先用第一个因数0前面的数与第二个因数对齐，按两位数乘一位数的计算方法算出得数，再在末尾添上0。
四、分层练习，巩固新知
1.完成课堂活动第1题，先算一算，再讨论每组题目中两个算式之间的联系。
2.独立完成课堂活动第2题，再对比908×8和580×8的相同点和不同点。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书笔记】
【教学反思】
本节课的教学内容是以因数中间或末尾有0的乘法为主，教学目标是让学生理解因数中间、末尾有0的三位数乘一位数的乘法算理，掌握笔算方法，并能正确地进行计算。
学习重点是探究末尾有0的三位数乘一位数的竖式的简便写法。
因数中间、末尾有0的乘法是一种比较特殊的笔算。
首先要使学生认识“0”在乘法运算中的特殊性，
其次是要让学生利用这种特殊性简便计算相关问题。
然而，学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，老师也在课堂上多次强调，正是受这种思维定势的负迁移，有一部分学生在接受因数末尾有0的简便运算时感到有一点困难，为了突破这一难点，学习例题时我先让学生独立尝试计算，再展示几种不同的算法，让学生比一比、想一想、议一议，加深学生对计算方法的理解和掌握。
从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数同学对这节课的知识掌握的较好，但是有些同学还是采用数位对齐的方法进行计算，还需要教师课后个别辅导。
这节课，我充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂活动的热情和主动性。
大胆放手，发挥学生的学习主动性，注意精讲多练，创设机会让学生进行研讨、交流，让他们进行思维的碰撞，整节课，教师教得轻松，学生学得愉快。