2016年春苏教版二年级数学下册有余数的除法教案
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计(18)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计 (18)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册的教学内容，这部分内容主要让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和计算方法，对除法有一定的理解。
但是，对于有余数的除法，学生可能还不太理解，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对除法的计算方法还不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法。
2.培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3.让学生能够应用有余数的除法解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法。
2.教学难点：让学生能够理解和掌握有余数的除法的计算方法，并能够应用解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法；通过操作和练习，让学生熟练掌握计算方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括有余数的除法的概念、计算方法及相关练习。
2.教学素材：准备相关的图片和实例，用于引导学生探究和理解有余数的除法。
3.练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的情境，如故事、图片等，引出有余数的除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现相关的实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法。
在呈现过程中，引导学生注意除法运算中的关键步骤，如确定余数、继续除法运算等。
3.操练（10分钟）让学生进行动手操作，练习计算有余数的除法。
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》复习教案
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》复习教案一、教学目标1. 让学生进一步理解和掌握有余数除法的概念，掌握除法的竖式计算以及商和余数的意义。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的合作交流、抽象概括、实践创新能力。
二、教学重点和难点重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
难点：理解余数的含义及有余数除法竖式中各部分的含义。
三、教学过程1. 复习导入：回顾已学内容，引出主题。
通过回顾本单元所学内容，引出本节课的主题——有余数的除法。
2. 新课学习：深入理解概念，掌握计算方法。
通过让学生亲自动手分小棒，引导他们发现和理解“余数”的概念，以及有余数除法的计算方法。
同时，通过讲解和讨论的方式，使学生深入理解商和余数的意义。
3. 巩固练习：实践应用，加深理解。
通过一系列的练习题，让学生亲自动手计算，进一步巩固和加深对有余数除法计算的理解。
4. 课堂小结：总结提升，布置作业。
对本节课的内容进行总结，同时布置相关作业，让学生在家中进一步巩固和深化所学知识。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论和实践相结合的教学方法，使学生在理解概念的基础上，掌握计算方法，并能够在实际问题中加以应用。
2. 教学手段：利用实物、图片、PPT等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过组织学生进行小组讨论、互动问答等形式，及时了解学生的学习情况，并给予指导和帮助。
2. 作业：布置适量的课后作业，以帮助学生巩固所学内容，并要求家长签名监督完成。
3. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括学生的作业完成情况、课堂表现、小组讨论等方面进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示本节课的主要内容，包括概念、计算方法等。
2. 小棒：用于分小棒的实践活动，帮助学生理解“余数”的概念。
3. 练习册：提供相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案苏教版二班级数学下册有余数的除法教案（精选2篇）苏教版二班级数学下册有余数的除法教案篇1有余数的除法教学目标1.使同学在把若干物体平均分的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。
2.能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培育同学观看、分析、比较、综合、概括的力量。
4.感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。
教学重难[1]点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点：理解有余数除法的意义。
教学资源小棒、记录表。
教学过程一、复习铺垫1.摆一摆。
用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。
）2.说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。
8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。
3.列式计算。
摆两个小正方形：8÷4=2（个）8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：8÷8=1（个）二、探究新知在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题。
1.在学校组织的科技学问竞赛中，豆豆和小伴侣齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起共享成功的喜悦。
可是，怎样分才合理呢？2.同学自由发表看法，师引导统一熟悉：每人分得同样多。
3.想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！（二）探究新知。
1.分一分。
（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝2 3456（1）指导操作。
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。
分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？师生共同在表格中记录结果。
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版数学二年级下册的教学内容，主要让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
本节课的内容是学生学习除法的基础，对于培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但他们在理解有余数的除法上还可能存在一定的困难，需要通过实例和操作来帮助学生理解和掌握。
此外，学生对于除法的计算法则需要通过实际的操作和练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道除法中的商和余数。
2.让学生学会计算有余数的除法，并能熟练运用。
3.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.教学难点：理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过实例引入，让学生在实际操作中感受和理解有余数的除法，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关有余数的除法的教学课件，包括实例和操作。
2.教学素材：准备一些有关有余数的除法的实际问题，用于课堂练习和巩固。
3.学具：准备一些小棒、卡片等学具，用于学生的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小华有11个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果，还剩几个糖果？”来引入有余数的除法。
让学生思考和讨论，引出除法中的商和余数。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，展示有余数的除法的实例，让学生观察和理解。
同时，讲解有余数的除法的计算方法，让学生掌握计算法则。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用所学的方法进行计算和操作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》省级比赛教案
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》省级比赛教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册《有余数的除法》这一章节主要让学生掌握有余数的除法运算。
通过本节课的学习，学生将能够理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能运用到实际问题中。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生逐步理解和掌握有余数的除法。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的基础。
但部分学生可能对有余数的除法概念和计算方法还不够理解，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握计算方法。
2.教学难点：理解有余数的除法中的余数要比除数小的规律。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、问题驱动法等，通过生动的例题和练习，引导学生理解和掌握有余数的除法。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“如果有5个苹果，每个小朋友分1个，会怎样？”学生回答后，教师总结：这就是除法。
然后引入有余数的除法。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示有余数的除法的计算方法，讲解有余数的除法概念，并通过例题演示计算过程。
3. 操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
题目包括简单的有余数的除法计算题和应用题。
4. 巩固（10分钟）教师通过教学卡片，让学生进行小组合作，互相练习有余数的除法计算。
然后选取几组学生进行汇报，教师点评并总结。
5. 拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
例如：“如果有13个小朋友，每组3个，可以分成几组？” 学生回答后，教师进行讲解和总结。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固有余数的除法的概念和计算方法。
苏教版二年级数学下册有余数的除法数学教案设计
苏教版二年级数学下册有余数的除法數學教案設計标题：苏教版二年级数学下册有余数的除法教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握有余数的除法概念，理解余数和商的含义。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握有余数的除法概念，理解余数和商的含义。
难点：运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学过程：
（一）引入新课
通过故事或实例引入有余数的除法，如“小明分苹果，每个小朋友分3个，最后还剩下2个”，引发学生思考如何用算式表示这种情况。
（二）新课讲解
1. 概念讲解：介绍有余数的除法，强调在进行除法运算时，如果不能整除，就会出现余数。
例如：17÷5=3...2，其中3是商，2是余数。
2. 举例说明：通过一些具体的例子，让学生更直观地理解有余数的除法。
（三）课堂练习
设计一些有余数的除法题目，让学生进行计算，并解释他们的答案。
（四）总结提升
引导学生总结本节课学到的知识点，强调有余数的除法在生活中的应用。
（五）作业布置
布置一些相关的习题，以巩固学生对有余数的除法的理解和应用。
四、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探索和发现，激发他们的学习兴趣。
同时，也要注意对学生的学习情况进行及时反馈，以便调整教学策略，提高教学效果。
《有余数的除法》教案优秀15篇
《有余数的除法》教案优秀15篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
教学例11、.复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
苏教版二年级下册数学说课稿- 2、有余数的除法(2)
苏教版二年级下册数学说课稿- 2、有余数的除法（2）一. 教学目标1.学生能够通过手工模拟、口算等形式，理解“余数”的概念，能够准确使用“余数”的概念解决实际问题。
2.学生能够进一步认识到除法的应用意义，使他们在生活中学会应用除法解决实际问题。
二. 教学内容及分析1. 话题：有余数的除法上一节课，我们已经学会了整除的定义和原则，并锻炼了整除的口算能力。
这节课，我们将进一步学习有余数的除法，探究余数的概念。
有余数的除法，在二年级一般不会涉及到太大的数，所以此时我们更侧重于学生理解有余数的情况，明确和准确使用“余数”的概念，为以后更深入的数学学习打下基础。
2. 学生掌握知识点•了解有余数的除法，能正确书写有余数的除法。
•理解余数的概念，能够用自己的语言准确解释什么是余数。
•能够灵活使用除法，去解决实际问题。
•发散思维能力，能通过问题解决练习，巩固对于有余数除法的概念理解和应用。
3. 教学策略1.师生互动教学法：在教师具备一定的指导性下，运用问答、互动等方式，让学生主动参与到教学当中，及时发现和纠正错误，更好的实现知识点的掌握。
2.实际情景仿真教学法：运用类比、模拟等方式，将教学内容与实际情景联系起来，让学生在生动的情景中，迅速掌握知识点。
3.以学生为主导，自主探究教学法：采用课前、课中及课后三阶段教学方式，引导学生自主探究独立思考，通过“有机听讲、收集资料、思考问题、发散思维”等方法，提高学生思考能力，激发学生对于数学学科的兴趣。
三. 课堂教学流程1. 导入（5分钟）引导学生脑海中回忆上节课的内容，鼓励学生合理思考及表述。
2. 活动（20分钟）1.展示以下题目，让同学们思考:如果将 234 的除数改为 11 或 13 或 17，这个除法就不是整除了，那么这个除法应该怎么进行呢？引导学生用手工模拟法或口算计算出各种“有余数的除法”。
学生能够灵活运用各种方法来解决有余数的除法练习。
注：由于Markdown文本格式不支持图片，请教师在实际教学中适当增加图片、图表的使用来更好地表述。
苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
二年级《有余数的除法》教学设计1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂———————《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
第一单元有余数的除法(二)(教案)二年级下册数学苏教版
第一单元有余数的除法（二）（教案）二年级下册数学苏教版作为一名教师，我深知教学的重要性和责任感。
在准备这个教案时，我详细研究了教材，并结合学生的实际情况，制定了相应的教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容为二年级下册数学苏教版第一单元《有余数的除法（二）》。
教材主要包括了有余数的除法的运算方法，以及相关例题和练习。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够掌握有余数的除法的运算方法，并能运用到实际问题中，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点为理解并掌握有余数的除法的运算方法，教学重点为能够正确进行有余数的除法运算。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个有趣的数学故事，引入本节课的主题，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解：我使用PPT课件，结合黑板和粉笔，详细讲解有余数的除法的运算方法，并通过例题进行演示。
3. 随堂练习：在讲解完知识后，我立即进行随堂练习，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论：我组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和解题方法，提高他们的合作能力。
六、板书设计我根据教学内容，设计了简洁清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 请学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 请学生运用所学知识，解决实际问题，例如：请计算23除以5的商和余数。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅是教学中的重点，也是学生学习中的难点。
对于这些重点和难点，我将进行详细的补充和说明。
一、教学内容的选取与编排在教学内容的选取上，我选择了二年级下册数学苏教版第一单元《有余数的除法（二）》作为本节课的教学内容。
这部分内容是对除法运算的进一步拓展，对于学生来说，是理解除法运算的关键所在。
二、教学目标的确立在教学目标的确立上，我明确了两个目标。
苏教版二年级下册数学《有余数的除法》教案
苏教版二年级下册数学《有余数的除法》教案今天我们要研究有余数的除法，通过把物品平均分的活动，来理解有余数除法的含义和余数的意义。
在研究过程中，我们希望学生能够正确写出有余数除法的算式，并能正确读写有余数除法的算式。
同时，我们也希望学生能够在活动中进一步发展比较、分析、抽象、概括等能力，感受除法意义的扩展过程。
在教学过程中，我们首先导入了上学期的研究内容，回顾了把物品平均分的概念。
接着，我们进行了一系列的活动，以10支铅笔的平均分为例，让学生动手操作、填写表格，并通过提问和指名演示的方式，让学生理解有余数除法的含义和余数的意义。
通过活动的探索，我们让学生感受到了数学与生活的联系，增强了与他人合作的意愿，也培养了研究数学的兴趣。
10÷3=3…1.这个算式表示10除以3等于3余1.在有余数的除法算式中，商表示平均分的数量，而余数表示平均分后剩下的部分。
商和余数的单位名称不同，因为它们表示不同的概念。
例如，如果要把10支糖果平均分给3个人，每人可以得到3支糖果，但还有1支糖果剩下。
因此，商为3，余数为1.在例2中，我们可以使用小棒来演示有余数的除法。
我们可以用4根小棒摆一个正方形，用8根小棒摆两个正方形，用12、13、14、15、16根小棒摆正方形。
当我们使用12或16根小棒时，小棒正好用完，没有剩余。
但是，当我们使用13、14或15根小棒时，会剩下1、2或3根小棒。
这是因为这些数不能被3整除，所以会有余数。
在有余数的除法算式中，余数表示平均分后剩下的部分。
当我们使用17、18或19根小棒时，余数可能超过3，因为这些数不能被3整除。
因此，在这种情况下，我们也可以使用有余数的除法算式。
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教学设计一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版数学二年级下册的一单元内容。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算方法，能够正确地进行计算，并理解有余数除法的含义。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了除法的概念和基本的除法运算。
但是对于有余数的除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解和掌握有余数的除法运算方法，并通过适当的练习，让学生能够熟练地进行计算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法含义，掌握有余数的除法运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，让学生能够自主探索和发现有余数除法的规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法含义，掌握有余数的除法运算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生能够理解和掌握有余数除法的规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的例题和练习题，让学生在实际情境中学习和理解有余数的除法。
2.引导发现法：教师引导学生自主探索和发现有余数除法的规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示具体的例题和练习题。
2.练习题：准备一些有关的练习题，用于巩固学生的知识。
3.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出有余数的除法概念，激发学生的兴趣。
例如，教师可以提问：“如果你有5个苹果，你想平均分给3个朋友，每个人可以分到几个苹果，还剩下几个苹果？”让学生思考和回答。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些具体的例题，让学生观察和思考。
1.1有余数的除法(教案)-二年级下册数学苏教版
1.1 有余数的除法（教案）二年级下册数学苏教版作为一名经验丰富的教师，我将以“1.1 有余数的除法”为主题，为二年级下册的数学课设计一份教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版二年级下册数学教材，主要包括第1章第1节“有余数的除法”。
在这一节中，学生将学习除法的基本概念，如何进行除法运算，以及有余数除法的处理方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握除法的基本概念和运算方法，理解有余数除法的含义，并能正确进行计算。
还希望学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除法的基本运算方法，以及处理有余数的除法。
教学难点在于让学生理解有余数除法的含义，并能够正确地进行计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、数学教材、练习本等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出除法运算的概念，例如“如果有12个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”2. 讲解除法：通过讲解，让学生理解除法的基本概念，如“被除数”、“除数”、“商”和“余数”。
3. 演示除法运算：在黑板上进行一个简单的除法运算，如10除以3，并解释每一步的含义。
4. 练习除法运算：让学生进行一些简单的除法运算练习，巩固所学知识。
5. 讲解有余数的除法：通过讲解和示例，让学生理解有余数除法的含义，并学会如何处理。
6. 练习有余数的除法：让学生进行一些有余数的除法运算练习。
六、板书设计1. 除法的基本概念：被除数、除数、商、余数。
2. 除法运算步骤：步骤1、步骤2、步骤3、步骤4。
3. 有余数除法的处理方法：步骤1、步骤2、步骤3。
七、作业设计作业题目：a. 20除以5b. 18除以6c. 15除以4答案：a. 商为4，余数为0b. 商为3，余数为0c. 商为3，余数为3八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我将对课堂教学进行反思，思考是否有更好地讲解和引导学生理解有余数除法的方法，以及学生的学习效果如何，是否需要进行额外的辅导。
苏教版二年级下册数学教案-2、有余数的除法(2)
苏教版二年级下册数学教案 2、有余数的除法（2）教学目标1. 理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的基本运算方法。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
教学内容本节课主要内容包括：1. 有余数的除法的概念和运算方法。
2. 有余数的除法的实际应用。
3. 有余数的除法的运算练习。
教学重点与难点教学重点1. 有余数的除法的概念和运算方法。
2. 有余数的除法的实际应用。
教学难点1. 理解有余数的除法的概念，特别是余数的含义。
2. 掌握有余数的除法的运算方法，特别是整除和余数的关系。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程一、导入1. 引入有余数的除法的概念，让学生回顾一下之前学过的除法知识。
2. 提问：什么是除法？除法的基本运算方法是什么？二、新课讲解1. 讲解有余数的除法的概念，重点讲解余数的含义。
2. 讲解有余数的除法的运算方法，重点讲解整除和余数的关系。
3. 通过例题，演示有余数的除法的运算过程。
三、课堂练习1. 让学生进行有余数的除法的运算练习，教师巡视指导。
2. 针对学生的问题，进行解答和指导。
四、实际应用1. 通过实际问题，让学生运用有余数的除法解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
板书设计1. 有余数的除法的概念和运算方法。
2. 有余数的除法的实际应用。
作业设计1. 有余数的除法的运算练习。
2. 有余数的除法的实际应用问题。
课后反思本节课通过讲解、练习和应用，使学生掌握了有余数的除法的概念和运算方法。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，引导学生主动探究，提高学生的解决问题的能力。
同时，教师应及时解答学生的问题，确保学生对知识的理解和掌握。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
苏教版二年级数学下册教学设计：1.1有余数的除法
苏教版二年级数学下册教学设计：1.1有余数的除法一、教学目标1.知道什么是除法、被除数、除数、商、余数。
2.能够用竖式计算有余数的除法。
3.了解余数的产生和余数的取舍。
4.通过练习，能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的产生和余数的取舍。
2.难点：理解余数的数值大小和余数的取舍之间的关系，并能够在实际生活中运用。
三、教学准备1.教材：苏教版二年级数学下册。
2.工具：黑板、粉笔、教学课件、练习册。
3.材料：相关的练习题和教学课件。
四、教学过程1. 导入与热身（5分钟）通过提问学生对除法、被除数、除数、商、余数的概念是否了解，并简要讲解本节课内容。
2. 知识讲解（10分钟）在黑板上画出一个除法式子，讲解有余数的除法计算的步骤和方法。
同时，引导学生了解余数的产生和余数的取舍。
3. 计算练习（10分钟）通过教材上的例题，展示有余数的除法的计算方法，并布置若干道类似的练习题由学生自行完成，教师辅助和纠正学生的错误。
4. 讨论与交流（10分钟）收集学生们在计算过程中遇到的问题，引导学生明白计算有余数的除法式子中的余数与商的数值大小之间的关系，并与学生一起探讨有余数的除法的应用场景。
4. 拓展与扩展（10分钟）通过生活实例，引导学生思考，如何在实际生活中运用有余数的除法解决问题。
5. 练习与评估（10分钟）由学生自主完成教师出的练习题，并进行集体讨论和纠错，以检验学生对本节课的掌握情况。
五、教学评价通过对学生在教学过程中的积极参与，讨论和完成练习的表现进行综合评价，了解学生掌握有余数的除法的情况，并及时纠正学生的错误，提高学生对有余数的除法计算方法的熟练程度以及实际应用能力。
六、教学反思本节课的教学内容是有余数的除法的计算, 在讲解有余数的除法的计算过程中需重点突出余数的产生和余数的取舍。
教学要点需要清晰流畅地表达，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时需要巩固学生的应用能力。
苏教小学数学二年级下册《 有余数的除法 2、有余数的除法(2)》教案_0
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》教学设计【教学目标】知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，理解余数。
数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存有着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
问题解决：理解有余数的除法，增强概念，掌握算法。
能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，准确表达商和余数。
情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的水平，使学生感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
【教学难点】理解有余数除法的意义。
教学过程】一、情境导入，揭示课题 1、课件出示情境图。
3、揭示课题：理解有余数的除法二、探究新知，初步感受 1、教学例1，复习表内除法的含义：（1）（课件出示五角星图）这是什么？一共有几个？每2个圈起来，你能圈几次？用学具摆得试一试。
（学生动手操作，教师巡视指导。
）（2）一共能够圈几次？有剩余吗？（能够圈八次,剩余一个）（3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？ 2、理解有余数的除法的含义：（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作）讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。
）（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）出示学生的表示方法，比较各种表示方法。
小结：在数学上能够这样表示：7÷2=3（盘）……1（个）说说这个算式表示什么意思？小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，能够摆3盘，还剩下1个草莓。
苏教版二年级下册有余数的除法教案
苏教版二年级下册有余数的除法教案有余数的除法,是从表内除法过渡到表外除法的桥梁,也是学习一位数除多位数的重要基础。
下面店铺给你分享苏教版二年级下册有余数的除法教案，欢迎阅读。
苏教版二年级下册有余数的除法教案一、教学目标1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
二、教学重点难点1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
三、教学方法探究法、引导法、讲解法四、教学准备：多媒体课件五、教学过程(一)、旧知铺垫(一)平均分1. 将 12 平均分成 4份，每份是几?(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：12÷4=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀?三四十二12÷4=32. 3 个为一份，可以把 24平均分成几份?(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：24÷3=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀? 三八二十四24÷3=8(二)揭示课题师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法(一)二、讲授新课(一)分苹果1. 提问：把 12 个苹果，每4 个放一盘，可以放几盘?(1)学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了 3 盘。
(2)用除法算式表示：12÷4=3(盘)。
(3) 师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分2. 提问：如果每 5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢?学生用纸片分一分，发现：放了2 盘还剩了 2 个3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况比如说：2 个人分 5 块糖，3个人分 10 个苹果……(二)分纸鹤1. 出示题目：将 30只纸鹤，用线串起来，你会串吗?2. 学生用纸片代替纸鹤，串一串。
苏教版小学二年级下册数学《有余数的除法》教案计
《有余数地除法》教学设计一、教材分析"有余数地除法"这部分内容是表内除法知识地延伸和扩展教材分两部分一部分是有余数地除法地意义和计算地教学包括主题图共三个例题；另一部分是解决问题即例教材首先通过主题图中课外活动地情境为学生提供了用除法计算地素材加强整除和有余数除法地对比沟通知识间地前后联系这节课其编排模式是"问题情境建立模型解释、应用与拓展"要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识注重从直观、形象、具体地材料入手让学生经历具体问题"数学化"地过程在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己地认识并进而增强应用意识培养解决实际问题地能力二、学情分析学生有良好地小组合作进行探究地学习习惯学生已初步掌握了除法地特征三、设计理念教学中首先以学生身边熟悉地事物为教学情境组织学生认真观察、充分交流在教学中特别注意教师对学生思考地引导帮助学生认识了解为了加深学生对有余数除法地体会充分挖掘利用现有资源让学生按要求摆学具接着练习学生生活经验引导学生巩固理解给学生充足地时间进行动手操作、交流让学生充分表达另外在练习设计中结合学生生活实际由易到难层层深入练习形式灵活多样有基本练习综合练习还有拓展练习让学生在解决问题地过程中掌握知识形成技能发展思维培养数学意识四、教学目标、知识与能力：是学生理解整除地意义认识有余数地除法、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题地过程通过操作、观察、讨论掌握有余数地除法、情感态度价值观：体会余数除法与生活地密切联系培养综合运用数学知识地能力提高学习兴趣五、教学重点难点、重点：掌握有余数地除法地计算理解余数和除数地关系、难点：经历生活经验和数学问题地联系过程加深理解有余数除法地除法六、教学方法探究法、引导法、讲解法七、教学准备：多媒体课件八、教学过程（一）、旧知铺垫（一）平均分. 将平均分成份每份是几？（）学生独立列式明确平均分用除法计算列式为：÷？（）学生自主解答说一说你用地哪句口诀？三四十二÷. 个为一份可以把平均分成几份？（）学生独立列式明确平均分用除法计算列式为：÷？（）学生自主解答说一说你用地哪句口诀？三八二十四÷（二）揭示课题师：平均分地情况我们都已经掌握今天我们就来探索一种特殊情况：有余数地除法板书课题：有余数地除法（一）二、讲授新课（一）分苹果. 提问：把个苹果每个放一盘可以放几盘？（）学生用纸片代替苹果分一分发现：正好分了盘（）用除法算式表示：÷（盘）（）师总结：像这种刚好分完地情况叫做平均分. 提问：如果每个苹果放一盘结果会是怎么样呢？学生用纸片分一分发现：放了盘还剩了个. 师：生活中有很多这种不能平均分地情况比如说：个人分块糖个人分个苹果......（二）分纸鹤. 出示题目：将只纸鹤用线串起来你会串吗？. 学生用纸片代替纸鹤串一串. 学生汇报说一说你是怎么串地？. 教师出示教材页地第一种方法（）学生说一说他是怎么穿地？每只穿一串穿了串（）你会用除法算式表示吗？学生汇报教师记录：÷（串）（）这种情况是平均分吗？. 出示教材页第二种方法（）说一说这是怎么穿地？每只穿一串穿了串还剩只（）这是平均分吗？（不是）（）这种情况又怎么由算式表示呢？教师介绍：÷（串）（只）被除数除数商余数读作：除以等于余（三）分画片. 出示教材页地情境图. 学生看图说说从图中你知道了什么？. 让学生用纸片分一分得出每人分了张还剩张. 你会用式子表示吗？试一试！教师引导：÷（张）（张）. 读一读这个算式三、课堂活动（一）分一分. 出示题目：将分成份每份是几？还剩多少？. 学生用纸片分一分得到：每份是还剩. 学生自主列式教师指导：÷小结：同学们通过今天地学习你有哪些收获？巩固练习：一、填空题. ÷是（）是（）. 除以商（）余（）. 计算有余数地除法余数一定比（）小４．有颗星每颗一组可以分成（）组还剩（）颗（）÷（）（）（组）...... （）（个）二、判断、余数肯定比商小（）、÷余数是（）、（）÷（）除数一定是（）、每只盘子可以放个苹果个苹果需要只盘子（）三、分一分把个棒棒糖平均分可以怎样分？发散学生思维巩固学生所学内容九、板书设计有余数地除法、分苹果÷（盘）(个)、穿纸鹤÷（串）（只）、分画片÷（张）（张）十、教后反思《有余数地除法》是表内除法地延伸教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识地平台把理解有余数地除法地意义作为教学地主线让学生在动手操作中感知余数认识余数根据儿童地年龄特点通过直观形象地教具展示、学具操作、自我探究等形式使学生积极主动参与学习通过自己地努力发现问题解决问题来构建新地知识体系给学生以成就感恰如其分地体现了新课改地教学理念同时课堂中培养了学生各方面地能力整节课多数是让学生在动手中认识余数得出结论在认识余数后引出除数比余数大时作为拓展题引导学生去发散思维整节课学生动手、动嘴、动脑真正参与了活动地全过程借助动手操作活动让学生形成数学概念在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考使学生在活动地过程中获得了"余数"概念地表象支撑为抽象出"余数"概念打下了基础对教材作了一些地处理教学时联系前后地知识如从复习旧知引入而最后地拓展就是为后节课地教学铺垫从动手操作再到口算让学生不仅存知道余款数必须比除数小也明白余数为什么不能大于或等于除数但是这节课在实际教学地过程时对比教案来讲还存在着很多地不足如：、导入从复习旧知入手学生很快能做出来但在后面地练习时学生不能很快地口算课前应该多做这方面地练习、在学生动手操作后应该让学生充分地说多让学生说从学生描述地过程中注重学生地动手操作过程重视学生地思考过程让学生用自己地语言来描述自己地想法及动手操作地流程培养学生用数学语言来描述、教学时要从一般到特殊再由特殊到一般教学时以例题为重点先教例题有余数地除法而例余数为地除法竖式在习题中出示这样处理可以很好地避免学生在计算商与除数相乘时出现把被除数照搬地情况????????你如果认识从前地我，也许会原谅现在地我.。
(赛课教案)苏教版二年级下册数学有余数的除法教案
教学目标
1．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2．培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点
有余数除法的试商。
教学过程导航Biblioteka 略一、揭示课题，认定目标。
1． 填一填，（ ）里最大能填几？
师：除数4表示什么意思？做30÷4时你是怎样想到商7的？
板块四
师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
有一道有余数的除法算式，如果除数是6，余数有可能是几？如果余数是3，除数最少是几？
进一步追问写出的两道算式中有关各数的实际意义。
三、组织练习，完善认知。
四、小结。
板块一
师：说说你是怎么想的。
谈话：上节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意义。有余数的除法怎样计算呢？今天我们就一起来学习。（出示课题）
师：有一道有余数的除法算式，如果除数是6，余数有可能是几？如果余数是3，除数最少是几？
板块三
师：谁来说一说，列竖式的商是怎么算到的？
师：比较上下两题，说说有什么相同点和不同点？
师：你是怎么想的？可以怎么来判断得数的正确与否？
指出：可以用“余数一定要比除数小”的规则判断得数是否合理。
师：左边的话对于右边的竖式计算有什么作用？
师：谁能说出横式的计算结果？
指出：计算有余数的除法，可以用竖式来计算，列好竖式后可以想被除数里最多有几个除数，就商几。
师：这道题该商几？你是怎么想的？
师：观察7÷3．17÷5的余数和除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？
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有余数的除法（共性教案）主备人：宋艳辅备人：全体教师时间：2018年11月27日教学内容：课本第1、2页的例题、想想做做第3页教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒、课件教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，当我们把一些物体进行平均分时，要用什么方法计算？学生回答：用除法计算老师：好，老师今天就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
2、谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1、分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝? 分给几人?还剩几枝?指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
2、说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
（平均分：全部分完-无余数；不能全部分完-有余数）3、写算式：①观察表提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
③认识余数。
在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？④揭示课题：有余数的除法反馈交流， 10除以3等于3余1 。
谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）2.探索余数要比除数小的规律。
（1）出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？（2）先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
学生自己用小棒摆，得出结论。
谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
三、反馈完善“想想做做”1—3。
第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？说一说算式各表示的意思。
第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结1.这节课你学会了什么？2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况？五、课堂作业六、板书设计有余数的除法10÷5=2（人）剩下的不能再分的数就叫做余数10÷3=3（人）……1（支）余数都比除数小第2课时用竖式计算有余数的除法一、教学内容：课本第4页的例题、想想做做第1~5题二、教学目标：1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
三、教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
四、教学用具：桃子贴图，圆片五、学情分析让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
六、教学过程：（一）先学探究1.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！（二）交流共享1.教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（）÷（）=（）（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
（算式*）用表示除号，12是被除数写在里面，4是除数写在外面，表示12个苹果平均分。
12里面最多有3个4，所以商是3。
看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）（3）鼓励探索。
让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（4）汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。
）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。
如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？②列竖式算一算。
谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。
想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。
想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里面最多有2个5，所以商2。
提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。
（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
（三）反馈完善“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1.第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
2.第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。
通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
3.第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
4.第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。
5.第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。
（四）全课总结说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？（五）课堂作业第3课时有余数除法的练习一、教学内容课本第6页、练习一第1~6，8题二、教学目标1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2.通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
三、教学重难点让学生巩固有余数除法的计算方法。
四、教学用具桃子贴图，圆片五、学情分析通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
六、教学过程：（一）知识再现1.口算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷235÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷72.回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3.今天这节课我们来练习有余数的除法。
（板书课题）（二）基本练习1.摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？板书：10÷5 =2通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2.完成第1题。
出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？（三）综合练习1.练习一第2题（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2.练习一第3题（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈时说说是怎样想的。
3.练习一第4题（1）学生分组计算，并指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4.练习一第5题读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？5.练习一第6题（1）帮助学生弄清题意。
（2）独立解题。
（四）反思总结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
第4课时有余数除法的练习一、教学内容：课本第7页、练习一第7~12题二、教学目标：1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点：2.通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。