试析计算机辅助英语口语测试形式评析
计算机辅助型较直接面试型口语测试信度、效度对比研究
ａｓ ｔ ｒｌｅｔ ｎ ａ ｅｃｍ ａｉ ｎ ａ ｉｏ ａ ｆｃ ・ — ｃ ｒｌｅｔ Ｆ Ｏ ｔ ｎ ｌ ｉｅ ｃ ｓｉｅ ｏａ ｓ ａ ｄｍ ｋ ｏ ｐ ｒ ｏ ｓ ｏｔ ｄｔ ｎ ｅｔ ｆ ｅｏａ ｔ （ Ｆ Ｔ） ｏｆ ｄａｒ ａ ｖｌ ｓｉ ｓｄ ｔ ｓ ｔ ｒ ｉ ｌ ａ ｏａ ｓ ｉ ｅｔ ｙ —
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｏ ｃ ｎ ｕ ｔｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｓ ｉ ｈ ｕ ｅ ｏ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｌａ ｎ ｎ ｓ ｗ ｌ ａ ｈ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｏ ｄ ｃ ｒ ｌｔａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｔ ｓ ｔ ｅ ｒ ｌ ｆｌ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｅ ｌ ｓ ｔｅ ａ ｒ ｑ ｉ ｍｅ ｔｏ ｏｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｎ ｏ ｉｔ ｄ ａ ｃ ｍｅ ｔ ｅ ｕｒ ｅ ｎ ｆｃ ｌ ｅ Ｅ ｇ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ａ ｄ ｓ ｃ ｅｙ ａ ｖ ｎ ｅ ｎ ．Ｏｒ ｌ ｇｉｈ ｔ ｓ ｈ ｓｂ ｅ ａ ｅ ｅ ｓ ａ Ｅｎ ｌ ｔ ａ ｅ ｎ ｔｋ ｎ ｓ ｅ
ａ ｎ ｍｐ ｒａ ｔｐ ｒ ｏ ｏ ｒｈ ｎ ｉｅＥ ｇｉｈｔｓ ｂ ｒ ｎ ｒ ｏｌｇ ｓ ｔ ｓｍｅ ｎｎ ｆｌ ｏｄｓｕ ｓ ｓｏ ｅ ｉ ｏｔｎ ａｔ ｆ ｍｐｅ ｅ ｓｖ ｎ ｌ ｔ ｙｍｏｅａ ｄｍｏ ｅｃ ｌ ｅ ．Ｉ ｉ ｃ ｓ ｅ ｅ ａ ｉｇｕ ｉｃ ｓ ｔ
英语口语测试方法及分析
英语口语测试方法及分析英语口语测试是一种评估学生口头表达能力的方法。
通过测试，教师可以了解学生在听、说、读、写等方面的水平，并能针对性地帮助学生提高口语表达能力。
下面将介绍英语口语测试的方法及分析。
一、英语口语测试的方法1. 面试法：教师根据课程要求，针对学生的口语能力进行面对面的交流。
可以进行一对一的测试，也可以进行小组活动测试。
通过对话、问答、演讲等形式，考察学生的听力、口语表达、语法运用等能力。
2. 角色扮演法：教师设定各种情境，要求学生在特定的角色身份下进行对话。
模拟在餐厅点餐、在商店购物、在旅行中寻求帮助等情境。
通过表演角色扮演的方式，考察学生的口语表达和语言应用能力。
3. 录音法：教师提前准备好提问内容，要求学生现场回答，并录音保存。
然后教师可以在后续时间里，对录音进行听力评估和分析，了解学生的口语表达能力和语音语调等方面的问题。
二、英语口语测试的分析1. 词汇量：通过学生在口语测试中使用的词汇量进行分析。
可评估学生的词汇量是否丰富，是否能准确地使用词语。
3. 表达能力：通过学生在口语测试中的表达能力进行分析。
包括发音清晰度、语音语调、语速等方面的评估。
4. 回答问题的准确性：通过学生的回答问题的准确性进行分析。
可以评估学生是否能理解问题的意思，是否能正确回答问题。
5. 听力理解：通过学生在口语测试中的听力理解能力进行分析。
可以评估学生是否能准确理解教师的提问或其他学生的发言内容。
三、英语口语测试的建议1. 多样化测试形式：可以通过多样化的测试形式，如面试法、角色扮演法、录音法等，以充分考察学生的口语能力和语言应用能力。
2. 给予及时反馈：在测试完毕后，及时给予学生反馈，指出其口语表达中存在的问题，并给予建议和指导，帮助学生改进。
3. 引导学生练习：通过测试结果，为学生指定口语训练的重点和方向，并引导学生进行口语练习，提高口语表达能力。
4. 鼓励积极参与：在测试过程中，鼓励学生积极参与，提高他们的口语自信心和表达能力。
计算机辅助大学英语口语测试评析
计算机辅助大学英语口语测试评析作者：曹静来源：《校园英语·下旬》2015年第02期【摘要】计算机辅助英语口语测试是高校大学英语教学改革的一个新型产物，其在学生英语口语测试方面有着传统口语测试所不可比拟的诸多优势，本文详细论述了计算机辅助英语口语测试的分类及优缺点，为高校开展大规模的英语口语测试，从而更好的为促进大学英语口语教学提供了可靠的理论依据。
【关键词】计算机辅助口语测试传统型口试间接型口试大学英语教学改革日渐深入，学生的听力和口语能力也逐渐被高校教师重视起来。
2004年由国家教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：高校主要教学目标是培养学生在今后工作和社会交往中能够有效使用书面和口头信息交流的能力，即学生英语的综合实际应用能力，这样才能更好的适应社会发展和国际交流。
但是鉴于陈旧的教学观念和方式，仍有高校的老师不能完全实现授课以学生实际口头运用与教学相结合的情况，甚至在口语测试时，依旧采用教师为口语测试主体的形式对学生的口语进行考察。
教师为口语测试主体的传统口试形式有着测试时间有限、教师精力有限、同一时间测试的学生有限等诸多弊端。
因此，计算机辅助口语测试能够从根本上解决以上诸多问题，从而达到科学、真实、准确的评判学生实际口语交流能力的目的，对于促进高校英语口语教学有着及其重要的作用。
一、传统型口语测试英语测试包括书面、听力和口语测试等形式。
而最能体现学生实际综合运用英语能力的是口语测试。
因此，英语口试便渐渐成为英语测试中的一个越来越引起诸多学者广泛关注的热点问题。
面试型口试（学生—教师—学生面对面进行口头交流）是传统型口语测试最常用的形式，教师能够在测试过程中对话题和时间等适时的进行有效的干预和控制，有着表面信度高、学生实际口语能力真实的优点，但缺点是：教师主观评测差异大从而使考试信度降低，并且耗费人力精力大。
二、计算机辅助口语测试根据计算机辅助口语测试理论，其可以分为直接性口语测试和间接型口语测试（Clark 1975）两种。
计算机辅助英语口语测试的设计与实践
性评估 。 无论 采用 何 种 形 式 ， 要 充 分 考 核学 生实 际使 用 语 言 都 进 行 交 际 的能 力 ， 其 是 听 说 能 力 。” 就对 大 学 英 语 教 学 和 尤 这 测 试 提 出 了新 的 要 求 ， 口语 测 试 的 必 要 性 已不 容 置 疑 ， 非 英 但 语 专 业 学 生 人 数 庞 大 ， 何 进 行 有 效 、 信 、 用 的大 规 模 口 如 可 实 语 测 试 ， 一 个 值得 认 真 研 究 的课 题 。 是 随着 计 算 机 的普 及 和 听 说 测 试 软 件 的 日趋 成 熟 ．计 算 机辅 助 口语 测 试 得 到 了 广 泛 的 应 用 。我 院 于 ２０ 年 开 始 尝 试 采 用 计算 机在 语音 室 里 进 行 口 ０９ 语 测 试 ， 过 两 年 多 的实 践 与 研 究 ， 果 显 示 ， 用 计 算 机 辅 经 结 利 助 英 语 口语 测 试 非 常 适 合 大规 模 的测 试 。 计 算 机 辅 助 英语 口语 测 试 的优 势
■
计 算 机 辅 助 英 语 口语 测 试 的 设 计 与 实 践
马 郁
（ 东 技 术 师 范 学 院 天河 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ４ ） 广 广 １５ ０ 摘 要 ： 语 口语 测 试 是 语 言 能 力 测 试 不 可 缺 少的 环 节 ， 英 如 何 进 行 大 规 模 的 、有 效 的 口语 测试 ．是 一 个 值 得 研 究 的课 题 。 作 者 根 据 广 东技 术 师 范 学 院 天 河 学 院 计 算 机 辅 助 英 语 口 语 测 试 的 实践 ．重 点 阐述 了计 算机 辅 助 英 语 口语 测 试 的 考 前 准 备 、 型设 计和 评 分标 准 ， 分析 了计 算机 辅 助 口语 测 试 的 题 并
计算机辅助英语口语测试的实证性研究
参加 测试 的实 验对 象是 ２ ０ ０ ５级学 习“ 大学英 语 ＩＩ课 程 的 所 有 学 生 共 ２ ２ Ｉ” １ ５人 ， 们 从 ２ ０ 他 ０６ 年 ９月 至 ２ ０ ０ ７年元 月 间 已 系统 地上 了近 半学 年 的 口语课 ， 用《 学校 园英语 口语 》 材 ， 周一 采 大 教 每
然 上 了几个 月 的 口语 课 ， 口语 水 平 并 没有 太 大 但 的改 善 。基 于 以 上情 况 ， 在试 题 设 计 方 面对 试 题 难 度有 所控 制 ， 注意试 题 的区分 度 。 考 试 内容 包 括 三 个部 分 ： １ 自我 介 绍 ， 间 （） 时 为 一分 钟 。考虑 到学 生头 一次 参加这 样 的 口语 测 试， 故采 用学 生 在英 语 角 中及课 堂上 经 常 用 到 的
英 语课 程教 学要求 （ 行 ） ， 出新 的大学 英语 教 试 》提 学 目标 ： 培养 学生 的英 语综合 应 用能力 ， 别是 听 特
系统 软件安 装 在考 场 的讲 台 主 机 电脑 上 ， 立 了 建
一
个控 制 系统 ， 对考 生 的考 试 情况 进 行 全 方 位 可
的监控 。试 卷 问题 统 一 录 制 在光 盘 里 ， 通 过 光 再
此题 在考 前 一周 已告 知 学 生 ， 自己任 意 准 备 一篇
我们 选 用 了 ３个有 ７ ０台电脑 的 Ｃ 多 媒 体 ＡＩ 数 字语音 教 室作为 考场 。考 试前 一周 我们 把考 试
两 分 钟左 右 的演讲 ， 如果 较 长 ， 满两 分 钟 为止 。 说 虽 然演 讲稿 是事 先 准备 好 的 ， 考 虑 到 照 稿 朗读 但
问答 ， 录音 问一个 问题 ， 求学 生对 此话题 发 表个 要 人 观点并 陈 述 原 因 ， 时间 为 一分 钟 。试题 库 中共
对大学英语机辅口语测试任务的信度及效度研究
信度 是指测试的稳定性。效度是指根据测试成绩得 出的 具体推断是否合理 ，有意义，有作用。信度和效度有密切 的 关系 ，但又不能混淆起来。只有信度较 高的测试才能有较 高 的效度 ，但是，效度较高不能保证信度 也一定较高。可以这 样说 ，信度和效度 的关系是单方面的。信度差则效度差，但 效度差不一定信度差 。因此可以得 出结论：只有机辅 口试具 有 高信 度 ，才能为它 的高 效度提 供保障 。
（） 分 信 度 ３评
中国 观代 装 备
为难度最大 的，其他 数值居 中。
（） 构 效 度 ２结
旨先 ，评分信度取 决于评分标准。评分标准 是否具体 ， 准确，便 于操作，直接决定 了评分的信度 。此次测试 评分采
用 百 分 制 ，第 一题 ２ 分 ， 第 二 题 ５ 分 ， 第 三 题 ３ 分 ，满 分 ０ ０ ０
或背诵，②复述故事，③看图说话或看短片 回答问题 ，④给
定题 目进行即席讲话，⑤双人对话或小组讨论 ，等等。前两
个任务主要考查学生的语音语调，任务③④重 点测试学生 的
连 贯 表达 能力 ，最 后一 个 任 务 交 际性 最 强 ， 可测 试 出 学 生根
据情景作出适 当反应的能力 。在此次我校进行的测试中采用 了三种题型① 自命题演讲 ，②给定题 目进行即席讲话，③双 人对 话，分别测试学生上述三方面 的口语能力 。
掌握 得很好 。三个部分的试题从易到难呈梯形递增，而且从
学 生 成 绩 的 分布 也 体 现 了 区分 度 。
（） ２ 施测信度 所谓施测信度 ，是指测试 的准备形式和测试过程 是否具 有可靠性。在这方面，机辅 口试具有很高的信度。该测试在 统一时间进行 ，学生在语言实验室同时考 同一套题 ，同时录 音 ，保证了测试 的公平与保密 。机辅 口语测试统一预先录音 提 问，发音标准清晰 ，音量速度适中 ，问题在屏幕上同时出
【广东高考英语听说考试】广东高考英语人机对话口语考试题型分析及备考策略
【广东高考英语听说考试】广东高考英语人机对话口语考试题型分析及备考策略【--高考祝福语】试题预览一、口试题型结构及赋分：广东高考英语考查方式为闭卷，包括笔试和口试。
其中口试时间为30分钟。
口试采用计算机辅助口语考试，试卷满分50分，分为A、B、C、D、E五个等级。
题序题型题量赋分时间A节模仿朗读1 10 约30分钟B节角色扮演1 18C节口头作文1 22总计3 50 约30分钟外语口语成绩实行等级制，以ABCDE五个等级呈现。
考生考试成绩获得卷面分值85%（50--42.5分）以上的为A，获得卷面分值75-84%(42.5--37.5分) 的为B，获得卷面分值60-74%(37.5--30分)的为C，获得卷面分值45-59%(30--22.5分)的为D，获得卷面分值44%(22.5分)以下的为E级。
二、已发布要求加试口语的部分专业1.除国际经济贸易、国际金融、外交学、对外汉语、外国语言文学五个专业对口外，还有其它专业要求口试，如北京交大的旅游管理、传播学，华东交大的国际会计、公共事业管理等。
北京语言大学、第二外国语学院、对外经济贸易大学等大学的所有专业都要求英语口试。
2.要求英语口试的专业与院校的档次无关，如佛山科学技术学院、茂名学院、东莞理工学院的相关专业也要加试口语。
3.要求英语口试的专业比例较大：专业次目要求口试次目占%文科1307 378 28.9理科3213 339 10.55由此看出，虽然除外语专业考生外口试成绩只作参考，但如果不参加口试，文、理科考将分别失去28.9或10.55的报考机会；如果不重视口语教学，就可能出现许多考生笔试成绩上线而不能录取的情况。
三、口试样题分析：PART A Reading Aloud （模仿朗读）Born in August 1769, Napoleon was the second of eight surviving children. As a child, he is shy, moody and soft-spoken .Still his parents have high hopes for their young son. In 1799,at age ten , he"s enrolled in the French military school at Brienne. There his schoolmates mock and make fun of his small size and thick Italian accent .A memory that will haunt Napoleon and shape his character in the years to come .Still he shows a talent for leadership and for organizing war games.分析：这是口语能力要求的基础部分，这段87词的短文样题配有视频和录音两次带读，考查的重点在语音语调和流利程度方面。
计算机辅助大学英语口语测试研究
计算机辅助大学英语口语测试研究科学技术的发展为测试走向现代化提供了物质基础，尤其是多媒体、计算机和网络技术的迅速发展，使计算机或基于网络的考试进入一个实际应用的阶段。
本文详细介绍了牡丹江医学院《大学英语》口语测试改革实践过程，探讨机考对英语教学的正面反拨作用，为其他院校开展大规模英语口语测试，提供了一定的依据。
标签：计算机辅助；口语机考；大学英语2004年教育部颁布的《课程要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
〔1〕”口语测试是外语语言测试的重要组成部分。
科学技术的发展为测试走向现代化提供了物质基础，尤其是多媒体、计算机和网络技术的迅速发展，使计算机或基于网络的考试进入一个实际应用的阶段。
如何利用计算机网络技术检测学生的实际口语水平，为高等院校口语教学提供更加科学、有效的测试方法，已成为英语界学者研究和探索的热点问题。
所以从不同视角、采用不同方法积极地探索口语测试的有效方法，开辟新的途径是十分必要和紧迫的。
1.我校计算机辅助大学英语口语测试研究1.1研究背景2007年8月，教育部出台修订后的《大学英语课程教学要求》，要求“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
〔2〕”依据《课程要求》，顺应教学和新时代发展需要，我院从2014年开始对大学英语考试进行了较大规模的改革，取消英语中的听力考试，将其融入计算机辅助英语口语考试，实施机助英语考试方案，来考察和评价学生运用英语进行口语交际的能力。
要求全体大一、大二学生参加考试，并且成绩记入期末英语考试总分。
为保证机考口语测试的顺利实施，我校加大教育投入，努力改善硬件设施，扩建了六个语音实验室，建立了共600多台电脑的大学英语自主学习中心；在软件应用方面，购买并安装了“外教社大学英语口语考试系统”。
计算机辅助英语口语测试的效度研究
总第 １ ３ ０ 期
经济研究导刊
Ｅ ０Ｎ０ＭＩ Ｓ ＡＲＣＨ ＧＵＩ Ｅ Ｃ Ｃ ＲＥ Ｅ Ｄ
Ｎｏ．９， ０１ ２ ２ ０ Ｓｅｉ ｌＮｏ １ ｒａ ．０３
计算机辅助英语 口语测试 的效度研究
王 瑾
（ 湖北经济学院 外国语学 院， 武汉 ４ ００ ） ３ ２ ５
为 自主研究英语 口语测试 提供理论帮助 。在 口语 测试实践方 面 ，国内许 多学者进行了大学英语和英语专业的传统 间接性
口试 （ｎ ｉ ｃ Ｏ ａ Ｔ ｓ简 称 Ｉ Ｔ 、 接 型 口试 （ ｒｌ ｒ ｃｅ— Ｉｄｒ ｔ ｒｌ ｅｔ ｅ Ｏ ）直 Ｏ ａ Ｐｏ ｉｎ ｆ ｉ
统的面对 面的考官角色 。计算机作为模拟考官 ，向考生呈现
ｃ ｎｙＴ ｓ 简称 Ｃ Ｆ ） 为 必 然 的选 择 和新 的发 展 方 向 。 ｉ ｃ ｅｔ ｅ Ｏ Ｆ成
一
障。 语言实验室 目前 已从传统的发展 到了数字化 的， 我们可以 明显看出计算机辅助 口语考试的优势。数字化语言实验室一 般都是采用硬件多媒体系统进行教学和测试 ，在音频和视频
关键词 ： 英语 口语测试 ； 计算机 ； 效度
中 图分 类 号 ： ４ 文 献 标 志码 ： 文 章 编 号 ：６３ ２ １ ２ １ ）９ ０ ８ — ２ Ｇ３ Ａ １７ — ９ Ｘ（０ ０２ — １６ ０
口语 测试是语言教学和语言测试 的一个重要构成部分 。 探讨 如何科学 、 公正地测试学生的口头交际能力 ， 以推动英语 １语教学是高校英语 教师必须面临的课题 。要实施大规模英 ２ １ 语 口语测 试 ， 算机 辅助 １ 计 ３语测试 （ ｏ ｐ ｔ ｚｄＯ ａ Ｐｏ — Ｃ ｍ ｕｅ ｅ ｒ ｒｆ ｉ ｒ ｌ ｉ
试论英语口语测试的新方向——机辅口语测试的优势
《 学英语课 程教 学要求 》 大 明确 指 出 ：大学 英语 确 ， “ 朗读 流 畅 。朗读 的段 落选 于本学 期所学 教材 ， 并 的教学 目的是培养 学生 的英 语综合应 用 能力 ，特别 将 段落显示 在 电脑屏 幕上 ， 生准备 时 间为 １ 钟 ， 学 分 羹 是听说能力 ，使他们在今后工作和社会交往中能用 考试时间为 １ 分钟。如果段落偏长 ，读满 １ 分钟为 止。 把课文朗读作为一项考试内容 ， 是因为它是提高 蔻 英语有效地进行口 头和书面的交流，以 适应我国社 霾 会发展和国际交流的需要。随着大学英语教学改革 学 习者 听说能力 的基 础 ，而 目前我们 在教学 中对此 ” ● 的不断深入， 语教学愈加受到重视， 口 测试口 语能力 重 视 不 够 ，通 过 口语 考试 的形 式来 促 进 英 语 的 教 ２ 命题 在 个 － 的 探索性考试也逐步提到了 教学议程。 然而，ｌ 学 。（） 演讲 。 考前 两周 将 ６ 命题演讲 题告 Ｅ 语测 知考 生事先 做好 准备 ，考试 过程 中由主考教 师任选 ＿ 试的目 是测定学生的口 的 语交际能力， 测试内 容应 － 以信息交流和意义的表达为出发点 ， 而不是以语言 题 作为考 题 ， 讲 时问为 ２分钟 。 然演讲 稿是事 演 虽 先 准备好 的 ，但 不允许 考 生照着 稿念 ，否则视 为作 弊 。（） 图说 话 。 生将在 屏幕 上看 到一组 图片和 ３看 考 ■ 度 ； 定合理 的评 分标 准 ， 制 采用 科学 的评 分 方法 ， 挑 描述 图片 的第一 句话 ， 考生准 备 时间为 １ 分钟 ， 然后 分钟 的描 述 。 － 选合格、 公正的考官， 提高测试信度 ， 保证口 语测试 对 图片进行 １ 二 、 辅 口语 测试 的优势 以及 尚需 改进 之处 机 ＿ 的质量。采用计算机辅助口 语测试方式， 符合了口
计算机辅助英语口语测试形式评析
指 出 ：大 学 英 语 的 教 学 目的 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 “ 力 ． 别 是 听 说 能力 。 Ｉ语 言学 习 的宗 旨是 掌握 在 社 会 语 言 场 特 ”ｌ ｌ 景 中 轻 松 有效 交 际 的 能 力 。 语 言 测 试 成 为 衡 量 语 言 交 际 能 力 的 有 效评 价 手 段 ， 语 言 学 习存 在 着 积 极 的 或 消 极 的 影 响 ， 对 即 测试 对 语 言教 学 和 学 习具 有 “ 拨 作 用 （ ａｈ ａｋ ” Ｊ科 学公 反 ｗ ｓｂｃ ） Ｉ。 ２ 正 的测 试 是 对 学 习者 的语 言 能 力 进 行 客 观 、 准确 的评 价 ， 充分 发 挥 其 反 拨 的正 面 作 用 ， 语 言 习得 者 发 现 自身 的 不 足 ， 而 使 从 把 握 进 一 步努 力 的方 向 ， 可 以促 进 教 师 对 教学 的 反 思 ， 也 调整 教学 内 容 和教 学 方 法 。 此 相 反 ， 果 测 试 方 法 只 重 语 言 的输 与 如 入 ， 视 语 言 的 输 出 ， 考 试 内 容 方 面题 型 设 置 不 合 理 ， 分 忽 在 评 标 准 不 明 确 ， 试 缺 乏信 度 、 度 ， 考 效 口语 测 试 反 拨 作 用 的 消 极 方 面就 会 凸显 ， 致 口语 教 学 效 果 较 差 ， 法 调 动 学 习者 习得 导 无 口语 的积 极 性 ， 以 达 到 语 言 学 习 的交 际 目的 。 因此 ， 析 口 难 评 语 测 试 形 式 ， 究 更 为 有 效 的 口语 测 试 手 段 对 口语 教 学 至 关 探
计算机辅助高考英语口语测试研究
龙源期刊网 计算机辅助高考英语口语测试研究作者：符存来源：《读与写·中旬刊》2019年第11期摘要：计算机辅助高考英语口语考试是英语高考口语考试的改革趋势，能较好地体现真实性和交际性，提升口语考试的成效。
本文从题型设计原则、考试题型、评分过程和需要注意的问题四个方面论述了计算机辅助高考英语口语考试的实施，为高考英语口语考试改革提供了参考和借鉴。
关键词：计算机;英语口语;测试研究中图分类号：G648文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）32-0009-02目前，高考英语口语考试有直接口试和间接口试两种形式。
在直接口试中，考官与考生面对面直接交流，问答交替进行。
这种考试形式的优点在于考官和考生之间不仅有话语交流，而且还有表情和肢体交流，真实性较高。
缺点在于考官之间的语言表达差异以及对考生的引导方式会直接影响考生口语表达水平，公正性较低，且费时费力，不适合大规模的口语考试。
在间接口试中，考生根据计算机屏幕上的文字或语音提示完成交际任务，所有的语言信息将存储在硬盘或光盘上供评分之用。
这种考试形式的优点在于可以实现在同一时间对大批量的考生用同一套题进行测试，效率高（高丙梁，2007）;这种考试形式还可以避免考官个人差异给考生带来的不同影响，且在考试完成后，组织人员对录音进行交叉评价，避免了考官的个人因素对成绩的干扰，公正性较高。
缺点在于间接口试不具备真实的交际特征，一些学者称之为“伪交际”和“伪测试”（金檀、刘力、郭凯，2016）。
虽然对计算机辅助高考口语考试有一些質疑，但是该考试形式的优点毋庸置疑。
笔者前期设计了高校学生对高考英语口试看法问卷调查表和高中学生对高考英语口试看法问卷调查表，并对长江师范学院的2014级100名本科生进行了调查。
这些本科生中有外国语学院、教育学院、数统学院、物理学院、文学院等不同院系，且来自不同的省市，如重庆、湖北、广西、新疆、江苏、浙江等。
试论计算机辅助英语口语测试形式评析2
试论计算机辅助英语口语测试形式评析(２)ﻭ 3.2 TEM4机辅口试题型ﻭ考试题目来自英语专业指导委员会寄发的试题光盘.根据《高校英语专业4级口试大纲（200８年版）》的要求,考试内容分为三个部分：(1）复述故事（Reteｌling a ｓtorｙ)要求考生听一段大约300个英文单词的英语故事,听完两遍之后，立即开始复述,无准备时间.复述时间为3分钟。
听故事的过程中，考生可以记笔记；即席讲话（Ｔalkiｎg on a giｖenｔopic）.需要考生独自进行3分钟的陈述，陈述的话题一般与复述故事的主题相关联，准备时间为３分钟；交谈（Roｌe-plａying）.要求考生根据所规定的角色和情景对话，发表对某个问题的不同看法，阐述各自的观点。
考生准备３分钟，交谈4分钟,准备期间不允许讨论。
整场约2５分钟,既考查学生的语调和基本语法技能（如第一部分)，又考查他们的语言连贯能力（第二部分），还设置了模拟真实交际场景，测试了考生的口语交际能力、逻辑思维能力、语言组织能力等多方面的语言能力，基本涵盖了语言测试的功能性、交互性、情境性与综合性的目的[４］.３.3 TEＭ4机辅口试送评过程ＴEM4口语测试结束后，监考教师需要将每位考生的录音文件名改成该考生的准考证号,一一对应。
之后将所有考生的录音文件存盘寄到指定评分点进行成绩评定。
根据《高校英语专业四级口试大纲》规定，口试成绩分为优秀(90~1０0）、良好（80～89）、合格（60～79)与不合格（0～59）四个等级.针对三项任务的完成情况,实行分项评分，对考生的语调及语法进行4．机辅英语口试的优势及其不足总体评价。
ﻭ计算机辅助英语口试的优势在专业四级口语考试中有较为明显的体现。
首先，机辅使大规模口试在短时间内完成成为可能。
随着近几年来对英语口语的重视,各种各样的英语口试应运而生，大到雅思口语考试、英语专业四级、八级口试、大学生英语竞赛口试等全国乃至全球性考试,小到大学英语期末口语教学评估.相对于教师和学生面对面的口语测试，机辅口试可以降低教师在口试监考上的劳动强度,在时间和人力上解决了举行大规模口试的问题。
浅谈利用计算机辅助英语语言测试
作者： 金志茹
作者机构： 四平师范学院外语系，吉林四平
出版物刊名： 松辽学刊：社会科学版
页码： 75-76页
主题词： 题库建设 网上测试 单机测试 英语 语言测试 计算机应用
摘要：随着科技的发展,计算机在现代教育中起着越来越重要的作用.利用计算机辅助英语语言测试能够克服传统语言测试效率低、保密性差等诸多弊端,因而具有非常广阔的发展前景.本文着重探讨了计算机辅助英语语言测试的一些问题:首先是题库建设,它是机辅测试的第一步;其次介绍了机辅测试的两种测试方式--网上测试和单机测试;最后谈一谈机辅测试所具有的科学性、灵活性和公平性的特点.。
2021计算机辅助英语口试中评分信度分析范文1
2021计算机辅助英语口试中评分信度分析范文 1.引言 主观题的评分方法主要有整体评分法（holistic scoring）和分析评分法（analyticscoring）。
整体评分要求评卷员对考生的答题质量进行全面的评估，给出一个整体分数；分析评分则要求评卷员对试题考查的每种技能给出单独的分数（Chi 2001）。
评分信度是两种评分法的关注重点，相关研究结果也不尽相同。
Klein 等（1998）发现两种评分法信度相当，对学生排名影响甚少。
Barkaoui （2010a）使用定性分析法观察评卷员的表现，发现整体评分让评卷员更关注学生的答卷，而分析评分使评卷员更注意评分细则；Barkaoui（2011）的研究还显示整体评分具有更高评卷员间信度，分析评分虽出现更大评分差异，但评卷员内信度更高。
穆倩倩（2010）认为，分析评分在测试低水平学习者的写作能力时有更高的评分信度，而整体评分则在测试高水平学习者时信度更高。
一些研究则表明分析评分优于整体评分，这些研究发现分析评分法具有更高信度（Goulden 1994; 洪佳敏 2010），能为教师提供更多信息（Bacha 2001），评分严厉度更稳定（Chi 2001），能更好地促进学生口语能力发展（Tuan 2012），很好区分出考试的写作能力（Wiseman 2012）等；Harsch & Martin（2013）的研究还表明整体评分会掩盖一些差异，尤其是评卷员如何使用各种评分指标的细节。
当然，Xi（2007）也发现托福口试中分析评分实际上不能提供比整体评分更多的考生能力信息。
冯蕾、高淑芬（2012）则建议写作评分宜整体评分和分析评分相结合。
总的来说，分析评分法使评卷员更注重考查技能的每个方面，具有更高的信度，但费时费力（Weigle2002）；整体评分法操作简单，效率较高，但评卷员的评分侧重点往往不同（Nakamura 2002）。
在使用方面，试题强调考生的全面能力时，人们常用整体评分法；试题侧重检查考生对完成任务的各种技能的掌握情况时，分析评分更为合适（Klein et al. 1998）。
计算机辅助英语测试研究
计算机辅助英语测试研究
计算机辅助英语测试研究，是指利用计算机技术来进行英语测试、评估以及研究的一系列方法和技术。
计算机辅助英语测试主要
包括词汇测试、语法测试、听力测试、口语测试和阅读测试等多种
形式。
计算机辅助英语测试具有以下优点：
1. 快速准确：利用计算机测试可以实现对大量学生进行快速而
准确的测试。
2. 自动化：由于采用计算机技术，可以实现自动化的测试，节
省了人力资源的投入。
3. 个性化：采用计算机测试技术，可以根据不同学生的特点和
需要进行个性化的测试。
4. 可重复：采用计算机测试技术，可以实现测试的重复进行，
评估结果的稳定性可以得到保证。
5. 可视化：计算机测试技术还可以通过统计分析、可视化展示
等多种方式提供数据支持，帮助教师和管理员分析学生的测试结果，以制定针对性的教育计划。
总的来说，计算机辅助英语测试作为一种新型的英语教育手段，能够有效提高英语测试的效率和准确性，为英语教育改革提供了有
力支持。
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试析计算机辅助英语口语测试形式评析
随着社会发和国际交流的需要英语口语教授与学习受到前未有的重视。
《大学英语课程教学求（2004）》确指出：“大学英语的教目的是培养学生的英语综合应用能，特别是听说能力。
”[1]语言学习的宗旨是掌握在社会言场景中轻松有效际的能力。
语言测试成为衡语言交际能力的有效评价手段，对言学习存在着积极的或消极的影响即测试对语言教学和学习有“反拨作用（4）机辅口试程
全国英专业四级口语考试经过五年的试点后，自1999年已经在国进行了推广。
该口试重点考考生对英语语言形式、语言容、交际规则三大方面的口语得水平。
考试最初采用传统录音口试的方式。
20世纪随着科技的发展，测试研究实施了通过计算机模交谈和其他口语任务的真实场景际情形，为考生提供听觉和视觉上双重刺激。
本文以2011年青岛某高校的英语业四级口试过程为例，研究分析机口试的优缺点，以期动英语口语教学改。
3.1TEM4机辅口试形式
2011年英语专业级口试于笔试结束一月后举行，研究对象（青岛某高英语专业二年级学生）被安在学校语言实验室里进行口语考。
考生根据准考证号顺两人一组，配对入座。
考试利用Ne4机辅口试题型考试题目来自英语专业导委员会寄发的试题光盘。
根据《校英语专业4级口试大纲（2008年版）》的求，考试内容分为三个部分（1）复述故事（Retellingastory）要求考生听一段大约300个文单词的英语故事，听完两遍后，立即开始复述，无准备时。
复述时间为3分钟。
听故事
过程中，考生可以记笔记即席讲话（Talkingonagiventopic）。
需要考生独自进行3分钟的述，陈述的话题一与复述故事的主题关联，准备时间为3分钟；交谈（Role-playing）。
要求考生根据规定的角色和情景对话，表对某个问题的不看法，阐述各自的观点。
考生准3分钟，交谈4分钟，准备期间不许讨论。
整场考试间约25分钟，既考查学的语音语调和基本语法能（如第一部分），又考他们的语言连贯能力（第部分），还设置了模拟实交际场景，测试了生的口语交际能力、逻辑思维能、语言组织能力等多方面的语言能，基本涵盖了语言试的功能性、交互性、情性与综合性的目的[4]。
3.3TEM4机辅口试送过程
TEM4口语测试结束后，监考教需要将每位考生的录音文件名成该考生的准考证号，一一对。
之后将所有考生录音文件存盘寄到定评分点进行成绩评定。
根《高校英语专业四级口试大纲》定，口试成绩分为优秀（90～100）、良好（80～89）、格（60～79）与不合格（059）四个等级。
针对三项务的完成情况，实行项评分，对考生的语语调及语法进行总体评价。
4.机辅英口试的优势及其不足
计算机辅助英语口试的优在专业四级口语考中有较为明显的体。
首先，机辅使大规模口试短时间内完成成为可能。
随着几年来对英语口语的重视，各种各的英语口试应运而生，大到雅思口考试、英语专业四级、八级口、大学生英语竞赛口等全国乃至全球性考试，到大学英语期末口语教学评估相对于教师和学生对面的口语测试，机辅口试可
以低教师在口试监考上的劳动强度在时间和人力上解决了举大规模口试的问题。
其次，机辅口减少了学生等待考试的虑程度。
机辅测试给考提供了同时考试的场所，减少了考在等待过程中的焦。
同时，机辅口试的题型设置灵活，综合性较强，更能全面考查生的交际能力。
分项评分综合评分相结合的评分方式，能公平客观地评价学生的口语水，考试可信度较高。
机辅口试有其目前无克服的缺点。
一是对设备要求较高机辅口语考试中，考每人一台计算机，所有语言活都需要经过录音，因此对计算机的音及录音设备有较高的要求。
二是少情感交流，面对计算机进行口头达时，很多考生考试焦虑大。
与面试相比，机辅口试乏人文关怀，无法从考官鼓励的眼和微笑中缓解考试过程的紧张感，因此，在交流畅通度方面，机辅环境带来的焦虑远大于面试中的焦虑，不能考生真正地发挥其应的口语水平[5]。
三是考试结果可信度仍需提高。
基于考试任务特殊性，各个考点对考试排和录放过程不尽相同，缺少严、统一的监控和约束制度考试的外在环境缺少信度。
另外，在考试结束，计算机不能自动生成带考生准确信息的文件，需要监考师将每位考生的录文件进行改名整理。
在此程中，一些人为因素可能会致信息输入的失误，形成不逆的结果。
5.结语
口语测试是言测试中最能直接探测生语言表现，也是主观性最强部分[6]。
英语口测试作为大学英语教的一个重要组成部分受到越越多的关注。
计算机辅助英口语测试减少了人力物力的耗费使大规模英语口
试具有可行性；经过严密证的机辅口试题型能更全面地考查生的口语能力，测试信较传统的测试方式高出很多测试结果能够发挥测试的积极反驳作用，从而指导教学，促教学改革。
由于计算机辅助的试环境缺少情感交流因此给考生带来较多考试焦情绪。
在今后的研究中致力于探讨如何建立一个双向的、动的考试过程，使考生产生际动力，从而使其自如地发真实水平。
同时，如何创严格有序的考试环境准确无误的送审方式，也需研究者与一线教学人员共同力。