谈尖子生培养感悟
尖子生培优经验总结范文（通用6篇）
尖子生培优经验总结尖子生培优经验总结范文（通用6篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？下面是小编整理的尖子生培优经验总结范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
尖子生培优经验总结1很荣幸在过去的一年里担任高一年级的培优小组的负责人，这也是我在肇中工作的第四年以来第一次担任如此艰巨的任务，在过去的一年里在毫无经验的条件下，慢慢的同学生们一起成长，一同摸索前进的道路。
俗话说：火车跑得快，全凭车头带。
一个团队要想发展得好，必须有领头羊，在班级中，这个领头羊就是尖子生。
因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。
尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个年级学校能否和谐健康发展及至高考“大丰收”的一个重要因素，也是教育教学效果最显著的标志之一。
如何培养尖子生呢？总结一下在过去的一年里在尖子生的培养的几点策略和心得体会。
一、选拔发掘苗子，制定培优学科在新高考的改革大环境下，语数英三科的学科地位显得更加重要，因此从年级整体布局方面语数英三科引起高度重视。
经过年级考虑培优对象主要以在第一次段考中语数英三科年级总分前50名，第二次段考以后以每次段考语数英三科年级总分前30名在加上次培优对象中在新一次考试中未考出年级前100名的同学。
经过每次筛选，在这一年里共筛选5次，每次培优人数大概在50—60名左右。
在辅导学科方面共开设语、数、英、物、化这5门学科。
在这样高强度的选拔淘汰制度下给尖子生产生了学习压力以及积极向上的动力。
通过这一年的筛选我认为尖子生普遍对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，他们善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。
培养尖子生工作总结_导师培养工作总结
培养尖子生工作总结_导师培养工作总结本学年是我作为导师承担培养尖子生工作的第一年，经过一年的探索和实践，我对如何有效地培养尖子生有了一些心得和体会。
在此，我将对我的导师培养工作进行总结和反思。
我在培养尖子生的过程中注重学生的全面发展。
尖子生在学术上的表现突出，但是在其他方面的发展可能不够平衡。
我注重通过提供多样化的培养机会，帮助他们在各个方面的能力得到提升。
在学术方面，我鼓励尖子生参与科研项目，参加学术会议和比赛，并在论文写作和报告演讲等方面进行指导；在实践方面，我推荐他们参加实习和社会实践活动，培养他们的实际操作能力和社会适应能力；在综合能力方面，我注重培养他们的领导能力和团队合作能力，鼓励他们参加学生社团和学生会的活动。
通过这些努力，我希望尖子生不仅在学术上出类拔萃，而且在其他方面也能成为全面发展的人才。
我注重个性化培养，因为每个尖子生的需求和特点都是不同的。
我充分了解每个尖子生的兴趣、优势和短板，为他们量身定制培养计划。
对于对科研有浓厚兴趣的尖子生，我会安排他们参与实验室研究项目，并分配专门的导师进行指导；对于对实践经验欠缺的尖子生，我会推荐他们参加暑期实习或者校外实践活动，提高他们的实际操作能力。
通过个性化培养，我希望能够最大程度地发挥尖子生的潜力，让他们在自己擅长的领域取得更好的成果。
在导师培养工作中，我注重与学生的互动和交流。
我定期与尖子生进行面谈，了解他们的学习和生活情况，听取他们的意见和建议。
我也会主动找机会与他们进行学术讨论，促进他们的学术思维和创新能力的提升。
我会定期组织尖子生座谈会，让他们互相交流经验和分享学习心得。
通过与学生的互动和交流，我能够更好地了解他们的需求和问题，并给予相应的指导和支持。
本学年我在导师培养工作中做了一些努力，并取得了一些成效。
我也意识到还有很多需要改进的地方。
我希望能够更加深入地了解每个尖子生的需求和特点，为他们提供更加个性化的培养计划。
我还需要提高自己的专业知识和指导能力，以更好地指导尖子生的学术研究和实践活动。
尖子生培养
“尖子生”培养之我见所谓尖子生，是指那些学习成绩优秀，基础知识扎实，拥有良好学习习惯的学生。
这些学生课前预习可以解决内容的三分之一，课上稍微一讲就能基本掌握主要内容，课下作业对他们来说只是例行公事，并不存在太大难度。
他们聪明，思维灵活，记忆力好并且习惯优秀，所以成绩好是自然而然的事。
但是他们毕竟是学生，年龄尚幼，好奇心强，同时内心还不够坚强，所以很容易因为琐事分心，因为挫折而气馁。
我们要做的是调整学生心理状态。
应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理调节能力，这使他们能很快地从失望中振作起来。
在孩子受到挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。
另外要培养孩子的良好心态，尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、虚荣心理。
那么如何培养孩子的良好心态呢？苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。
因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。
有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。
所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。
此外，学会利用心理暗示。
暗示教师对尖子生的期望，或明或暗地传达给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。
找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生自己探索学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。
其中座位问题也值得研究。
水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。
这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生的平日学习也会有好的影响，同时不影响他们课下请教问题。
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结导师是培养初中尖子生的重要角色，其培养工作的质量和效果直接关系到学生的成长和发展。
本文将总结我作为初中尖子生导师的培养工作。
在导师培养工作中，我始终将学生的个性与需求放在首位。
我深入了解每位学生的性格特点、学习习惯和兴趣爱好等方面的情况，以便更好地制定培养计划并为学生提供个性化的辅导指导。
在与学生的交流中，我注重倾听和思考，尊重学生的意愿和选择，引导他们树立正确的学习观念和目标，确保培养工作能够与学生的发展方向相匹配。
在培养尖子生时，我注重整体培养。
尖子生的培养不能仅仅侧重于学科知识的传授与训练，还应该注重学生的综合能力的培养，包括思维能力、实践能力、创新能力等。
我通过组织学术科研活动、参与竞赛、进行实践操作等方式，促使学生在全面发展中突出自身的特长和优势，提高学生的学习素养和综合能力。
在导师培养工作中，我注重学生自主学习和自主发展的培养。
我鼓励学生主动参与学科研究和学术交流，提供学习资源和学习经验的引导，激发学生的兴趣和潜能，培养学生独立思考和解决问题的能力。
我注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于挑战和尝试，培养他们的创造力和解决问题的能力。
第四，在导师培养工作中，我注重与学生的良好沟通与合作。
我与学生建立信任和理解的关系，关心他们的成长和发展，耐心倾听他们的困惑和问题，积极与他们沟通交流。
我尽可能提供及时有效的帮助和支持，为学生提供高质量的学术指导和解答疑惑，帮助他们克服困难和挑战，取得更好的成绩和进步。
我也注重与学生家长的沟通与合作，与他们共同制定培养计划，共同关注和指导学生的学习和成长。
在导师培养工作总结中，我认识到培养尖子生是一个长期的过程，需要导师的不断努力和学习。
我会持续不断地提升自身的教育教学能力和专业素养，关注教育教学的前沿动态和新理念，持续改进和完善培养工作的方法和手段，为初中尖子生的培养贡献更多的智慧和力量。
对尖子生培养的认识和感悟
对尖子生培养的认识和感悟尖子生是指在学术上或者其他领域中比较出色的学生，他们往往以自己的能力和优势脱颖而出，得到了社会的广泛认可和赞赏。
在居于竞争激烈的当代社会中，尖子生的培养是每个学校和教育机构都十分重视的问题。
在我看来，尖子生培养需要从多个方面入手，包括课堂教学、学科竞赛、个性化辅导等，还需要注重孩子成长过程中的美德品质和综合素质的培养。
首先，对于尖子生的培养，我们应该注重课堂教学和基础知识的打好。
要想做到人贵有名就必须要具备良好的基础，其中课堂教学就是非常关键的一个环节。
在我看来，优质的教学环境和教学资源是非常必要的，因为它能够大力激发学生的学习热情和兴趣，让他们在课堂里更好地领悟掌握学科知识。
而教师在这个阶段也要扮演重要的角色，他们应该提供足够的课程资源，引导学生解决问题，帮助他们不断提升自己的学习能力和逻辑思维能力。
在此基础上，我们可以让学生通过充足的练习和不断地复盘，在课堂、课后加强自己的基础知识，让他们真正掌握学科的核心要素。
其次，在进一步注重某些尖子生的高层次思维和能力培养时，我们可以进行一些学科竞赛来拓展学生的能力。
相信众所周知，各种高质量的学科竞赛比赛如数如现代物理竞赛、地理应用竞赛、国际数学竞赛等能够大大拓展学生的学科视野和思考能力，增强他们在应对复杂问题时的应变能力。
比赛是一个全面地检验学生所学所尝试的一个机会，既可以检测学生学习的成果，也可以锻炼学生的心理素质和应变能力。
此时，我们需要和有可能的学科竞赛机构合作，通过参与或者举办这些竞赛，来促进学生的长腿成长和能力提升。
再次，针对一些已经在成长过程中显示出独特个性、具有创造性思维的尖子生，我们要为其提供更全面的辅导和关怀。
不可否定的是，每个孩子的成长过程和学习习惯都有所不同，有些孩子需要特别的培养方式和方法，才能让他们的天赋和兴趣尽兴。
这时就需要教师的个性化辅导和指导来更好地满足这些个体化的需求。
通常，老师应该精阔掌握学生的性格、优点和缺点等方面的信息，从而了解每个学生的“盲点”定位需要辅导的方向和方法，而不是统一对待不同的学生，从而缩小个体之间的差距。
尖子生培养工作总结
尖子生培养工作总结尖子生是指那些在学业上表现优异，成绩突出的学生。
他们通常是学校中的佼佼者，拥有出色的学习能力和求知欲，同时也展现出了较高的自主学习能力和自律能力。
他们是学校的骄傲，也是未来社会的希望。
为了培养尖子生，学校和教师们需要采取一系列的措施和方法，以便充分激发学生的潜能、提高学生的学业成绩和全面发展。
下面是我在尖子生培养工作中所总结出的一些经验和思考。
首先，要注重培养学生的自主学习能力。
在传统教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受的对象。
但对于尖子生来说，他们需要更多的挑战和自主性。
因此，教师应该以指导者的身份，引导学生主动思考、独立探索，并充分发挥他们的创造力。
教师可以设计一些开放性问题，让学生进行深度思考和探讨；也可以设置一些项目式任务，激发学生的实践能力和创新意识。
其次，要重视培养学生的综合素质。
尖子生的优势不仅仅体现在学术成绩上，还包括他们的领导力、团队合作能力、沟通能力等。
因此，学校应该开设一些特色课程或活动，如科研项目、创新创业培训、领导力训练等，以帮助学生锻炼这些能力。
同时，学校还可以组织一些学术竞赛、科技展览等活动，为尖子生提供展示自我的机会。
第三，要建立良好的评价机制。
评价是激励学生进步的重要手段之一。
对于尖子生来说，他们更需要的是一种积极正面的激励，而不是简单的成绩排名。
因此，学校和教师可以制定一套合理的评价标准，包括学术表现、科技创新、个人素质等多个方面，以全面评价学生的综合能力。
同时，学校还可以设立一些奖励机制，如学科奖学金、学术交流机会等，以鼓励和激励尖子生。
此外，要加强家校合作。
家庭是学生最重要的教育环境之一。
家长的支持与鼓励对学生的培养是非常重要的。
因此，学校可以通过家校互动平台、家长培训等方式，与家长保持密切的联系和沟通，让家长了解学校的教育理念和培养目标，并提供家庭教育的指导和支持。
最后，要注意尊重学生的个性差异。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、学习方式和优势特长。
尖子生培养总结
尖子生培养总结一、总结意义尖子生培养是教育的重要任务之一，对于学生的全面发展和未来的职业发展都有着重要意义。
尖子生培养不仅仅是对学生知识的培养，更是对学生综合素质的培养和提高。
通过培养尖子生，可以为社会培养出高素质的人才，推动社会进步和发展。
二、培养目标1. 学术能力：尖子生培养的首要目标是培养学生在学术方面的出色表现。
他们应该具备广泛的知识储备、扎实的学科基础和卓越的分析能力。
他们在学校的学术竞赛中应该能够取得突出的成绩，进一步激发他们学习的兴趣和动力。
2. 综合素质：尖子生培养还要注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、创新思维能力、合作能力等。
他们应该能够自信地表达自己的观点，能够独立思考和解决问题，同时也要有团队合作的精神，能够与他人有效地合作。
3. 社会责任感：尖子生培养还需要注重培养学生的社会责任感。
他们应该具备良好的道德品质和社会行为规范，能够关注社会问题并为之努力解决。
三、培养策略1. 个性化培养：每个学生都是独特的个体，需要因材施教。
在尖子生培养过程中，应该根据学生的兴趣、能力和个性特点，提供个性化的培养方案。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中保持高度的主动性。
2. 多样化培养途径：培养尖子生的途径应该多样化。
除了传统的教学方法，还可以引入一些创新的培养方式，如课外学术活动、学科竞赛、夏令营等。
通过这些多样化的培养途径，可以更全面地培养学生的学术能力和综合素质。
3. 优化教学资源：尖子生培养需要充分利用和整合各种教学资源。
学校应该建立完善的教育资源网络，积极与社会各方面合作，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
同时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够自主利用各种资源进行学习。
四、评价体系尖子生培养的评价体系应该是综合性的、科学性的和灵活性的。
它应该综合考察学生的学术能力、综合素质和社会责任感，不仅仅是依靠学习成绩进行评价。
评价体系应该有一定的科学性，要求评价方法和标准的科学性和客观性。
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结作为初中教育的一名导师，我在过去的一年中致力于培养初中尖子生的工作。
在这一年的时间里，我经历了许多的挑战和困难，但也取得了一些成果和收获。
以下是我的工作总结。
我重视学生的潜能和特长。
在开展培养尖子生的工作中，我始终坚持挖掘学生的潜能和特长，因为每个学生都有自己的优势和独特之处。
我通过与学生的互动和观察，发现他们在某些学科或技能方面有着突出的能力。
我鼓励他们发挥和利用这些潜能和特长，培养他们的自信心和学习动力。
我注重学生的思维能力培养。
作为初中生，他们的思维方式和能力正在发展和形成。
培养学生的思维能力尤为重要。
我通过多种方式来促进学生的思维能力培养，例如开展课外科学实践活动、鼓励学生进行多样化的思考和探索、引导学生进行小组讨论和合作等。
通过这些方式，我帮助学生提升他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
我重视学生的学习方法指导。
学习方法对于学生的学习成绩和发展至关重要。
在培养尖子生的工作中，我注重指导学生合理高效地利用学习方法，帮助他们更好地掌握知识和技能。
我与学生一起探索并尝试不同的学习方法，根据学生的个性和学科特点，给予他们针对性的学习方法指导。
我鼓励学生进行自主学习，并在他们出现困惑和问题时给予及时帮助和支持。
我注重学生的综合素养培养。
培养尖子生不仅仅是培养他们在学术上的优势，还应注重他们在其他方面的全面发展。
我通过开展丰富多彩的课外活动和社团学习，帮助学生培养他们的综合素养，例如领导力、团队合作、沟通能力等。
我也鼓励学生参加各类竞赛和活动，提高他们的竞争力和综合能力。
我与学生家长保持良好的沟通和合作。
学生的成长和发展需要家校合作的支持和配合。
我与学生的家长保持密切的联系，定期与他们交流学生的学习进展和成绩，听取他们的建议和意见。
我也向家长提供学习方法指导和培养建议，帮助他们更好地支持和引导学生的成长。
在过去的一年中，我在培养尖子生的工作中遇到了困难和挑战，但也取得了一些成果和收获。
培养尖子生总结
培养尖子生总结引言如何培养尖子生一直是教育界所关注的焦点之一。
尖子生不仅在学术方面表现出色，而且具备优秀的创造力、解决问题的能力和领导才能。
本文将从教学方法、学生管理和学校环境三个方面探讨培养尖子生的方法和策略。
教学方法个性化教学个性化教学是培养尖子生的重要方法之一。
教师应根据每个学生的特点和需求，量身定制教学计划和教学材料。
通过了解学生的优点和兴趣，可以提供更具挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和潜能。
深度学习深度学习是培养尖子生的关键。
教师应注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
通过开展探究性学习和问题解决活动，帮助学生培养批判性思维、创造性思维和合作精神。
项目驱动学习项目驱动学习是一种基于实践的学习方法，可以培养尖子生的实践能力和团队合作精神。
学生可以选择自己感兴趣的课题，并通过实际操作和研究来解决问题。
项目驱动学习可以激发学生的学习动力和创新能力。
学生管理创造积极学习环境积极的学习环境对于培养尖子生至关重要。
学校应提供良好的学习条件和资源，鼓励学生互相学习和分享经验。
教师应鼓励学生勇于挑战和克服困难，营造一种积极的学习氛围。
督促和引导督促和引导是培养尖子生的重要环节。
教师需要密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
通过定期监测学生的学习进展，可以帮助他们及时发现问题并加以解决。
培养自主学习能力自主学习能力是尖子生必备的素养之一。
学校应该培养学生的自学能力和自主学习意识。
教师可以鼓励学生制定学习计划，培养他们的时间管理能力和自我反思能力。
学校环境良好的师资力量良好的师资力量是培养尖子生的关键。
学校应聘请经验丰富、教学水平高的教师，为学生提供优质的教育资源。
教师应参加教师培训，不断提高自身的教学水平和专业素养。
丰富的课外活动丰富的课外活动可以为尖子生提供更广阔的发展空间。
学校可以开设各种俱乐部和社团，让学生选择自己感兴趣的领域进行深入研究和实践。
课外活动也可以培养学生的领导才能和团队合作精神。
尖子生培养总结（2篇）
尖子生培养总结时光如梭，一学期的工作结束了。
一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在“尖子生培养”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“尖子生培养”的内容,使学生能较好的得到发展。
通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性。
现将一学期来的工作总结如下一、了解“尖子生”的个性和素质为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步了解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。
二、发挥“尖子生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。
三、正确引导“尖子生”人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。
教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，如果是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
四、加强培养“尖子生”着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。
尖子生培养的几点认识与体会
尖子生培养的几点认识与体会第一篇：尖子生培养的几点认识与体会尖子生培养的几点认识与体会当今世界，知识经济已初见端倪，信息时代即将到来，未来的主要矛盾是高素质人才的供需矛盾，未来的竞争是高科技经济人才的竞争，科技进步靠人才，人才培养靠教育。
因此，培养尖子学生，就是拥护党中央科教兴国的战略决策，也是我们重点高中的一项重要任务。
下面结合自己的教学实践，谈谈关于尖子生培养的几点认识与体会：一、运用“共生效应”，建立一个互帮互助的学习“共生圈”自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。
人们把这种现象称为“共生效应”。
其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。
根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的精英班或实验班，形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。
实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。
二、研究新高考的特点，改变传统观念一位长期关注高考改革的专家认为：从近几年高考试题可以看出，命题的指导思想变了，命题注重考查一个考生应具有的知识储备和思维能力，是“大学要什么，高考考什么”，命题由知识立意向能力立意的转变非常明显，前者考知识，后者考能力（包括发散思维、逆向思维和想象力）和素质。
那些阅读面广、思维和应变能力强的考生成绩冒尖。
根据新的高考特点，培养尖子生应达到如下要求：会追根溯源，掌握重要的学科思维方法和科学的学习方法；善于发掘自身潜能，有适合自己的好的学习方法和学习习惯；会运用已有的知识去解决现实生活中的问题，掌握解题方法和思路，养成多角度的观察、思考问题的习惯，会举一反三；理科生要有较强的科学研究能力、实验能力，重视实验设计。
三、创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习意识和自学能力“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。
浅谈尖子生培养
浅谈“尖子生”的培养董永超教育的现状决定了现阶段学校的重点工作在尖子生培养上。
做为一个班级，重点工作更是应该放到尖子生培养上面来。
对于尖子生的培养我有以下感悟:一、给尖子生以足够的成长空间比如一棵树，只有在室外才能长成参天大树，如果放在室内，受室内空间的影响，它就很难成长。
学生，特别是尖子生也是这样。
老师此时就是一个园丁，我们只需要修剪他的枝叉，使他所有的力量都用来向上成长就可以了。
所以我认为尖子生的培养应该减少对他们的束缚，给他们必要的引导，让他们目标更加明确，学习的目的性更强，让他们把尽可能多的精力投入到学习中去。
二、对尖子生管理不能套模式经常听说，“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。
班主任和学生在一起的时间很长，学生和班主任在生活习惯，学习习惯等方面确实有时会非常的像，如果学生对这个老师比较崇拜，有时也会刻意去模仿这个老师。
这样有一定的好处，就是我们的班级会比较好管，但也有一个坏处，对尖子生的培养会遇到困难。
试想，我们老师考的都是什么样的学校，如果按我们的标准去让学生照做，学生只会跟我们一样，怎么去考名牌大学。
我认为，对尖子生我们应该让他们充分的展现自己，少对他们说一些学习方法，他们现在用的可能比我们所教的还要好，我们对班里整体要求的事他们有时不一定能做到，这时可以问一问他们想法，有时你会发现他们所想的不比你想的差。
都说“亲其师，信其道”，这句话一点不错，对于培养尖子生这点更是尤为重要。
我们不能要学生事事按我们的想法去做，但是我们需要他们相信我们，不管是学习上的事，家里的事，还是自己的一些私事，都愿意找我们谈一谈，我们也可以尽快的发现问题，并且解决这些问题，学生也就会全身心投入到学习中去。
总而言之，尖子生管理不能一个模式下来，不能总是要求他们必须干什么，不能干什么，这样班级好管理了，却是以牺牲尖子生的叛逆和个性为代价的。
三、尖子生培养不能“扬长避短”，要“知难而上”。
譬如去年我们班的马瑞同学，他在平时各科周测时成绩总是不错，但一到了大型考试，成绩就考不出来，最差的一次在我们班退到了16名，为此我经常找他谈心，最后发现他存在考试怯场的问题，他说每次考试前面二十分钟自己都不知道自己在干什么，脑子一片空白，我也想尽了办法，但始终起色不大。
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结本学期，我负责初中尖子生的培养工作。
在这个过程中，我深刻认识到培养尖子生不仅是学生个人追求卓越的需要，也是学校发展的重要任务。
因此，在培养尖子生的过程中，我把握了以下几个方面的工作，获得了一些收获和启示。
1. 个性化培养尖子生的个性特点尤为突出，因此在培养尖子生时，注重个性化培养是非常必要的。
我注意到一些尖子生优秀的特点：有的思维敏捷，有的学习热爱深度，有的有独特的创新意识。
在培养过程中，我注重发掘他们的优势，在学习和生活中，让他们更多地展现出自己的个性特点。
这样做不仅能够让学生更快乐地学习，更重要的是能够促进他们更好地发挥他们的天赋和潜力。
2. 导师制在初中阶段，学生的心智和学习能力都还很脆弱，因此导师制是非常必要的。
我主张让尖子生加入我们学校的导师制，以便于更好地促进他们的发展。
在这个过程中，我主动与学生沟通，积极听取学生的意见，帮助他们解决问题，帮助他们发现问题的根源，在最短的时间内找到切实可行的解决办法。
通过导师制的辅导，我与学生的关系更加紧密，让学生对自己的未来更有信心，更有思想和追求。
3. 自主学习和实践在培养尖子生的过程中，我们也非常注重尖子生的自主学习和实践。
我认为这是尖子生的必备技能，自主学习和实践也是培养尖子生的重要途径。
我主张让学生们加入学生社团和参加各类科技竞赛，这可以让学生们不断加深对知识的理解，培养他们的创新思维方式。
同时，通过实践培养的过程中，尖子生对属于自己的职业和未来的安排更加有信心，也为学生的未来储备了做好的资本。
总之，培养尖子生是一项既重要又具有挑战性的工作，需要我们从不断实践和摸索中不断得到启迪和启示。
我相信，在这一过程中，我们一定能够通过更加精细化的工作推进学校的发展，让学生的未来更加充满希望。
初三尖子生培养教师发言稿
大家好！我是XXX中学的一名教师，非常荣幸能够在这里和大家分享关于初三尖子生培养的一些心得体会。
众所周知，初三学生正处于青春期的关键时期，他们的身心发展迅速，同时也面临着中考的压力。
作为一名初三尖子生的培养教师，我深感责任重大，以下是我对初三尖子生培养的一些思考。
首先，我们要关注学生的全面发展。
在初三这个阶段，尖子生往往偏重于学科成绩，而忽视其他方面的培养。
作为教师，我们要引导学生树立正确的价值观，关注学生的身心健康、兴趣爱好、人际交往等方面。
通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在紧张的学习之余，得到放松和锻炼，培养他们的综合素质。
其次，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我们要善于发现每个学生的特长，激发他们的学习兴趣。
在教学中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的领域取得进步。
再次，培养学生的自主学习能力。
在初三这个阶段，学生需要学会独立思考、自主学习。
作为教师，我们要引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的自学能力。
在课堂上，我们要注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，鼓励学生参加各类竞赛、社团活动，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
此外，关注学生的心理健康。
初三学生面临中考的压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
作为教师，我们要关心学生的心理健康，及时发现并解决他们的心理困扰。
在课堂上，我们要营造一个轻松、愉快的氛围，让学生感受到关爱和支持。
同时，加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。
最后，我们要培养学生的团队协作精神。
在初三这个阶段，尖子生往往以自我为中心，忽视团队协作。
作为教师，我们要引导学生树立集体荣誉感，学会与他人合作。
在课堂上，我们可以组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在实践中学会团结协作。
总之，作为一名初三尖子生的培养教师，我们要关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、心理健康和团队协作精神。
2024年尖子生培养总结
2024年尖子生培养总结尖子生培养项目作为一项重要的学生发展计划，在过去的一年里，我们积极探索和实践，形成了一套符合我们学校实际情况的培养模式。
在这个模式下，我们注重培养学生的学科竞赛能力、科研能力和创新能力，努力为学生成为未来的领军人才打下坚实的基础。
一、培养模式的建立我们根据学生的不同特点和需求，采取多样化的培养方式。
首先是课堂教学，我们针对尖子生的学科特长，开设了专门的课程，力求满足他们的学习需求。
同时，我们注重科研能力的培养，组织学生参与科研项目，并为他们提供必要的实验设施和导师指导，让他们在实践中不断成长。
此外，我们还组织了学科竞赛培训班，邀请专业教师进行集中指导，帮助学生提高竞赛水平。
二、学科竞赛能力的培养学科竞赛是学生综合素质的重要体现，我们重视学生在学科竞赛中的表现。
为此，我们通过开设竞赛培训班、组织内部竞赛等方式，培养学生的竞赛技巧和策略。
此外，我们还积极参与国内外学科竞赛，带领学生参加各种学术竞赛，并取得了一系列成绩。
这些竞赛的经历不仅提高了学生的学科水平，更培养了他们的团队合作、沟通和解决问题的能力。
三、科研能力的培养科研能力是尖子生必备的素质之一，我们通过组织学生参与科研项目，培养他们的科研兴趣和能力。
我们组建了一支科研团队，定期组织学术研讨会，学生们可以在这里分享他们的研究成果，相互交流和学习。
此外，我们还鼓励学生申请科研基金和参与科研竞赛，提供一系列的支持和指导。
四、创新能力的培养在尖子生培养项目中，我们非常重视学生的创新能力培养。
我们鼓励学生参加各种创新竞赛，并提供相应的指导和支持。
同时，我们还组织了创新设计课程，让学生学习创新思维和方法。
在这些课程中，学生可以尝试解决实际问题并提出创新方案，培养他们的创造力和实践能力。
五、评估与反馈培养计划的评估与反馈是不可或缺的一环，我们定期对学生进行综合评估，包括学习成绩、学科竞赛成绩、科研成果等方面。
评估结果主要用于为学生提供个性化的指导和培养方向，并及时给予正面的肯定和鼓励。
教师高考尖子生培养发言稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨高考尖子生的培养问题。
高考是人生的重要转折点，是我们实现梦想的起点。
作为教师，我们有责任和义务为同学们搭建通往成功的桥梁。
下面，我就高考尖子生的培养谈几点看法。
一、树立正确的教育观念我们要认识到，尖子生的培养不是一朝一夕的事情，而是需要我们长期坚持、共同努力的结果。
在这个过程中，我们要摒弃“唯分数论”的旧观念，关注学生的全面发展，培养他们的综合素质。
二、明确培养目标我们的培养目标是：让每位尖子生在高考中取得优异成绩，进入理想的大学，实现自己的人生价值。
为了实现这一目标，我们要做到以下几点：1. 加强学科教学，提高教学质量。
教师要认真备课，深入研究教材，结合学生的实际情况，设计出符合学生需求的课堂。
同时，我们要注重培养学生的学科素养，提高他们的学科能力。
2. 注重学生个性发展，培养创新精神。
我们要关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参加各类竞赛和活动，激发他们的创新潜能。
3. 加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质。
高考压力大，我们要帮助学生调整心态，学会面对挫折，保持乐观向上的精神状态。
三、强化教师队伍建设1. 提高教师业务水平。
教师是尖子生培养的关键，我们要通过培训、进修等方式，提高教师的业务素质和教育教学能力。
2. 建立教师团队，发挥集体智慧。
我们要鼓励教师之间相互学习、交流，共同探讨教育教学问题，形成合力。
3. 加强师德师风建设，树立良好的师德形象。
教师要以身作则，关爱学生，为人师表，为学生树立榜样。
四、关注尖子生个性化需求1. 根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
教师要关注学生的兴趣、特长，为他们提供有针对性的指导。
2. 培养学生的自主学习能力。
我们要引导学生学会自我管理、自我调节，提高他们的学习效率。
3. 关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题。
教师要关心学生的生活，关注他们的心理需求，帮助他们度过高考关。
总之，高考尖子生的培养是一项系统工程，需要我们全体教师共同努力。
2024年尖子生的辅导总结
2024年尖子生的辅导总结随着教育体制的不断改革和发展，尖子生的辅导在教育领域中扮演着重要的角色。
2024年，我作为一名尖子生的辅导老师，总结了一些对尖子生辅导的心得体会。
以下是我对尖子生辅导的总结，共1800字。
首先，针对不同的尖子生进行个性化辅导是十分重要的。
作为辅导老师，我们要深入了解每个学生的学习特点、优势和需求，制定有针对性的辅导计划。
在辅导过程中，要根据尖子生的学习进度和能力，提供相应的教学资源和辅导材料。
同时，要注重培养学生的创造力和思维能力，引导他们独立思考和解决问题。
其次，培养良好的学习方法和习惯是尖子生辅导的关键。
尖子生在学习上往往有较强的动力和自律性，但他们也面临着学习压力大和时间管理困难的问题。
作为辅导老师，我们要帮助尖子生建立科学的学习方法和习惯，如合理规划学习时间表，掌握有效的记忆和复习技巧等。
同时，要引导他们培养坚持和耐心的品质，面对困难和挫折时保持积极乐观的心态。
第三，激发学生的学习兴趣和动机是尖子生辅导的重要任务。
尖子生在学习上往往以应试为导向，缺乏主动学习和探索的动机。
因此，我们要通过多种方式激发他们的学习兴趣和动机，如增加课堂互动和实践环节，引导他们进行课外拓展和科研实践等。
同时，要注重培养他们的综合素养和创新思维，培养他们对知识的深度理解和运用能力。
第四，家校合作是尖子生辅导的重要环节。
家庭教育和学校教育是相辅相成的，家校的紧密配合对学生的发展至关重要。
作为辅导老师，我们要与学生的家长保持沟通，及时了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，共同制定可行的辅导方案。
同时，也要向家长传达关于学习、教育方法等方面的知识和经验，促进家长对尖子生辅导的正确理解和支持。
第五，培养良好的心理素质和健康习惯是尖子生辅导的重要内容。
尖子生在学习上往往面临着较大的压力和竞争，容易产生焦虑、紧张和消极情绪。
因此，我们要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们的心理问题。
同时，也要引导他们养成健康的生活习惯，包括科学作息、合理饮食、适度运动等，提高他们的身体素质和学习效能。
尖子培养工作总结
尖子培养工作总结
尖子培养工作是教育界的一项重要工作，旨在培养和选拔出一流的人才，为国
家和社会的发展贡献力量。
在过去的一段时间里，我们对尖子培养工作进行了深入的总结和反思，以期不断提高工作质量和效果。
首先，我们意识到尖子培养工作需要全面而系统的规划。
在过去的工作中，我
们发现只注重学术成绩而忽视了学生的综合素质培养。
因此，我们制定了更加全面的培养计划，包括学术能力、领导力、创新能力等方面的培养，以确保学生在各个方面都能成为优秀的人才。
其次，我们认识到尖子培养工作需要个性化的指导和辅导。
每个学生都有自己
的特点和需求，我们不能一刀切地对待。
因此，我们加强了对学生的个性化辅导，根据每个学生的特点和需求进行针对性的指导，以帮助他们充分发挥自己的潜力。
再次，我们意识到尖子培养工作需要与时俱进。
随着社会的发展和变化，我们
也需要不断更新培养理念和方法。
我们加强了对新技术和新理念的学习和应用，以确保我们的培养工作始终站在时代的前沿。
最后，我们深刻认识到尖子培养工作需要全社会的支持和合作。
尖子培养不仅
仅是学校的责任，也需要家庭、社会和国家的支持和关注。
因此，我们加强了与家长和社会的沟通和合作，共同努力为学生的成长提供更好的环境和条件。
总的来说，尖子培养工作是一项复杂而重要的工作，需要我们不断总结和反思，以期不断提高工作质量和效果。
我们将继续努力，为培养更多的优秀人才而努力奋斗！。
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结
初中培养尖子生工作总结_导师培养工作总结尊敬的领导：我是贵单位初中培养尖子生的导师，我在过去的一年里一直致力于培养尖子生的工作。
通过培养尖子生，我不仅感到身心愉悦，还收获了很多宝贵的经验和教训。
现将我在这一年里所做的工作进行总结如下：一、定期制定学习计划和目标在培养尖子生的过程中，我先制定了整个学习计划，并根据学生的实际情况进行了调整，以保证学习内容的科学性和针对性。
我和学生共同讨论学习目标，让学生参与到学习计划的制定中来，提高学生的学习主动性。
二、有针对性地进行知识和技能培训对于每一个学生的优势和不足，我都进行了详细的了解，并精心设计了相应的培训内容。
对于不同科目的重难点知识，我进行了详细的讲解和示范，引导学生通过练习和实践加深理解和掌握。
我还注重培养学生的问题解决能力和创新思维，通过课堂上的互动，激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。
三、激发学生的竞争意识和积极性我通过组织小组竞赛、举办知识竞赛等形式，激发学生的竞争意识和积极性。
通过比赛的形式，学生们在尝试中取得了成绩，他们的自信心和学习动力也得到了提升。
通过比赛，学生们不仅取得了好成绩，也学会了合作与分享，培养了团队合作精神。
四、与家长建立了良好的沟通与合作关系我经常与学生的家长进行沟通，及时向其反馈学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。
我还与家长共同商讨学生的学习计划和目标，形成家校合力，共同关心学生的学习和成长。
五、注意观察学生的身心健康在培养尖子生的过程中，我也注重观察学生的身心健康状况，及时发现问题并采取相应措施。
我关注学生的学习负担和压力，引导他们科学合理地安排学习时间，提醒他们注意休息和充足睡眠。
我也和学生交流心情，鼓励他们树立自信心，面对困难时保持积极乐观的态度。
通过一年的努力，我取得了一些成绩，但也存在一些不足之处。
我在与家长沟通上仍有待提高，在对孩子的学习情况和表现进行反馈时，有时没有及时与家长取得联系，造成了信息不畅通的情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈尖子生培养感悟
作者：罗祥沛
来源：《中学教学参考·文综版》2017年第06期
[摘要]尖子生的培养一直是教学工作的重点，也是教学质量的重要指标之一。
尖子生的培养需要教师在课内、课外有意识地针对训练，重点从心理暗示、研究能力提升、思想发展动态把控等几个核心方面去落实，明确目标、树立意识、专项训练、增进交流，呵护他们更健康全面发展。
[关键词]尖子生；榜样；心理暗示；研究能力；思想动态
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0094-01
尖子生的培养，一直是教师教学工作的重点，也是教学质量的重要指标之一。
作为皇冠上的明珠，我们力求通过尖子生的光环效应，引领其他同学的学习和赶超，以榜样的力量影响周边，形成良好的学习风气和积极向上的竞争氛围，取得共同进步的效果。
我们都了解尖子生的重要性，如何更好地培养出本班的学科尖子是一个很值得研究探讨的问题。
笔者通过与专家交流、教师间探讨和自身教学实践经验积累，总结了几点培养尖子生的心得，供大家参考指正。
一、明确培养目标
目标生的选择往往是培养尖子的关键一步，首先，人数不宜过多，3到6个比较合适。
人数过少，可能会导致个别尖子生压力太大而影响培养效果，使后续的小组合作探究无法发挥最大作用。
人数过多则易引发聚焦不力，违背尖子培养的初衷。
其次，在尖子生个体选材的过程中，优先考虑综合素质突出的学生。
根据学生之前的综合成绩来做甄别，排名靠前的学生应该进入初选之列。
另外，班上一些数学思维比较活跃的学生，也极具培养价值。
此类学生综合成绩可能不那么靠前，但热衷数学，有敏捷而独到的数学思维和见解，他们可在尖子生团队中发挥鲶鱼效应，引发团队的研究热情、拓宽探究维度。
做好这两项准备之后，教师再通过班主任了解、学生谈话、家长交流几个方面深入掌握学生的各项基本素养和个性特征（探究和创新能力、心理素质、身体素质、学习目标、意志力等），确定最终的培养目标生，成立尖子生研究团队并任命组长，明确培养机制。
二、树立拔尖意识
教学的关键始终是课堂，尖子生的拔尖意识也从课堂开始。
教师应该有意识地利用课堂问题，引领尖子生深入思考、解决有思维深度的问题，既达到锻炼的目的，还要在全班中树立尖子生的榜样地位，引发学生学习和追赶。
同时要让尖子生认可自己的能力，形成积极的心理暗示、习惯优秀，体验到钻研数学的成就感和分享的乐趣。
三、课后专项训练
1.布置给全班的作业尖子生可以适当选做，其中的典型题必做，其他题可根据熟练程度取舍。
2.布置额外的专项作业作为重点研究，通过“独立思考—查阅资料—小组探究—求助教师”的梯度研究模式解决问题。
3.分析归类提升，解题完成后，要求尖子生对题目进行解剖分析（题目考查到的内容、知识点、分析思路、解题方法、关键突破点等），并进行知识点归类。
4.分析自己的探究历程，对解题过程中自己出现的错误、理解层次、思维方式等方面进行总结，不断深化知识点的理解、拓展思维，逐渐形成适合自己的知识探究和获取模式，学会更好地学习。
5.交流分享。
笔者要求尖子生在完成题目的结题分析后，重新梳理和优化解题思路、方法，并能准确地表达出来，最后在班上给同学们讲解。
让尖子生学会更好地交流与分享，分析解决问题的能力和表达能力同步提高，全面提升尖子生的核心素养。
6.提升高度，尝试命题。
让尖子生在吃透题目的基础上，换位思考，从命题教师的角度出发，从知识点本身出发，思考并尝试命制题目。
四、增进情感交流、把握思想发展动态
1.尖子生思考得更多、更全面。
这让其在各个方面都展现出优秀的基本素养，但同时教师得关注他们的发展方向，分清主次。
我们就有部分尖子生过于热衷学生会工作、文艺、体育等方面，弱化学习，教师应适当介入干预（设定特长项目的评估、人生发展方向规划等）。
2. 尖子生想得更深入，细致。
他们的思考深度和专研能力使他们看问题更深入、理解更透彻，形成自己独到的见解。
但是容易“钻牛角尖”、固执己见，甚至导致不喜欢与人交流。
这就要求教师平时多关注，通过情感交流和互动，拉近师生关系，共同探讨、分享想法和见解，引导积极向上的价值观、人生观。
3.尖子生需要更多的回应和反馈。
尖子生自身能力较强，长者、同伴给予的适当反馈和肯定，能为他们提供认同的信号和继续进步的动力。
4.少数尖子生存在一些缺陷，在放大强项的同时，其弱项往往也是加倍呈现的。
如一些学习成绩较好的尖子生可能社交、文体方面存在障碍；部分数理化突出的学生英语方面欠缺等等，这都需要家长、教师和同学的呵护与帮助。
尖子生的培养是科任教师教学工作的重点。
而不同的班级文化、不同的学生个体特征，还需要教师因人而异地制定培养计划，付诸更多的关注，呵护他们的健康全面发展。
（责任编辑诺依）。