《真分数和假分数》说课稿
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿【第1篇】一、导入同学们，大家都看过西游记吗？都看过啊，在西游记里有一个非常著名的片段真假美猴王，大家还记得吗？看来大家对这个仍然印象深刻。
那么，当时为什么大家分辨不清楚真假美猴王呢？因为假的美猴王和与真美猴王确实太像让我们难以分辨，故事里的真假能让我们感受到故事情节的跌宕起伏，而数学中的真假让我们变得客观理性，我们今天就来认识我们数学中的一种真假，我们一起来走进今天的数学课堂：真分数和假分数。
二、新授现在我们一起来看大屏幕上，把这几个分数，用涂色的形式表示出来，好，大家开始吧！我看到咱们同学们已经很好地完成了分数的涂色作品，那么现在大家来想一想，这些分数，它们是把什么作为单位“1”的呢？我们一起来看一下这几个分数，1/3 、3/4 、5/6，它们的单位“1”是谁呢？对，一个圆作为单位“1”，那么我想问问大家这里这几个分数，它们的分数单位是什么，以及它们有几个这样的分数单位呀？我们一起来看一下1/3的分数单位是，对，是1/3，那它有一个这样的分数单位。
3/4呢？对，它的分数单位是1/4，有三个这样的分数单位啊！我们看5/6，它的分数单位是？嗯，也就是1/6，有五个这样的分数单位。
通过刚才的这个涂色呢，大家看一看，这几个分数的分子和分母之间的关系是怎样的呢？大家都发现了呀！这里分子小于它的分母，那这就说明了什么呢？它跟1比较的话，又是怎样呀？很好，说明这些分数，它都是比1小的数。
那么，为什么这些分数都是比1小的数呢？大家思考一下，给大家5分钟的时间，同桌之间可以相互讨论。
好啦，时间到了，我请一位同学来说一说他的想法吧，好，最后一排的男同学。
你说的很好，请坐！这位同学认为呀，我们刚才涂色的时候，就能很直观地看到，这里分子代表的是其中几份涂色部分，而分母表示的是把单位“1”平均分成的总份数，那自然分子是小于分母的，所以跟1比较的话，也就是比1小的。
《真分数和假分数》说课稿
《真分数和假分数》说课稿一、说内容《真分数和假分数》是人教版数学五年级下册第四单元第2节，课本53页的内容。
二、说教材本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。
真分数和假分数既是分数意义的延生，又是对原来分数理解的一次补充。
通过这节课的学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。
三、说学情学生已经掌握了分数的意义、分数与除法的关系，本课的教学是对以前学过的之前学过知识的延伸，因此培养学生转化类推的能力，就能很好地解决本课的教学问题。
四、说教学目标和教学重难点教学目标：1．学生认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。
2．学生在观察、比较、分析、概括、猜想等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。
3．进一步培养学生的观察、分析、总结的能力，并能解决一些有关问题。
感受主动参与、合作交流的乐趣。
重点：真分数、假分数的意义和特征。
难点：假分数意义的理解和用直线上的点来表示分数。
五、说教法、学法这节课的教学对象是五年级的学生，他们好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习《真分数和假分数》是一种需要。
这节课设计了三个环节的教学活动:课前的预习，课中的探究及课后的拓展。
我尝试“先学后教，以学定教”的教学探索。
课前让学生先学：通过读、思、悟、做、疑，即研读教材，认真思考，感悟新知，尝试实践应用，深入分析质疑，学生带着问题进课堂；课堂通过交流汇报收获，讨论解决自学中问题，而后全班汇报，解决问题，拓展知识。
实践证明，把课堂学和教的主动权给学生，课堂是开展师生互教互学的过程，学生兴趣很高，教学质量也得到显著提高。
在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、分类、比较、交流等活动中，加深学生对分数的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
人教版小学五年级数学下册第5课时《真分数和假分数(1)》说课稿
人教版小学五年级数学下册第5课时《真分数和假分数（1）》说课稿一. 教材分析《真分数和假分数（1）》是人教版小学五年级数学下册第五课时内容。
本节课主要让学生掌握真分数和假分数的概念，理解它们之间的关系，并能进行简单的真假分数转换。
教材通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
但在理解和应用分数时，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，针对性地进行辅导，提高学生的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会判断一个分数是真分数还是假分数，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感、态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：真分数和假分数的概念及其判断方法。
2.教学难点：真分数和假分数之间的转化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课的知识，引入真分数和假分数的概念。
2.自主学习：学生自主探究，了解真分数和假分数的定义及特点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相答疑解惑。
4.课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，举例说明真分数和假分数的关系。
5.练习巩固：学生完成课后练习，教师及时批改，给予反馈。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固真分数和假分数的知识。
七. 说板书设计板书设计如下：真分数：分子比分母小的分数假分数：分子比分母大的分数或分子等于分母的分数八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
真分数和假分数说课稿1
《真分数和假分数》说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版数学第十册中第四单元<<真分数和假分数>>。
这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的，通过认识真分数、假分数，可以使学生拓展对分数意义的理解，也有利于培养学生对于分数的数感。
二、说学情：本班学生大多都来自农村的一些孩子，除了一部份学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真努力、主动外，其它大部份学生对学习都缺乏主动性，加之学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。
另外，本节课的教学需要学生在掌握了分数意义的基础上，认识和熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。
三、教学目标：（一）知识与技能目标：1.理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。
2.进一步培养学生的数感，培养学生的概括、实践、语言表达等能力。
（二）过程与方法目标：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与知识的形成过程。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生观察、比较、概括的能力。
能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。
三、教学重、难点：教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。
教学难点：等于1的假分数是学生容易忽略疑忘的死角四、说教法、学法：新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。
首先先复习前面所学的分数的意义和分数单位。
分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。
2023最新-《真分数和假分数》说课稿(精选5篇)
《真分数和假分数》说课稿(精选5篇)作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过说课稿吗？如下是美丽的小编帮大家整编的《真分数和假分数》说课稿【精选5篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《真分数和假分数》说课稿篇一今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的第53页《真分数假分数与带分数》。
我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。
一、说教材：新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。
所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本知识和概念都不直接出示。
让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。
《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页，教材通过具体的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。
为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。
这些直观材料是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。
这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。
而教材注重以分数单位为生长点，安排了操作和比较的活动，引导学生积极主动地参与学习。
首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小变化。
然后，加深对分数单位的认识。
画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。
最后，及时比较，对例题中的分数进行分类。
学生根据分子与分母的关系大多分成三类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。
二、说教学目标：1、知识与技能。
认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数。
掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。
2、过程与方法。
通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力。
3、情感、态度与价值观。
积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣。
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿第【1】篇〗学情分析：学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前边又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位、分数与除法的关系等知识，为学习本节课学习打下了基础。
另外一部分学生由于提前学习了这部分的知识，有了对真分数和假分数的初步了解，但是假分数的产生意义是什么，它和真分数的区别在哪里？在单位“1”不够的时候怎样理解？学生还存在很多盲点。
说教学目标：知识与技能：能正确读写假分数和带分数，了解真分数、假分数和1的关系。
过程与方法：结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，渗透数形结合和分类的数学思想。
情感态度与价值观：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓厚的兴趣，使之乐学、爱学。
说教学重难点重点：让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，具体体会真分数与假分数产生的背景及其实际的含义。
难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
说教学准备圆片、月饼图若干张、彩笔等。
说教学过程：一、基于旧知，分享问题1、同学们：最近我们一直在学习分数，关于分数，你都学会了什么？生1：分数的意义，什么是分数生2：分数单位生3：分数墙2、关于真分数，假分数，（板书课题）你有听说过么？（听说过）谁能举一个真分数例子？谁能举一个假分数的例子？3、师：看来你们都已经认识了真分数和假分数，是不是可以下课啦？生：不能师：为啥？生1：我还不知道为什么有真分数？假分数？师：你想知道它们是怎么产生的？（板书：产生）生2：到底什么是真分数？什么是假分数？师：你想知道它们的意义（板书：意义）生3：真分数假分数有什么区别？师：你想知道它们的区别和联系（板书：区别联系）生4：平时分若干份，取其中一份或几份叫分数，这假分数分子比分母大？怎么分呢？生5：生活中怎么应用？4、看来同学们还想更深入地学习真分数和假分数，带着“为什么会有假分数？什么是假分数？区别？假在哪？”这些问题，我们继续研究。
真分数与假分数说课稿
真分数与假分数说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式一起来看看真分数与假分数说课稿仅供大家参考！谢谢！一、说设计理念1、以学生发展为本着力强化个人主体意识同时关注学生学习动机兴趣等情感态度2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间3、致力于改变学生的学习方式关注过程把学习的权力和时空留给学生通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动让学生亲历概念的形成过程主动获取知识二、说教材1、教学内容：《真分数和假分数》一课是五年级下册第四单元的内容这部分内容的学习是在学习了分数的意义然后以对分数、分数单位的熟悉为基础上进行教学的教材在讲解这一知识点时应注意分数与“1”的关系这样既帮助学生理解真假分数的概念又沟通了新旧知识的内在联系2、学情分析：学生在三年级已经初步认识了分数知道各个部分的名称会读、写简单的分数前一段又学习了分数的意义熟悉了单位“1”、分数单位等概念为学习本节课知识打下了基础另外本课的概念比较抽象学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑在数学教学中化抽象为具体、直观对于顺利开展教学是十分必要的3、根据教材的内容学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标我确立了本节课的教学目的：（1）结合具体情境经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义（2）能正确读写假分数、带分数了解假分数、带分数的关系（3）寻求探索解决问题的方法体验数学与日常生活的密切联系教学重点：结合具体情境经历假分数与带分数的产生过程理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点三、说教法与学法1、分数的产生过程及实际含义的认识要体现从直观到抽象的思维过程本节课采用小组合作学习的形式充分让学生观察、发现、比较的方法相结合体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位2、学生在和谐的学习气氛中自主探索通过动手操作、动脑思考、动口表达学会观察发现、比较分类更好地学会知识与能力四、说教学过程本节课力求从学生的实际、兴趣出发能结合具体情境在多种活动交流中经历真分数、假分数和带分数的认知产生的过程从中理解“真分数、假分数和带分数”的意义；培养学生动手操作、观察、概括等学习数学的能力；整节课林老师能围绕情境激趣、谈话导入操作探索新知回顾总结实际应用等几个教学环节展开教学具体分析如下：一、注重学生学习兴趣的培养兴趣是学生最好的老师学生只有对数学感兴趣才能乐学、好学、会学；如课前老师播放了《西游记》动画片并让学生一起唱主题歌缓解了学生紧张的心态创设一个和谐的学习氛围；通过帮助唐僧师徒四人解决分饼的问题同时在教学中注重成功的体验经常激励、鼓励学生如“不错、真棒、很好、谢谢你”等使学生从中体验学习数学的成功之处激发了学生的学习兴趣和求知欲望二、落实“以生为主体以师为主导”给学生提供创造的空间在课堂教学中“导”与“学”的关系尤为重要教师的“导”的终极目标为了学生的“学”在这里老师通过学生合作学习、自我演示等过程为学生创设一个对话的舞台让学生共同分享经验这一点新课程提倡“课堂应给予学生选择与自由的空间”精神与之相适当同时老师在引导学生质疑、提出问题让学生有充分的思考时间这样就把学习的主动权交给学生；因此课堂上学生就能提出象4/4分数的问题为课堂提供了一个很好的学习资源教师也能及时捕捉信息这样的教学更富于学生的创造空间培养了学生的创造精神和创造能力三、操作感知建立概念在操作中感知在操作中学习是新课程的重要教学理念在教学中教师注重学生的操作建立表象理解意义、概念本课教师能让学生动手操作认识分数外每次的操作都具有一定的意义操作一、让学生把1张饼平均分给4人每人分得多少使学生巩固了平均分和感知分法操作二、把3张饼平均分给4人每人分得多少在操作中感知分法不同但份数一样结果也相同即3个1/4张和3张的1/4都是3/4张知识的迁移让学生在把9张饼平均分给4人每人分得多少张时得到分数9/4和2又1/4在学生对这些分数有了全面了解、认识后通过学生观察、比较、概括从中产生了真分数、假分数、带分数；并理解其意义这样的教学培养了学生的认知数学的规律和概括能力四、密切联系生活实际培养学生应用数学的能力从设计的练习一方面、对本节课的重点知识进行巩固总结另一方面、从让学生解决分面包、分苹果的问题提升学生应用数学知识解决生活中的问题数学源于生活再回归生活；让学生体验数学在生活中无处不在。
小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿(精选4篇)
小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿（精选4篇）小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿1 今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的第53页《真分数假分数与带分数》。
我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。
一、说教材：新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。
所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本知识和概念都不直接出示。
让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。
《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页，教材通过具体的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。
为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。
这些直观材料是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。
这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。
而教材注重以分数单位为生长点，安排了操作和比较的活动，引导学生积极主动地参与学习。
首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小变化。
然后，加深对分数单位的认识。
画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。
最后，及时比较，对例题中的分数进行分类。
学生根据分子与分母的关系大多分成三类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。
二、说教学目标：1、知识与技能。
认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别．2、过程与方法。
通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力．3、情感、态度与价值观。
积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣．教学重点：认识真分数、假分数与带分数．教学难点：明确真分数、假分数与带分数它们之间的联系和区别．三、说学情：《真分数假分数与带分数》这节课是在学生初步认识分数的基础上再次认识分数，学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。
真分数和假分数 说课稿
小学数学五年级下册第四单元《真分数和假分数》说课稿一、教材分析本节课所讲的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册，第69页“真分数和假分数”第一课时。
教材通过例题，先要求学生写出一些分数，然后引导学生归类，分别抽象出每一类中分数的分子与分母的关系，概括出真分数和假分数的概念，然后通过练习，加深对真分数和假分数的意义和特征的理解。
二、学情分析真分数和假分数是在学生已经学过度数的意义和分数与除法的关系的基础上实行教学的，只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面地理解分数的概念。
三、教学目标1、理解真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。
2、经过度类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等水平。
3、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的水平，进一步培养学生对数学的兴趣。
四、教学重点：真分数和假分数的意义和特征。
五、教学难点：真分数、假分数的区分六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（一）课前游戏，活跃气氛游戏规则是：根据成语，猜分数。
成语：七上八下、十全十美、一分为二、十拿九稳、百里挑一、百发百中、一举两得【设计意图：通过度数游戏，充分调动学生的积极性，并为学习新知识做好铺垫。
】（二）复习旧知1. 2/3，6/7表示的意义是什么？2.说出5/6，3/4，7/8的分数单位及有几个这样的分数单位。
【设计意图：通过复习上节课的知识，让学生进一步熟知分数的意义，我学习新知识打好基础。
】（三）探究新知1、学习真分数的意义用分数表示下面图形中的涂色部分。
【设计意图：通过让学生自己观察，发现这三个分数分子和分母的关系，从而引出新知识——真分数，并培养学生归纳总结的水平。
】2、练一练下面的分数是不是真分数？1/8 4/9 3/5 13/100 5/1（1）请学生回答，并说明理由。
真分数和假分数说课稿
教学理念
数学概念教学不是让学生单纯的记忆一 些简单的定义、特征和结论等，而应该是让学 生去探究知识、发现特征，成为知识的创造者， 而不是接受者。不同的学生学习不同的数学， 不同层次的学生在学习过程中都有所发展。
设计意图
这样的设计充分体现了教学理念，充分 尊重学生，学生知道了真分数小于1这一知 识作为底线，任何一个学生必须要掌握的基 础知识，在这一过程中我并没有停留知识的 层面，而是引导学生通过探究、验证来说明 真分数为什么小于1的问题，不同的学生采 取的方法不同，当然效果与独特的感受也就 不同，较好地培养学生探究数学问题的意识 与方法。
开放的课堂真实展现了教学过程中本应存在的 生动性和生成性，课堂将是不可重复的生成过程。
（六）巩固训练——拓展新知
1、引导学生完成教材70页的“做一做”。 2、在分数ａ／6中，当ａ小于（ ）时，它是真分数； 当ａ大于（ ）时，它是假分数。 3、在分数5／ａ中（ａ＜0），当ａ小于或等于（ ）时， 它是假分数；当ａ大于（ ）时，它是真分数。
4 4
7 4
11 5
这些分数比 1 大，还是比 1 小?
设计意图
给学生留出一定时间让学生自学，思考 感悟，不仅可以让学生明确本节课要学习什 么，更重要的是通过自学我还不明白什么， 从而使学生有强烈的学习愿望去和同学们交 流，与教师对话。
（三）合作学习——交流新知
小组讨论下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数?
1 3 3 3 5 3 1 6 6 6 7 6 13 6
真分数
假分数
设计意图
学生在阅读自学中收获了知识，经过同 伴互相交流，一方面使学生梳理思维过程， 学会用合适语言进行表达，加深对知识的理 解；另一方面把自学中遇到的问题进行探讨， 尝试在同伴交流中解决，真正理解不了的作 为问题，等待下一环节的解决。
《真分数和假分数》说课稿（通用10篇）
《真分数和假分数》说课稿《真分数和假分数》说课稿（通用10篇）导语：《真分数和假分数》是人教版小学数学第四单元第二段的教学内容。
下面是《真分数和假分数》说课稿。
欢迎阅读及参考！《真分数和假分数》说课稿篇1一、说教材：《真分数和假分数》是新人教版小学数学五年级下册第四单元的第3节的教学内容。
这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。
《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。
所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。
分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。
二、说学情：学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。
本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。
三、说教学目标：[我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标]（一）知识与技能目标：1、理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判断真分数和假分数，加深对分数认识的理解。
会进行假分数与整数的互换2、进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。
（二）过程与方法目标：经历探索的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、说教学重点、难点：重点：理解真分数和假分数的意义、正确判断真分数和假分数。
人教版小学五年级数学下册第3课时《真分数和假分数》说课稿
人教版小学五年级数学下册第3课时《真分数和假分数》说课稿一. 教材分析《真分数和假分数》是人教版小学五年级数学下册第三课时内容。
本节课主要让学生理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法，并能够运用它们解决实际问题。
教材通过生动的实例和循序渐进的题目，引导学生探究真分数和假分数的本质特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力和合作意识。
但部分学生对分数的性质和转化可能会感到困惑，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：真分数和假分数的概念及其性质。
2.教学难点：真分数和假分数的转化方法，以及运用它们解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、合作交流、教师讲解等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解真分数和假分数的概念，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.情境导入：通过一个故事情境，引入真分数和假分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，观察、分析真分数和假分数的特征，总结它们的性质。
3.合作交流：学生分组进行实践活动，互相交流、分享成果，加深对真分数和假分数的理解。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，重点讲解真分数和假分数的转化方法。
5.巩固练习：学生进行课堂练习，运用真分数和假分数解决实际问题。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计如下：真分数和假分数1.真分数：分子小于分母的分数2.假分数：分子大于或等于分母的分数3.真分数 < 1，假分数≥ 14.真分数和假分数的转化方法：–真分数化假分数：分子加上分母的整数部分，分母不变–假分数化真分数：分子减去分母的整数部分，分母不变八. 说教学评价本节课通过课堂表现、练习反馈、学生互评等方式进行评价。
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课(推荐3篇)
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课(推荐3篇)人教版数学五年级下册真分数和假分数说课【第1篇】说教学目标1．认识真分数和假分数，掌握它们的特征．2．学会把分子是分母倍数的分数化成整数．说教学重点理解真分数、假分数的概念和特征．说教学难点理解假分数的两种实际意义．教学步骤一、铺垫孕伏．1． 表示的意义是什么？2．说出 的分数单位及有几个这样的分数单位．二、探究新知．我们理解了分数的意义，知道了分数也有大小之分，今天我们继续学习有关分数的知识．（板书：真分数和假分数）（一）教学例1：用分数表示每个图形的阴影部分．1．学生分组讨论：这三个分数有什么特点？（板书：这三个分数的分子比分母小，这三个分数比“1”小）2．教师明确：我们把这样的分数就叫做真分数．3．交流总结：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1．4．学生举例：说出几个真分数．（二）教学例2：用分数表示每个图形的阴影部分．1．教师提问：这三个数也是分数，观察这些分数的分子与分母你发现了什么？（板书：分子比分母大或分子和分母相等）教师明确：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数，假分数等于1或大于1．2．学生举例：说出几个假分数．（三）反馈练习．1．下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？2．归纳总结：分数可分为哪两类？是根据什么划分的？（四）教学例3．1．导语：有些假分数的`分子恰好是分母的倍数，请同学们从例2的三个分数中找出分子是分母倍数的假分数．2．出示例3：把 化成整数．（1）根据分数的意义， 是3个 ，正好是一个圆，所以 ；根据分数与除法的关系， ＝3÷3＝1，所以 化成整数是1．（2）根据分数的意义， 是8个 ，正好是两个圆，所以 ＝2；根据分数与除法的关系， ＝8÷4＝2，所以 ＝23、练习：把下面的假分数化成整数并说说是怎样化的．三、课堂小结．通过这节课的学习你懂得了什么？四、随堂练习．1．分数可分为哪几类？是怎样划分的？2．读下面的分数，判断哪些是真分数，哪些是假分数．3．用真分数或假分数表示图中阴影部分．4．指出下表中哪些是真分数，哪些是假分数．再指出哪些假分数小于1，哪些假分数大于1．思考：分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？五、布置作业．把下面的假分数化成真分数．六、说板书设计．真分数和假分数例1．观察下面每个图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小．分子比分母小的分数叫做真分数．真分数小于1．例2．观察下面每组图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小．分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数．假分数大于1或者等于1．例3．把 化成整数人教版数学五年级下册真分数和假分数说课【第2篇】说教学目标1．认识真分数和假分数，掌握它们的特征．2．学会把分子是分母倍数的分数化成整数．说教学重点理解真分数、假分数的概念和特征．说教学难点理解假分数的两种实际意义．教学步骤一、铺垫孕伏．1． 表示的意义是什么？2．说出 的分数单位及有几个这样的分数单位．二、探究新知．我们理解了分数的意义，知道了分数也有大小之分，今天我们继续学习有关分数的知识．（板书：真分数和假分数）（一）教学例1：用分数表示每个图形的阴影部分．1．学生分组讨论：这三个分数有什么特点？（板书：这三个分数的分子比分母小，这三个分数比“1”小） 2．教师明确：我们把这样的分数就叫做真分数．3．交流总结：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1．4．学生举例：说出几个真分数．（二）教学例2：用分数表示每个图形的阴影部分．1．教师提问：这三个数也是分数，观察这些分数的分子与分母你发现了什么？（板书：分子比分母大或分子和分母相等）教师明确：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数，假分数等于1或大于1．2．学生举例：说出几个假分数．（三）反馈练习．1．下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？2．归纳总结：分数可分为哪两类？是根据什么划分的？（四）教学例3．1．导语：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，请同学们从例2的三个分数中找出分子是分母倍数的假分数．2．出示例3：把 化成整数．（1）根据分数的意义， 是3个 ，正好是一个圆，所以 ；根据分数与除法的关系， 3÷3＝1，所以 化成整数是1．（2）根据分数的意义， 是8个 ，正好是两个圆，所以 ＝2；根据分数与除法的关系， ＝8÷4＝2，所以 ＝23、练习：把下面的假分数化成整数并说说是怎样化的．三、课堂小结．通过这节课的学习你懂得了什么？四、随堂练习．1．分数可分为哪几类？是怎样划分的？2．读下面的分数，判断哪些是真分数，哪些是假分数。
真分数和假分数说课稿
真分数和假分数说课稿一、说教材今天我说课的题目是人教版实验教材数学五年级下册第四单元第三课《真分数和假分数》,这部分是在学生学习过分数的意义和分数与除法的关系的基础上进行教学的，真分数和假分数既是分数意义的延伸，又是对原来分数意义的一次补充。
通过这一节课的学习可以使学生全面的理解分数的概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。
教材具有直观性和可操作性，这些直观材料都具有数形结合的特点。
二、说学情学生在三年级时已有了初步认识分数的基础，但那时认识的分数都是真分数，现在引入了假分数，这就打破了学生原有的知识结构，但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白，因此，建构对假分数的理解是个难点。
教学中引导学生辨别真假分数的过程尤其重要。
三、说教学目标这节课的目标有三个：1．知识与技能：使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。
2．过程与方法：培养学生的观察能力、比较能力和概括能力。
培养学生数形结合的数学思想。
3．情感、态度与价值观：在师生共同学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，感受学习数学的乐趣。
这节课的重点理解真分数和假分数的意义和特征。
难点是会正确区分真分数和假分数。
四、说教法学法1、说教法：本节课的教学过程我设计了四个环节：（一）在复习与思考中引入。
（二）在观察比较中得到。
（三）在巩固练习中提升。
（四）在结回顾中延伸。
五、说教学流程1、复习旧知识，让学生说说看到题目之后自己想知道些什么？让学生说出什么叫做分数，并能用分数表示除法中的商。
再出示一道填空题，让学生说一说方框里可以填几？2、新知识的学习和巩固：通过三个数形结合的例子将学生引入真分数的概念以及真分数与1的关系。
再用两道练习题让学生进一步认识真分数。
假分数的学习同真分数的学习过程是一样的，也是通过三个数形结合的例子将学生引入假分数的概念以及假分数与1的关系。
真分数和假分数说课稿
《真分数和假分数》说课稿一、说设计理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机，兴趣等情感态度。
2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。
3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，把学习的权力和时空留给学生，通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动，让学生亲历概念的形成过程，主动获取知识。
二、说教材1、教学内容：《真分数和假分数》一课是五年级下册第四单元第二段的内容。
这部分内容的学习是在学习了分数的意义，然后以对分数、分数单位的熟悉为基础上进行教学的，教材在讲解这一知识点时，应注意分数与“1”的关系，这样既帮助学生理解真假分数的概念，又沟通了新旧知识的内在联系。
2、学情分析：学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等概念，为学习本节课知识打下了基础。
另外本课的概念比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。
3、根据教材的内容，学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标，我制定了以下目标：(1)理解和把握“真分数和假分数“的概念，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。
(2)进一步培养学生自主学习能力，引导学生通过观察、比较和分析、推理等学习活动中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。
(3)使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
4、本课的教学重点：理解真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数。
5、教学难点：概括出真分数和假分数的意义。
三、说教法在教学中要将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。
为营造学生在教学活动中的独立自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认识规律，我采用的教学方法有：故事导入法和直观演示法。
真分数与假分数说课稿
《真分数和假分数》说课稿一、说教材：《真分数和假分数》是人教版实验教材五年级数学下册第四单元P69的内容。
本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。
真分数和假分数既是分数意义的延生，又是对原来分数理解的一次补充。
通过这节课的学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。
二、说学情学生在三年级已经有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要打破原有的认知结构。
但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取得情况下怎么理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。
因此构建对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。
教学中要引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。
三、说目标根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。
培养学生观察、比较、概括的能力。
（2）过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习，人人参与知识的形成过程。
（3）情感与态度：能够主动参与课堂学习活动，激发学习的积极性。
四、教学重点与难点1、教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。
从知识与能力角度分析，本节课是一节概念教学课，学生认识真分数、假分数，理解真分数和假分数的概念是重点。
从数学思想方法的渗透培养角度分析，重点是学生体会分类思想的应用；去认识真分数和假分数、并掌握它们的特征。
通过分类认识真分数是分子比分母的分数，而假分数就是分子比分母大或者分子等于分母的分数。
2、教学难点：本节课的教学难点定位在结合图形理解假分数的意义和在数轴上表示数。
因为在这个教学内容之前学生认识的都是真分数，可以说真分数已经在孩子心中根深蒂固，要想让孩子认识假分数，就要打破原有的认识结构，所以比较难。
真分数和假分数(说课稿)
《真分数和假分数》说课稿一、教材分•《真分数和假分数》是人教版教材小学五年级数学下册第四单元的教学内容。
这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
二、学情分析学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等概念，为学习本节课知识打下了基础。
另外本课的概念比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。
三、教学目标● 1.知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能，辨别真分数和假分数。
● 2.过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习。
● 3.情感与态度：进一步培养学生自主学习能力，引导学生通过观察、比较和分析、概括等学习活动中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。
四、教学重、难点●教学重点：理解真分数与假分数的意义，能正确判定真分数和假分数。
●教学难点：概括出真分数和假分数的意义。
五、教法学法教法：本节课教学采用自主、探究、合作的学习方式，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，而在这其中，教师是学生的组织者、引导者与合作者。
学法：让学生在教师的引导下，带着问题学习，让学生在观察、分类、比较、交流等活动中加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象概括等能力，能够更好地辨别出真分数与假分数。
六、教学过程复习导入复习分数表示的意义？分数单位以及有几个这样的分数单位？由复习旧的知识来引出今天的新课“真分数和假分数”。
探究新知给出一组分数，让学生观察这类的分数都有什么特点以及分子与分母之间的大小关系，然后让小组进行讨论，得出分母大于分子或分子小于分母，像这类的分数叫做真分数。
再次给出一组分数这类分数有分子和分母是相等的还有分子大于分母的，让学生观察这类的分数，找出特点，最后自己得出结论，分子小于分母或者分子和分母是相等的，像这类的分数我们称为假分数。
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册真分数和假分数说课稿第【1】篇〗说教学目标1、学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。
2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。
3、感受数学图形的美，感受数学的价值，渗透集合转化的数学思想方法。
说教学重难点说教学重、难点：1、理解真分数、假分数的概念和特征。
2、对假分数实际意义的理解。
说教学过程一、复习导入想一想，前几节课咱们都学了那些知识1、什么叫分数分数的分子、分母和分数线各表示什么2、2/3 、 6/7 表示的意义是什么3、说出 5/6 、3/4 、 7/8 的分数单位及它们各有几个这样的分数单位。
4、什么叫分数分数的分子、分母和分数线各表示什么把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的的数，叫做分数。
分数的分子表示被除数，分母表示除数，分数线表示除号。
5、2/3、6/7表示的意义是什么2/3表示把单位“1”平均分成3份，取其中的2份，用分数表示是2/36/7表示把单位“1”平均分成7份，取其中的6份，用分数表示是6/76、说出 5/6、3/4、7/8 的分数单位及有几个这样的分数单位.二、探究新知1、认识真分数。
(1)课件出示例1直观图，观察下面每个图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。
(2)比较例1中三个分数的分子和分母的大小,你发现这3个分数有什么特点(1/3、3/4、5/6的.分子都比分母小)。
板书：分子小于分母(3)联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小为什么板书：小于1小结：像1/3、3/4、5/6这样的分数都叫做真分数。
提问：谁来总结一下什么样的分数叫做真分数真分数有什么特点分子比分母小的分数叫做真分数。
真分数小于 1 。
(板书：分子比分母小的分数叫做真分数。
真分数小于1。
)(4)让学生说几个真分数。
2、认识假分数。
(1)课件出示例2 直观图，观察下面每组图形所表示的分数，比较每个分数中分子和分母的大小。
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一、说教材：
1.教材的地位和作用
本节内容是人教版五年级下册第四单元53页的例1和例2，这两道例题具有相同的结构。
即分别给出一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数及它的分子和分母的大小，再让学生想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？在这基础上，概括出真分数和假分数的意义和特征，本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。
通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。
2.说教学目标：
[ 根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。
（2）过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习。
（3）情感与态度：能够主动参与课堂学习活动，激发学习的积极性。
教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。
教学难点：理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的关系
教学准备：我准备用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、说教法、学法：
新课标指出，教师是学习的组织者、引导者与合作者根据这一理念，我遵循（激发学生的学习兴趣、引导学生进行思考、鼓励学生自主探究）的原则。
放手让学生独立解决问题。
学生作为学习的主体在学习活动中参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在教法的选择上让学生带着问题学、动手操作中、合作交流中学。
三、说教学程序：
这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点设计了如下教学过程：
复习旧知识
故事引入，揭示概念
深入解析，加深理解
巩固强化，拓展应用
（一）探究新知：
1、故事导入。
教师讲述《猪八戒吃西瓜》的故事，要求同学们认真听，把藏在故事中的分数找出来。
[学生都爱听故事，这样能引发他们学习的热情。
]
2、教学例1。
（二）教学例1：
1、怎么在圆中涂色来表示它们？
2、说说你是怎么想的？
3、这些分数的分数单位都是什么？
4、每个分数里各有几个相应的分数单位？
观察这三个分数有什么特点？再看看这些分数比1大还是比1小。
从而引出真分数的概念及特征。
（1）4个1/3是几分之几？只用一个圆（单位“1”）表示，够不够？
（2）一个单位“1”不够，那怎么办？
（3）4/4怎么理解？4/4里有几个1/4？
[你们能把4/4表示出来吗？这样一个具有挑战性的问题能激发学生的探究欲望。
]
3、教学例2：
（1）电脑依次出示例2的图形和分数。
（2）让学生说说怎么涂色，看谁说得最好。
（3）这些分数的分数单位都是什么？
（4）每个分数里各有几个圆？
（5）表示7个1/4用了几个圆？表示11个1/5用了几个圆？观察这三个分数有什么特点？再看看这些分数比1大还是比1小。
从而引出假分数的概念及特征。
[用比赛的形式，能提高学生学习的积极性。
]
4、指导分类，揭示概念：
（1）观察、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗？
①同桌讨论分类方法。
②把分类结果记录下来。
（2）汇报分类结果，让学生说出自己的想法，然后学生互评。
（3）揭示概念：
①把它们分为哪两类？真分数和假分数有什么特点。
②什么是真分数？什么是假分数？指名概括、全班齐读。
③如何判定一个分数是真分数还是假分数？
（4）练习：师生操练。
[安排学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑。
]
5、真分数、假分数与1的大小关系：
（1）通过观察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。
（2）你发现了什么？你是如何理解的？
（3）通过观察大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。
（4）你发现了什么？你是如何理解的？
[通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数、假分数与1的关系。
]
（三）课堂练习：以知识的巩固性和发展性为出发点我设计了以下三个练习。
这样既让学生掌握了基础知识又促进了应用能力。
（四）课堂总结：
在上一环节学生体验到成功的喜悦后，顺势引导学生梳理总结本节知识，从而优化知识结构，完善知识目标。
今天这节课我们学习了什么内容？结合生活实际，用真分数或假分数说一句话？
[结合生活实际，让学生体验数学与生活的联系。
]
（五）布置作业：以本节课所学知识为主，为下节课设计几道复习题。
[课外作业的设计，给学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台，培养学生的创新能力。
] 八、说板书设计：好的板书在教学活动中起着画龙点睛的作用，我的板书是：
[我设计的这个板书简洁明了，突出本课的重难点。
]
真分数和假分数
真分数：分子<分母、真分数<1
假分数：分子≥分母、假分数≥1。