2018-2019学年高中语文必修4第二单元 第7课
高中语文《师说》精品教案模板通用
高中语文《师说》精品教案模板通用一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《师说》一课，涉及教材第二单元第7课。
内容包括：全文阅读，精解词语，分析文章结构，探讨作者表达的观点及论证方法，体会作者对“师”的定义及重视师德的思想。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重要词语的含义，如“师说”、“传道”、“受业”、“解惑”等。
2. 分析文章的结构，了解韩愈倡导尊师重道的思想。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文化知识的理解。
三、教学难点与重点重点：分析文章结构，理解作者的观点，掌握文言文阅读方法。
难点：对“师”的定义及其在古代文化中的地位，以及作者论证方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考“何为师？为何尊师？”等问题，激发学生学习兴趣。
2. 诵读全文：让学生朗读课文，感受文言文的韵味，了解文章大意。
3. 精解词语：讲解重要词语的含义，帮助学生理解课文。
4. 分析文章结构：引导学生分析文章的起承转合，理解作者观点。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题方法，指导学生运用到实际阅读中。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论文章的主旨，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章结构：起、承、转、合2. 重点词语：师说、传道、受业、解惑3. 作者观点：尊师重道七、作业设计答案：见课后附录。
2. 拓展题目：结合现实，谈谈你对“师”的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文的基本内容，但对文言文阅读技巧的运用仍需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《论语》、《孟子》等经典著作，深入了解古代师德观念。
重点和难点解析1. 文言文阅读技巧的掌握。
2. 课文重要词语的理解。
3. 文章结构分析。
4. 作者观点的探讨。
5. 作业设计与课后反思。
一、文言文阅读技巧的掌握1. 培养学生朗读文言文的习惯，增强语感。
高中语文人教版必修四教学案：第7课 李清照词两首 含答案
(一)作者简介生平经历李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今山东济南)人。
她生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。
李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。
李清照十八岁时，在汴京与太学生、丞相赵挺之子赵明诚结婚。
婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。
公元1127年，北方金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃。
李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康(南京)，李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。
作品前期有《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》，后期有《声声慢》《永遇乐》《武陵春》《念奴娇》。
评价宋代杰出女词人，婉约词宗。
(二)人物轶事夫妻妙对李清照和赵明诚都博学多才，又精通诗词格律，是名噪一时的“诗词夫妻”。
有一次，俩人参加青州有名的乌老寿星的150岁的寿宴，酒过三巡，菜过五味，众人邀请清照夫妇合写一副对联，祝贺乌老寿诞。
赵明诚稍作谦逊，挥笔而就：花甲重逢，又增而立年岁。
每甲子是60年，“花甲重逢”即120岁，“而立”是30岁，两数相加正合乌老寿龄，客厅里顿时响起叫好之声。
众人都看清照如何续联，只见清照毫不拘谨，握笔在手，也是一挥而就：古稀双庆，复添幼学青春。
“古稀”是70岁，“双庆”便是140岁，“幼学”是10岁，加在一起，也恰是乌老寿龄，对仗工整，珠联璧合。
众人惊叹不已。
(一)背景链接1．《醉花阴》这首词是李清照前期的怀人之作。
婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”。
深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，李清照便写了这首词寄给赵明诚，通过悲秋伤别来抒写寂寞与相思情怀。
2．《声声慢》《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
“靖康之难”以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画都已散失，词人漂泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而成为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡引起的国恨家仇，像铅一样压在她的心头，使这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
高中语文人教新课标必修四第二单元第7课：《登建康赏心亭》课件
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楚天千里清秋，水随天去秋 无际。遥岑远目，献愁供恨，玉 簪螺髻。落日楼头，断鸿声里， 江南游子。把吴钩看了，栏杆拍 遍，无人会,登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季 鹰归未？求田问舍，怕应羞见， 刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨， 树犹如此！倩何人唤取，红巾翠 袖，揾英雄泪？
概括本词的特征
豪而不放，壮中见悲
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一切景语皆情语，作品 中的情与景往往相互交融， 上片的景物描写中又主要蕴 含了词人的什么感情呢？ （用词中词语回答） “献愁供恨”中的“愁”和
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词人登临楼头看到的是怎样 的景色以致自己发“愁”生 “恨”呢？ 楚天、江水、 远山
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“落日楼头，断鸿声里，江 南游子”中“落日”“ 断鸿 写出了怎样的心境？
⑵“求田问舍，怕应羞见， 刘郎才气”，刘郎在这里泛 指有大志的人，这个典故用 在这里是说他既不学为吃鲈 鱼而还乡的张季鹰，也不学 求田问舍的许汜，“怕应羞 见”中的“怕应”二字是词 人为许汜设想，表示怀疑： 你这样的小人，有何颜面去 见刘备那样的英雄人物？表 达了对英雄的追慕，折射出 了辛弃疾的雄心壮志。
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倾情诵读，整体感知
思考： 1、词中哪句话或哪个词与题 目相照应？ 2、上、（写景抒情） 登临所想 （用典抒情 ）
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体会感情，感受形象
1.你认为上片最能体现词人情 感的是哪一句话？这句话蕴 含了什么感情？
把吴钩看了，栏杆拍遍， 无人会，登临意。
栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦 闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这 里，就把作者雄心壮志无处施展的极 度悲愤的情态宛然显现在读者面前。
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“无人会，登临意”又抒 发了词人的什么感情呢？
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直抒胸臆，慨叹无人能够理解我
人教版高中语文必修4 第二单元 第7课 李清照词两首 习题练习一(附答案)
人教版高中语文必修4 第二单元第7课李清照词两首习题练习一（附答案）一、选择题1.下列诗句书写完全正确的一项是()A．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
B．莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
C．满地黄花堆积，憔悴陨，如今有谁堪摘？D．梧桐更兼喜雨，到黄昏、点点滴滴。
2.下列句子中加线词的意思，相同的一项是()A．将进酒，杯莫停莫听穿林打叶声B．秦人开关延敌天下英雄谁敌手C．沉舟侧畔千帆过谓言无罪过，供养卒大恩D．总把新桃换旧符把酒问青天3.下列有关文学常识的表述有误的一项是()A．大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。
段在词中又叫“片”或“阕”。
一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B．从晚唐五代到宋代温庭筠、晏殊、秦观、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。
C．婉约词风，其内容主要是写男女情爱、离情别绪、伤春悲秋、光景流连；其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。
D．李清照的词以南渡为界限分为前后两个时期。
南渡前多写离愁闲愁，词风清丽柔媚；南渡后多写国恨家仇，词风凄恻哀婉，《醉花阴》《声声慢》都创作于这一时期。
4.下面各对联不是写李清照的一项是()A．红雨飞愁千秋绝唱销魂句黄花比瘦一卷高歌漱玉词B．大河百代，众浪齐奔，淘尽万个英雄汉词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花C．大明湖畔，趵突泉边，故居在绿杨深处漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风D．八百里河山空入梦，流水凝愁，怎奈此身囚狱室三十年故国最伤心，酿词寄恨，忍听千古断肠声5.下列李清照的词句中，从词的风格看，与其他三项不同类的一项是()A．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
B．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
C．九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！D．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
6.下面加线字的读音全都相同的一项是()A．落枕热忱耽误沉着B．梧桐恫吓胴体侗族C．兼并搛菜缣素蒹葭D．桑葚戡乱镶嵌堪称二、语言表达7.词是按词谱来填的，在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
高中语文必修4第7课李清照词两首导学案(含答案)
百度文库- 让每个人平等地提升自我！第 7 课李清照词两首导学案【课标定向】学习目标：1．了解李清照的生平,把握其诗风的变化。
2．了解词的意象，体味词的意境，把握诗歌情感。
3．.鉴赏诗歌关键词语，体会诗歌情感。
提示与建议：反复朗读词，理清思路，把握词人的思想情怀，感受李清照不同时期词风的变化。
【互动探究】§背景知识扫瞄关于李清照（前期）李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
李一家被迫南迁避难，两年后，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃，生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
纵观李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
李清照词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
著有《漱玉集》。
§基础知识积累1．给下面加点的词注音薄．（）雾重．（）阳东篱．（）把．（）酒寻觅．（）戚戚．．（）乍．（）暖还．寒（）将．（）息堆．（）积憔悴．．（）堪．（）摘2.解释下列词语(1)暗香盈．袖(2)莫道不销魂．．(3)凄凄惨惨戚戚．．(4)乍暖还寒．．．．时候(5)最难将息．．(6)怎生．．得黑(7)这次第．．,怎一个愁字了得3.名句默写(1)莫道不销魂，(2)寻寻觅觅,冷冷清清,(3) ，到黄昏、点点滴滴，，？§文本精要探究一、朗读两首词1.诵读指导：读《醉花阴》时语速要缓慢，要读出深沉忧郁的情感、叠字的节奏，表情感的词重音要读出，断句要注意，如“有暗香”放在一起读，不能断开，特别要注意读出“寻寻（阳平）/觅觅（去声），冷冷（上声）/清清（阴平），凄凄（阴平）/惨惨（上声）/戚戚（阴平）”音调的节奏，读出起伏跌宕。
人教版高中语文必修4第二单元第7课李清照词两首《醉花阴》课件
绪。
上阕
作者由“永昼”的无聊到“半夜”的寒凉写自己的孤单寂寞 ，含蓄地抒发自己对丈夫的思念之情,情景交融。
写重阳节赏菊饮酒，面对菊花，消愁无计，抒发离别的极度 下阕 悲苦。
对照阅读
通过对照，体会南渡前后李词的不同风格。
武陵春
李清照
风住沉香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
42岁： 北宋末日，朝廷腐败，金兵入侵，围困京师。 43岁：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 46岁：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世， 终年49岁。 47岁：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 48岁：再嫁张汝舟不足百日便诉讼离婚。 50岁：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 67—71岁：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人 知道死于何时，葬于何处。
纪念堂系仿宋建筑，大门上挂着郭 沫若写的“李清照纪念堂”匾额，堂 前还有他题定的楹联：“XXX湖畔趵 突泉边故居在垂杨深处；漱玉集中金 石录里文采有后主遗风。”
学习目标
1.了解词人的生平及作品风格。 2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。 3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
徐士俊）
（民国郑振铎《中国文学史》）
称古今才妇第一，不虚也。（明人陈宏
她是乐府词坛最有力的健将，乐府词
绪）
的发展，至她始达于最高的造诣与成功。
闺秀词惟清照最优。（明人周济）
（民国胡云翼《中国词史略》）
男中李后主，女中李易安。（清人沈谦）
写作背景
这首词是前期的怀人之作，写于北宋末年。婚 后不久，丈夫赵明诚便“ 负笈远游”，离乡在 外任知州，深闺寂寞，她深寻思念着远行的丈夫。 这年重阳节，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄 给赵明诚。
高中语文必修四第二单元第7课《声声慢》课堂实录
千古绝唱凄苦情-----《声声慢》课堂实录（预备铃二分钟播放歌曲《月满西楼》，带入情境。
）师：同学们，我们听的这首《月满西楼》，歌词就是李清照的哪首词？生：（齐声）《一剪梅》。
师：好，我们齐背这首词。
（生齐背）师：《一剪梅》是李清照前期的作品，写的是什么内容？生：相思之愁。
师：一种相思，两处闲愁。
《一剪梅》是李清照前期的作品，主要写闲愁，相思之愁。
今天我们学的《声声慢》是李清照后期的作品，也是写愁，这里的愁包括哪一些？（师板书：前期---闲愁后期----愁）生：国破家亡。
生：丈夫去世。
师：（边板书边总结）北宋灭亡，有亡国之恨，后来颠沛流离，辗转漂泊，饱尝漂泊之苦，两年后丈夫去世，丧夫之痛，之后只剩一人，孑然一身，孤寂而死，忍受孤独之悲。
（师板书：后期愁---亡国之恨、漂泊之苦、丧夫之痛、孤独之悲）师：我们看，后期的愁亡国之恨、漂泊之苦、丧夫之痛、孤独之悲比之前的闲愁更浓密，更沉重。
今天我们来学习李清照后期代表作《声声慢》，千古绝唱凄苦情。
师：这节课学习目标就两个：1.品愁情。
2.抓愁象。
我们学诗歌就要通过诗歌意象，体会作者情感。
师：（课件展示《声声慢》全文）这是没有标点符号的《声声慢》，同学们加一下标点。
（生自发的齐读了一遍）师：大家读的有变化吗？这首词有三处叹号，哪三处？生：怎敌他、晚来风急！生：守着窗儿，独自怎生得黑！生：怎一个愁字了得！师：还有一处问号。
生：如今有谁堪摘？师：同学们把三处叹号、一处问号先自己读一读体会一下作者的情感，一会儿找同学来读。
（生自己读）师：谁来试读一下？（一生读，一生点评再读，反复体会）师：问号的语句谁来读？生：憔悴损，如今有谁堪摘？师：读的很好，重读处是“有谁”。
我们先从标点符号考虑作者愁情的抒发。
我们知道抒情方式有两种：直接抒情、间接抒情。
我们来看一下本首词直接抒情的句子。
生：怎一个愁字了得！师：除去直接抒情还有间接抒情，间接抒情有借景抒情、托物言志、借古讽今。
高中语文人教新课标必修四第二单元第7课;《弃疾词两首》
作者简介
辛弃疾，南宋词人，字幼安，号 稼轩，山东历城人。他原是智勇双 全的英雄，也天生一副英雄相貌。 因生长于金人占领区，自幼就决心 为民族复仇雪耻、收复失地。因此， 他一生都在进行抗金御敌，统一中 原的奋斗。自符离之战失败后，南 宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。 身为“归正人”的辛弃疾，因受到 歧视而不被重用。所以，其词多数 抒写力图恢复国家统一的爱国热情， 倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为 豪放词派的代表，合称“苏辛”。 著有词集《稼轩长短句》。
思考：用廉颇的典故，用意是什么？
以廉颇自况，虽64岁仍想为国 效力：可当政着不接受他的建议， 又有小人挑拨，他感到悲愤，担心 像廉颇一样被弃置不用。抒写了自 己虽有远大抱负，而朝廷却不重用， 壮志未酬的苦闷。而这正是全诗的 主旨。
下片小结：
下片用刘义隆、佛狸祠、
廉颇的典故，继续写自己 报效祖国的一片忠心，并 表示自己不被朝廷所用的 激愤。
永遇乐.京口北固亭怀古
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴 曾住。想当年，金戈铁马，气吞 万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得 仓皇北顾。四十三年，望中犹记， 烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠 下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉 颇老矣，尚能饭否？
青山遮不住，毕竟东流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千， —— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？
青玉案 东风夜放花千树， 更吹落、星如雨。 宝马雕车香满路。 凤箫声动， 玉壶光转， 一夜鱼龙舞。 蛾儿雪
水龙吟 登建康赏心亭
辛弃疾
楚天千里清秋， 水随天去秋 无际。 遥岑远目， 献愁供 恨， 玉簪螺髻。 落日楼 头， 断鸿声里， 江南游 子。 把吴钩看了， 栏干拍 遍， 无人会、登临意。 休说鲈鱼堪脍， 尽西风、 季鹰归未？ 求田问舍， 怕应 羞见， 刘郎才气。 可惜流 年， 忧愁风雨， 树犹如 此！ 倩何人唤取， 红巾翠 袖， 揾英雄泪！
2018-2019新人教版必修二高中语文第7课诗三首_归园田居课件2
适适：：适适应应，，迎迎合合。。 韵韵：：气气质质，，本本性性。。 ••••••羁拙荫暧依墟••••••羁拙荫暧依墟鸟：：暧依：鸟：：暧依：：愚遮：，集：愚遮：，村笼拙盖昏轻市笼拙盖昏轻落中。。暗柔中。。暗柔鸟、缓鸟、缓。模慢。模慢糊的糊的。上。上升升。。
•理既•理解既可解为可理为田理解田园解为园生为自生活自然活。然界。界，，又又可可
合作交流：
陶渊明笔下，园田有那些景色，田园生活有哪些特点？
方宅 草屋
榆柳 桃李
幽雅 温馨 安宁 安静
村庄 炊烟
闲适 简单 自由 ……
狗吠 鸡鸣
运用了什么表现手法，表现了诗人什么心境？ 借景抒情 白描 以动衬静
诗人在描写田园生活情景时运用了 哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？
方宅 榆柳 村庄 狗吠
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不为五斗米折腰
公元405年，陶渊明担任彭泽县 令时，郡督邮来县巡察，县吏告 诉他，应该穿戴得整整齐齐地去 恭迎郡督邮。陶渊明叹息说： “我岂能为五斗米折腰向乡里小 儿！”即日便辞官归田。从此过 上隐居躬耕田园的生活并写下了 许多优美的田园诗歌。
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朗读感知 归 园归田园居田 居
少• 少无无适适俗俗韵韵，，性性本本爱爱丘丘山山。。 误• 误落落尘尘网网中中，，一一去去三三十十年年 羁开•• 羁开鸟荒荒(恋南jī)南旧野鸟野林际恋际， ，旧，池 守林守鱼拙，拙思归池(故园鱼zh渊田思u。。ō故)归渊园。田。 方• 方宅宅十十余余亩亩，(草m屋ǔ)八，九草间屋。八九间。 榆• 榆柳柳荫荫后(檐yì，n)桃后李檐罗，堂桃前李。罗堂前。 暧• 暧暧(远ài人)暧村远，人依村依，墟依里依烟墟。里烟。 狗• 狗吠吠深（巷f中èi，）鸡深鸣巷桑中树，颠鸡。鸣桑树颠。 户久•• 户久庭在庭在无樊无樊尘笼尘(杂里fá杂， ，n)，虚 复笼虚室 得里室有返，有余自复余闲然得闲。。返。自然。
高中语文人教版必修4第二单元第7课《声声慢》教学设计及反思
《声声慢》教学设计教材分析：《声声慢》选自人教版高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词。
本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。
欣赏词要在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
学情分析：本课的教学对象是高一年级学生，学生在初中已经接触过部分唐宋词，且高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。
但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。
学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令·常记溪亭日暮》、《武陵春·风住尘香花已尽》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，故本课教学可以让学生借助想象入情入境，体会人物的内心世界，将前后期作品进行比较，真正和作者产生共鸣，更好地体会李清照词的妙处。
根据以上教材特点和新课标“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的理念，确立教学目标如下：三维目标:知识与能力：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解作者的人生际遇对其词作风格的影响，进一步提高鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：1、反复诵读，直至背诵全词。
2、立足诗歌形象，通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法并学会运用。
3、把握词人的思想情怀，体会作品用语精美、浅俗、清新的艺术特色，感受李清照婉约的词风。
情感态度与价值观：注重审美体验，由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学重点：捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
高中语文第二单元第7课李清照词两首讲解与例题导学案新人教版必修4
一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏青灯，李清照都能画龙点睛，抽丝剥茧，编织成华丽的词章。
读着它，我们仿佛能嗅获得青梅的清香，感觉到卷帘的西风，听得见阶前滴雨，看得见梧桐落叶、昏黄孤灯。
她的忧，她的愁，她的才思和遭受，都成了中国古代文学中最能滋润人心的文字，彪炳着宋词婉约派的最高成就。
学习李清照词两首，一要认识李清照前后词风的不一样特色及其原由，二要领会词中的意象之美和感情之真。
李清照是我国宋朝有名女词人，婉约词派代表。
李清照的父亲李格非，进士出身，是苏轼的学生，官至提点刑狱、礼部员外郎。
藏书甚富，善属文，工于词章。
母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学涵养。
因为生于书香门第，李清照在家庭熏陶下小小年龄便文采出众，对诗词散文书画音乐无不精通，以词的成就最高。
词清爽委宛，感情诚挚。
18 岁嫁给宰相赵挺之之子赵明诚，琴瑟和谐，生活美满安适。
宋钦宗靖康元年（1126）宋室南渡，李清照的生活发生激烈变化，表此刻词作中的词风也前后迥异。
先期反应闺中生活感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。
此后因为丈夫逝世再加亡国伤痛，诗词变成悲凉沉痛，抒发怀乡悼亡感情，也寄望激烈亡国之思。
本课所选的两首词分别为李清照前后两个期间的作品，它们反应着李清照不一样期间的生活与心态，表现出不一样的神韵、风格。
《醉花阴》这首词是李清照先期的怀人之作。
李婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺孤独，她深沉想念着远行的丈夫。
这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
听说：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。
明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，全部谢客，忘食忘寝者三昼夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。
德夫玩之一再，曰：‘只三句绝佳。
’明诚诘之，答曰：‘莫道不用魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
’正易安作也。
”（见《元伊世珍·琅嬛记》）《声声慢》是她暮年的名作，向来为人们所称道，特别是作者那哀婉的凄凉情，不知感人过多少人。
当时，正当金兵入侵，北宋消亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡逃难的过程中夫妇半生珍藏的金石文物又扔掉殆尽。
人教版高中语文必修四第二单元第7课《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿一、说教材《将进酒》是编排在人教版高中语文必修四第二单元的一篇课文，本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。
主要教学目标是：通过对比学习，了解李白和杜甫的创作风格。
李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。
李白的诗飘逸豪放、语言流转自然，具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练，具有现实主义风格。
其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗，学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风，由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮。
通过对诗歌的学习，对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
高二阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学会鉴赏。
因此，根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》，要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度。
据此制定了本课的教学目标、重点、难点为：二、说教学目标1.知识与技能目标：(1)体会诗人感情的跌宕起伏;(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。
2.过程与方法目标：(1)培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力;(2)背诵课文，积累古诗文名篇名句;3.情感态度价值观目标：珍惜现在的时光，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。
三、说教学重、难点1.教学重点：(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。
2.教学难点：这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材需有用”的抱负，学生对此又是怎样看待的，由此引发学生的思考。
通过学生发表自我见解，加深对诗歌的主旨理解。
四、教法和学法1.教学方法：我采用朗读法，提问法，讨论法，对比法等，使学生动口动脑，积极思考，踊跃地参与到教学中来。
教学手段上，在传统教学的基础上制作七个多媒体课件，辅助教学。
人教版高中语文必修4第二单元第7课声声慢(1)教案
写一段话，表现场面非常拥挤。
结课
这首词写的是无与伦比的“愁”，主要通过清冷的秋景来渲染愁情，表现词人因国破、家亡、夫死而只身流落江南时的孤苦无依的凄苦心境。
作业
比较《醉花阴》《声声慢》两首词所蕴涵的情感和营造的意境有什么不同？
学生齐读这些句子，感受作者的“愁”情。
析课
找出课文中的意象（借景抒情）
找出表意象的词，理解意象的特定含义。
联系所学过的诗词知识，引导学生把握这几个意象的含义。（多媒体展示）
学生分组讨论，明确意象的含义。
小结:淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐这些意向，浸满了作者内心的凄苦。在这些意向背后，我们看见了一个被“愁”所困的女词人，愁是她作品的主调。
学生齐读课文，进一步感受作者的情感。
作者为什么愁？
学生联系作者的生平，本文的背景思考愁的内涵。
探课
引导学生赏析本文中的名句，并出示练习题
通过练习，准确把握这个句子的妙处
悟课（学习本文对我们的写作和鉴赏诗词有什么启示？）
通过学习，你觉得该怎样去鉴赏一首诗词？
学生讨论
出示古人写愁的诗句。（多媒体展示）
学生思考：他们是如何写愁的。
李清照《声声慢》
三维目标
1.知识与能力目标：了解作家作品，朗诵背诵诗歌。
2.过程与方法目标：加强诗词的朗读训练，在读中理解词意，赏析诗词。
3.情感价值观目标：感受词人所抒发的情感，激发学生热爱文化之情。
教学重点
1.理解“愁”的内涵。
2.把握意象的特定含义。
教学难点
赏析名句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学方法
人教版高中语文必修四第二单元第7课《声声慢》优秀教学课件(共29张PPT)
寻寻觅觅
动 作 茫然无着
冷冷清清
环 境 寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚
感 受 凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
——柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚 结婚。赵明诚爱好金石学，且能诗词。婚后夫妻 恩爱，在学术上互相切磋，艺术上共同砥砺，共 同的爱好和兴趣，使他俩成为“志同道合”、“ 相敬如宾”的爱侣，过着平静的富于诗意的幸福 生活。
公元1107年，赵明诚之父赵挺之因与权臣蔡 京的矛盾尖锐化而被罢相，不久赵挺之因病去世 。死后三日，蔡京嗾使私党弹劾赵挺之生前有贪 污之嫌，几至遭受灭门之祸。赵明诚、李清照夫 妇从此返回山东青州故居，过了十余年的隐居生 活。此时，李清照致力于学术研究和文学创作。
雨
梧桐更兼细雨，到黄 昏点点滴滴。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
公元1127年，金灭北宋。宋高宗赵构南逃， 重新立国，史称南宋。此时，李清照44岁，目睹 黄河南北相继沦陷，夫妻二人被迫逃离山东青州 故乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8 月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因 中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡 流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温 州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定 ，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于 杭州。
无甚可摘 有谁堪与共摘
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 ——李清照《醉花阴》
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
高中语文第二单元第7课《归园田居》(其一)教案
《归园田居》（其一）一、教学目标：1．理解《归园田居》其一中作者所抒发的感情。
2．通过想象把握诗歌的意境。
3．把握抓住景物特征理解作者感情的读诗方法。
4．评价作者的生活态度。
二、教学重点和难点：[教学重点]1．领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
2．背诵全诗。
[教学难点]学习诗中情景交融的艺术手法。
三、教学方法：朗读、品读、比较、探究。
四、课时分配：一课时五、教学过程（一）激趣导入上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择A、做大官，有名有利。
B、做农民，平平淡淡。
同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。
舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。
而且，他为自己的选择写了一系列的文章。
《归园田居》写于归隐后第二年。
其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。
今天，我们就来学习这首诗歌，学习陶渊明的舍与得。
（二）作者简介陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。
这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。
作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容，出现在文学史上，是前所未有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。
（三）朗读并了解诗歌内容，体会诗歌的意境美1．教师范读（利用多媒体技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。
），学生听诵读。
2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
人教新课标版-语文-高一版高中语文必修四第二单元第7课《如梦令》《声声慢》同课异构教学设计
《李清照词二首》教学设计教学目标：1.以《如梦令》为例，揣摩关键词语，梳理词的意脉，理解层层铺叙的妙用。
2.学会通过铺叙的技法的分析去鉴赏《声声慢》，并运用比较阅读体会两首词中别样的愁情。
教学重点：感受词人采用层层铺叙的技法营造的意境。
教学难点：学会通过铺叙的技法的分析去鉴赏《声声慢》，感受并理解词人的愁情。
课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课回顾旧知：走进李清照。
二、学习《如梦令》,提出教学目标一（一）梳意脉，学技法，悟愁情。
（二）学生齐读，思考：词人如何写惜花之情？（层层铺叙）引导学生：1.关注小令中的动词。
2.抓“试”“却”“应是”等关键词语，把握抒情主人公的心态。
表达效果：曲折有致细腻婉转小结：词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿，这是层层铺叙的妙处。
词人正是善于抓住抒情主人公内心和行为的活动，运用层层铺叙的手法以寻常的语言创造了不寻常的意境。
三、赏析《声声慢》，完成教学目标二（一）初读寻情致（知人论世）明确：“愁”是词眼。
晚年的“愁”，不同于上首早期词的所谓“闲愁”，而是在经历了国破、家亡、夫死之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的愁。
（二）细读用技法1、引导学生根据刚刚分析的技法，抓这首词中的动词。
明确：寻觅/饮酒/观雁/看花/守窗2、探寻词人如何写愁的？提示：词人一直在觅解愁之法，营造出一种“一重未了一重凉”的凄苦氛围。
表达效果：层层铺叙，反复渲染，可谓有意消愁愁更愁。
四、比较归结同为铺叙，不同愁情。
五、布置作业运用所学的方法，任选两首词（推荐李清照的作品）鉴赏。
附：板书设计善铺叙惜春——愁——国亡、家破、夫死工造语词中酒香飘千年几分清醒几分醉——《如梦令·昨夜雨疏》《声声慢·寻寻觅觅》教学设计和县一中高衡【教学目标】1.学会抓住词中的重点意象去品味诗歌情感，了解“酒”意象背后的意蕴。
高中语文 第2单元 第7课 短歌行说课稿
《短歌行》说课稿一、说教材地位与内容单元分析：必修2第二单元“先秦至南北朝的诗歌"，涵盖唐前诗歌发展脉络。
单元要求“反复吟咏”“体会思想感情”“注意手法的独创性”“注意朗读的节奏和不同情趣”。
文本分析：拟乐府、四言诗，流露出生命短暂的浓浓感伤，在对贤才的渴求和统一天下的大业中获得了超越,易于吸引和打动读者。
学情分析：高一新生，诗歌鉴赏知识不够系统。
但参与意识强烈。
本单元是继中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
《短歌行》是高中语文教材重点一课,它是魏时曹操以汉乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统,但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风,代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望,强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格,学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、教学目标根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到三个教学目标：一是知识与能力：掌握积累诗歌涉及的文言知识和文体知识，在此基础上，用普通话流利吟诵诗歌。
二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。
通过“知人入诗”“吟读体味”“品诗论诗”“就诗改诗”,深度把握情感主旨和艺术手法。
三是情感态度与价值观：联系实际，学习曹操用对理想、事业的不懈追求驱散愁绪忧思，激发积极向上的生活态度。
三、说教学重难点、考点1、把握诗歌“忧”的三个层次及之间的起伏变化2、掌握“用典”“比兴”的手法3、教学方法:朗读吟诵问答点拨自主、合作、探究四、教法通过情境导入、知人入诗、吟读体味、品诗论诗、比较阅读、就诗改诗活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。
1。
情境导入：他人的评价——褒贬参半，打破学生头脑中的固有印象曹操的诗歌-—联系已学的知识2.知人入诗：拟乐府的四言诗、四言诗的吟诵节奏3.吟读体味：自主解决词语意义,相互交流，答疑释惑，寻找诗眼-—“忧”；、自主学习，分析诗歌结构:忧思难忘—-所忧为何—-何以解忧-—归心解忧。
高中语文第二单元第7课《归园田居(其一)》教案(1)(1)
自读文本张良《张良》是一篇关于张良的传记，选自《留侯世家》。
张良，字子房，西汉杰出的军事谋略家，与萧何、韩信同被称为“汉初三杰”，被封留侯，谥文成侯。
《留侯世家》记叙了张良辅佐刘邦灭秦、楚，以及稳定汉初政治局面的全过程，对于张良的智慧才干、历史功绩，以及思想性格、处世态度等，都作了全面的描绘，是《史记》中比较重要的篇章。
课文节选部分写了张良让刘邦烧掉栈道，以使项羽不疑；力主刘邦联合彭越、英布等人；反对郦食其复立六国的主张，这一切保证了刘邦在楚汉战争中的胜利。
尤其在劝阻刘邦立六国之后时，张良说：“今复六国，立韩、魏、燕、赵、齐、楚之后，天下游士各归事其主，从其亲戚，反其故旧坟墓，陛下与谁取天下乎？”他所反对者，首先是其故国韩，这说明张良的思想早已突破“复仇”的局限，而以统一天下为己任了。
张良的一生，可谓大起大落、大开大阖，先是知难而上，奋发进取，将自己的潜能发挥到极致，最大限度地体现人生价值；而后知其不可为而不为，急流勇退，最大限度地保护自己，都是非凡智慧的表现。
一、字音有郄．(xì)厚遗．(wèi)藉．前箸．(jiè)(zhù)枭．将(xiāo)栈．道(zhàn)桡．楚权(náo)立锥．(zhuī)社稷．(jì)敛衽．(rèn)商容之闾．(lǘ)箕．子(jī)偃．革(yǎn)干．戈(ɡān)咫．尺(zhǐ)辍．食(chuò)吐哺．(bǔ)二、通假字①汉王赐良金百溢．溢，通“镒”，古代重量单位②九江王黥布，楚枭将，与项王有郄．郄，通“隙”，隔阂，矛盾三、一词多义(1)从⎩⎪⎨⎪⎧①从．与俱东 动词，跟随②张良从．外来谒 介词，自 (2)以⎩⎪⎨⎪⎧①良具以．献项伯 介词，把②以．固项王意 连词，表目的，来③韩王成以．良从汉王故 介词，因为④吾欲捐关以．东等弃之 助词，与方位词连用，表示方位(3)因⎩⎪⎨⎪⎧①汉王亦因．令良厚遗项伯 介词，趁机②良因．说汉王 副词，于是，就 (4)为⎩⎪⎨⎪⎧①沛公为．汉王 动词，做②谁为．陛下画此计者 介词，替 (5)而⎩⎪⎨⎪⎧①楚必敛衽而．朝 连词，表修饰②昔者汤伐桀而．封其后于杞者 连词，表转折③几败而．公事 代词，你 四、古今异义①乃以为．．侯 古义：把……当作。