高中生物人教版《稳态与环境》必修三教材分析
《稳态与环境》模块教材分析
《稳态与环境》模块教材分析课程教材研究所生物课程教材研究开发中心赵占良《稳态与环境》是高中生物课程的三个必修模块之一。
正如课程标准所指出的：“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
”要搞好本模块的教学，首先应当深入理解本模块的意义和价值。
一、学生学习本模块的意义和价值课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下简明的概括：本模块“有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。
”课程标准在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
”分析课程标准的上述表述，结合“具体内容标准”和教材内容可以看出，本模块内容在知识、能力和情感态度价值观三个方面都具有独特的教育价值。
在知识教育方面的价值对于本模块在知识教育方面的价值，还需要将本模块与另外两个必修模块作为一个整体来考虑。
必修模块“所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用”，这是课程标准对必修模块内容的知识教育价值所做的高度概括，它明确指出了在高中生物必修课中，学生的认知对象是生命系统──包括细胞、个体、群体、生态系统等各个层次；认知目标就是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。
人教版生物必修三第二章教材分析
平衡的调节是一种反馈调节的激素之间拮抗作用的结果.
重难点分析
血糖调节的引入 书本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将 血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正 常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基 础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血 糖素的调节机理.
(4)请学生根据已经讲过的实例自己分析回答饮水过多的情况下的调节方式。 教师予以补充讲解。即时的练习，检验学生学习效果，也是培养学生应用 知识的能力。
3.2 动物和人体生命活动的调节
通过神经系统的调节
通过激素的调节
神经调节与体液调节的关 系 免疫调节
第一节：通过神经系统的调节
本节内容的地位：
神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节” 中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同 协调着完成生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理 基础，我们日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调 节有着密切的关系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤 维上的传导，以及神经冲动在神经元间的传递，几乎是每 年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地 位。本节知识还与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、 动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系密切。学好本节 知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
（3）据图判断，若要验证B的生理作用，_____ （能、不能）用去除性腺的鸟作为实验动物，其
原因是____________________
。
答案 （1）神经调节 体液调节 下丘脑 （2）促性腺激素释放激素 促性腺激素 性激素（其他合理答案
也给分） 反馈 （3）不能 鸟去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官，无
人教版高中生物必修3《稳态与环境》 第3章《植物的激素调节》
人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》第1节植物生长素的发现教学设计一、设计思想利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
二、教材分析本节课是高中<<生物3>>(必修)（人教版）第3章<<植物激素的调节>>中第1节《植物生长素的发现》，安排在了第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，而前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。
而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。
本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。
三、学情分析1．本节课学习之前，高二学生已有一定的生活体验和知识基础，如：激素调节、植物向光性，此外学生还具备了简单而不规范的实验设计等。
2．本节课采用了现代化多媒体教学手段和动画演示形式，能有效的激发高二学生的学习兴趣，教学中鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论。
3．高二不同的学生认知水平有差异，所以通过设计不同难度层次的问题来充分调动学生的思维。
四、教学目标根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题→提出假设→设计实验→根据实验现象分析结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标：1．认知目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布，掌握植物向光生长的知识。
2．能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。
必修3 稳态与环境新课——标教材与大纲教材比较分析
新教材与老教材比较分析------人教版生物必修3“稳态与环境”
知识点的比较分析（侧重于新教材特有、老教材特有和说法变化等）第1章人体的内环境与稳态-----------（全一册）第一章人体生命活动的调节和免疫
（第一册）第四章生命活动的调节
第2章动物和人体生命活动的调节------ 第二节人和高等动物生命活动的调节
（全一册）第一章人体生命活动的调节和免疫
第3章植物的激素调节--- -------------（第一册）第四章生命活动的调节
第4章种群和群落---------（第二册）第八章生物与环境
第5章生态系统及其稳定性----------（第二册）第八章生物与环境
章生态环境的保护-------------（第二册）第九章人与生物圈
第6。
高中生物人教版必修三 稳态与环境高中必修3第2章第4节免疫调节教案3
免疫功能还有什么？是不是越强大越好呢？
小结
用PPT展示
完善笔记
多媒体展示
后记：免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。
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高中生物必修3第2章第4节《免疫调节》教学设计
教学主题免疫调节
一、教材分析
人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境》第2章“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分3课时学习：第1、2课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第3课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
提问1.构建细胞免疫与体液免疫之间的关系（填写学案表格）
提问2.淋巴细胞如何识别抗原？
提问3.与免疫相关的细胞有哪些？其中不能识别抗原的有哪些？不能特异性识别抗原的又有哪些？
提问4.吞噬细胞只在非特异性免疫中起作用，对吗？它参与了那些防御？
结合新Байду номын сангаас知识，思考、总结，填写学案中空格部分。
多媒体课件展示要点
提问2.什么是抗原？抗原的本质是什么？
提问3.什么是抗体？抗体的本质是什么？由什么细胞产生？
提问4.什么是淋巴因子？由什么细胞产生？作用是什么？
阅读课本，画出重点，思考、回答教师问题
多媒体展示要点
体液免疫（构建概念图）
观看体液免疫的动画和阅读课本P37体液免疫的过程,小组内交流讨论并回答:体液免疫过程中,涉及哪几种细胞?每种细胞发挥什么作用？
必修三教材分析
必修三教材分析人教版高中生物必修三教材分析一、教材编写的时代背景随着时代的发展和社会的进步，我国先前的教育模式已经暴露出了很多弊端，不能适应当前时代和社会发展的需要。
于是我国先后进行了多次较大的课程改革。
据我们比较近的是：（1）2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
（2）2003年《普通高中生物课程标准（试验）》颁布，高中生物新课程改革正式拉开序幕。
按照《纲要》和《课程标准》的具体要求，我国中学生物教材采用“一标多本”的方式编制。
目前，经国家中小学教材委员会审定通过的高中生物课程标准试验教材共5个版本：人教版、北师大版、苏教版、河北版、山东版。
每个版本具有自己的编排体系和特色，不同的地区不同的学校可根据自己的实际情况选择合适的版本，“一标多本”让使用者有选择的权利。
二、地位与作用人教版高中生物教材将内容划分为6个学习模块，由3个必修模块（分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境）和3个选修模块（生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题）组成。
必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是与社会和个人生活关系最密切的领域。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的。
模块之间既相互独立，又具有内容的内在联系。
因为每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
所以说是相对独立的。
但我们可以看到从必修一到必修三知识内容安排上是从细胞研究到生态系统研究，有一个从微观到宏观的编排趋势，而且必修三的学习必须以必修一和必修二内容为基础。
选修模块的学习必须以必修模块为基础。
所以说模块之间同样存在相互联系。
必修三是必修一和二知识的延伸，是选修内容的基础，是高中生物知识框架中必不可少的组成部分。
三、内容结构分析本模块的内容包括人体的内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节、种群和群落、生态系统及其稳定性、生态环境的保护六部分。
高中生物必修3稳态与环境教材分析与教学建议1(郑晓萍)
（3）调序 以文本原有的呈现顺序为教学线索 以科学发现的时间顺序为教学线索 以学生认知过程为线索 以生活问题为背景构建教学线索 以学生探究活动为主线构建教学线索。 植物生长素的发现过程 发现向光性——分析原因 分析原因——提出假设 提出假设——设计实 发现向光性 分析原因 提出假设 设计实 分析结果——得出结论 验——分析结果 分析结果 得出结论
（2）修改 新教材虽然由学科专家组成员编写，但是它毕竟还 处于实验阶段，存在某些问题也就不足为奇。因此，我 们在研究教材的过程，不仅要抱着虚心学习的态度，同 时，还应带着一种审视的目光，去发现教材中的某些不 足，为实验教材的进一步完善和发展尽自己的一份力。
章节
页码
内
容
第一章 7 17 第二章 24
2、内容设计：从文本内容到教学内容。
（1）增补 根据教学需要，随时提取其他教材的资料。 充分利用新教材中的“小资料 ”与“课外读”，引 导学生了解更多有关生物学史料和背景知识，使教材中的 生物学知识得到延伸。 结合教材内容，选取一些学科最新研究成果的资料， 或是密切联系生产、生活实际的素材，补充到教学内容中 来，可以使静态的教材转化为紧跟时代发展、贴近学生生 活的“鲜活教材”
谢谢 ！
刺激
系统1
系统2
系统3
反应
反馈调节
系统1 刺激 系统2 系统3 反应
（2006年 全国I 2）浙江：一般情况下，有抗原免疫机 一般情况下， 一般情况下 血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫 体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫 与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等， 与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中 能正确表示血清中抗体浓度变化的是： 能正确表示血清中抗体浓度变化的是：
高中生物：《稳态与环境》教材分析名师精编课件(新人教必修3)
稳态与环境
稳态与环境是本模块的两大核心概念，彼此相 互关联。
生物个体、种群、群落、生态系统是不同层次 的生命系统。
生命系统都存在稳态。
生命系统都是开放的系统，与其环境之间不断 进行着物质、能量和信息的交流。
在不断变化的环境中，生命系统能够通过自我 调节实现稳态。
重在样方法的运用。
建立模型 —— 新课程提出的能力培养之一
《标准》必修部分的模拟实验建议
* 通过模拟实验探究膜的透性
* 模拟探究细胞表面积与体积的关系
* 模拟植物或动物性状分离的杂交实验
* 利用计算机软件模拟人体某方面稳态的维持
一.教材总体介绍
系统论的思想——本模块涉及的是多 层次生命系统，与《分子与细胞》模 块将“细胞作为基本的生命系统”， 在系统论思想方面是一致的。
控制论的思想——反馈是控制论的核 心。控制论认为，生物界和人类行为 中，几乎所有的达到“目的”的控制 活动，都运用了负反馈原理。
关于系统分析方法
机体细胞+内环境
构系
统
稳
的
态
组
与 环 境
成 和 结
环 境
个体水平（以人体为主）
神经调节、体液调节、免疫调 节
稳态与健康
系统内的相互
生
作用
产
自我调节
稳
和 生
态
活
系统与环境的 相互作用
种群
群落
生态系统
群体水平
人类活动与生态 环境
内涵——系统的视角看生命
多层次的生命系统
系统的“稳态”与“调节”——以个体水平 为主
2.课标要求及新增加的内容
高中生物必修3教案-第1单元 人体内环境与稳态
第一章第1节细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。
五、教学方法：1.学案导学：见后面的学案。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握内环境稳态的概念。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。
七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
必修3教材分析
内容简介必修3的主要内容是生物个体的稳态及种群、群落和生态系统的稳态以及稳态的维持。
本章以人类所面临的环境问题开篇，通过生物多样性的丧失、物种灭绝速度的加快等问题，从而引导学生要关注环境、关爱生物。
本章还通过科学史上人类认识病毒的过程，介绍了科学探究的方法和一般过程。
既起到了激发学生学习的兴趣，又说明了科学探究的重要性。
因此，本章内容对于培养学生的能力和情感态度与价值观具有重要的意义，对于本册教科书的学习也起到了很好的铺垫作用。
必修本的3册书的第一章构成了一个体系，它们都是“生物科学和我们”。
而每一册的第一节“身边的生物科学”都分别提出了一个人类面临的问题：必修1的第一节提出的是健康问题，展望了基因诊断和基因治疗的前景；必修2的第一节提出的是粮食问题，联系了现代农业生物技术；必修3的第一节提出的是生物多样性的丧失问题，阐述了科学合理地保护动物的重要性。
而每一册的第二节“生物科学的学习过程”都从科学家的探索中提出了一个方法：必修1的科学实验方法、必修2的科学思维方法、必修3的科学探究方法。
因此，必修3的第一章不仅与必修1和必修2的第一章具有联系，构成了一个完整的体系，还是在它们基础上的深入和提高。
内容地位“生物科学和我们”是本教科书第一章的内容。
本册教科书主要内容是关于生物与环境、生物个体的稳态。
本章第一节提出了人类面临的问题：生物多样性丧失。
通过“积极思维”的活动，引导学生关注环境问题，关注身边的生物，学会科学合理地保护动物，关爱生命。
而要科学合理地保护动物，就需要学习生物科学知识，学习生物与环境，生物个体的稳态的知识。
如何学习呢？本章第二节以生物科学史上人类探索病毒的过程为例，概述了生物科学的学习过程。
本章对于本册教科书的学习既有激发学生探究兴趣的作用，又有指导学生学会学习生物科学的方法，尤其是掌握学习本册教科书内容的相关方法。
教学特点生物与环境的问题是学生面临的现实问题，学生有切实的体会，而解决这些问题又有待于生物科学的进步和人类环境保护意识与行动的增强。
1.高中生物必修3《稳态与情况》第一章教材分析
第1节 细胞生活的环境
知识点分析：
• 知识点二：内环境的化学成分及理化性质 1. 内环境的化学成分 （1）血浆的化学成分
第1节 细胞生活的环境
知识点分析：
• 知识点二：内环境的化学成分及理化性质 1. 内环境的化学成分 （2）组织液和淋巴的化学成分 与血浆相近，但蛋白质含量很少。
第1节 细胞生活的环境
高中生物必修3《稳态与环境》 第1章 人体的内环境与稳态 教材分析
第1节 细胞生活的环境
学习目标：
• 描述内环境的组成和理化性质；（重点、难点） • 说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒
介；（重点、难点） • 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
第1节 细胞生活的环境
知识结构：
体液
细胞内液
第2节 内环境稳态的重要性
知识点分析： 知识点三：生物体维持pH稳定的机制 实验 1.实验原理
• 采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液、生物材料 中加入酸或碱溶液引起的pH不同变化，定性说明在一定范 围内生物体内环境与缓冲液相似，从而说明生物体维持pH 相对稳定的机制。
2. 实验目的
• 探究生物体是如何维持pH稳态的。
2. 内环境的理化特性 （2）酸碱度（pH值） • 正常人血浆pH值：7.35~7.45 • 血浆酸碱平衡的维持机制
第1节 细胞生活的环境 2. 内环境的理化特性 （1）渗透压
多
内环境溶质微粒数目
少
高
内环境渗透压
低
血浆酸碱平衡的维持
• 血液缓冲系统
NaHCO3 / H2CO3
• 肺排酸功能
HL+NaHCO3→ H2CO3＋NaL
• 关注内环境稳态与健康的关系。 • 尝试解释生物维持pH稳定的机制。
必修3稳态与环境教材分析1
• 控制论的主要方法：
– 反馈方法：用反馈控制原理去分析和处 理问题的研究方法。所谓反馈控制就是 由控制器发出的控制信息的再输出发生 影响，以实现系统预定目标的过程。
• 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时 也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广 泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
• 所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面 认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化 规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
——《课标》“课程设计思路”
• 认知对象：
– 是生命系统（包括细胞、个体、群体、 生态系统等各层次）；
• 第5章“生态系统及其稳定性”
– 从系统论的角度重点介绍了生态系统 内部组成及结构、各组分间的关系及 相互作用、生物群落与无机环境间的 相互作用、生态系统的相对稳定。
– 从宏观的方面讲述了生命系统的环境、 调节与稳态。
• 第6章“生态环境的保护”
– 重点讲述人类在生物圈中有独特作用。
– 随着人类的生活和人口增加，人类活动在很大 程度上改变了地球的环境，使地球上许多生物 的生存受到严重威胁，并危及人类自身的生存 和发展。
• 为什么先要以人体细胞为例讲述生命活动的 稳态与调控？
一、与必修1衔接。
二、从科学发展史的角，度来看“稳态概念的提出 和发展”是贝尔纳首先提出内环境的概念，而 他的研究对象是动物体，在此基础上稳态的概 念不断发展。
三、以植物生命活动的调节为教材主线，无法将 生物生命活动的稳态与调节的全貌展现。因为 植物生命活动的调节相对简单。
（二）学习本模块的意义