教师口语

第一讲：绪论
普通话与推广普通话
[教学目的]：1、使学生了解推广普通话的作用和意义。

2、了解推普及测试方面的细则和要求。

[课时]：1×45’
[教学方法]：采用宣读和讲解的方式
[教学内容及步骤]：
一、讲解或宣读文件
1．国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部《关于开展普通话水平测试工作的决定》
2．《普通话水平测试实施办法》
《普通话水平测试等级标准》
3．有关推广普通话的法律条文
二．推广普通话的作用及意义（略）
第二讲语音部分
[教学目的]：使学员发准每一个音节，为后面的朗读谈话部分打下基础。

[教学重点、难点]：方言与普通话差异较大的部分例如舌尖前后音，前后鼻音等。

[教学方法]：1、语音训练主要表现为口耳的训练即听和说。

听即听教师的示范或录音示范，说即跟读和反复训练。

2、教学程序基本为：示范—跟读—正音—讲解示范
[课时]：20×45’
[教学内容]：
第一课时：语音概况
[教学重点]：认识主要发音器官，并进行训练。

一、语音的性质 1.物理性质
2．生理性质
3．社会性质
二. 发音器官的认识。

（图略）
三.发音器官的训练
我们发每一个字音都要使用发音器官，发音器官包括呼吸器官，喉头，声带，口腔和鼻腔等部分
气流是发音的原动力，声带是发音的颤动体，口腔和鼻腔是发音的共鸣器，因此，平时应加强发音器官各部分的锻炼，坚持口耳训练，提高正确发音和听辩的能力。

1.无声训练
1 把嘴张大，闭拢，再张大，在闭拢，反复数次，
2 舌头尽量前伸，然后用力后缩，反复数次，使舌头能灵活地前伸后缩。

3 舌头伸平，卷器，再平伸，再卷起，反复数次
4 舌头抵住上齿背，再分开，逐渐加快。

5 舌面贴在硬腭上，再分开，逐渐加快。

6 舌根抵住软腭，再分开，逐渐加快。

7 下唇向上齿迅速靠拢，再分开，由慢到快。

8 舌头用气音打“嘟噜儿”。

2.有声训练
1 反复发双唇音，体会嘴唇的位置。

（嘴唇尽量用劲）
2 反复发唇齿音，体会唇齿的位置。

3 反复发舌尖中音，体会舌尖的位置。

4 反复发舌根音，体会舌根的位置。

5 反复发舌面音，体会舌面的位置。

6 反复发平舌音，体会舌尖的位置。

7 反复发翘舌音，体会卷舌的位置。

注：绕口令是训练发音器官各部分灵活运动的较好材料，在绕口令练习过程中，还可以锻炼吐字，辨音，用气等技巧，所以在今后的培训过程中可穿插些绕口令，并督促学生课下多练习绕口令。

四.语音的基本概念
1. 音素
2. 元音和辅音
3. 音节简单介绍即可
4. 声母，韵母，声调
五.汉语拼音方案
字母表，声母表，韵母表，声调符号，隔音符号。

·参考《现代汉语知识》22页
第二、三课时声母的分类
[教学目的]：掌握声母的发音部位及其发音方法并能发准每一个声母。

[教学重点、难点]：1.声母的发音部位及发音方法。

2.j q x 的发音方法。

[教学内容]：
一．声母的概念。

二．声母的分类。

1 双唇音：上唇和下唇 b p m
2 唇齿音：下唇和上唇 f
发音部位
3 舌尖前音：舌尖和上齿背z c s
4 舌尖中音：舌尖和上齿龈 d t n l
5 舌尖后音：舌尖和硬腭前部zh ch sh r
6 舌面音：舌面和硬腭前部j q x
7舌根音：舌根和软腭g k h
发音方法（具体方法：略）
1 塞音：b p d t g k
2擦音：f h x sh s r
3 塞擦音：j q zh ch z c
4鼻音：m n
5边音：l
注：在以上五种发音方法中，还有“清”“浊”的区别、“送气”“不送气”的区别。

三．每个声母的发音训练
参考《普通话水平测试手册》15页
（教师示范、讲解、学生训练）
四．声母的辨正
在巴盟地区的方言中，普通话的21个声母的发音，大部分都没什么大问题，主要问题在舌尖前音和舌尖后音错用这一点上，不过舌面音j、q、x也存在一些问题。

下面进行舌面前音j、q、x的发
音训练。

普通话声母j、q、x是舌面前音。

发音的主要问题是：发音部位靠前，接近舌尖前音z、c、s ,我们称之为“尖音”。

* 练习发音时，舌面前部隆起，抵住或接近硬腭最前端构成阻碍。

让舌尖深深地垂到下门齿背后，一定不使舌尖或舌叶在发音中起作用。

* 也可用另一种方法训练：用g、k、h与前高元音i拼合，从舌面中后部开始，逐渐把舌面与上腭构成阻碍前移，当舌尖抵住下门
齿背时，要放慢一点，直到部位准确为止。

这种由后向前的移动方法，可以充分体会舌面音发音部位的前后。

五、词语训练（幻灯出示）
资金字迹自己自家自觉
瓷器刺激词句赐教思想
私交司机丝线四季死角
缉私祭祀其次席子细瓷
第四、五、六、七课时
[教学目的]：通过辨证舌尖前后音的发音，使学生们必须会发且能发准确。

[教学难点]：对舌尖前后音词语的记忆。

[课时]：4×45
[教学方法]：通过教师或录音的示范，读准音，同时介绍几种帮助辨正的记忆方法。

使学员能简单快捷地记忆。

[教学内容]：
一、舌尖前音z . c . s 的发音训练
（一）普通话的z . c. s是舌尖前音，舌尖与上齿背构成阻碍，也有人是舌尖抵住下齿背，听起来音色没有差别。

练习发音的时候，首先要找准部位，舌尖抵住或接近上齿背（或下齿背）控制舌尖不要抬起。

（二）听录音
《普通话声韵调正音练习》中平舌音部分
（三）词语训练
《手册》18页。

注：学员快速看，一边看一边把自己拿不准和容易读错的词语画上，以便课下有重点、有针对性的训练，同时调动自己的大脑，积累词语。

二、舌尖后音zh .ch .sh 的发音训练
（一）存在的问题及训练方法
主要存在的问题是：
1、发音部位靠前。

练习人注意舌尖对上齿龈发音，就以为到位了。

指导练习时，注意舌尖稍稍后缩，舌头前部上举，舌头中间下凹。

2、舌头肌肉过于紧张，常伴有拢唇的动作。

指导方法时，要使舌尖轻巧的接触或接近硬腭前端，设肌放松、不紧张。

舌尖过于后卷，或者接触上腭的面积过大听起来，部位靠后
（二）听录音
《普通话声韵调正音练习》中翘舌音部分
（三）词语练习
《手册》31页
方法同舌尖前音
三．舌尖前后音的综合练习
《手册》59页
《手册》中朗读作品1 号（1号作品平翘舌达50多个字）
《普通话训练教材》中翘舌绕口令的练习
四．平、翘舌音辩记方法
1．下工夫记忆舌尖前后音代表字类推表
参考《普通话训练教材》20页
或参考《现代汉语知识》71页（略）
2．利用普通话声韵配合规律来分辩
（1）例如：ua、uai、uang 这三个韵母只跟舌尖后音相拼，而不跟舌尖前音相拼，利用这个规律对韵母是ua、uai、uang等字，就可以放心地读zh . ch . sh 了。

（2）再如ong 这个韵母，可以跟s 相拼，而不能跟sh相拼。

所以“松、耸、送”等字的声母只能是s ,不能是sh
3、记字数少的一边
从舌尖前音z.c.s和舌尖后音zh.ch.sh字数比例上看，舌尖后音约占两者总数的70%，而舌尖前音只约占30%。

可以利用舌尖前音字少的特点，记忆少量的舌尖前音字可以帮助分辨对比的舌尖后音字。

有些舌尖前音的音节只包括极少数常用字。

下面列出：
ca:擦ceng:层、曾、蹭cou:凑cuan:攒、窜、篡sen:森seng:僧za:扎、杂、砸zen:怎zou:走、奏、揍zuan:钻
（与以上舌尖前音音节对比的舌尖后音常用字、次常用字共129个）
第八课时普通话韵母基本训练
[训练目标]：掌握普通话韵母的发音特点读准韵母，了解自己家乡话韵母与普通话韵母的对应关系。

说普通话时韵母发音要准确、自然。

1 韵母的概念及其分类
韵母就是汉语音节中声母后面部分。

普通话的39个韵母可以从两个不同角度分类：一是根据韵内部结构的不同把韵母分为单韵母、复韵母、鼻韵母。

二是根据韵母开头元音的发音口形，把韵母分为“四呼”，即开口呼、齐口呼、合口呼、撮口呼。

（具体讲解、略）
（用幻灯打出《普通话韵母表》。

）
二、韵母辨正
在巴盟地区的方言中单韵母、复韵母、鼻韵母都不同程度的与普通话存在着差异
（一）单韵母的辨正
在巴盟地区的方言里。

存在着把单韵母“o”误用为“e”的现象，具体表现在声母“b.p.m.f”与单韵母“o”相拼的音节上，例如“波”普通话读“bō”，巴盟话读“bē”，在普通话里声母b.p.m.f一般是不跟韵母e相拼的，而在巴盟方言里却都跟e相拼。

1、o和e发音情况比较
o:舌面、后、半高、圆唇
口腔微开、舌头后缩、舌尖下垂，后舌面隆起，升至半高度、嘴唇略圆、软腭上升、并闭鼻腔通道、声带颤动。

e:舌面、后、半高、不圆唇。

口腔半闭，舌头略向后缩、后舌面升至半高度。

嘴唇不圆，、、、、、、。

* o和e相比，主要区别在嘴唇圆不圆，e的舌位比o要略靠前一些。

2、正音训练
1〉字的训练（要求把每一个字的调值读够读饱）
2〉词语的训练
字和词的训练参与《普通话训练教材》24、25页
3、语流训练
绕口令参考《教材》25页
第九～十二课时复韵母辨正
〔训练目标〕：主要针对方言与普通话的差异，有针对性训练，以达到读准每一个韵母。

〔课时〕：4×45’
[训练重点]：1、ai-ei辨正
2、ei-ui辨正
3、ie-ian辨正
[教学内容、步骤]：
普通话的复韵母有13个。

它们是前响复韵母ai.ei.ao.ou;后响复韵母ia.ie.ua.uo.üe;中响复韵母iao.iou.uai.uei.在巴盟方言里，有ai和ei.ei和ui .ie和ian等错用现象。

下面进行一一辨正
一、ai-ei 辨正
巴盟方言里，这两个韵母在跟声母m 和n 相拼时常常错用。

例如:“内”普通话读nâi巴盟话读nài，又如“埋”普通话读mái而巴盟话则读mãi。

从上面例可看出在巴盟方言里有和错用的现象。

但从大量现象中发现，这种错用现象主要表现在与声母m和n相拼的部分音节。

1、正音训练
1＞字的训练
2＞词语的训练
〔教学方法〕：教师示范、学生跟读
2、语流训练
方法：学生反复练习
＜以上训练内容参考《普通话训练教材》25、26页＞
二、ie-ian üe-üan 辨正（2课时）
1、现象分析
在巴盟方言中，韵母ie和ian üe和üan也是分辨不清的。

常常误用。

“茄子”“钳子”不分。

“新月”“心愿”不分。

但更多的是把ian、üan韵母的字误读为ie、üe韵母的音。

2、ie、üe和ian、üan发音情况比较
ie和üe：两者不同的是ie的起点元音是不圆唇的i,而üe的起点元音是圆形的ü。

二者相同的是由i或ü开始。

舌面滑向前中元音ä止。

ī、ü紧而短、ä响而长。

发音过程中舌尖始终不离开下齿背。

△ian和üan的发音情况
ian发音时，从前高元音ī开始，舌位降低，向前低元音a（前a）的方向滑动，但并未降到
a，舌位只降前元音[æ]的位置就开始升高，直到舌面前部贴向硬腭前部形成鼻音—n。

ian的整个发音过程是舌位从高到低，又由低向高的往返移动。

中间的低元音受前后音素的影响，舌位只降到[æ]便不再降低了。

üan的发音变化的过程与ian基本相同，唇形由圆渐变展唇。

（教师示范，学生跟读）
3、正音训练
1> 字的训练
2> 《普通话训练教材》28页
词语的训练
3> 语流训练
（学生反复练习、教师指点）
* ie、üe有“入声”情况：如叠韵、谍报、跌到、接近、憋气、节能、截止、捏造、镊子、缺少、雪月等。

三、单韵母与复韵母ou错用现象辨正
1、现象分析
在普通话里，u和ou韵母的字的读音是很容易分辨的，而在巴盟方言里，往往把他们误读为和ou相拼。

例如：“鲁”普通话读lǔ,巴盟话读lǒu，其实，按普通话声韵配合规律来说，声母n是不跟韵母ou相拼的。

此外，在巴盟方言里，声母f和复韵母ou相拼的音节常常误读为和u相拼。

例如：“否”普通话读fǒu，而巴盟话则读fǔ。

2、正音训练
1> 字的训练
2> 《普通话训练教材》29页
词语的训练
3> 语流的训练
四、ei—ui辨正
1、现象分析：
巴盟发言中韵母ei 和ui 在与声母l相拼时，往往分辨不清。

例如：“类”，普通话读lâi，巴盟话读luå。

从上例可看出，在巴盟方言中，有把ei 误读为ui的现象。

而实际上普通话声母l是不跟韵母ui相拼的。

2、正音训练
1> 词语训练《教材》26页
2> 语流训练《教材》27页
第13—20课时鼻韵母辨正（共8课时）
一、普通话的鼻韵母概说
鼻韵母可以分为两大类，一类叫前鼻音，一类叫后鼻音。

在普通话里，前后鼻音字的读音是迥然不同的，而在巴盟方言中，几乎把所有的前鼻音都误读为后鼻音或读成前后鼻音之间的音了。

例如：森林（sän læn），巴盟方言则读为（säng læn）。

一、an 韵母的发音
前面我用了“几乎”一词，这“几乎”一词是指巴盟方言里有前鼻音an 韵母的读音，但音却读不准。

1、普通话an 韵母的发音情况是这样的：起点元音是前低不圆唇元音a;舌尖抵住下齿背，舌位将到最低，软腭上升，关闭鼻腔通道，从发 a 开始，舌面逐渐升高，舌面前部贴向硬腭前部。

当两者将要接触时，软腭前部闭合，使在口腔受到阻碍的气流，从鼻腔透出，口型先开后合，舌位移到最大。

（出示发音图）
2、巴盟方言里。

An韵母的发音情况是这样的：舌尖抵住下齿背，舌位将到半低，软腭基本不动，从发 a 开始，舌面升到半高，舌面前部与硬腔之间有空隙，气流从鼻腔和口腔同时透出，口型一直处于半开状态，舌位移动很小。

（出示发音图）
针对上种情况，我们在辨正时，主要是在读an 韵母的字时，口型张的大一点儿，舌位再低点就可以了。

3、正音训练
〈〈教材〉〉30页
字的训练
词语的训练
4、语流训练（略）教材31页。

三、en 和eng韵母辩正（1课时）
1、发音情况比较：
△en 是元音e和辅音n结合而成的，发音时，e的舌位比单发是靠前，出于中间先发这样的e，接着舌位升高，舌尖抵住齿龈，同时软腭下垂，口腔通道封闭，鼻腔同路打开，气流从鼻腔出来，发出鼻音n.（看发音图及影音资料）
△eng 是元音e和鼻音ng结合而成，发音时，e的舌位比单韵母e稍低，接着舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来发出鼻音ng。

（看发音图及影音资料）
2、训练方法：
a、对镜训练法。

对镜准前后鼻韵尾不同的成阻部位，如发前鼻韵尾-n时，舌尖上抵成阻，镜中可看到舌尖底部（舌身随舌尖前伸）发后鼻韵母-ng时，舌根上抵成阻，镜中可看见舌面（舌身随舌根后缩）
b、后字引衬正音法：
-n：在前鼻韵韵母字的后面，加一个d，t，n，l作声母的音节，两字连读，因发音部位相同（舌尖中音），后字可引衬前字的前鼻音韵母归音准确。

如：温暖本地奔流门帘神力身段
ng:在后鼻韵母字的后面，加一个用g,k 作声母的音节，两字连读，因发音部位相同（舌根音）后字可引衬前字的后鼻韵母归音准确。

如：唱歌疯狂政纲正告盟国风干称帜城关
c.手势辅助训练法。

训练时用手势引导：
前鼻韵尾舌尖上抬，后鼻韵尾舌根上抬。

3。

正音训练
《教材》32页
《现代汉语知识》137页，en、eng 代表字类推表
四.in、ing 韵母辨正（1课时）
1.发音情况比较：
in:发音时，舌尖抵住下齿背，舌面抬起接近硬腭，唇扁，发出i 音;接着由下齿背升到上齿龈，气流改从鼻腔而出，发出n音。

ing: 发音时，舌面接近硬腭，唇形扁。

发出i 音，接着舌头后缩，舌根抬起抵住软腭，气流改从鼻腔而出，发出ng 音。

（教师示范，学生跟读）
注：（无论发in 还是ing .舌面均不能降低）
△（看发音图及影音资料）
2. 训练方法。

a.对镜训练法：同上（en、eng）
b.后字引衬正音法：
in: 如：心地信徒音量琳琅锦缎进度侵夺侵吞
ing:如：苹果名贵轻快停课幸亏性格应该请课（教师示范，学生跟读）
c.手势辅助训练法。

3.正音训练
《教材》33、34页
《现代汉语知识》137页，in、ing代表字类推表
五.综合训练（2课时）
（一）听录音示范
《普通话声韵调正音练习》前后鼻音部分
听录音，学生跟读。

（二）词的对比
《手册》106 页前后鼻音混合的词语。

（三）绕口令训练
《教材》32.33页
（四）前后鼻韵母辨记方法
1。

利用形声字声旁类推记忆
参考《现代汉语知识》137页代表字类推表。

2.利用普通话声韵调拼合规律类推记忆。

如：d、t、n en （嫩除外）
eng
d、t in
ing
k en(阴平调无字，其它调有字）
eng(阴平调有字，其它调无字）
b in (上声调无字)
ing
3.记少不记多
n in (“您”一个字）
ing(其它）
g en (“根”，“跟”二字）
eng(其它）
r eng(“扔”，“仍”二字）
en (其它）
z,c,s en (怎，参，岑，涔，森等几个字）
eng(其它）
（五）词语训练及记忆
《手册》69---106页
方法：（快速看，自己犹豫或读错的画上，以便课下有针对性，有重点的翻看）
六.un和ong 辨正（1课时）
1.现象分析
在巴盟方言中，常常把un 韵母的字误读为与韵母ong 相拼。

例如：“滚”，普通话读gun 而巴盟话则读gong;又如轮，普通话读lun,而巴盟话则读long .由此可见，在巴盟方言中有un 和ong用混的现象，尤其是un 韵读作ong 韵
2.发音情况比较
uen:发音时，由圆唇的后高元音u开始，向央元音e[ ]滑动。

随后舌位升高，接续鼻音-n.唇形由圆唇渐变为展唇。

△ong:起点元音是比后高圆唇元音u舌位略低的“松u”，舌尖离开下齿背，舌头后缩，舌面后部隆起，软腭上升。

关闭鼻腔通路，从“松u”开始，舌面后部贴向软腭，当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面后部分与软腭接触，封闭口腔通路，气流从鼻腔透出，唇形始终拢圆。

（看发音图及影音资料）
（教师示范，学生跟读）
3.正音训练
字的训练：比较训练
充—春崇—纯东—吨冬—敦
虫—唇懂—蹲动—炖冻—盾
工—滚功—昏共—魂巩—婚
4．词语训练
语流训练教材35页
七．Ün和iong辩正（1课时）
1．现象分析
在巴盟方言，声母j,q,x和韵母ün相拼的字常常误读为与iong相拼，例如“云”普通话读y ún，而巴盟话则读yóng；再如“军”，普通话读jun，巴盟话则读jōng。

2．发音情况比较
ün: 发音时，舌面接近硬腭，唇形撮起。

发出ü音，接着舌尖从上齿背升到上齿龈，气流从鼻腔出来。

iong: 发音时，先发一个轻短的i,接着发音动作跟iong 相同。

3．正音训练
词语训练：《教材》37页
八．丢失韵头u的现象辩正
1．现象分析
普通话里的后鼻韵母uang，韵头是u,在巴盟方言里，当韵母uang与声母g,k,h,zh,ch,sh,相拼时，常常把韵头u丢掉。

例如：“壮”，普通话读zhuàng在巴盟话中则读zhàng再如“光”，普通话读guāng而巴盟话则读gāng.
2．发音训练
ang: 巴盟方言发这个音没问题，所以在发uang时，在ang 前加一个介音“u”即可。

同时唇形由圆形渐变为展唇。

（教师示范，学生跟读）
3．训练
（1）字的对比训练
（2）词语训练《教材》37页
第三讲声调
[教学目的]：掌握声调的调型，调值，并区别巴盟方言与普通话声调上的差异，读准普通话的声调。

[教学重点]：（1）声调的调型，调值。

（2）方言与普通话的差异。

[课时]：45分
[教学内容]：
一、声调的性质和作用
二、调值、调类、调型
三、巴盟方言与普通话声调的差异及训练，在巴盟方言的声调中应该有四个调类，平调，上声，去声，还有一个入声，而“四声“中，巴盟方言的四声与普通话的四声也有差异。

1 平调：普通话，阴平是高平调，阳平是阳上调，而巴盟方言是不分阴平、阳平的，统称为平调。

调值是44，24或31中降调。

如“明天“，两个音节分为阳平35和阴平55，而巴盟方言则为44和24。

再如”高“，普通话调值为55，而巴盟方言为44。

由上例可见，巴盟方言的阴平，阳平，相混，调值不对。

2 上声：普通话的上声调值为214。

而巴盟方言上声调值却只有211，或近乎降调，所以训练时，有意增高调值，延长音长。

3 去声：普通话的去声调值为51，而巴盟方言去声调值只有31，所以训练时，也应增高调值。

4 入声：入声是用不带音不送气的喉塞音构成的。

发音时，声门紧闭，堵塞气流，使气流迸发出来，声带不颤动，也不送气。

而巴盟方言中的入声字很多，如：出，竹，笔，不。

因此，巴盟必须掌握入声字的改读。

可参考《手册》109页
四、语音训练
1 听录音示范
《普通话声调练习》或《声文配套普通话》声调部分
2 词语训练
第四讲音变
[训练目标]：掌握普通话语流中的变调、轻声、儿化、语气词“啊”等音变技能。

说普通话是语流音变运用正确、自然。

[训练重点]：①上声的变调②轻声③儿化④语气词“啊”的音变
[课时]：6×45＇
[内容及步骤]：
读准普通话的声母、韵母、声调和音节，是学好普通话语音最基本的要求。

但是，只做到这一步，还不能自然的说话或朗读。

因为我们说话和朗读时，不是孤立地把一个个的音节发出来的。

而是把许多音节组成词和句子连续的说出来，一个音节在连续的语流中不免互相影响，产生语音变化，这叫音变。

下面介绍普通话里的4种音变现象。

第一课时：轻声（2课时）
一、普通话词的轻重音格式
1、根据普通话词的语音结构，我们把普通话轻重音细分为四个等级，即：重音、中音、次轻音、最轻音。

重音：即词的重读音节。

一般处在末尾的音节大多数读重音,重读音节一般情况下不产生变调。

例如：拼音、展览馆、二氧化碳。

中音：即不强调重读也不特别轻读的一般音节。

又称“次重音”。

例如：汽车、出版、语法。

次轻音：比“中音”略轻，声调受到影响，调值不够稳定。

但调形的基本受到特征仍然依稀可辨。

例如：老虎诗人战士男子看一看去不去西红柿稀里糊涂慌慌张张
最轻音：特别轻读的音节，比正常重读音节的音长短得多。

完全失去原调调值，重新构成自己特有的调值，最轻音音节就是普通话的轻声音节，在双音节词中只出现在后一个音节。

例如：桌子衣裳豆腐
2.普通话词的主要轻重音格式
a.用在名词、代词后面的表示方位词“上、下、里、边”等。

读作次轻声。

例如：地下树上碗里那边
b.用在动词后面表示趋向的词，读作次轻音。

例如：进来起来出去下去
c.助词“的地得着了过”读作最轻音。

例如：你的高兴地饱得快坐着睡了学过
d.语气词“啊吧吗呢”，读作最轻音。

（上面所举的助词，语词是最轻音。

在普通话里固定读轻声。

这部分单音节词数量极少。

但出现频率较高。

）
2>双音节词的轻重音格式。

a.中·重：双音节词绝大多数是这个格式。

例如：图象、伟大、雷锋、陆军、人人
b.重·次轻：这类词有人读的较轻。

甚至读作最轻音。

有人把它读作“中·重”的格式。

这部分词既所谓“可轻可不轻”的情况。

不应划归轻声词中。

例如：工人手艺老鼠娇气女士
c.重·最轻：这是轻声词的主要语音结构。

二.轻声
1.轻声是一种特殊的变调现象，它失支了原有声调;调值，又重新构成自身特有的音高形式。

听感上显得轻短模糊。

它们的实际轻声调值要依靠前一个音节的声调来确定。

2.普通话轻声音节的调值有两种形成。

a.当前面音节的声调是阳平、阴平、去声的时候，后一个轻声音节的调形是短促的低降调。

调值为31。

例如：桌子先生休息房子活泼萝卜丈夫
b.当前一个音节的声调是上声时，后一个轻声音节的调形是短促的半高平调。

调值为44。

例如：我的斧子老实耳朵马虎口袋
三.语音训练
轻声音节的音色变化是不稳定的，语音训练只要求学生掌握已经固定下来的轻声现象。

1.听录音示范。

（可跟读）
《普通话声韵调正音练习》轻声部分。

2.词语训练.
《手册》116页
要求读准并记忆。

* 补充：轻声的发音训练：
首先体会轻声音节音长短的特点。

（可把两个音节看成两拍，前面的音节读音延长，读一拍半，后面的轻声音节读半拍）。

然后注意其调值的两种形式。

第三节变调
一.上声的变调
1.上声在非声（阳平、阴平、去声）前变半上。

即214变为211 例如：（略）看教材
2.上声在上声前：前一个上声变得近手阳平。

即调值为35 例如：（略）看教材
3.三个上声连在一起，则接语音的停顿情况不变。

a.双单格式：前两个上声变得象阳平
b.单双格式：第一个音节变为半上，第二个音节变得像阳平。

第三个不变。

4.多个上声连在一起。

也按语音停顿情况变，停顿前的上声仍为上声，其余上声变得近阳平。

二.“一”、“不”的变调.
1.“一”的变调.
“一”有两种变调.。