教师口语课程标准
幼儿教师口语课程标准
幼儿教师口语课程标准幼儿教师口语课程标准是指幼儿教师在日常教学中所需具备的口语表达能力和相关技能的标准要求。
幼儿教师口语课程标准的制定，旨在提高幼儿教师的口语表达能力，增强其教学魅力，提高教学效果，为幼儿提供更好的语言环境和语言示范。
下面我们就幼儿教师口语课程标准进行具体的介绍。
首先，幼儿教师口语课程标准要求教师具备清晰、准确的发音和语调。
教师在教学过程中，应该注重发音的准确性，避免因发音不清晰而影响幼儿的语言学习。
同时，教师的语调应该生动自然，富有感染力，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
其次，幼儿教师口语课程标准要求教师具备丰富的语言表达能力。
教师应该能够用简单明了的语言表达教学内容，让幼儿易于理解。
同时，教师还应该具备丰富的词汇量，能够用丰富多彩的词汇和语言形式，丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
再次，幼儿教师口语课程标准要求教师具备良好的语言节奏和语言节制能力。
教师在教学过程中，应该注重语言的节奏感和节制能力，避免语速过快或过慢，让幼儿能够轻松跟上教学内容。
同时，教师还应该注意语言的节制，避免在教学过程中出现啰嗦、废话等情况，保持语言的简洁明了。
最后，幼儿教师口语课程标准要求教师具备良好的语言示范和引导能力。
教师在教学过程中，应该成为幼儿的良好语言示范，用规范的语言和表达方式引导幼儿，帮助他们树立正确的语言观念，培养良好的语言习惯。
总之，幼儿教师口语课程标准的制定，对于提高幼儿教师的口语表达能力和教学水平具有重要意义。
教师们应该不断提升自己的口语表达能力，不断完善自己的教学技能，为幼儿提供更好的语言环境和语言示范，为幼儿的语言学习打下良好的基础。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准建议课时数：62 适用专业：学前教育专业（普高）一、课程性质《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。
本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。
本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。
普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。
一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。
本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。
本课程总学时数为62课时，其中理论环节22课时，实践环节40课时。
从第一学期到第四学期，每学期课时数分别为：1*14、1*16、1*16、1*16。
二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。
在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。
做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变规律；具备一定的方言辨证规律3.掌握一般口语交际的技能。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是为了培养未来教师的专业口语表达能力而设计的。
在这门课程中，学生将学习如何进行有效沟通，如何在教育环境中运用标准的语言和技巧，以及如何发展和维持与学生的积极关系。
二、课程目标1、提高学生的普通话水平，使其达到能够清晰、准确、生动地表达教学内容的标准。
2、帮助学生掌握多样化的教育口语技巧，包括提问、讲解、激励和评估等。
3、培养学生解决口语沟通问题的能力，如处理误解、冲突和困难对话等。
4、增强学生的自信心，使其能够在各种教育场景中保持冷静、自信的沟通风格。
三、课程内容1、教育口语基础：介绍教育口语的概念、作用和原则，以及普通话发音和语音基础。
2、课堂教学口语：学习如何运用有效的教学语言进行课堂管理，以及如何设计和讲解教学内容。
3、学生互动口语：学习如何引导学生参与课堂讨论，如何提问和激发学生思考。
4、评估与反馈口语：学习如何进行有效的学生评估和反馈，以及如何使用评语和鼓励性语言。
5、口语沟通技巧：学习如何处理口语沟通问题，如误解、冲突和困难对话等。
四、教学方法1、理论与实践结合：通过理论学习和实践操作的结合，使学生更好地掌握教育口语技巧。
2、案例分析：通过分析真实的教育案例，让学生了解如何在真实场景中运用所学知识。
3、角色扮演：学生通过扮演教师和学生的角色，模拟真实的教育环境，进行口语实践。
4、小组讨论：学生分组进行讨论，分享经验和观点，共同解决问题和学习内容。
五、评估方式1、课堂表现：根据学生的课堂参与度、作业完成情况和模拟教学表现等进行评估。
2、期末考试：通过书面和口语考试评估学生的普通话水平、教育口语技巧和解决口语沟通问题的能力。
3、项目报告：学生可以选择一个教育主题，设计并呈现一个完整的口语教学方案，以评估其综合运用所学知识的能力。
六、课程资源1、教材：选用适合教育口语学习的教材，包括教科书、参考书和在线资源等。
2、教学视频：提供优秀的教学视频和学生示范视频，帮助学生理解和掌握教育口语技巧。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程教学标准课程代码:课程名称：教师口语课程类型: 必修课、职业技能课总学时： 60 理论学时： 30 实验学时：30学分：适用对象: 学前教育专业、初等教育专业先修课程：第一部分前言一、课程性质与地位《教师口语》是师范类各专业学生学习教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养学生口语技能的具有很强针对性和实践性的课程。
口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。
教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。
在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。
教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。
教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。
二、课程基本理念1993年5月原国家教委颁布的《师范院校教师口语课程标准》中指出，教师口语“教学要把训练放在突出位置。
教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。
课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。
本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。
同时，本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性，“岗、证、课”沟通，参照国家普通话水平等级测试认证内容，构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块，从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。
三、课程设计思路根据职业岗位能力的需求，本课程的教学内容由普通话训练、语言表演训练和教师职业口语训练三部分构成。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。
本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。
二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。
三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。
四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。
具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。
第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。
第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。
第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。
五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。
本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。
幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。
通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲第一篇：《教师口语》课程教学大纲《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
《婴幼儿教师口语》课程标准
《婴幼儿教师口语》课程标准一、课程性质与目标《婴幼儿教师口语》是婴幼儿教育专业的一门重要课程，旨在培养学生具备与婴幼儿沟通、教育和管理的能力。
通过学习本课程，学生应能够掌握婴幼儿语言的特点和规律，提高自身的口语表达和交流能力，从而更好地为婴幼儿提供优质的早期教育服务。
1. 知识与技能目标：学生应掌握婴幼儿语言的发展规律、特点及教育方法；能够运用婴幼儿教师口语的基本技能和技巧，如语音、语调、语气等；能够与婴幼儿进行有效的沟通，促进其语言和认知的发展。
2. 过程与方法目标：学生应通过实践训练，提高自身的口语表达和交流能力；学会运用多种教学方法和手段，如观察、评估、示范、实践等，提高教学效果。
3. 情感态度价值观目标：学生应树立正确的儿童观和教育观，尊重婴幼儿的天性和发展规律；培养热爱儿童、敬业奉献的精神，为婴幼儿教育事业贡献力量。
二、课程内容和要求1. 语音与语调：要求学生掌握婴幼儿教师口语的基本语音和语调，如柔和、亲切、自然等；能够运用不同的语调表达不同的情感和意图。
2. 词汇选择：要求学生选择适合婴幼儿理解程度的词汇和表达方式，避免使用过于复杂或抽象的词汇。
3. 语言表达：要求学生能够运用恰当的语气、节奏和停顿与婴幼儿进行交流；能够根据婴幼儿的反应和需求调整自己的表达方式和语速。
4. 教学方法：要求学生掌握多种教学方法和手段，如观察、评估、示范、实践等，以提高教学效果。
5. 实践训练：通过模拟教学、小组讨论、案例分析等形式，加强学生的口语表达和交流能力的实践训练。
三、课程评价与反馈1. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，对学生的学习过程、表现和成果进行综合评价。
2. 评价标准：根据学生的语音、语调、词汇选择、语言表达、教学方法和效果等方面制定评价标准，确保评价的客观性和公正性。
3. 反馈机制：对学生的评价结果进行及时反馈，帮助学生发现自身的不足和进步，鼓励其进一步提高。
同时，加强与学生的互动交流，了解他们的需求和建议，不断改进和完善课程内容和教学方法。
《教师口语》课程标准
2.项目要求 通过本项目的学习，更好地避免说话测试考场失误。 项目十二 朗诵概说 1.项目内容 本项目主要介绍朗诵的定义、意义和要素。 2.项目要求 通过本项目的学习，更好地了解朗诵作为表情达意的口头语言，是有声语言的创造 活动。
平测试。 （2）详细说明：过程考核中，笔试由小测、作业综合评定；口试由三分钟说话、单 元口试，期中口试、省级普通话水平测试、期末口试，兼顾出勤情况，课堂活动情况综合 评定。平时成绩占40%，、期末口试占60%. 3、 课程资源的利用和开发 （1） 校内教学资源 校内设普通话测试培训点，有国家级、省级普通话测试员共8名。
发，变过去注重知识传授为更加注技能传授，使学生通过该课程的学习掌握一项专业技
能。
3、课程任务
教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强
语言规范意识。能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。
做到：要求学生通过课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流
一定的方言辨正能力。熟练掌握朗诵的技能技巧。
2、能力与技能目标
通过各种实践活动，培养学生的听音、辨音能力，动口动手能力和创新思维活动的能
力，提高学生对语音的敏感度，培养自我监听、主动纠正方音的习惯。发准普通话声母、
韵母、声调、音节，在语言交际中灵活运用语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，
普通话水平测试等级达到二级或以上。能有感情地诵读文章，并且具备一定的指导中小学
教师口语课程标准
教师口语课程标准学前教育专业《幼儿教师口语》课程标准1.前言1.1课程定位本课程是中等职业学校培养学前教育专业学生教师职业口语能力的专业必修课，是以提高学前教育专业学生的教育、教学口语表达水平为宗旨的实践性课程；能使学前教育专业的学生，通过本课程的系统学习，掌握幼儿教育教学工作必备的口语表达技能，为将来从事幼儿教育工作打下坚持的基础。
1.2设计思路【设计依据】本课程以学生必备的专业职业能力的分析结果为依据确定课程目标，设计课程内容；以学生应具备的基本语音知识和专项口语表达要求为主线，以培养教育教学口语表达能力为主要目标构建模块化课程，综合多种教学方式培养学生，帮助他们掌握相关的知识和技能。
【课程目的】本课程的目标是，以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，实施普通话基本技能的训练，培养和提高学生用普通话进行幼儿教育教学工作的能力，同时要求学生必须达到国家普通话测试等级的规定级别（二级乙等及以上），为他们将来走上学前教育工作岗位打好基础。
【课程内容】依据上述课程目的及目标定位，本课程规划和设计了3个课程模块，具体包括基础模块、应用模块、提高模块。
课程内容全面、务实。
整个课程内容的安排是以提升基本职业技能为核心，将知识学习与技能操练进行有机结合，着力培养学生的职业能力。
【活动设计】本课程教学活动的设计分为知识学习活动、技能训练活动和展示评价活动三类，每类活动的设计根据课程目标关于知识、技能、态度的不同要求，设计不同的活动方式及载体。
本课程总课时为128时（以“上四学期，每学期四个月，每个月四周，每周两节”计算）。
2 课程目标2.1知识目标2.1.1能记住普通话语音系统知识要点2.1.2能辨识普通话的词汇、语法与重庆方言的词汇、语法的区别- 1 -2.1.3能概述一般口语表达的基本要求和不同语境下的具体要求2.1.4能记住社交口语中的礼仪、礼貌用语和恰当的态势语2.1.5能记住科学发声的基本要求2.1.6能记住倾听的基本要求2.1.7能记住思维训练的基本要求2.1.8能记住复述、描述、解说和评述的基本要求2.1.9能记住朗诵的基本要求2.1.10能记住朗诵的准备要求2.1.11能记住朗诵技巧的具体内容2.1.12能辨识不同文体的朗读技巧2.1.13能记住儿童故事讲述的要求和技巧2.1.14能记住演讲的概念、特征、类型及技巧2.1.15能记住论辩的概念、特征、类型、组织、准备及相应技巧2.1.16能记住交谈的特点、基本要求和相应技巧2.1.17能记住幼儿教师职业口语的含义、特征2.1.18能记住幼儿教师常用辞格及运用要求2.1.19能记住幼儿教师教学口语的含义、特点和一般要求2.1.20能记住教学环节用语的分类2.1.21能记住导入语的概念及要求2.1.22能记住讲授语的概念及要求2.1.23能记住提问语的概念及要求2.1.24能记住过渡语的概念及要求2.1.25能记住应变语的概念及要求2.1.26能记住结束语的概念及要求2.1.27能记住幼儿教师教育口语的含义、运用原则和一般技巧2.1.28能记住幼儿教师教育口语的分类2.1.29能记住沟通语的概念及要求2.1.30能记住劝慰语的概念及要求- 2 -2.1.31能记住说服语的概念及要求2.1.32能记住表扬语的概念及要求2.1.33能记住批评语的概念及要求2.1.34能记住激励语的概念及要求2.1.35能记住幼儿教师交际口语的内涵及运用原则2.1.36能记住幼儿教师交际口语的分类2.1.37能记住与家长交流沟通的技巧与方法2.1.38能记住与单位领导交流沟通的技巧与方法2.1.39能记住与单位同事交流沟通的技巧与方法2.1.40能记住参加座谈会与教研活动时交流沟通的技巧与方法2.1.41能记住联络相关部门时交流沟通的技巧与方法2.2技能目标2.2.1能使用标准流畅的普通话2.2.2能完成普通话水平测试，并达到相应等级2.2.3能比较熟练地使用标准、流畅的普通话进行口语交流2.2.4能克服口语交际的心理障碍2.2.5能具备口语交际的思维能力2.2.6能听出口语交际中的完整意思和关键信息2.2.7能正确使用体态语2.2.8能科学发声2.2.9能倾听2.2.10能进行思维的自我训练2.2.11能复述、描述、解说和评述2.2.12能正确进行朗读准备2.2.13能正确进行朗读和朗诵，具有感染力2.2.14能讲述儿童故事，具有感染力2.2.15能演讲，具有感染力2.2.16能论辩，具有说服力- 3 -2.2.17能交谈2.2.18能运用比喻、比拟、夸张、排比、反复、顶针等辞格进行交流2.2.19能正确使用导入语2.2.20能正确使用讲授语2.2.21能正确使用提问语2.2.23能正确使用过渡语2.2.24能正确使用应变语2.2.25能正确使用结束语2.2.26能正确使用沟通语2.2.27能正确使用劝慰语2.2.28能正确使用说服语2.2.29能正确使用表扬语2.2.30能正确使用批评语2.2.31能正确使用激励语2.2.32能与家长有效交流沟通2.2.33能与单位领导有效交流沟通2.2.34能与单位同事有效交流沟通2.2.35能在参加座谈会与教研活动时有效交流沟通2.2.36能在联络相关部门时有效交流沟通2．3态度目标2.3.1能尊重祖国的语言，感受祖国语言的魅力2.3.2能养成认真严谨的学习态度2.3.3能遵守爱岗敬业的职业道德2.3.4能具备沟通协调能力和团队合作精神2.3.5能提高分析问题、解决问题的综合能力3.课程内容和要求- 4 -- 5 -- 7 -4实施建议4.1教材编写（1）教材编写应以岗位职业能力分析为指导，以课程标准为依据进行编写。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程教学标准课程代码:课程名称：教师口语课程类型: 必修课、职业技能课总学时： 60 理论学时： 30 实验学时：30学分：适用对象: 学前教育专业、初等教育专业先修课程：第一部分前言一、课程性质与地位《教师口语》是师范类各专业学生学习教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养学生口语技能的具有很强针对性和实践性的课程。
口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。
教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。
在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。
教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。
教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。
二、课程基本理念1993年5月原国家教委颁布的《师范院校教师口语课程标准》中指出，教师口语“教学要把训练放在突出位置。
教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。
课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。
本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。
同时，本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性，“岗、证、课”沟通，参照国家普通话水平等级测试认证内容，构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块，从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。
三、课程设计思路根据职业岗位能力的需求，本课程的教学内容由普通话训练、语言表演训练和教师职业口语训练三部分构成。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准一、课程性质与目标1.课程性质《教师口语》是针对师范类专业学生开设的一门专业技能课程。
它旨在培养学生的教师职业口语能力，以适应未来教育教学工作的需要。
2.课程目标培养学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
使学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。
让学生掌握一般口语交际的技能，包括听话准确、说话清晰、流畅、得体，以及语态自然、大方。
二、教学内容与要求1.教学内容口语交际的基本理论。
不同类型的教学、教育口语。
各种语言的使用场合与交际对象。
语言素养的提升和语言表达能力的提高。
2.教学要求理论与实践相结合，注重口语技能的训练和实践应用。
课程内容要体现时代性与前瞻性，符合教育发展的趋势。
强调基础性与专业性，既注重口语交际的基础训练，又针对教师职业口语进行专门训练。
三、教学方法与手段1.教学方法采用分组教学、理论教学与实践教学相结合的方式。
通过案例分析、角色扮演、模拟教学等方法，提高学生的实际运用能力。
2.教学手段利用多媒体教学资源，如音频、视频等，丰富教学内容和形式。
开展课外实践活动，如朗诵比赛、模拟课堂等，以提高学生的实践能力和综合素质。
四、课程评价与考核1.评价方式采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。
注重过程评价，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况等。
2.考核标准考核内容包括口语交际能力、教师职业口语运用能力等方面。
考核结果应客观、公正地反映学生的实际水平和能力。
五、课程实施建议1.师资要求教师应具备扎实的语言学理论基础和丰富的实践经验。
教师应注重更新教育观念，提高教学水平和能力。
2.教学资源学校应提供必要的教学设备和场地，以满足实践教学的需要。
积极开发和利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料和交流平台。
3.课程管理学校应建立完善的课程管理制度和教学质量监控体系。
定期对课程进行评估和调整，以适应教育发展的需要和学生需求的变化。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。
3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。
4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。
5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。
6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。
7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。
8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。
2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。
[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。
[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。
[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。
[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。
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《教师口语与普通话》课程标准课程名称：教师口语与普通话课程代码：1114适用专业：学前教育总学时：64（其中实践教学22课时）学分：4第一部分课程描述一、课程概述依据本专业人才培养目标，参照幼儿园教师必须具备的基本能力和技能的要求，学前教育专业的课程可分为四个模块：基础素养模块、教育素养模块、艺术素养模块和素质拓展模块。
教师口语与普通话课程属于艺术素养模块。
基础理论课程为学生奠定学前教育的基本理论，也是“教师普通话”的先修课程。
教师口语与普通话的课程内容主要包括以下几个部分：普通话语音训练；朗读训练；听话训练；态势语训练；口语表达训练；幼儿教师职业口语训练。
二、课程定位《教师口语与普通话》是一门针对大专层次幼师的教学特点，让学生在掌握口语基本理论知识的基础上，进行口语能力训练的学前教育专业必修课程。
本课程通过对语音知识的理解和口语材料的训练，培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事学前教育职业的口语能力，进而养成学生热爱孩子、热爱生活、热爱幼教事业的精神和品质。
三、课程设计思路本课程的内容主要分为三大版块：一是普通话训练。
通过本门课的学习，能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音，能够说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平二级甲等。
能够熟练地掌握汉语拼音，流畅地朗读各种常用文体。
二是口语表达训练。
通过练习，说话文明礼貌，仪态大方，有中心，有条理，口齿清楚，语句正确，能够准确、简洁、得体地表达自己的意思。
能够在公众场合作恰当的即席发言，能够进行一般的演讲和辩论。
在不同场合的语言交际中，应对机敏。
掌握口语表达的基本形式，讲故事、即兴说话、演讲、辩论等。
三是幼儿教师职业口语训练。
通过学习，学生能具有指导幼儿园教育活动的职业口语能力，能够引导幼儿正确地运用口语进行交往，能够适当地运用儿童化语言和态势语开展教育活动，能够生动地朗读、讲述、表演幼儿文学作品。
在《教师口语与普通话》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陈鹤琴先生的活教育思想，结合教学的实际情况，确立了“做中教、做中学、做中求进步”的教学模式。
通过对材料的朗读，纠正学生的发音，提高他们的普通话能力，掌握朗读技巧，再辅以对原作的复述，培养学生敢说的能力和思辨的能力；通过读词、复述、演讲、讲故事、即兴说话、朗诵等形式，提高学生的专业素养，帮助学生较好掌握从事幼儿教育工作的基本理论和基本技能;教师示范与学生试讲、学生互评分组辩论等形式相结合。
在教学方法上我们采用了实践训练、模拟教学、案例教学法、角色表演法、小组讨论法等多种教学方法，但主要介绍以下两种：1.模拟教学法给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们职业口语表达能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。
2.案例教学法指运用案例进行教学的方法。
案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验。
以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。
四、课程基本目标教师普通话是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师普通话课程教学的基本目标是：（一）应做1.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
2.普通话水平测试达到二级甲等的人数应达到95%以上（具体视学生基础及方言情况而定）。
3.应能脱稿并熟练讲述10个以上的幼儿故事，并使用恰当的体态语。
4.能按所给主题较流利地即兴说话2分钟。
5.能较准确、熟练地使用谈话用语、活动指导用语、游戏指导用语等幼儿教师职业口语。
6.能在集体面前用标准的普通话进行演讲、主持等，语言流畅、富有感染力。
（二）应会1．掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音标准。
能够用标准和比较标准的普通话朗读，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
2．掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
3．初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
（三）应知1．教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
了解普通话语音知识。
2．了解口语表达的特点和要求，掌握演讲、即兴说话和讲故事等的技巧。
3.了解教育、教学口语的特点和要求，初步掌握教学环节的口语技能和常用的教育口语技能。
第二部分课程教学内容设计一、课程教学框架设计与学时安排《教师口语与普通话》课程在一年级第二学期、二年级第一学期开出。
总课时为64学时，其中理论42学时，实践22学时。
课程框架及学时分配如下表所示：课程教学进程表时作适当调整。
二、课程教学内容设计及要点1．项目一：普通话训练1.1 任务一：普通话基本概念、语音的基本概念及性质【目的要求】：应知了解普通话的概念及其语音特点。
了解中国方言区。
了解语音的性质。
了解语言的四要素和基本概念。
应会掌握普通话的基本知识。
掌握语音的基本知识。
掌握语言与语音的关系，区分书面语与口语。
掌握汉语拼音方案。
应做培养比较准确地听、说普通话的能力。
【主要内容】：重点掌握普通话的概念及其语音特点。
掌握音节、音素、元音、辅音、声母、韵母、声调等基本概念，从而使学生认识到普通话训练的关键所在（从发音器官、发音方法及声韵调入手）。
难点了解本方言区的语音特点，通过语音训练，有针对性的纠正自己的方音。
1.2 任务二：声韵调及音节的语音训练【目的要求】：应知了解声母、韵母的发音部位和发音方法。
了解声母、韵母的分类。
了解普通话的调类、调形、调值。
了解双声、叠韵和押韵。
了解音节的结构。
了解声母和韵母的配合规律。
应会掌握普通话词语声母、韵母、声调的发音方法。
掌握声母和韵母的配合规律。
掌握辨正声韵调配合的方法。
应做读准21个声母、39个韵母。
读准普通话词语的声调。
【主要内容】：重点普通话语音训练（1）声母针对江苏省方言特点，重点区分前鼻音n边音l；区分翘舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s。
（2）韵母重点区分前鼻韵尾-n和后鼻韵尾-ng，带-eng、-en、-ing、-in 韵母的字词为重点训练材料；区分圆唇与不圆唇单韵母：o—e和u—v。
（3）从动程的角度区分单韵母与复韵母：o—ao、ou、uo；e—ai。
（4）四声准确；声调的调值到位；变调。
难点读准21个声母、39个韵母。
1.3 任务三：语音流变【目的要求】：应知了解轻声和轻声的特点、用途。
了解儿化和儿化的规律及儿化的用处。
了解上声及“一”、“不”的变调。
了解语气词“啊”的音变规律。
应会掌握轻声、儿化、上声及“一”、“不”的变调和语气词“啊”的音变规律。
应做能读准轻声、儿化。
能按照变调规律朗读词语、句子和段落。
【主要内容】：重点掌握轻声、儿化、上声和语气词“啊”的音变规律。
难点读准轻声、儿化、上声和语气词“啊”的音变。
1.4 任务四：语音规范化【目的要求】：应知了解什么是语音规范化。
了解语音规范化的要求。
应会掌握轻声和儿化的规范。
掌握异读词的规范。
掌握误读字的正音。
应做能读准轻声、儿化。
能读准异读词。
能读准易误读的字。
【主要内容】：重点掌握轻声和儿化的规范及异读、误读字词的正音与规范。
难点掌握异读、误读字词的正音与规范。
2．项目二：朗读训练【目的要求】：应知了解什么是朗读。
了解朗读的作用及朗读的基本要求。
了解朗读训练和口语表达的密切关系。
了解四种文体朗读的不同方式。
应会掌握朗读的技巧和方法。
根据作品的内容、风格，确定朗读的目的，把握朗读的基调。
掌握四种文体朗读的基本技巧。
应做学会用朗读的技巧，用普通话准确、流利、生动的朗读不同体裁的作品。
【主要内容】：重点（1）朗读的概念、作用及基本要求。
（2）朗读的技巧、形象、逻辑感受训练；重音、停连、语气和节奏训练。
（3）诗歌、散文、故事、小说四种文体的朗读训练。
难点掌握朗读的技巧和方法。
3．项目三：听话训练【目的要求】：应知明确听话训练的重要性。
了解听话能力的主要内容。
了解听话的技巧。
应会掌握听话要领。
掌握边听、边写、边快速记录要点的技巧和方法。
在听话过程中，锻炼边听、边归纳、边做出合理推测和准确判断的能力。
应做培养较强的听话辨析能力。
养成良好的听话习惯。
【主要内容】：重点掌握听话的技巧，进行听写、听记及听测组合能力的训练。
难点通过听写、听记及听测组合能力的训练，提高听记技能。
4．项目四：态势语训练【目的要求】：应知了解什么是态势语以及态势语的主要内容。
了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用。
明确态势语训练的基本要求。
应会正确运用身姿语、手势语、表情语。
掌握身姿语、手势语、表情语运用的要领。
应做初步养成态势语运用的良好习惯，使口语表达更富表现力。
【主要内容】：重点掌握身姿语、手势语、表情语运用的要领。
难点在口语表达时恰当使用态势语。
5．项目五：口语表达训练5.1 任务一：独白体说话训练【目的要求】：应知了解讲故事的要求。
了解即兴说话的特点和要求。
了解演讲的作用、特点和类型。
了解看图说话的要求。
了解复述的种类和要求。
应会掌握并熟练运用讲故事的技巧。
掌握即兴说话的技巧。
掌握演讲的基本技巧。
掌握看图说话的技巧。
掌握复述的技巧。
应做能够流畅、生动地讲故事。
能根据话题要求即兴说话。
能进行一般性的命题演讲。
能够清楚、连贯地讲述单幅、多幅图。
能够详细复述、概要复述、创造性复述。
【主要内容】：重点进行复述、看图说话、演讲、即兴说话及讲故事训练，其中要求能完整、流畅、生动地讲述至少10个故事。
难点能够完整、流畅、生动地讲故事，做到态势语自然、得体，语言生动、形象。
5.2 任务二：会话体说话训练【目的要求】：应知了解交际语的内容、特点及作用。
了解辩论的形式、特点及作用。
应会掌握交际语表达的技巧。
掌握一般的辩论方法和技巧。
应做在相关的社交场合能够自然、得体地运用交际语。
能进行一般性地辩论，做到思维敏捷，论说有理有力。
【主要内容】：重点了解交际语的特点及不同交际语语体的类别；掌握交际语的特点及技巧。
难点掌握交际语表达的技巧。
6．项目六：幼儿教师职业口语训练【目的要求】：应知理解幼儿教师职业口语的特点。
了解幼儿教师职业口语四种类型和训练要求。
应会初步掌握调节音量、变换音色、表达清晰、语言通顺及运用修辞方法的技巧。