普通话与教师口语参考书目
普通话口语课程教学大纲
普通话口语课程教学大纲课程编号：01120010课程名称：普通话口语/spoken language of PuTongHua学时：32学时学分：1.5学分适用专业：广电开课部门：语言教研室开课学期：1考核要求：口试使用教材及主要参考书：虞国庆主编《普通话水平测试与培训教程》江西高校出版社2012年吴洁敏编著《新编普通话教程》第三版浙江大学出版社2002年任崇芬主编《普通话训练教程》西南师范大学出版社2000年一、课程的性质和任务本课程是汉语国际教育专业必修的技能课程。
通过讲授帮助学生辨析普通话与方言的区别，掌握普通话的正确发音，了解普通话水平测试的意义和作用，学会在学习和生活中，自觉使用普通话，使普通话成为校园语言、工作语言。
二、教学目的与要求要求学生比较全面地了解普通话语音、朗读、说话、演讲、辩论和教师教学、教育口语的基础知识和基本训练方法。
三、学时分配四、教学中应注意的问题课堂讲授：普通话是理论与辨析、训练相互结合的基本技能课，所以，应精讲多练、因材施教，加强分类、分组练习，教学手段应多样化。
五、教学内容第一章普通话及水平测试1、基本内容：普通话、推普和普通话水平测试，测试的性质、内容和等级2、教学基本要求了解普通话水平测试的内容和方式、等级及对师范类、与口语表达相关专业学生的要求3、重点和难点重点：普通话的含义难点：普通话水平测试的要求4、教学建议要求学生掌握普通话水平测试的程序和评分标准。
第二章普通话语音分析1、基本内容：普通话语音概说声母韵母声调音变2、教学基本要求：要求学生熟练掌握普通话音节中声母、韵母和声调的准确发音部位和方法，熟练运用语流音变的规律。
3、教学重点和难点：声母的发音部位、韵母的发音特点和声调的调值，以及语流音变的规律。
4、教学建议：大量的听音辨音训练第三章朗读训练1、基本内容：朗读的基本要求及应试要领，40篇朗读材料的提示与指导2、教学基本要求：要求学生熟练掌握和运用普通话的朗读技巧。
《普通话与教师语言》教学大纲
普通话与教师语言课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：物理学教师教育方向学生课程代码：16E04120学时分配：18赋予学分：1先修课程：无后续课程：中学物理课程标准与教材研究、中学物理教学设计、教育实习二、课程的性质与任务本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的通识教育课程，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
课程主要结合方言对普通话的声母、韵母、声调、语流音变进行发音辩正，在此基础上传授朗读和说话的语气、语调、重音、节奏等技能技巧。
通过学习，教育学生热爱祖国语言文字，增强语言规范意识，培养学生在教育、教学过程中的口语实践运用能力，以提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的语言素养。
三、教学目的与要求要求学生通过学习，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育、教学工作。
做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。
教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。
并能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。
四、教学内容与安排第一节普通话概述（2课时）教学内容：1、普通话概念2、普通话水平测试概述教学要求：1、了解普通话概念2、了解普通话水平测试概述第二节读单音节字词测试指导与训练（2课时）教学内容：1、读单音节字词测试指导2、普通话的声母及声母发音训练3、普通话的韵母及韵母发音训练4、普通话的声调及声调发音训练教学要求：1、学会读单音节字词测试指导2、掌握普通话的声母及声母发音训练3、掌握普通话的韵母及韵母发音训练4、掌握普通话的声调及声调发音训练第三节读多音节词语测试指导与训练（2课时）教学内容：1、读多音节词语测试指导2、读多音节词语专项训练教学要求：1、掌握读多音节词语测试指导2、掌握读多音节词语专项训练第四节普通话水平测试用普通话词语表（2课时）教学内容：课堂练习普通话教学要求：掌握普通话水平测试用词第五节朗读短文测试指导与训练（2课时）教学内容：1、朗读短文测试指导2、朗读短文专项训练教学要求：1、朗读短文测试指导2、朗读短文专项训练第六节普通话水平测试朗读（2课时）教学内容：课堂练习普通话教学要求：掌握普通话水平朗诵技巧第七节命题说话测试与训练（2课时）教学内容：1、命题说话测试要求2、命题说话训练3、普通话水平测试用话题分析4、常见方言词、方言语举例教学要求：1、掌握命题说话测试要求2、掌握命题说话训练3、了解普通话水平测试用话题分析4、了解常见方言词、方言语第八节命题说话测试课堂练习（2课时）教学内容：课堂练习命题说话教学要求：掌握命题说话技巧第九节教师教学口语概述（2课时）教学内容：1、课堂语言的基本规范2、教学口语的本质3、教学口语应用的不同形式4、教学口语修辞训练教学要求：1、了解课堂语言的基本规范2、了解教学口语的本质3、了解教学口语应用的不同形式4、了解教学口语修辞训练六、课程考核与评估考核方式：考查期评成绩（100%）=出勤50%+课堂表现50%七、教材及主要参考书教材：普通话训练与测试专用教材编委会编. 普通话训练与测试专用教材. 北京：中国传媒大学出版社,2014年.。
教师普通话考试用书
教师普通话考试用书可以使用专门的普通话水平测试用书，也可以使用其他相关的语言学习材料。
以下是有关普通话考试的一些参考信息：首先，普通话水平测试内容包括声母、韵母、声调及变调、轻声、儿化等方面的考察。
教师作为特殊的职业，普通话水平要求较高，需要达到一级乙等以上。
因此，教师备考普通话考试时，需要注重这些语音知识的系统学习和训练。
其次，在备考过程中，可以选择一些适合的教材或参考书。
以下是一些可供参考的书籍：1. 《普通话训练与测试》，李明哲编著，人民教育出版社。
这本书结合了普通话训练和测试的要点，提供了系统的语音知识和训练方法，适合教师备考普通话考试。
2. 《普通话语音知识与口语表达训练》，陈如东等编著，外语教学与研究出版社。
这本书注重语音理论和实际训练相结合，提供了多种口语表达训练材料，适合教师进行口语表达训练。
3. 《普通话教程》，魏春芳等编著，天津教育出版社。
这本书内容丰富、实用，涵盖了普通话语音、词汇、语法等方面的知识，适合教师系统学习普通话知识。
除了教材，教师还可以通过以下途径提高普通话水平：1. 多听多说：多听标准普通话的音频和视频，模仿发音并进行口语表达练习。
2. 朗读课文：教师可以在备考期间反复朗读课文，提高自己的普通话水平和口语表达能力。
3. 参加培训：如果教师觉得自己在普通话方面存在困难，可以选择参加专门的普通话培训课程或参加相关机构组织的培训活动，以提高自己的普通话水平。
最后，需要强调的是，教师在备考普通话考试时，还需要注意自己的语音面貌和表达能力。
除了掌握语音知识外，还需要注重口语表达的训练和提升，以达到更好的普通话水平。
希望这些信息可以帮到你。
普通话与教师口语III课程大纲
普通话与教师口语（I II）课程大纲课程代码：,课程学分：1课程总学时：14适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程性质课程性质：本课程是师范类本科院校小学教育专业、小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门重要专业必修课。
本课程是根据小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
其目的是使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。
本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
（二）设计理念与开发思路结合小学教育专业的特殊性，师范生综合素养要求高，教育技能要求多，开设课程复杂，在学时数有限的条件下，本课程的开发思路是“内容选择既关照了职业需求，也关照了生活需要，可以较大程度上对学生语言生活进行指导，培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧，也对学生的职业能力进行了锻练。
突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，教学侧重师范生口语表达能力的培养和提高”。
二、课程目标（一）知识目标1.通过本课程的学习，学生了解普通话语音的发音原理，熟悉语音基本概念，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
2.了解朗读训练与教师口语的关系，了解正确的朗读方式。
3.掌握多种口语表达形式的特点要求，养成良好的说话习惯。
4.了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。
01 第一章、绪论普通话和教师口语《教师口语表达技能实训教程》
使用人口：约占5.7%
可分五个次方言：闽东、闽南、闽北、闽
中、莆仙
闽东方言以福州话为代表，闽南方言以厦
门话为代表
⑦粤方言
代表：广州话（当地人叫“白话”）
分布：广东中部、西南部和广西东部、南
部以及香港、澳门
使用人口：约4%
（2）少数民族语言
少数民族语言超过100种，不少民族使用两
代表：广东梅县话
分布：广东、福建、台湾、江西、广西、
湖南、四川等省，其中以广东东部、福建
西部、江西南部和广西东部为主。成小集
中大分散的特点。
使用人口：约占汉族人口的3.6%
⑥闽方言
分布：主要包括福建和海南的大部分地区、
广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、
浙江南部温州地区的一部分、广西的少数
北京话是否等于普通话？
3.现代汉语有哪几大方言？你的家乡话属于
哪种方言？
4.教师口语的性质如何？
族的团结。
（2）是社会主义市场经济的需要，是信息技术发展的
需要，是普及教育提高全民素质的需要。
（3）是促进国际交往的需要。
2.方法
A.克服思想障碍，下苦功学；B.认真学好语音知识，
过好发音关；C.辩记字音，加强训练，过好正音关。
（四）普通话水平测试简介
1.测试的性质、目的
2.测试的对象、等级标准和行业标准
也不是口才的评估。
目的：确定应试人普通话水平达到的等级，从
而认定他是否达到工作岗位所要求的最低标准；
推动普通话的普及，提高全社会的普通话水平
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
适合零基础汉语口语的书籍
适合零基础汉语口语的书籍
如果你是零基础学习汉语口语的话，那么以下的书籍可能会对你有些许帮助。
这几本书籍都是基于初级汉语水平的，适合初学者使用。
1.《实用汉语会话》
这是一本非常受欢迎的汉语口语教材，旨在帮助读者学习实际应用的汉语口语。
本书包括了从基本问候语到日常会话常用语的各种情景对话。
同时，书中还包括了一些汉语情景实践，帮助读者提高自己的汉语口语水平。
2.《汉语口语速成》
这本书主要针对初学者，内容简单易懂，是一本非常适合零基础学习汉语口语的教材。
书中包括了大量的汉语口语表达，帮助读者学会如何快速掌握基本的汉语口语表达。
3.《现代汉语口语》
这本书是一本全面介绍汉语口语的教材，内容包括了从基本语法到高级语言技巧的各种汉语口语知识。
同时，书中还包括了大量的汉语口语实践，帮助读者提高自己的汉语口语水平。
总的来说，以上三本书籍都是为零基础学习汉语口语的读者量身定制的。
它们都是通过实用的汉语口语表达和大量的口语实践来帮助读者快速提高自己的汉语口语水平。
- 1 -。
普通话中的口语练习材料推荐
普通话中的口语练习材料推荐一、日常对话练习日常对话是普通话口语的基础，掌握了日常对话的表达方式，能够更好地与他人交流。
以下是一些推荐的日常对话练习材料：1.《汉语口语速成》系列教材：该系列教材以日常对话为主线，以情景模拟的方式演绎生动的对话情景，帮助学习者熟悉常用的口语表达，提高口语交际能力。
2.《实用对话》：这本书以日常生活中的情景对话为内容，包括问路、购物、看病等场景，通过大量练习题目帮助学习者熟练掌握口语表达。
3.《实战普通话口语》：该书内容以日常对话为基础，通过对话练习、听力材料以及相关练习题的组合，帮助学习者提高口语表达和听力理解能力。
二、情景口语练习掌握情景口语是提高普通话口语水平的重要方式。
可以通过模拟真实场景，进行情景口语练习。
以下是一些推荐的情景口语练习材料：1.《实用情景口语》：该书内容以各种生活场景为基础，通过情景对话和练习题目，帮助学习者灵活运用口语表达，打破固定的语言模式。
2.《场景口语练习》：这本书根据日常生活中常见的场景，设计了一系列的口语对话练习，涵盖了各种场景，如商务会谈、旅行等，能够帮助学习者逐步提高在各种情境下的口语表达能力。
三、听力口语练习提高听力水平对于口语的提升至关重要，以下是一些推荐的听力口语练习材料：1.《新实用汉语听力教程》系列教材：该系列教材通过大量的听力材料，帮助学习者提高对普通话的听力理解能力，并通过相应的练习题目进行口语练习。
2.《中级口语与听力综合教程》：该教材结合口语和听力练习，通过各种听力材料来提高学习者的听力水平，并通过相应的练习题目来培养学习者的口语表达能力。
四、口语频道网站和应用推荐借助于现代科技，我们可以通过一些在线网站和应用来丰富口语练习的方法，以下是一些推荐的口语频道网站和应用：1.腾讯课堂：提供了很多在线口语培训课程，可以随时学习，通过跟老师的互动来提高口语水平。
2.多邻国口语：这是一款非常受欢迎的手机应用，提供了大量的口语练习材料，可以选择不同的听力对话进行模仿。
用好普通话的12本书
⽤好普通话的12本书“爱屋及乌”和“因乌及屋”有何不同？“曾⼏何时”和“不知从何时起”怎么使⽤？玫瑰，读作“méi guī”还是“méi gui”？今年9⽉11—17⽇是第20届全国推⼴普通话宣传周，主题是“⼤⼒推⼴和规范使⽤国家通⽤语⾔⽂字，⾃觉传承弘扬中华优秀传统⽂化”。
12本好书，⼀起好好说话，认真写字，踏实做⼈。
⼀、普通话⼿边书1.《新华字典》（第11版）新中国第⼀部现代汉语字典，伴随国⼈成长，品牌代代相传。
世界上“最受欢迎的字典”和“最畅销的书”（定期修订）。
2.《现代汉语词典》（第7版）由国务院下达指⽰编写，以推⼴普通话、促进现代汉语规范化为宗旨的⼯具书，我国第⼀部规范型现代汉语词典。
3.《通⽤规范汉字字典》由教育部语⾔⽂字信息管理司策划并委托编写，《通⽤规范汉字表》研制组组长王宁主持编写。
⽤于解读《字表》，指导规范汉字的使⽤，配合《字表》的实施。
⼆、读对每个字4.《新华正⾳词典》⼀部以确定语⾳规范为⽬的的普通话正⾳词典。
突出规范，异读词注⾳严格遵循《普通话异读词审⾳表》，轻声词，⼉化词的确定依据和参照具有权威性的《普通话⽔平测试⼤纲》和《现代汉语词典》。
注重实⽤。
正⽂标出正⾳、轻声、⼉化等项，都是学普通话的难点。
形式新颖活泼。
全书采⽤套⾊印刷，对词条中需要特别注意的字及其注⾳⽤红⾊显⽰，版⾯空⽩处设知识窗，列有语⾳知识、越读及有关逸闻等。
特别适合学⽣、教师、播⾳员及准备参加普通话⽔平测试⼈员使⽤。
5. 《多⾳字学习⼿册》收录教育部、国家语⾔⽂字⼯作委员会联合发布的《通⽤规范汉字表》中的多⾳汉字767个，分为三级排列，帮助⼈们更好更快地查找和掌握多⾳字。
⼀级字512个，是使⽤频度最⾼的常⽤字；⼆级字208个，使⽤频度低于⼀级字；三级字47个，是姓⽒⼈名、地名、科学技术术语和中⼩学语⽂教材⽂⾔⽂⽤字中未进⼊⼀、⼆级字表但较通⽤的字。
除供⼴⼤中⼩学师⽣识字教学使⽤外，还可以作为播⾳员、演员及普通话教学者的正⾳教材。
普通话与教师口语III课程大纲
普通话与教师口语（I II）课程大纲课程代码：,课程学分：1课程总学时：14适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程性质课程性质：本课程是师范类本科院校小学教育专业、小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门重要专业必修课。
本课程是根据小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设定的基础上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制定，旨在教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
其目的是使学生在教育实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提高职业素质。
本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。
（二）设计理念与开发思路结合小学教育专业的特殊性，师范生综合素养要求高，教育技能要求多，开设课程复杂，在学时数有限的条件下，本课程的开发思路是“内容选择既关照了职业需求，也关照了生活需要，可以较大程度上对学生语言生活进行指导，培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧，也对学生的职业能力进行了锻练。
突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，教学侧重师范生口语表达能力的培养和提高”。
二、课程目标（一）知识目标1.通过本课程的学习，学生了解普通话语音的发音原理，熟悉语音基本概念，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
2.了解朗读训练与教师口语的关系，了解正确的朗读方式。
3.掌握多种口语表达形式的特点要求，养成良好的说话习惯。
4.了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。
《普通话考试与教师口语技能》第二章 第一节 普通话声母2
（4）以uen作韵母的字中，只有“吮、顺、舜、瞬”四个
平翘舌音区别方法
1、记声韵拼合规律：
（1）韵母ua uai uang 只跟zh ch sh相拼，不跟z c s相拼，
如“抓、耍、拽、庄、床、双”等；
（2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几
个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做 声旁的少数字外，都是翘舌音 。 （3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字声母为c外， 其余的声母是ch；
第二章
第一节
普通话语音训练
普通话声母
第一节
普通话声母
教学内容：普通话声母、声母辨正。 教学目的：熟悉声母的作用与分类，掌握每个声母的 发音部位和发音方法。 教学重点：准确地掌握21个声母的发音。 教学难点： （1）平舌音z、c、s 和翘舌音zh、ch、sh的发音。 （2）舌面音j q x的发音。 （3）舌根音h 和唇齿音f的发音 （4）鼻音 n 和 边音l 及翘舌音r的发音。 教学方法：讲授法、带读法 教学课时：2课时
辨正练习 挣—增 展—攒 山—三 昌—仓 深—森 子—纸 词—池 丝—师 字—志 次—赤 日—赞—手—醋—值—神—搜—床—册 追—残—壤—湿—紫—舒—灿—朱—草 甲—商—伞—晌—撰—瞎—榫—卸—粳 遭—焦 三—修 擦—掐 走—酒 层—情 小—嫂 见—奏 颊—杂 箭—暂 静—赠 心脏 紫荆 集资 再见 江苏 搜集 紧凑 残局 基层 自己 现存 赞许 袖子 足球
普 通 话 声 母
声母是汉语音节开头的辅音。普通话有21个辅音 声母。
发音部位和发音方法的不同，构成不同的声母。 发音部位是指气流在发音时受到阻碍的位置。 发音方法是指发音时构成阻碍（成阻）和解除阻
碍（除阻）的方式、气流的强弱及声带是否颤动。
《普通话考试与教师口语技能》第二章 第四节 语流音变之轻声
之
轻声
（一）轻声的定义
普通话音节都有一个固定的声调，可是某些音 节在词语和句子中，由于受前后音节的影响而失去 了原有的声调，读成一种又轻又短的调子，这就是 轻声。 如：差事 石头 轻声现象的存在主要有两个原因：（1）习惯 性轻声；（2）有区别词义作用的轻声。
（二）轻声的读法 轻声的发音特点是：音长变短，音强变弱, 音质较为模糊。发音关键在于“一吐即收”。 他们 坐着 好吧 休息 使唤 柴火 风筝 困难 骆驼 先生 福气 口袋 耳朵 斧子 拳头 注意:不要将轻声误读成第一声。
（四）轻声词语归类记忆（重点）
（8）量词“个”： 三个 一个人 一百个 （9）按语言习惯必读轻声的词语 窗户 答应 打扮 耽误 动静 亲戚 笑话 钥匙 衣裳 应酬 （10）可轻可不轻的两可词语 兄弟 买卖 地道 大意 实在
规矩 云彩 对头
热闹 张罗 报告
听故事（请注意其中的轻声现象）
（五）轻声词语的注音方式
食物类（14个）：
点心、豆腐、高粱、罐头、核桃、
萝卜、粮食、庄稼、馒头、蘑菇、
烧饼、月饼、石榴、芝麻
人体部位（10个）： 脑袋、头发、眉毛、眼睛、耳朵、 胳膊、巴掌、指头、指甲、屁股
Байду номын сангаас
A：爱人 B：巴掌、白净、帮手、棒槌、包袱、包涵、
本事、比方、扁担、别扭、拨弄、簸箕、
补丁、部分
C：裁缝、财主、苍蝇、差事、柴火、称呼、
J：机灵、脊梁、记号、记性、家伙、 架势、嫁妆、见识、将就、交情、 叫唤、结实、街坊、戒指、精神 K：咳嗽、口袋、窟窿、快活、困难、 阔气、客气 L：喇嘛、喇叭、懒得、骆驼、累赘、 篱笆、厉害、利落、利索、痢疾、 连累、凉快、粮食、溜达、萝卜、 老实、力气、老婆、老爷
关于普通话的专著
关于普通话的专著
- 《上古音》：作者为何九盈，对上古韵部进行了全面系统的研究。
- 《中古音》：作者为李新魁，对中古时期的语音进行了深入的研究。
- 《普通话语音》：作者为金有景，介绍了普通话的语音知识和发音方法。
- 《声调》：作者为高永安，探讨了普通话声调的特点和发音方法。
- 《轻声和儿化》：作者为鲁允中，阐述了轻声和儿化的发音规则和语用功能。
- 《音韵》：作者为李思敬，介绍了音韵学的基本理论和研究方法。
这些著作涵盖了普通话的不同方面，对于学习和研究普通话都有很大的参考价值。
大学汉语教师用书
大学汉语教师用书
1.《标准汉语教程》。
该教材是国家汉办和北京语言大学联合编写的汉语教材，是目前最常
用的大学汉语教材之一。
该教材主要面向初学者，包括入门、初级、中级
和高级四个级别，覆盖了汉语学习的方方面面，如听、说、读、写、词汇、语法等。
2.《汉语听说读写》。
该教材是清华大学出版社出版的一套汉语教材，也是目前大学汉语教
学中较为常用的一套教材。
该教材面向初级汉语学习者，覆盖听、说、读、写四项技能，同时注重词汇和语法的教学。
3.《实用汉语读写教程》。
该教材是华东师范大学出版社出版的一套针对留学生的汉语教材。
该
教材注重实用性和实践性，让学生在学习汉语的同时也能了解一些中国文
化和实用技能。
该教材有两个级别，适合初学者和中级汉语学习者。
4.《新实用汉语课本》。
该教材是北京语言大学出版社出版的一套汉语教材，也是适合初级汉
语学习者使用的教材之一。
该教材有四个级别，注重学生的实际应用能力
培养，同时也包含了很多汉语语言学的知识。
5.《速成汉语》。
该教材是华语教育出版社出版的一套面向中级汉语学习者的教材，适
用于精通汉语拼音和基本语法的学生。
该教材注重学生的听说能力，而阅
读和写作方面则较少涉及。
该教材以生活实例为依托，帮助学生更好地了解中国文化。
教师口语学习指导书
《教师口语》学习指导书师范学院教育一系姜哲前言《教师口语》课是师范学院学生从教技能的必修课。
本课程的特点是实践性较强，理论讲授实训所占的比例为1：1。
为了加强对教师口语课程规格要求的宏观指导，确保课程开设质量，我们总结了一些教师教学的经验，编制了本指导书，旨在指导学生学习。
教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的必修课。
开设教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放、建立社会主义市场经济的需要，是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
编制本指导书的指导思想是：1.全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2.依据科学性、实用性和示范性等编写原则，建立以训练教师职业口语运用能力为主线的教材体系；3.概念的建立和表述，知识点、能力点和训练点的安排，要规范、科学；4.注意借鉴和吸收各学院教学的成功经验，并注意处理好与相关课程之间的关系。
《教师口语学生指导书》是教科忆的延续和补充，是系列教材的重要组成部分，遵循口语训练的规律，为师范生课内外（主要是课外）口语训练，提供丰富的训练材料，以保证师范生课外口语技能训练做到有序、有效。
指导书的特点:1.在语言应用理论和教育理论指导下,形成一个融知识和训练为一体的全新的教材体系;2.形成了普通话训练,一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分有机结合的知识结构和能力结构。
编者2006年9月目录绪论第一节教师口语课的性质 (1)第二节教师口语课的任务 (2)上编普通话训练第一章语音常识与发声技能第一节语言 (3)第二节口语 (5)第三节语音 (7)第四节发声技能训练 (21)中编一般口语交际训练第一章基本技巧表达第一节停顿 (29)第二节重音 (31)第三节语速 (32)第四节语调 (33)第五节语言节奏 (34)第二章口语交际的相关技能训练 (35)第三章说话技能训练第一节朗诵 (37)第二节解说 (39)第三节演讲 (40)第四节论辩 (42)下编教师职业口语训练第一章教学口语 (47)第二章教育口语 (49)绪论第一节教师口语课的性质教师口语课是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律和特点的一门独立的学科。
普通话与教师口语训练教程考试
普通话与教师口语训练教程考试
普通话考试教材包括以下书目：
①普通话水平测试专用教材(修订版)(附光盘1张)
②普通话水平测试实施纲要(附MP3光盘2张)
拓展资料：
普通话水平测试（PSC：PUTONGHUASHUIPINGCESHI）是对应试人运用普通话的规范程度、熟练程度的口语考试。
考试形式为口试。
普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。
普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。
应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。
试卷
普通话水平测试试卷由四个测试项构成，总分为100分。
1、读单音节字词100个，限时3分30秒，占10分。
目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。
2、读双音节词语50个，限时2分30秒，占20分。
目的是除了考查应试人声、韵、调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。
3、400字短文朗读，限时4分钟，占30分。
目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调等。
4、说话，时间3分钟，占40分。
目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。
参考资料：。
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普通话与教师口语参考书目
1.必读书目
《教师口语》国家教育委员会师范教育司北京师范大学出版，1996
《卡耐基经典全集》戴尔·卡耐基中国城市出版社，2007
2.一般书目
《中外名人金口才》石丹林同心出版社，1999
《教师口语训练教程》，刘伯奎、王燕等编著，中国人民大学出版社2000
《普通话水平等级测试实施纲要》，国家语委普通话培训测试中心商务印书馆，2004 《口才与演讲》唐树芝高等教育出版社，2004
《新编大学生口语交际教程》王建华浙江大学出版社，2005
《实用口才学》蔺海鲲、曹莉萍甘肃文化出版社，2006
刊物：
《演讲与口才》演讲与口才杂志社。