班级管理漫笔 从两支笔说起 -
班级管理之我见
班级管理之我见作者：孙周芸来源：《教育界·上旬》2015年第08期我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事、每一项活动、每一节课，长期熏陶才能形成。
班主任工作任重而道远，我作为众多班主任中的一员，既感到荣幸又深感任务的艰巨。
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。
如何做好班主任工作，我从以下几点做起：一、抓好日常行为规范教育，加强各种能力的培养首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学拿起书都能做到手到、眼到、口到、心到;看书时要做到“三个一”，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方;在别人发言时，要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
这些办法对学生倾听习惯的养成起到了一定的促进作用。
学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，提高了自控能力，课堂秩序有明显好转。
课间指导学生正当活动，行走文明，上下楼梯靠右行，学生基本上形成了较好的习惯。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
如学习上我就树立马俐、赵志豪、马琦誉、张靓玲等为榜样;劳动上树立成哈尔、塔拉尼提、马文凯等为榜样;行为习惯上树立赵志豪、田兆国、阿克玛拉等为榜样;守纪律就树立张雪玲、马琦誉、赵志豪为榜样……这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
班级管理工作“三部曲”_襄州古驿二中_张俊秀
班级工作“三部曲”襄州区古驿镇二中张俊秀班主任是一班之魂、是一班的领航者，一个好班主任就是一个好班级。
班级管理工作需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑。
班主任在管理班级中，要唱响“三部曲”。
前奏曲：拥有高度责任感，拉开班主任工作的序幕。
说起班主任工作，很多老师都知道怎么做，呵护，关心后进生，老师为榜样、鼓励学生，这些条条班主任都知道，但为什么还会出现每个班的纪律不一样，呈现出来的班风不一样呢？我觉得与班主任的责任心有很大关系。
在平时的教育工作中，我们经常会提起三心教育，即“爱心、耐心、细心”，我将这三心归结为责任心，因为爱心、耐心、细心都来源于高度的责任心。
一个班主任如果没有很好的管理方法，可以慢慢摸索，总结学习，可是一个班主任没有高度的责任心，就做不好班主任工作。
当班主任是一种良心活，负责与不负责的工作量相差很大，做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。
对班主任工作负责就能上对学校，下对学生充分发挥好桥梁和纽带作用。
进行曲：三项措施使班级工作有章可循。
1.选准班干部，让班级管理有序。
开学前，拿到学生档案，我都要初步根据期末成绩和以前初中时期班主任的评定，给几个将来可能成为“助手”的学生家里打电话，希望他能当班干部，以此燃起“干部欲望”。
紧接着，我会在开学的第一周作广泛调查，通过调查，既征求了学生们的意见，又选准了班干部。
2.共同制定班级公约，让学生行为形成有约束感。
对于班级出现的一些不良现象，我们交给学生集体讨论研究，共同制定规则和处罚措施。
这些规则由于是学生自己制定，其权威性超过老师的一句话管理。
例如，以前我们班学生带零食进班的现象比较严重，发现这种现象以后我利用一次班会课的机会，让学生自己讨论，制定解决的方案。
经过学生的自主讨论，制定了每位同学相互监督，有发现带零食进班级，报告给值日班长，给举报者加量化分，违反者扣量化分且做一件好事。
如今我们班已经形成了一系列不成文的班级管理制度，这些制度对不按时完成作业、不讲卫生、不讲安全等不良现象都进行了约束和规范。
魏书生的班级管理理念
魏书生的班级管理理念邓珊发布时间： 2009-12-13 15:04:04魏书生是我国著名的教育家，之前也有所了解但缺乏整体、系统的感知，这次学校组织我们教师集体观看、学习了魏书生老师的关于班级管理的视频，使我得以全面的了解魏书生老师的班级管理方法和理念，看完之后感慨良多。
魏书生班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。
他的班级管理可谓匠心独运，他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理，这一点做得更是让我们赞叹。
在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。
并提出惩罚是手段不是目的的道理。
在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。
从班长到课代表每个人分工明确，职责分明。
班级的一日常规、一周常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的独特之处。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。
“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
六年级上册笔尖流出的故事作文(精选10篇)
六年级上册笔尖流出的故事作文（精选10篇）在学习、工作乃至生活中,大家都常常看到作文的身影吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。
今天在这给大家整理了一些六班级上册笔尖流出的故事作文(精选10篇), 我们一起来看看吧!六班级上册笔尖流出的故事作文1一天, 在一个非常宁静的教室里, 同学们都在写作业, 突然有一阵声音, 引起了学生们的注意。
原来淘气包张明正在和同学吵架, 他们骂的非常激烈, 就在这时, 雷厉风行的班长王寒冰走了过来。
对他们俩说：“你们两个怎么回事, 别的同学都好好的, 为什么就你们俩打骂起来?”张明却说：“是他偷我的东西, 他还不承认, 所以我只能骂他了。
”同学立即反驳：“我没有偷你的东西, 我在这里学习呢, 我偷你东西干嘛?”“那, 东西呢, 就你在我的前面同桌离我都很远, 只有可以偷我的东西。
”班长说：“别吵了, 东西丢了跟我说, 你们为什么要打骂呢?要是我解决不了, 那你可以叫老师啊!”这时, 充满活力的年轻班主任看好进到班里, 看见几个同学围在一起, 就上前去看。
“怎么回事, 你们几个怎么回事啊?围在这里干什么?”张明赶紧说：“老师他偷我东西。
”“老师我没有偷他的东西, 他冤枉我!”老师生气的说：“别吵了, 你丢了什么, 张明?”“我丢了一支笔, 肯定是他偷的。
”老师一转眼, 正好看见旁边有一个笔, 原来笔掉地上了, 张明也没有看见。
“张明, 你看那是什么?”张明一转头“啊, 我的笔, 你在这里。
”“同学们, 做事不要急, 慢慢慢慢的来, 像他们这样可不好, 同学们知道了吗?”听到这里, 张明羞愧的低下了头!六班级上册笔尖流出的故事作文2早晨, 我正站在校门口排队, 远方走来一个熟悉的身影, 嗯?那不是王臻臻吗。
我招手示意她过来, 这会儿校门已经开了, 我两便有说有笑的走进去。
“诶!最近听某个人说陈笑笑喜欢你啊”。
我开玩笑道。
“嘘, 你小声点, 别被聂吴听见了, 不然这件事又要在班里传起来了”。
“班级管理,自有妙招”心得体会
班级管理，自有妙招金沙县第小学杨昌军俗话说，世界上没有两片完全相同的树叶，这世界上也没有完全相同的两个人。
班级是由几十个人组成的班集体，他们个性不一，脾气不同。
有的沉默寡言，性格内向；有的滔滔不绝，却心中无数；有的聚精会神，专心听讲……但总有那么几个爱在班上捣乱，扰乱课堂纪律，影响到你的上课效果，严重的会导致“班将不班”了。
班级是一个群体，学生是一个个细胞，管理好每一个细胞，班级这棵大树自然生长旺盛，枝繁叶茂。
每个学生都有自尊，要获得别人的尊重，你得先尊重别人。
学生也有尊严，老师不能站在傲视群雄的高度来看待他们，要要平等爱生，进行软化教育、感恩教育、知心教育，多举并措，可以让一个棘手的班级萌发生机，欣欣向荣。
那么如何使他们遵守纪律和进行学习呢？笔者经过多次的探索与实践，从不同的学生身上实施不同的管理方法，取得了一定的效果，得到一点小小的启示，供同行探讨。
一、切忌当众批评学生。
当我们面对在班上捣乱的学生时，部分老师第一反应就是呵斥、责怪和批评，这是老师惯用的方法，然而这种方法取得的效果是暂时的，且有时还没效果。
其实，静下心来想想，我们为什么想对调皮的学生进行当众批评教育呢？就是我们老师缺乏忍耐的心，缺乏大度的胸怀，总想给他们一个下马威，要不就没面子。
就是这种心理促使我们失去控制，当面指责和批评学生。
在顾忌到自己自尊的同时，去伤害了学生的自尊。
而偏激的学生则会与你唱反调，使你下不了台，这样你更加憎恨学生，而学生也更加反感你，最终导致“两败俱伤”。
有一次，我在班上当众批评一个学生，那个学生便记恨在心。
后来为了报复，竟偷偷放车轮胎的气，用陌生电话发短信攻击我。
我非常气愤，然而却苦于找不到解决的办法。
后来通过学生的口中才知道是我当众的批评伤害了他的自尊。
通过这件事后，我终于明白，每个人都有自尊，要获得别人的尊重，你得先尊重别人，学生也有尊严，老师不能站在傲视群雄的高度来看待他们，要平等对待。
所以，在遇到调皮学生给你制造麻烦时，切忌当众批评，最好提醒他错误在哪，之后在单独进行软化教育。
浅谈班级管理技巧
浅谈班级管理技巧作者：白成虹来源：《学习周报·教与学》2020年第04期班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当一个好班主任，使自己的班成为优秀班集体，每一个学生真正从内心敬重你、服你，能够积极主动地学习每一门科目，却不是一件容易的事情。
没有好的班级管理方法就好比让孩子上战场却不让他拿枪一样，孩子只能当炮灰！苦了孩子不说，还有可能让孩子产生厌学心理。
要想管好一个班集体，除了靠一套切实可行的班级公约去约束学生外，还要靠班主任巧妙的管理方法。
一、育人比教书更重要早上七点钟手机响了，一看是已经小学毕业的学生¬——小赵，“喂，老师”“小赵啊，你好吗？”“我好，老师”“你怎么想起给我来电话了？”“我想你了”“你有什么困難吗？”“没有，如果有我问一下同学就解决了，老师今天我迟到了，那下次再联系……”“记得有不开心的事找我，我一定会帮你解决”“好的，老师再见！”匆匆忙忙的几句对话就这样结束了，而他的一句“我想你了”让我的心久久不能平静。
这个学生是我调到新的学校担任四年级班主任时班里一位特殊学生——经常性旷课，作业也不交，以前的老师对他要求只要不捣乱、不做出格的事就行。
可我抱着“绝不会放弃一个学生”的信念试着改变他。
经过一段时间的观察，发现他认识很多的字，课堂上不主动发言，一旦叫他起来读课文时会一字不落地读下来，可就是不会写，如果提一个难度很大、发散思维很强的问题时他会说出令老师和全班同学惊奇的答案，因此我为调动他的学习积极性专门为他们组命名为“超人组”。
课余时间我找他聊天，知道他父母离婚，爸爸经常外出打工，妈妈开“两元”店，对他的学习不问不闻，家里唯一能关心他的就是开车挣钱的哥哥，他哥哥时不时给他点钱，早上有时饭都不吃，中午泡方便面，晚上马马虎虎，回到家打发时间的就是电视和网络。
他恨父母，我担心他会走上歪路，耐心地教育他，说服他，给予他精神上的安慰，“父母并不是不爱他，大人有大人的难处，你作为一个顶天立地的男子汉要理解，困难暂时的，只要你能认真学习，知识就能改变命运！”一次次推心置腹的谈话让他感到并不孤单，视老师为知心朋友，他改变了，变得自信起来，上课能举手了，抄写生字词的语文和单词的英语作业能上交了，也不旷课了，我捕捉他的每一个动作包括眼神，经常在班里表扬他，同学们对他也是刮目相看，作文《说说心里话》时他写了一页半，写到他对父母的不理解，写到对我的感谢。
张小华班主任班级管理工作点滴体会
班主任班级管理工作点滴体会张小华班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。
从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。
现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
1．言传身教，为人师表是我管理班级的首要条件班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
自古以来“身教重于言传”。
教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。
因为我们的教育对象是小学生，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。
俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。
这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。
我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现教室地面上有纸片，我便随手捡起，当我捡起纸片的同时，学生们也会自觉地弯腰捡起纸片，如果发现自己座位底下的纸片会突然脸红并马上捡起。
发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束，因为，我常这样想，孩子犯错，只要他能改过都是可以原谅的。
还有，我在上课铃响前就进教室做好上课准备，早晨在值日生到校的时间到校，下午等值日生把值日做完再回家，给学生起到了表率作用。
我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。
关于班级管理的一点体会
关于班级管理的一点体会作者：李飞来源：《教育周报·教研版》2016年第05期今天我很高兴能与各位共同探讨关于班级管理的一些体会。
作为班主任，我认为我班的每一位学生都是金子，为了把每一位学生打造成真正的金子，自己秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，结合本班的实际情况，为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的方向目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，我从“勤严细实”四字方针来治理班级，取得了一定的成效。
一、“勤”是班主任工作的前提条件正如俗语所说：“一勤天下无难事”。
要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。
也只有经常性的深入了解学生，才能管理好班级。
（1）勤接触。
俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。
”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。
每次新授课我都和同学们交流预习心得体会，每次考完一个单元，我都和出错的同学一个一个交流，让他们给我讲题，虽然我花费的时间多一点，但是所有的同学却全会了，我虽累但心里甜甜的。
每隔一个月我都和所有学生做一次身心交流。
这样也保证了我们师生勤接触。
（2）勤到班。
想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤到班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才最终得到应有的效果。
每天早晨我五点起床，早操我总是比学生先到，每一节英语课我都早到两分钟候课，每次班会我都早到，每晚学生休息了，检查完宿舍我才回家。
学生生病我总是自己带他们去医院，学生考不好，我比他们还着急，给他们补课，直到他们全会为止。
勤到班让我与学生的感情亲如父子。
（3）勤表扬。
动之以情，晓之以理——对学校班级管理的几点看法
动之以情，晓之以理——对学校班级管理的几点看法发布时间：2021-07-13T17:18:42.680Z 来源：《中小学教育》2021年第8期作者：张念梅高圆圆[导读] 班级是一个学校的基本单元，班级管理也是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节张念梅高圆圆山东省济宁市金乡县春城小学，邮编：272200 山东省济宁市金乡县兴隆镇潘阁小学，邮编：272207班级是一个学校的基本单元，班级管理也是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展，班主任处理事情的一些方式方法，都有可能对学生带来决定一生的影响和向导作用，比如作家三毛，正是因为少年时老师不经意的一次体罚，带来了她一生的阴郁个性。
因而，怎么才能顺利开展班级管理工作，就显得尤为重要，这就要求我们做到以下几点：1、提高自身素质，让学生尊敬班主任，崇尚班主任班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力、知识面、幽默感等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，吸引学生的好奇心，使学生对班主任产生崇拜，产生爱，这样班主任在学生面前才有说服力，才能让学生积极接受班主任的管理教育,班主任就在班级管理工作中对学生起到了潜移默化的教育作用。
班主任健全的人格不仅能影响学生，还能感染学生，使师生之间相互尊重，相处融洽，相互产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和尊重，才能顺利开展班级管理工作。
班主任老师精神生活的丰富，深深影响着班级的氛围和发展趋向。
记得我的一位初中的班主任老师很爱书法，每天的早自习课上，总是我们在下面琅声读书，而他却在黑板上书写着他挚爱着的文字。
直至现在，十多年后的今天，我仍记得他举手书写时的那份陶陶然的神态，也总是敬畏一切崇尚书写的文艺者。
虽然我没有因此而能写得一手流利的书法，但我对书法艺术的鉴赏和敬畏，却是从那时种植于心间的吧。
所以说，教师自身的涵养就像春风，像细雨，总是在不知不觉间渗入学生的言行举止间的。
鲁迅《灯下漫笔》赏析
鲁迅《灯下漫笔》赏析《灯下漫笔》是鲁迅先生在1926年3月8日的《莽原》周刊上所发表的一篇杂文。
全文分为两大部分，第一部分是谈作文教学的问题，第二部分谈读书治学的问题。
从这篇文章里可以看出，作者对封建传统文化极为憎恶，认为其束缚了人性的自由发展，阻碍了社会的进步。
通过作者的反复申述，文中给我印象最深的有以下几点： 1。
课堂上，即使是老师提问，学生回答，也不能完全照着书本上写的来。
倘使老师所举的例子不好，学生就不能尽情地发挥，结果往往只知皮毛，不得要领，在写作文时往往空洞无物，肤浅可笑。
但若所举的例子太好，则又未免喧宾夺主，甚至于夸大其辞。
因此老师必须选取恰当的材料，才能引导学生从正确的角度去观察事物，表达事理，从而创造出更多更新的佳作来。
2。
有些知识并不需要死记硬背，重要的是掌握它的用法，懂得它的来龙去脉，能够触类旁通，融会贯通，灵活运用。
在这方面，我深有体会，记得在小学时学习拼音，不少字音如“ n”和“ l”、“ sh”和“ s”等，光靠死记硬背，远远不够，而要弄清楚它们的来龙去脉，掌握它们各自的特点和规律，并且能熟练运用，我认为这才是真正学到了知识，否则只能是死记硬背，反而丧失了自己的思考力和创造力。
3。
阅读一篇文章或一本书，不要一味地把自己限制在所谓的框框里。
必须摆脱“框框”，像天马一样在天空中翱翔，才能感受到美妙无比的境界，才能获得成功的喜悦。
也许有人会说，怎么可以不受约束呢？没错，是应该不受约束，但关键是要敢于突破，敢于怀疑，敢于打破常规。
如果只是墨守成规，谨小慎微，最终就只能做井底之蛙，没有前途可言。
4。
很多人写文章总是拘泥于旧套，害怕与别人雷同，动辄援古喻今，就如被钉住了似的，以致于千篇一律，毫无新意。
要想摆脱这种局面，就必须具备独立思考的精神，敢于标新立异，善于另辟蹊径，寻找一个适合自己的新路子。
5。
俗话说，“活到老，学到老”。
学习没有止境，就算到了八九十岁，也仍需继续学习。
班级管理中的小妙招
班级管理中的小妙招作者：付慧慧来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第15期班级管理中没有惊天动地的大事，却处处都有费力劳神的小事。
作为班主任，我们必需从细节着手，创新班级管理方法，让班主任工作更轻松更高效。
树立一个榜样榜样的力量是无穷的。
学生就像一张白纸，你给这张纸画什么它就是什么。
在班级中树立各类榜样，并把这些榜样设立为小队长，比如“倾听”小队长、“积极回答问题”小队长、“书写工整”小队长、“最佳坐姿”小队长……每个学生总能找到属于自己的队伍。
这些队长职务不仅最大限度地鼓励了小队长，也积极调动了学生们的积极性。
寻找一个小助手班级里最容易被忽视的就是那些中等生，他们遵守纪律，认真完成作业，成绩不好也不差。
岂不知这样的学生最需要去推一把，让他们更上一层楼。
我总是把教师小助手这个位置留给中等生，让他上课帮忙拿扩音器，下课帮忙拿书。
在帮忙拿东西的过程中，可以和学生聊聊学习聊聊生活，既增进师生关系，又让学生感受到教师无微不至的爱与关心。
准备一张小纸条作为班主任，我们经常唠叨，却不知学生们最烦的就是唠叨。
有些情况只需一张小纸条就能帮我们解决问题。
放学时，总见某些学生桌斗里有垃圾，这种情况下，我都会在一张便利贴上写道：“孩子，今天你的桌斗里边有遗忘的垃圾，老师已经帮你清理，希望下次不會再有喽！”第二天早上，学生走向座位时，首先映入眼帘的是这样一张温馨的纸条，他们羞愧又感动，慢慢地，桌斗里留垃圾的学生就会越来越少。
取一个富有诗意的名字天真可爱是学生们的特点，班级管理也要符合他们的天性。
为了更好维持班级环境，每个学生都有自己的任务。
有的负责关风扇，有的负责锁门，有的负责管理班级的花花草草。
谁是负责人谁就有权给自己的职务取一个特别的名字，如“园艺师”“铁将军”……这样一来学生们总能在欢声笑语中完成任务。
班级管理工作千头万绪，工作方法也多种多样，我们要在教育实践中不断探索，寻找行之有效的方法，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
两支笔丢掉,老师帮忙找到了作文
两支笔丢掉,老师帮忙找到了作文那天可真是把我急坏了！就因为粗心大意，我居然把两支笔给搞丢了，好在有老师出手相助，才让这出“丢笔闹剧”有了个圆满的结局。
事情是这样的。
那天早上，阳光透过窗户洒在课桌上，教室里弥漫着一股懒洋洋的气氛。
第一节课是语文课，我像往常一样，从书包里掏出书本和文具，准备好好听讲。
当时的我，根本没有意识到，一场小小的“灾难”正在悄悄降临。
课上到一半，老师让我们做笔记，我伸手去拿笔，却发现笔袋里空空如也。
我心里“咯噔”一下，暗叫不好，开始在书包里疯狂翻找。
同桌被我的动静吸引，投来了疑惑的目光。
我一边翻，一边小声嘀咕：“奇怪了，我的笔去哪儿了？刚刚还在的呀！”书包被我翻了个底朝天，还是不见那两支笔的踪影。
我急得满头大汗，心里像有一万只蚂蚁在爬。
这两支笔可不是普通的笔，一支是我最喜欢的蓝色水笔，笔身上还有我贴的小贴纸；另一支是爸爸出差回来给我带的钢笔，笔尖特别顺滑，写起字来那叫一个舒服。
它们对我来说意义非凡，要是就这么丢了，我得心疼好久。
我又把座位周围的地面看了个遍，甚至连桌脚的缝隙都没放过，可还是一无所获。
这时，我的心情已经从着急变成了绝望，感觉整个世界都变得灰暗了。
就在我几乎要放弃的时候，突然想到了一个可能：会不会是落在上节课的教室里了？抱着这一丝希望，我趁着课间急匆匆地跑去上节课的教室。
一路上，我的心都提到了嗓子眼儿，不停地祈祷着能在那里找到我的笔。
然而，现实总是残酷的。
那个教室里也没有我那两支宝贝笔的影子。
我垂头丧气地回到自己的教室，一屁股坐在座位上，像个泄了气的皮球。
这时候，上课铃响了，老师走进了教室。
我强打起精神，想要继续听课，可心里却一直在想着那两支笔的事儿，根本没法集中注意力。
老师讲的内容，我是左耳进右耳出，一个字都没听进去。
也许是我的表情太过痛苦，老师注意到了我的异常。
她走到我身边，轻声问我：“怎么啦？看起来心不在焉的。
”我红着脸，小声地把丢笔的事情告诉了她。
老师听后，微微一笑，说：“别着急，咱们一起想想办法。
浅谈我的低年级班级管理
浅谈我的低年级班级管理发表时间：2020-04-02T16:07:52.680Z 来源：《教育学文摘》2019年第18期作者：王密密[导读] 学生是班级的细胞,而班主任则是班级的组织者,领导者,学生是班级的细胞,而班主任则是班级的组织者,领导者,教育者,引导者和管理的实施者,服务者.班级面貌的好坏与班主任的管理艺术,工作经验和责任心有直接的关系,因此班主任在班级管理中扮演着重要角色,对蓓蕾起着"护花园丁"的重要作用,理应做好管理工作.在班级管理中,低年级的班级管理最为重要,因为低年级学生年龄小,不懂事,自觉性较差,教育从头开始,是养成教育和知识,技能,品德,良好个性形成的启蒙阶段,是基础教育中的基础.因此,作为一名低年级班主任应多了解学生,多加指导,无私奉献,培育沃土,让幼苗茁壮成长,这样的班级才会焕发生机,出现"班风正,学风浓,学生综合素质高"的可喜局面. 那么,我是如何加强班级管理呢一,建章立制,因地制宜地制订行之有效的管理制度,保证学生课堂内外教学活动的顺利开展. 俗话说,纪律是胜利的保证.没有规矩不成方圆.所以,低年级学生一上学,班主任应将《小学生守则》,《小学生日常行为规范》,《安全卫生公约》,礼仪常规,文明礼貌教育等内容读给他们听,使他们从中接受教育,潜移默化地受到感染,最后做出表率,做到言行规范,举止大方,彬彬有礼.学生有了一定的常规知识,就要制定班规.制订班规时,与学生一道来讨论制订,并让学生充分发表意见,让他们知道哪些言行是守纪的表现,哪些言行是违纪的表现.由于制订班规有学生的参与,且博采众言,所以班规一经形成,他们就乐于接受,并主动,积极地遵守,相互监督.即使学生偶尔违纪,如有的学生上课小声说话,东张西望,玩小东西等,只要老师一个暗示动作,如突然停止讲课,有意提高讲课声音,有意敲击桌面,黑板等,他们就会立刻终止违纪行为,全神惯注地投入到教学活动中来.如果以后他们再违纪,他们就会在老师的提醒下或在同学间的相互监督下努力去克服这个弱点.这里应注意一点,由于小学生自控能力差,个别学生违纪现象容易出现反弹,这就需要老师的宽容,理解和帮助.这里的宽容绝不是庇护和放任自流,而是在学生出现违纪后给予及时的教育帮助,让他们知道错的原因,最后改掉不良言行.对于那些个别屡教不改的调皮学生,老师不要"横眉冷对",在教育时不要急于求成,要循循善诱,进行推心置腹的说教,并给予改正的时间和机会. 另一方面,为了减少低年级学生在课堂上的违纪行为,提高学习质量,老师应给学生创设宽松,愉悦,和谐,民主的课堂氛围,讲课时声音抑扬顿挫,有声有色,幽默风趣,寓教于乐.在课堂上多采用多媒体,形象直观的教具,卡片,儿歌,讨论,故事,唱歌,跳舞,竞赛等学生喜闻乐见的教学形式,刺激学生的感官,让小学生的有意注意占优势.多让学生合作交流,师生互动,以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提高教学效果,尽量消除违纪行为.另外,班主任老师多培养 "小助手","小老师",教给他们管理的方法,充分发挥他们的作用,也是管理好班级的一个不错的方法. 在制度执行方面,老师应以身作则,为人师表.如老师要求学生不迟到,不旷课,说话文明,书写工整,不乱扔垃圾,不随地吐痰等,老师就应率先垂范.在处理违纪学生时,一视同仁,以保证制度的严肃性和公正性.二,勤跟班管理,使学生的活动在班主任的视野之内,保证学生的安全和活动的顺利开展;多做学生的朋友,让学生在老师的呵护下茁壮成长. 班规,安全公约制定再好,由于低年级学生自觉性差,自控力弱,明辨是非,美丑,善恶的能力不强,他们也容易"碰壁"滋生事端,甚至发生安全事故.作为班主任,对安全工作应做到"常抓不懈,警钟长鸣";对学生的"肇事"问题,老师应做到腿勤,跟班管理,以消除个别学生给班级管理带来的不利因素,保证教学活动的顺利进行和活动质量的提高,因此,作为低年级班主任,应放下老师架子,拉近师生间的情感距离,与学生交朋友,做他们的良师益友.三,多进行思想沟通,消除师生间的情感障碍,建立诚信平台;帮助学生克服困难,促使学生进步. 情感交流是联系师生的纽带,也是架起师生友谊的桥梁.学生是社会成员中的一员,他们在日常学习生活中会充满喜,怒,哀,乐,忧,尤其是低年级学生表现得更为外露和突出.当我们班主任发现学生处于情绪低潮,影响学业时,如何及时排忧解难,让学生战胜自我,这是摆在班主任面前的一个难题,就需要我们班主任平时多察颜观色,主动接近,耐心疏导.在平等,关爱的气氛中让学生敞开心扉,把老师当做知心朋友,道出肺腑之言,然后老师对症下药,解除学生的后顾之忧,使学生放下思想包袱,轻松学习,愉快生活,这是班主任育人的基本品质.四,对后进生和调皮生老师应多鼓励,少批评;多赞许,少埋怨;多热情,少冷漠;善于发现学生的闪光点,及时表扬,奖励学生. 对于后进生和调皮学生来说,在许多教师眼中,他们是受到冷遇的.这是因为他们的长处被掩盖所致.俗话说:"好孩子是夸出来的."如果后进生和调皮学生在老师的教育,帮助下,有了成绩和进步时,老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励.还要做到多问候,生活上多体贴,多关心,使他们取长补短,从而使后进生扬起理想的风帆,乘风破浪,驶向成功的港湾.而调皮生也会痛改前非,扬长避短,以惊人的毅力克服坏毛病,处处表现出色,让人刮目相看,并走向成功.这些例子古今中外,举不胜举. 五,注重制度的检查落实,促进学生良好发展和素质的提高.班上制定了有章可循的班规,奖励制度后,作为班主任,应该对学生每一学期或每一学年的德,能,勤,绩进行量化,总结.如统计出课堂作业本中学生得了多少颗智慧星,小红旗;各种考试,活动竞赛中获了几次奖,是什么级别;是否全勤;有无违纪行为;好人好事有多少件等,及时量化,有选择地评选出"文明标兵","遵纪好学先进个人","拾金不昧好儿童","三好学生"等.全方位多角度,客观,公正地评价学生,指出学生存在的不足和今后前进的方向.通过各种激励,使文明班风推波助澜,学生间呈现出"先进更先进,后进赶先进,创新加竞争,无往而不胜"地崭新局面。
一年级班级管理点滴word精品文档5页
一年级班级管理点滴班级是由学生组成，而班主任是班级组织者。
班主任的工作关系到学生的健康和全面发展。
尤其是一年级学生刚刚入学，学生小，模仿性强，可塑性大。
各种习惯、学习生活的方式都还没有形成，脑子里是一张白纸，所以要让学生从小养成良好的习惯，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
一、重视学生行为、学习习惯的培养一年级的学生大多无知、任性、顽皮、是非观念模糊，他们像一张白纸，活泼、天真、可爱。
但一年级又正是他们行为和习惯最佳培养期，不良的行为和学习习惯一旦养成，再想纠正是很困难的。
所以，学生刚入学就要开始培养良好行为和学习习惯是非常重要的。
首先，要重视书写姿势的培养，时常提醒学生：眼离开书本一尺，胸离开桌边一拳，手离笔尖一寸。
每当学生注意力不集中时，口令起到不错的效果。
在加强学生注意力时，可以用口令“小眼睛，看老师一、二、三，不讲话”还可以讲一个笑话，引起学生的注意。
一年级学生最爱发言，教师问题一出，一只只小手就很快地举了起来，还有的从座位上站起来，秩序有点乱，这时我就要求谁的手举的最端正，就喊谁，同时我又做举手姿势示范，效果不错。
集合排队特别令人头疼，乱跑、不听口令，有不少学生自理能力差，大部分学生都出门站队了，他们还在教室磨蹭，半天不见人影。
我就用倒计时的方法来督促他们赶快收拾东西出教室，通过多次训练，那些动作慢的学生就逐渐快了。
学生的一些行为是不好的，如爱在小摊小贩买零食吃，我就给学生讲小零食不卫生的，教育学生不吃或少吃为好，看到学生不但自己不吃了，还监督别的同学呢？我心里非常高兴。
同时，班主任要处处做学生的表率，以身作则，我坚持每天早晨提前到校，带领学生做值日，督促学生及时上交各科作业，并组织学生进行早读，时间长了学生就慢就养成了良好的习惯。
二、培养良好的班委队伍，加强学生自我约束能力培养好一个积极向上的班委以后，可以对学生起到“以点带面的作用”。
班主任选好一年级班委后，就要表扬每位班干部的优点，大力宣传班干部做得好的事情，帮助小干部树立他们的威信和信心。
撑一支长篙向青草更青处漫溯——我的班级管理策略
撑一支长篙向青草更青处漫溯——我的班级管理策略【摘要】班主任是班级建设的核心与路标，一个好班主任就是一个好班级。
班主任是班级的领导者与管理者，领导的是人心，管理的是过程，塑造的是心灵，班主任通过管理要素的排列组合，释放新活力，使班级更有凝聚力、战斗力，促进学生的现有发展区与最近发展区间不断良性循环，在这种转化中，我适时撑一支长篙，把学生向青草更青处漫溯。
【关键词】班级管理创新模式心灵塑造自我觉醒新高考政策实施以来，我带领的班级里有多个不同学科的组合，如何使这些不同组合的学生在学习目标、学习动力、学习积极性等方面齐头并进，需要班主任要与学生心灵的温泉交流在一起，更要懂得运用不同方法对待不同学生，因人而异，“按需”管理。
一、做学生心灵的守护者（一）用真诚的心帮助每一个学生前苏联作家温·卡维林说：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。
”接手新班级以来，我始终把与学生的交流作为每天的必备课，利用课间和自习时间与学生谈话交流，了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等。
班级里的谷雨成同学性格沉默孤僻，不愿与人说话。
通过与他耐心谈话后得知，他在很小的时候便失去了母亲，一直跟姑妈一起生活，学期初姑妈又身患重病。
于是我跟他宿舍同学沟通，帮助他改善与舍友的关系，让同学们在生活中主动帮助他。
在我和同学们的共同努力下，谷雨成同学逐渐回到了同学中，成绩也有了很大的进步。
高中班级管理工作繁杂琐碎，只有通过心与心的交流，让学生感受到老师的关爱，才会使其产生极大的上进心和自尊心，更有利于班级的团结和进步。
（二）用赏识的眼光看待每一个学生美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
作为班主任，每天要不间断地去教室“巡视”，不可避免地会看到一些不愿意看到的学生违纪现象。
每次走进教室时，我都会心里提醒自己，“金无足赤，人无完人”，何况是心智还未完全成熟的学生呢，不要只盯着他们的缺点，要找到学生的亮点。
小学班主任班级管理方法和技巧
小学班主任班级管理方法和技巧之吉白夕凡创作班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。
班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
自己在多年的班主任工作中，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的，它不但需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。
现在经常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了很多成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。
对这种现象我发现采纳强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。
后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮忙时伸出温暖之手，发现有困难生的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采纳直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。
二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。
因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。
还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。
爱心浇灌，智慧管理——论初中班主任的班级管理技巧
爱心浇灌，智慧管理——论初中班主任的班级管理技巧发布时间：2021-12-15T06:14:39.041Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：徐国芳[导读] 初中阶段的学生正处于青春期，面临着繁重的学习任务，是人生中最需要引导的阶段。
而班主任在学生这个阶段扮演着重要的角色，承担着为学生提供良好学习氛围和发展环境的重任。
浙江省绍兴市富盛镇中学 312037摘要：初中阶段的学生正处于青春期，面临着繁重的学习任务，是人生中最需要引导的阶段。
而班主任在学生这个阶段扮演着重要的角色，承担着为学生提供良好学习氛围和发展环境的重任。
再加上，初中班级管理并不是一个简单的工作，需要班主任拿出更多的耐心和精力，用爱心去浇灌每一个学生的心田，同时应用一定的管理技巧，智慧去管理班级，才会更好胜任班主任的角色。
关键词：初中班主任；班级管理；技巧前言：初中时期，是人生的关键阶段，班主任的管理，对学生以后的发展起着举足轻重的作用。
假设班主任的管理效果良好，会让学生拥有一个良好的学习氛围，并不断提高学习效率。
反之，会使人心松散，班级环境混乱，学生不仅学习成绩不会得到良好提升，还十分不利于其思想品格的良好塑造。
为了达到更好的班级管理效果，班主任要从初中学生的身心发育角度出发，用爱心、耐心和智慧去开展班级管理工作，才会达到理想的管理效果。
一、尊重学生自尊心，注意沟通方式班级管理并不能只依靠死板的管理制度，更应该人性化、智慧化，才会达到理想的管理效果。
尤其对于正处在青春期的初中学生而言，其思想意识正处在塑造时期，对许多事物缺乏明确和正确的认知。
而且，其自尊心十分敏感，叛逆心理比较严重。
往往班主任一个生硬的管理举措，会将思想并不成熟的初中学生推到更加错误的领域，不但起不到管理教育的效果，还会适得其反。
这就需要班主任在开展管理工作时，要充分考虑学生的心理发育特点，充分尊重、爱护学生的自尊心，让学生感受到班主任对其的爱心和诚心。
另外，班主任要调整生硬的沟通方式。
浅谈小学班主任精细化管理班级的策略_1
浅谈小学班主任精细化管理班级的策略发布时间：2021-09-23T07:33:42.436Z 来源：《中小学教育》2021年5月第14期作者：李依文[导读] 班级是一个学校最基本的管理单位，在一个班级当中核心力量和主体是班主任。
怎么能够组织和协调班内的工作是班主任的首要任务更是构建良好班级体的一个中坚力量。
李依文乐清市北白象第三小学浙江温州 325603【摘要】班级是一个学校最基本的管理单位，在一个班级当中核心力量和主体是班主任。
怎么能够组织和协调班内的工作是班主任的首要任务更是构建良好班级体的一个中坚力量。
在进行班级管理工作中，班主任应该合理的运用教学手段，要掌握科学有效的管理方法，在进行管理的过程中，要有足够的耐心和热心也要全面地掌握学生问的具体情况，只有这样才能够确保班级管理工作的高效，提升管理的效率和质量。
【关键字】小学；班主任；精细化管理班级；策略【正文】随着素质教育工作的推进和发展，可以说一个班级体中班主任工作质量的好坏直接影响学生的综合发展水平。
小学阶段的班主任，一定要认识到自己身上的责任和义务。
要发挥好自身的引领和导向作用。
在班级管理工作中要运用科学的精细化的管理策略，让班内形成良好的学习氛围和学风，为学生构建优良的学习环境。
而且在班级体的管理工作中老师应该主动凸显学生的主体地位，在管理工作中不要过于关注学生的学习成绩和排名，更应该关注学生全面发展，促进他们良好的个人品质和价值观念的形成。
因此，怎么能够运用精细化管理策略进行班级管理工作是班主任首要进行探究和思索的内容。
一、精细化管理的具体内涵我们所说的精细化管理不仅仅是一种管理制度，更是一种管理策略和文化，精细化管理包括很多具体的领域，这些管理领域对于构建良好班级体发挥着不可忽视的作用和价值。
精细化管理工作需要把每一个事情都落实到实处，并且在每一个环节都应该做好责任分配和具体化，特别是在管理的过程中，如果发现了一些问题，老师应该及时的去找到问题的所在，进而针对性地进行解决和处理。
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从两支笔说起
陈清明
人们都说班主任工作是最繁琐的，平常接触的都是芝麻绿豆般的小事。
小事虽小，可对于十来岁的小孩子来讲，那就不是小事了。
他们可能因为这件小事而伤心半天，甚至几天都不开心，所以，我们作班主任的，千万不能忽略这些小事。
前几天，班上就发生了这么一件小事：早晨温家华同学刚进教室，一会儿就一脸不高兴地出来了：“老师，我的两支笔不见了！”旁边马上有同学说：“昨晚老师补课是吴锋锐坐在你那里。
可能是他偷了你的。
”因为吴锋锐同学平时有不良习惯。
我也想到是不是这个同学拿了他的笔，转念一想，这么一嚷出去，全班都知道了，对吴锋锐同学打击也太大了。
于是，我对温家华同学说：“先别说，等午休时，老师找他了解一下情况。
”
没想到旁边那个同学过了一会儿就拿出了“铁的证据”：一支温家华同学的笔！跑到我面前，激动地说：“老师，找到了！”我问他怎么知道，他说这种笔只有温家华同学有，全班都知道。
好家伙，“铁证如山”！我心中的怒火也一窜而起，大叫道：“吴锋锐同学，你过来！”吴锋锐同学一脸委屈地过来了，手中拿着那支笔（他已经从别的同学口中知道了这件事。
）,可怜兮兮地说：“老师，我真没拿，
这是温家华以前送给我的，不信你问他。
”吴锋锐同学有几次都是犯了错不认账，现在他这么说，不是故伎重演吗？我根本不听他的解释，怒气冲冲地说：“你不要再说什么，老师不相信你的话。
你错了就错了，为什么不承认呢？然后，一阵“暴风骤雨”便降落在他身上。
接着，我把温家华同学叫了出来，告诉他找到了笔的下落，和他讲了刚才的情况。
吴锋锐同学一见到温家华同学就像见到了救星，赶紧说：“这是你上星期送我的，对不对？温家华同学仔细一看，真是他送的那支笔，是我们冤枉了吴锋锐同学.此时的我十分尴尬，为什么不相信一次呢？尴尬归来尴尬，既然冤枉了学生，就得纠正过来，于是我向吴锋锐同学说：“对不起，是老师冤枉了你。
”
此后的半天，吴锋锐同学一直闷闷不乐的。
见此情况，我又利用晚餐后的休息时间和他谈心，安慰他，才慢慢消除了他心中的疙瘩。
我也深深地为这件事懊悔不已。
吴锋锐同学虽然行为习惯不好，可行为习惯不好的孩子就像一颗生病的小苗，班主任应该对他们倍加关心和爱护，如果再对他们“雪上加霜”，那么，他可能从此一蹶不振。
作为一名班主任，应该倾听孩子的呼声，正确对待问题，不能不给他们解释的机会。
现在回首这件小事，不由引发了我深深的思考。
常言说：“兼听则明，偏信则暗”，班主任不全面了解情况，听不进别人的解释，会渐渐失去孩子们的信任，失去孩子们的敬意，伤害的是一颗幼小的
心灵，损害的是一种良好的师生关系，危害了整个班级的和谐。
一个班级，学生众多，学生一多，就容易出现问题。
当出现问题时，多数教师会生气，会责问、训斥学生，尤其碰到一些行为习惯不好的学生涉及到违纪问题时，更是大动肝火，怒斥一通，根本听不进学生的解释，使他们并不成熟的自尊心受到了沉重的打击，不再信任老师，不再尊敬老师。
正如一句名言“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了信任，你就什么都失去了。
”这样一来，往后的班级工作可能就会陷入被动。
所以，对行为习惯不好的孩子仍要给他们应有的尊重、信赖，小事不小，处处维护孩子们幼小的心灵之花，使他们幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，让他们在和谐的班级中健康成长。