提升教育智慧 做反思型教师
如何做一名反思型教师
如何做一名反思型教师所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育行为、教育实践及效果，以便对自己的教育观念进行及时调整。
用国人的思想来解释什么叫“反思”，可能比较好懂和有趣。
如果说“思”是指“心”上有块“田”，那么“反思”就是指“田”上有颗“心”。
不断地“反思”就是指在“心田”上长出更多的“心”。
如果我们时时刻刻不断“反思”，那么“心心”之火就会燃为燎原之势，形成一个“心心”向荣的“心”气象，创新也就会信手拈来。
反思是现代教育关于教师专业化成长的一个重要概念。
美国心理学家波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多也只能是肤浅的知识。
”因此他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。
无论是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是我们教师发展的重要基础。
“教育家”与“教书匠”的区别就在于是否反思。
以谋生为手段的教书匠，常常不思而教，是打工者。
一个优秀的教师往往能把“反思”作为自己发展的源泉，靠反思来激发自己永恒进取的信心，去点燃探索的火把。
在我们的教学中，常常觉得自己的教学也真够“前沿”的。
创设贴近生活的实际，营造平等交流的气氛，安排充足时间的实践，组织双向互动的合作……这在闯劲上无可指责，可教学下来总感觉特色不够鲜明，这是为什么呢？再完善的教案也难免有疏漏之处，我们每上完一节课之后，总会或多或少地感到有这样或那样的缺失。
这就需要教师从教学的全过程中去耐心查找：哪一个内容处理不恰当，哪一个环节安排不合理，哪一语言评价不得体等等。
这都是作为一名反思型教师在教学后应该想到的。
我认为，教学反思可以从以下几个方面着手：（一）在教学实践中自我反思。
教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得细细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。
同时，认真进行反思记载。
做一个善于反思的教师
罗日荣学校教育没有什么惊天动地的大事，然而每一件事都是育人之事，从这一点来说，学校的每一件事情都不是小事。
作为教师，每天要面对千头万绪的工作，在处理这些事情的同时，教师更要做一个反思型的教师。
如果不反思，不总结，其结果将是满地“鸡毛蒜皮”——毫无头绪。
作为一个教师，该反思什么？如何反思呢？一、反思自己的教育行为是否有效有效的行为才能创造价值，教师要经常反思自己的教育行为是否有效，反思自己的备课是否充分，教学内容是否适合学生。
反思自己的授课方式是否充分调动了每一位学生的注意力，自己的课堂是否生动，学生的学习兴趣是否高涨。
反思自己的教育方式是否为学生接受，对于学生的思想教育是否能引起学生的共鸣。
反思今后如何提高课堂效率，如何提高学生的学习兴趣等。
所以对于学生的反思应该成为教师的一种常态。
二、反思自己是不是一个学习者做一辈子教师，就要做一辈子“学生，教师的职业注定了要“活到老，学到老”。
要做一个有为的教师，首先就要与时俱进，不断更新自己的教育理念，提升自己的教育技能。
所以作为一个教师，就需要向书本学习，向同事学习、向网络学习。
教师要给自己制定一个学习计划，如计划每学期至少阅读一本有关的教育专著，每周写一篇教育教学反思，每隔一段时间与外校的同行进行一次交流等等，通过阅读、反思、聆听、实践的方式，提升自己的教育教学技能，提升自己的文化素养。
始终以一个学习者的姿态，永葆教育的激情，避免职业倦怠。
三、反思自己是不是一个研究者教育是一门艺术，也是一门科学。
教师不能成为应试教育的奴隶，要做教育的研究者，探寻教育的基本规律，探寻教育的科学内涵，教师始终要有一种做教育家的心态。
现在的课程改革系统而复杂，内容博大精深，要领会实质、把握精髓，绝非易事。
因此，教师始终要研究如何开展课堂教学，如何对学生进行德育教育，如何营造班级文化，如何提高学生综合素质，如何构建学科特色，如何提高家长的教育水平等。
做课题、写论文固然是研究教育，如果教师觉得很难，一次活动的小结，一次微课题的反思，教育学生的案例的整理，这些都是研究，只要我们教师坚持反思与研究，慢慢的就会善于反思与研究，最后定能找到教育的密码。
如何做一名智慧型的老师
如何做一名智慧型的老师摘要：随着教育改革的不断深入和社会对教育质量要求的提高，智慧型老师的需求日益凸显。
本文旨在探讨如何成为一名智慧型的老师，从持续学习、了解学生、创新教学方法、反思与总结、建立良好师生关系、培养专业素养和保持积极心态等方面进行分析和论述。
一、引言在当今社会，教育不仅是知识的传递，更是能力的培养和素质的塑造。
智慧型老师以其深厚的专业知识、创新的教学方法和对学生深刻的了解，成为推动教育改革和提高教育质量的重要力量。
本文将从多个方面探讨如何做一名智慧型的老师。
二、持续学习智慧型老师深知学无止境，他们持续不断地学习新的教育理念、教学方法和学科知识。
通过参加教育培训、阅读教育文献、参与学术交流等方式，不断更新自己的知识体系，提高自己的教育素养。
同时，他们也将学习成果应用于教学实践中，不断探索和创新教学方法。
三、了解学生智慧型老师关注学生的个体差异，深入了解每个学生的家庭背景、学习习惯、性格特点等。
他们通过与学生建立深入的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，他们也关注学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持，帮助学生建立自信，激发学习动力。
四、创新教学方法智慧型老师不满足于传统的教学方法，他们积极尝试新的教学方式和手段。
结合现代技术，如多媒体、网络资源等，使教学更加生动、有趣和高效。
他们鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，他们也关注学生的学习体验和感受，不断优化教学方法，提高教学效果。
五、反思与总结智慧型老师善于反思和总结自己的教学实践。
他们定期回顾自己的教学过程，分析教学方法和策略的有效性，找出存在的问题和不足。
同时，他们也关注学生的反馈和成绩，从中获取教学改进的线索。
通过反思和总结，他们不断调整和改进自己的教学策略和方法，提高自己的教学水平和能力。
六、建立良好师生关系智慧型老师注重与学生建立和谐、融洽的师生关系。
如何做一名反思型教师
如何做一名反思型教师
反思性教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反思自己的思想、观察与行为，并做出理性的判断和选择的教育工作者。
要成为一名反思型教师，需要在以下几方面做些努力：
（一）转变教育观念，消除对反思型教师认识的偏差，教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做题上，而更重要的是立足教学实际创造性地解决实际问题。
(二)构建交流平台是培养反思型教师的必要条件。
交流平台是一种开放的、心理相容的、合作学习的宽松环境，培养反思型教师必须在这样的环境中进行经常的、众多的信息交流，教师在彼此交流的冲撞中得到启示，产生新的理，新的思想火花。
（三）利用科研方法促进教师反思能力的形成。
提倡教师编写案例，把教育教学过程中的喜悦、困惑和问题记录下来，内容要包括课堂教学、班级管理、师生在心课程中的成长历程等等。
重视教育教学案例的收集、分析、积累是培养反思型教师的有效方法。
1做一个“反思型的教师”
做一个反思型的教师
广西贺州市行知学校——黄瑞玲
观点：在所有反思中，最重要最有价值的反思，是对自己错误的反思。
著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作〈约翰·克利斯朵夫〉的卷首语中这样写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。
”同样的道理，真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。
几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。
区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。
关键词：对教育实验、行为、理论的反思、有思想的班主任、作一个反思型的班主任。
我是一个工作紧紧两年的年轻教师，做班主任也已经两年。
在这两年中，让我感受较深的是反思的重要性。
我所在的学校是寄宿制的，所以班主任要管的细节或琐碎小事就更多了，特别是这学期接手的是新生班：一年级的孩子，有些孩子还不会洗澡，有吃饭老掉饭粒的，有不懂与同学相处的等等，所以班主任抓班级事务可谓巨细无遗。
因此一开学就要军训，让孩子们知道学校常规和更好的适应。
而开学前的一个月，我犯了三次错误：第一次：有一孩子要坐校车回家(贺街)， 1。
2024年观“反思型教师”的心得体会（三篇）
2024年观“反思型教师”的心得体会，____字在我作为一名教育工作者的一生中，我有幸见证了教育领域的许多变革和创新。
其中最令我感到振奋的是，2024年的教育界兴起了一种新的教师类型——“反思型教师”。
这些反思型教师以关注学生的个体成长和全面发展为出发点，通过反思自己的教学实践，不断调整和完善自己的教学方法与意识形态，为学生提供更高质量的教育。
我在近期参观了一位典型的反思型教师的课堂，并对其教学理念和成果进行了深入思考与总结。
这位反思型教师的课堂以学生为中心，通过创设良好的学习环境和引导学生主动参与，使每一个学生都能充分发挥自己的潜能。
教师尊重学生的需求和兴趣，采用个性化的教学方式，将抽象的知识联系到学生的日常生活中，使学生能够主动应用所学知识。
这种教学方法使学生对学习充满了积极性和自信心，他们愿意主动探索和思考，而不再仅仅是被动地接受知识。
与传统教学相比，这种以学生为中心的教学模式给学生提供了更多的实践机会和合作学习的机会。
在这位反思型教师的课堂上，学生们会被分成小组进行项目学习，每个小组的成员各司其职，共同完成一项任务。
通过这种方式，学生们不仅能够学习到自己感兴趣的内容，还能够培养沟通、合作和解决问题的能力。
他们通过团队协作和相互之间的学习和互助，不仅学会了把个人的能力与团队的需求相结合，而且也培养了自信心和责任感。
更重要的是，这位反思型教师注重培养学生的批判性思维和思辨能力。
在课堂上，她引导学生主动思考问题，鼓励他们提出自己的观点和质疑，并通过教师的引导和辅导，使学生能够形成自己的判断和立场。
这种教学方式培养了学生独立思考和批判思维能力，使他们能够主动对问题进行分析和评估，不再盲目接受他人的观点和信息。
通过这样的教学过程，学生们逐渐养成了质疑和思考的习惯，培养了他们的创新精神和终身学习的能力。
通过观察这位反思型教师的课堂，我对教育的本质和目的有了更深刻的认识和理解。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
做一个反思型的教师
做一个反思型的教师摘要做一个反思型的教师一说到师德，许多老师往往想到爱心。
这是对的，但不够。
师德当然包含着对学生的爱，但仅仅有爱还不够，还的有爱的智慧――如果真正爱孩子，必然会追求尽可能丰富的教育智慧，因为对孩子的爱，能够使一个教师变得聪明起来。
对做一个反思型的教师一说到师德，许多老师往往想到“爱心”。
这是对的，但不够。
师德当然包含着对学生的爱，但仅仅有“爱”还不够，还的有“爱的智慧”――如果真正爱孩子，必然会追求尽可能丰富的教育智慧，因为对孩子的爱，能够使一个教师变得聪明起来。
对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。
教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。
可以说，绝对大多数教师都有着真诚的教育情感，因而发自内心地热爱孩子热爱自己的职业；但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。
爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。
由爱而升华为责任――对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。
我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。
从这个意义上说，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳！而要达到这个境界，我们就必须做反思型的教师。
何谓“反思型教师”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……必须强调的是，我这里所说的“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是“想”。
如何做一名反思型教师
如何做一名反思型教师摘要教师的专业成长是一个极为复杂的过程，在这个过程中，教师教学经验的积累非常重要。
事实证明，没有反思的经验往往是狭隘的、肤浅的，有时甚至会对教师的专业成长起限制作用。
教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。
本文简述了反思性教学的概念及影响教师教学反思能力的因素，结合教师具体的反思内容提出了一些教师反思的途径。
关键词：反思性教学，反思型教师教学的过程就是教会学生学会思考，因此，教师首先应该成为善于思考的人。
教师对教学经验的反思，又称为反思性实践或反思性教学，研究表明，反思型教师是实现教师专业发展的最佳途径，正如斯坦豪斯所言，“只有通过反思性实践，才能消解目的和手段的二元分离。
”所以，把教师培养成反思型教师就成了教师专业发展的核心和关键。
对教师来说，反思的过程是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己的教学理念、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师不仅要关注对教学方法的思考与探讨，更要具备自我发展的动力和能力。
1.文献综述美国学者波斯纳提出“教学成长=经验+反思”，只有教学经验没有反思，是不可能促进教师的专业成长，提升教师的职业素养。
教师职业的专业化发展能力成为新时期对教师提出的新的和更高的发展目标，而反思性教学已成为实现这一目标的有效途径。
综观国内外的研究成果，可以概括为以下内容：第一个真正系统论述教育与反思关系的，通常人们认为是美国哲学家、教育家约翰·杜威(J.Dewey)，他虽未明确使用反思性教学这个概念，但在《我们怎样思维、经验与教育》(1933年)一书中认真论述过反思性思维的问题。
他将“反思”概括为一种特殊的思维形式，认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进--步结论而进行的积极的坚持不懈的和仔细的考虑”，并提出了反思性思维的五个阶段和相应的教学过程的五个阶段。
李镇西演讲稿《做一个反思型的教师》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 李镇西演讲稿《做一个反思型的教师》反思型教师的特征实践：科研性，创造性阅读：专业性，人文性写作：日常性，叙事性思考：独立性，批判性其中，思考贯穿与教育的全过程。
不断地为自己树立新的目标，让每一个工作日都充满创造的乐趣。
未来班的实验，口语训练，大语文教育，青春期教育，阅读大自然，集体主义教育实验，班级民主管理，走向社会的教育，民主教育《尴尬与自豪》 ----- 比起朱自清那一代中学语文教师朱自清也曾在中学任国文教员，我们这一代语文教师有许多先天不足，无论我们现在如何知名，我们事业的辉煌都是有限的。
我拿朱自清作为语文教师的典范，也许有些人会觉得太遥远，而且太理想化；那么，我就说一个近在身边的人，他就是我的岳父乐山一中语文退休教师万鲁君先生。
我总是自觉不自觉地把万老先生当作一个参照物，和他一比，我真是觉得现在的语文教师远不如他们那一代人。
这种不如，至少体现在三个方面一是学问功底。
万老先生在小学时便接触了大量的传统经典，而我是在批林批1 / 3孔评法批儒的喧嚣声中成长起来的。
由此产生的文化差距，简直天渊之别。
二是为人境界。
有了古今中外人类文明精华的滋养，哪怕是一个默默无闻的普通人，其人格也自成境界。
我岳父那种善良、正直、坦荡、超然、淡泊，使我相信这个世界上的确有纯粹的人。
三是现代意识。
万老先生年轻时所处的时代，使他关于民主、科学、宪政、人权等意识非常浓厚，至今我和许多朋友聊的一些启蒙的前卫观点，在他看来都是最基本的常识。
现代化、全球化、民主化是我和他经常谈论的话题，但对话中我常常觉得自己捉襟见肘，而万老先生却游刃有余。
和现在的年轻人不同，我的启蒙读物大多是红色经典，这些红色经典已经并且还将继续影响着我的精神世界。
做一个反思型的教师
做一个反思型的教师教学园地11-23 1157做一个反思型的教师一个教师的专业成熟，主要有三个因素：专家引领，同伴互助，自我反思。
其中，自我反思是内因，起着决定性作用。
所以，做一个专家型教师，首先得做一名反思型教师。
反思型教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
成为反思型教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。
自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。
不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发自己把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
教师的生命力在于课堂，养成反思的习惯，可以提高课堂教学能力。
在这个过程中，最好的方法是写反思日记。
“学，然后知不足；教然后知困。
”意思是说，学习了以后，才知道自己的不足；经过教学过程之后，才知道做教师的困难所在。
这是教育科学研究院于伟院长给我们讲解《学记》时，留给我印象最深的一句话。
是呀，学无止境，你只有深入学习，才能越学越宽阔，越学越觉得还有很多领域是自己的盲区。
教学也一样，只有亲自走上了课堂，面对学生激发学生的思维，这时你才会发现做一名优秀的教师谈何容易。
教师的反思，就是反思一天（一段时间）所发生的事件，对令人兴奋的、疑惑的或已经证实的一两个事件进行深入、详细的记录与分析等；也可以设置一些问题，如：根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么？今天的教学是否达到了预期目标，为什么？今天的教学对学生有哪些帮助？今天的教学内容是否有助于学生未来的发展，为什么?今天采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动，其优点、缺点各是什么？今天是否设置了特殊的教学情境，其目的是否达到，为什么？今天的课堂教学令我印象最深的是什么，为什么？我在今天教学中采用了哪些方法来评价学生的学习情况？自己觉得这些方法好吗？为什么？今天的教学对我将来的教学有何帮助和启示？——把这些思考及时记录下来，并更新在个人教育博客中，能有效地留下自己思索的足迹。
做反思型教师-教学研究
做反思型教师-教学研究
做反思型教师
要想成为反思型教师不是一个自然而然、简单的.过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向反思之门。
首先，要将反思渗透教学的全过程。
即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。
教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。
其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。
第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。
第四，要进行系统的理论分析。
因为系统的理论分析可
以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。
要想成为一名反思型体育教师，就意味着要在反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。
只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。
为成为一名具有反思的体育教师而努力！
感谢您的支持祝您生活愉快。
做反思型教师演讲稿范文
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我站在这里，想与大家分享一些关于“反思型教师”的思考。
作为一名教育工作者，我们肩负着培养下一代的重要使命。
在这个快速变化的时代，我们不仅要具备丰富的专业知识，更要不断反思自我，提升教育教学质量。
以下是我对反思型教师的几点认识，希望能与大家共同探讨。
一、什么是反思型教师反思型教师，顾名思义，是指那些具备自我反思意识、勇于面对自身不足、不断追求进步的教师。
他们不仅在课堂上教授知识，更注重引导学生思考，培养他们的创新精神和批判性思维。
反思型教师具有以下特点：1. 自我意识强：反思型教师能够清晰地认识到自己的优点和不足，善于从自身找原因，不断调整自己的教学方法和态度。
2. 终身学习：他们始终保持对知识的渴望，不断学习新知识、新技能，以适应教育发展的需要。
3. 关注学生：反思型教师将学生的成长放在首位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，努力激发学生的学习兴趣。
4. 勇于创新：他们不满足于现状，敢于尝试新的教学方法和手段，不断探索教育教学的新路径。
二、反思型教师的重要性在当今社会，教育面临着前所未有的挑战。
随着科技的飞速发展，知识更新换代的速度越来越快，对教师的要求也越来越高。
反思型教师的重要性体现在以下几个方面：1. 提升教学质量：通过反思，教师能够发现教学中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 促进教师成长：反思型教师能够不断总结经验，提炼教学智慧，实现自身专业水平的提升。
3. 激发学生学习兴趣：反思型教师关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
4. 推动教育改革：反思型教师能够敏锐地捕捉教育发展的趋势，积极参与教育改革，为教育事业的发展贡献力量。
三、如何成为一名反思型教师要成为一名反思型教师，我们需要做到以下几点：1. 树立反思意识：认识到反思的重要性，将反思贯穿于教育教学的各个环节。
2. 培养自我监控能力：在教学过程中，不断观察、分析自己的教学行为，及时发现和解决问题。
范光能主讲做反思型教师
范光能主讲做反思型教师如何做一名反思型教师随着新课程的深入，教学反思也越来越引起大家的关注。
所谓反思性教学，指在教学实践过程中教师将自己的教学活动和课程情景作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行有意识的批判、分析与再认知的一种教学实践活动。
坚持反思性教学，才能充分发挥教师的教学主体作用，拓展教师的教学视野，增长教学智慧，提高教师的教学水平和教研能力。
作为一线教师，如何使自己成为反思型教师，我认为主要有以下几个方面：一、学习教学理论，更新教育观念反思性教学是一项复杂的、技能性的教学实践活动，需要科学理论指导。
作为初中思想品德课教师必须认真学习反思性教学理论，了解反思性教学的基本特征、一般步骤等，为实施反思性教学奠定理论基础。
同时要认真学习初中思想品德课程标准，掌握课标的基本原则及主要特征，并内化为自己的教育教学思想。
新课程理念，应以“情感态度、价值观”为优先目标；“过程与方法”为组织教学内容的主导目标；“知识与技能”是基础目标，为前两个目标服务。
教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。
我认为意识到教学目标从“知识为本”转变“育人为本”这是我们每一个教师转变教学理念的关键。
只有转变课程价值观，才能关注学生终身发展和实践能力的发展，重视学生的自由活动，培养学生创新能力和实践能力，培养自尊、自信、乐于探究、勤于动手的全面发展的青少年。
二、剖析课堂教学实践，博彩众家之长运用摄像、录音等设备随堂记录教师的课堂教学的全过程，让教师观看自己的课堂录像剖析自己的教学行为，对课堂教学的成功之处进行充分的挖掘，对不足之处进行剖析，提出改进措施。
让同科教研组教师进行集体的点评，针对多媒体的使用、课堂活动、教师点拨、重点突破、难点解析、练习设置等环节在共同的交流中，在集体的智慧中，寻找闪光点，解决困惑点，取长补短，共同进步。
同时积极听评同行的公开课、示范课、录像课等教学活动，寻找别人的成功经验或失败教训，为自己的教学提供视角和启示，博采众长，促进自己的专业成长。
勤于反思不断提升教育教学水平优秀教师的先进事迹
勤于反思不断提升教育教学水平优秀教师的先进事迹优秀的教师，往往不仅在教学上有卓越的成绩，更在于他们勤于反思和持续不断地提升自己的教育教学水平。
他们通过自我反思、学习研究和专业成长等方式，不断探索和改进教育教学的方法，为学生创造了更优质的教育环境。
下面，本文就勤于反思不断提升教育教学水平的优秀教师进行一些案例分享，以便更好地理解他们的先进事迹。
一、自我反思：盘点教育教学中的问题并改进优秀教师习惯于通过自我反思来寻找教学中的问题，并制定相应的改进措施。
以某校的李老师为例，他在每节课后会花时间回顾整个教学过程，分析教学中出现的问题和学生的反应，以此寻找改进的空间。
一次，他发现有些学生在他上课时常爱走神，于是他决定采用更多互动式的教学方法，调整课堂氛围，让学生更加专注。
经过一段时间的实践，他发现学生的注意力和兴趣得到明显提升，成绩也有了显著提高。
二、学习研究：不断吸收新知更新教育教学理念优秀教师是学习研究的积极倡导者，他们不满足于现状，善于从学术界和同行中吸收新知识和教学理念。
以某中学的王老师为例，他经常参加学术会议和研讨会，了解前沿的教育研究成果和最新的教学方法。
他特别关注教育技术的应用，将新技术融入课堂教学中，提高学生的学习兴趣和效果。
他还参与教材编写工作，研究不同学生的学习特点，为教学提供更科学的指导。
三、专业成长：参与教研活动提高教学能力优秀教师非常重视专业成长，他们积极参与学校的教研活动，与同行交流教学心得和经验。
一位叫张老师的教师是学校教研组的核心成员，他组织了多次研讨会和教学培训，促进了教师之间的交流和共同成长。
此外，他还利用课余时间开展个别辅导，为学生提供有针对性的帮助。
通过这些专业成长的活动，张老师不仅丰富了自己的教学经验，还提高了课堂管理和教学能力。
四、影响学生：激发学生的潜力与志向优秀教师的先进事迹不仅体现在自身的专业能力上，更在于他们对学生产生的积极影响。
比如，某小学的刘老师，她注重培养学生的思维能力和创造力，设计了一系列有趣的课堂活动和实践项目，激发学生的学习兴趣和潜力。
如何当好一名反思型教师
如何当好一名反思型教师今年5月我有幸参加市组织学科带头人赴上海学习的机会。
听取了众多的专家、学者，知名专家型校长，给我们上了一节节生动的教育教学理论与实际相结合的课。
其中我对由华东师范大学教授——刘烨，讲授的一节《做一名会反思的老师》，深有感触。
现将我的一些体会结合现有的知识进行一些总结。
对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。
教育情感使他热爱孩子，忘我的工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计，实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践----这里的教育思考，就是教学反思。
如果一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家！教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。
如果只知重复，一味照搬，按以往的老调子重复，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”新课程，我们需要更多的反思，做一个反思型教师，在职业生涯中不断学习与提升，不断自我探究，自我发现，自我解决，逐步迈进反思之门。
一、教师态度（一）认识作为教师的我们第一步就是要认识自我。
我们可以通过自己的社会、文化和教育背景、经历、资格、职位、兴趣和个性等等来认识。
这些因素构成了我们的“传记”，并且促进我们发展，形成了现在的独特的“自我”概念。
第二步审视我们对“学生”的认识反思型教师需要经常反问自己对待班上不同儿童的不同方法的基础。
这意味着，我们需要审视自己对个体儿童的认识基础。
我们需要确保自身的观念是在公共的评估和系统仔细的观察与讨论的基础上的，而非有偏见的或者随意的印象的基础之上。
（二）儿童对学校中的自己的认识首先，儿童对自己的认识非常重要，这会影响他们的学习。
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提升教育智慧做反思型教师
作者：欧洁红
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第03期
【摘要】课程改革的全新理念，要求教师要从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者。
每一位优秀教师的成长都离不开教学反思，教学反思能最大限度的提升教师的教学智慧，是教师成长的“推进器”。
只有注重激发自我提高动机，正确认识反思，真切落实反思，实现有效反思，才能提升我们的教学智慧，提高教育教学行为和能力，使自己成为一名优秀的反思型教师。
【关键词】正确认识反思真切落实反思实现有效反思
【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-007-02
美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。
前苏联著名教育家赞科夫也曾说过“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学是不可思议的。
”而在我国，“反思”之说更是由来已久，大教育家孔子提倡“仁”的观念，并强调“反省”是儒家弟子的自我要求，要通过反省来促进自身的发展。
如今，课程改革的全新理念，更是要求教师要从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者。
作为教学第一线的教师，只有注重激发自我提高动机，对教学不断反思，时时总结教学经验，才能提升我们的教学智慧，提高教育教学行为和能力。
那么，在新课程教学中我们应该反思些什么？如何进行教学反思呢？这里我结合教学谈谈自己的看法。
一、正确认识反思
我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将…学会教学‟与…学会学习‟统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
”也就是说，教学反思就是教师对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功的地方和存在的不足，不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。
这种方法可以使我们不断的积累经验，及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，从而不断地提高我们的教学水平。
可是不难发现，在平时的教学工作中，有些教师只是为了完成了反思任务而“反思”：压缩教案，对教学经验简单描述；只写实录，没有自己的总结思考；为了应付学校检查，匆忙补上或随意抄袭……这些做法，都背离了教学反思的观念，不仅不利于教师的成长，更谈不上成为教学研究者、教学反思者了。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他不可能有什么改进，即使是有多年的教学经验，也许只是一年工作的多次重复，也只能停留在一个新手型教师的水平。
因此，我们一定要正确认识反思，增强反思意识，多反思，多改
进，多提高，使自己的教学更富有新意，赢得学生的尊重，从而实现新手型教师向反思型教师的转变。
二、真切落实反思
1. 反思要及时
树立反思意识后，更重要的就是及时把教学反思落实到行动中去。
我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。
在教学过程中，经常会遇到这样那样意想不到的事情发生，这就要求教师养成及时反思的习惯，因为课前预定的教学目标只有在课后才能检验出来，如果课后不及时总结和反思，出现的问题就永远得不到解决，课后及时反思有助于教师提炼和升华教学经验，有效地增强教学效果，提升个人教学智慧。
例如，在一次校内赛课活动中，我教学《怒吼吧，黄河》一课，当时在年级内试教，我精心设计好教案，并制作了多媒体课件。
教学时，我为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受“黄河的怒吼”，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。
课堂气氛非常活跃，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，然而在启发学生推想光未然朗诵时的情绪变化的原因，想象冼星海的激情被触发时的激动时，由于事先没有让学生了解时代背景，原以为很简单的问题陷入了冷场，这一环节变成了老师的自问自答。
课后，我及时进行了反思：应该布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生的感性认识，课堂上再让学生联系时代背景来谈感受。
接着，在另一平行班的教学中，由于学生事先作了准备，课前查阅资料、上网搜索，有了课前的情感铺垫，学生理解《黄河大合唱》创作的历史意义这一难点也就水到渠成了。
同时，课内的知识自然地向课外延伸，扩展，深化，加大了课堂容量，取得了很好的教学效果。
2. 勤写教学后记
叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
有关专家研究发现，真正成长较快的教师大部分是一些能够自觉反思自己教育教学活动的教师。
反思是理论与实践之间的对话，是二者之间相互沟通的桥梁，写好教学后记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。
“文无定法”，写教学后记，既没有固定的模式，也不可能面面俱到。
可以是有感而发，就其中的一个教学细节谈自己的深刻体会，也可以从整体全局论证个人的创意和设想。
可以反思成功的教学经验，也可以反思教学中的遗憾缺失。
我们经常教育学生“好记性，不如烂笔头”，我们老师也应该如此。
一节课下来，坐下来静心沉思，对自己的上课进行反思，并对教学的效果、上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法和设想等作好详细的记录，定能积累一笔十分宝贵的物资和精神财富，这不仅有利于提高教师的理论素养，而且有利于教师在教学实践中摸索出适合自身的教学模式。
例如，在结束《“精彩”极了和“糟糕”透了》这一课的教学后，我便在后记中及时记下了两点：第一，尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的
环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。
二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。
坚持写教学后记，并进行阶段性的总结、整理，把点滴的教学经验汇集起来，使之系统化。
这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的水平。
三、实现有效反思
在新课标实施过程中，教师只有实现有效反思才能得以进步，而有效反思则离不开采取有效的方法。
首先，要把教学反思贯穿于教师的整个教学生涯，把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，不断获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。
其次，教学反思需要跳出自我，反思自我。
“他山之石、可以攻玉”，教师间互相学习比较，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
如本学期我校开展了教师赛课活动，教师之间互相帮助，互相讨论，一起分析教材，探讨教法，制作课件等，这样合作反思、联合攻关，让我们的教师，特别是青年教师在活动中得到了切切实实的锻炼与提高。
总之，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思，教学反思能最大限度的提升教师的教学智慧，是教师成长的“推进器”。
教师只有正确认识反思，真切落实反思，实现有效反思，才能使自己成为一名优秀的反思型教师。