4《括号》名师教学设计片段
4《括号》教案设计
4括号上课解决方案教案设计设计说明1．注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。
《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。
”在课堂中，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。
特别是在四则混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考。
2．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。
数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。
数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。
为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入、思维更加有序。
3．在解决带有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。
数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。
一个人受益一生的是数学思想方法。
在生活中，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数学思想方法，无论遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解决。
在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在交流中体会到有序进行运算的重要性。
课前准备教具准备多媒体课件教学过程⊙开门见山，引入新课我们已经学习了四则混合运算的不少知识，知道了四则混合运算的运算顺序，并能按混合运算的运算顺序进行计算。
今天这节课，我们继续学习整数的四则混合运算，总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算顺序并继续学习有括号的混合运算的运算顺序，提高四则混合运算的运算能力。
⊙自主探究1．教学例4。
（1）出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。
（2）先让学生说一说运算顺序（画出顺序线），再指名板演。
人教版数学四年级下册《课时4括号》教案
人教版数学四年级下册《课时4括号》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确地理解括号的含义，掌握如何进行括号里面的计算，能灵活运用括号进行数学运算。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提升他们对数学问题的分析和解决能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自信心。
二、教学重点1.理解括号的含义。
2.掌握如何计算括号里面的内容。
3.能够运用括号进行数学运算。
三、教学难点1.灵活运用括号进行数学运算。
2.理解括号在数学公式中的作用。
四、教学准备1.课件PPT。
2.纸笔。
3.练习题。
五、教学过程1. 导入新知识通过一个生动的故事或实际问题引入括号的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解括号的基本概念解释括号的含义和使用方法，让学生理解括号在数学中的作用。
3. 括号的计算方法教授如何计算括号里面的内容，通过例题演示让学生掌握技巧。
4. 练习运用让学生进行练习，在解题过程中巩固所学内容，并及时纠正错误。
5. 拓展应用提出拓展问题，让学生灵活运用括号进行数学运算，培养他们的逻辑推理能力。
6. 总结对本节课所学内容进行简单总结，强调括号的重要性，鼓励学生多加练习。
六、课堂作业布置相关练习题作业，以巩固学生对括号的理解和应用能力。
七、教学反思回顾本节课的教学过程，分析学生反应和掌握情况，为下节课的教学提供参考和改进建议。
通过本节课的学习，相信学生对括号的理解和运用能力会有明显的提升，为他们打下坚实的数学基础。
《括号》教学设计
《括号》教学设计《括号》教学设计学习内容：人教版四年级下册第一单元《四则运算》第四课时，课本第9页的内容及相关习题。
学习目标：1.知道带有括号的四则混合运算的运算顺序，能正确计算带有括号的四则混合运算。
2.在计算中经历添加括号的过程，感受添加括号带来的运算顺序的变化，发展学生的数感，提高计算能力。
3.感受数学知识间的联系性，培养学生良好的计算习惯。
学习重点：知道带有括号的四则运算的运算顺序，会计算带有括号的四则运算。
学习难点:正确计算带有括号的四则运算。
学习活动过程：一、引入新课前几节课,我们认识了加法、减法、乘法和除法,我们学过的加、减、乘、除四种运算统称为四则运算。
这里有一些两步计算的题,应该先算什么,后算什么?（1）6×3+20（2）150-24×5（3）60÷4+5（4）72-36÷6通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序。
今天这节课，我们继续学习有括号的混合运算的顺序。
二、探究新知1.教学含有小括号的混合运算的运算顺序。
出示算式96÷12+4×2，计算并说一说运算的顺序。
在没有括号的算式中,有乘、除法,有加、法,先算乘、除法,后算加、减法。
如果在这个算式中添加小括号,可以怎样添加?添加小括号后,运算顺序是怎样的?你能算出来吗?老师收集了几位同学添加括号后的算式有这样几种:96÷（12+4）×2（96÷12+4）×296÷（12+4×2）说出添加括号的算式运算顺序是怎样的？（三道算式的计算结果不同,有小括号的混合运算要先算小括号里面的,再算小括号外面的。
）2.数学含有中括号的混合运算的运算顺序。
在算式96+12+4×2中,如果要先算加法,再算乘法,最后算除法,可以怎样添加括号。
教师组织学生阅读课本第9页“你知道吗？”尝试完成计算并说一说运算顺序是怎样的？（一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
括号优秀教学设计
括号优秀教学设计教学设计：括号的应用及括号内部格式的讲解教学目标：1.了解括号的基本定义和用途。
2.掌握括号的不同类型及使用场景。
3.掌握括号内部格式的正确使用方法。
4.能够熟练运用括号进行句子的补充、插入和修饰。
教学内容：1.括号的基本概念和定义。
2.不同类型的括号及其使用场景。
3.括号内部格式的正确使用方法。
4.括号的运用在不同文体和语境中的区别。
教学步骤：第一步：导入新知识通过提问的方式，引导学生回忆并复习括号的基本概念和用途。
提问内容可以包括：你在文中曾经遇到过什么样的括号？括号有什么作用？第二步：讲解不同类型的括号介绍常见的括号，如小括号（()）、中括号（[]）和大括号（{}）。
对于每一种括号，分别讲解其特点和使用场景。
例如：小括号用于补充说明或插入语，中括号用于引用或注释，大括号用于组织和分组。
第三步：探究括号内部格式针对小括号、中括号和大括号，分别讲解其中的使用规则和格式要求。
如小括号内部不需要再加括号，但可以加上逗号或冒号等标点。
中括号内部引用的内容应与原文无异，但可以在引用内容中加注说明。
大括号内部应用标点符号保持一致，并适当加上分号或冒号等标点，以分隔不同的组或内容。
第四步：练习和巩固给学生提供多个句子，要求学生在其中寻找合适的地方添加括号，并要求学生根据括号内部格式的要求填写合适的内容。
这样可以让学生在实际操作中巩固所学知识，并提高运用括号的能力。
第五步：运用括号进行写作给学生一篇篇章或一篇文章，并要求他们在适当的地方运用括号。
要求学生根据具体语境，选择合适的括号类型，并注意括号内部格式的应用。
通过这个环节，旨在提高学生对括号运用的灵活性和准确性。
第六步：总结归纳对本节课的所学内容进行总结归纳，强化学生对括号的理解和应用。
教学扩展：1.让学生分组进行小组讨论，给定一个话题或情景，要求学生编写一段对话或短文，并运用括号进行补充和修饰。
2.带领学生阅读一些有关括号运用的经典文段或句子，并让学生发现其中的特点和运用技巧。
新人教版数学四下第一章《括号(你知道吗)》教案
新人教版数学四下第一章《括号（你知道吗）》教案一. 教材分析新人教版数学四年级下册第一章《括号》的内容主要包括括号的基本概念、括号的使用方法和括号在数学运算中的作用。
通过本章的学习，学生能够理解括号的意义，掌握括号的使用规则，提高运算效率。
教材内容由浅入深，循序渐进，使学生在学习过程中能够逐步提高自己的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学运算有一定的了解。
但在实际运算过程中，括号的使用还是存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解括号的基本概念，掌握括号的使用方法，正确进行带括号的数学运算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握括号在数学运算中的作用，提高运算效率。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：括号的基本概念、括号的使用方法。
2.难点：括号在数学运算中的作用，带括号的数学运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解括号的意义，提高学生的学习兴趣。
2.合作学习法：分组讨论，让学生在合作中思考，共同解决问题。
3.实践操作法：让学生亲自动手进行数学运算，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些括号道具，方便学生直观理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零钱，引入括号的概念。
引导学生思考：为什么要在某些数字之间加上括号？引出括号在数学运算中的作用。
2.呈现（10分钟）讲解括号的基本概念，如括号的种类、括号的作用等。
通过PPT展示，让学生直观地了解括号。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试运用括号进行数学运算。
教师巡回指导，解答学生疑问。
最新人教版小学数学四年级下册括号优秀教案教学设计
最新人教版小学数学四年级下册《括号》优秀教案教学设计设计说明在课堂上，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。
特别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考。
因此本课时从以下两点进行设计：1．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。
数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。
数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。
为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入，思维更加有序。
2．在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。
数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。
一个人受益一生的是数学思想方法。
在生活中，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数学思想方法，无论遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解决。
在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性。
课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙开门见山，导入新课我们已经学习了混合运算的不少知识，知道了混合运算的运算顺序，并能按照混合运算的运算顺序进行计算。
今天这节课，我们继续学习整数的混合运算，总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序，并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序，提高混合运算的运算能力。
设计意图：开门见山导入新课，教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知，同时也明确了本节课的学习任务，使教和学都有了明确的目标。
⊙自主探究，学习新课1．教学教材9页例4。
(1)出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。
①先让学生说一说运算顺序(画出顺序线)。
②指名板演，其他同学在练习本上独立计算。
括号教案5篇
括号教案5篇教案的制订需要考虑到学生的学习背景和学习风格，优秀的教案需要教师对教材内容进行深入研究和理解，作者今天就为您带来了括号教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
括号教案篇1教学目标1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。
2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。
3、感受教学与生活的紧密联系。
教学重难点1、同级运算的运算顺序。
2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。
教学工具课件教学过程(一)创设情境，导入新课冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。
(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。
根据主题图和提示提出问题。
1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。
2、出示信息，多媒体展示问题。
(二)结合情境，探究新知。
(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪?a:师：根据信息你能提出什么数学问题?生：下午有多少人?生：滑雪场一共有多少人?师：你能有什么解决办法?师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。
b:给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。
c:表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人?d:请学生先进行独立思考，然后相互讨论。
e:强调算式的多样化，帮助学生理解。
例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。
3、结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。
4、请学生做书中的小练习。
(三)总结与反思，布置思考题1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。
2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。
请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。
《括号》优秀课堂导入案例
《括号》优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。
在数学王国里，有一群数字小伙伴正在玩游戏。
突然，来了一个神秘的符号，它一出现，就改变了数字们的运算顺序。
这个神秘的符号就像一个魔法盒子，把数字们分成了不同的部分，让它们按照特定的规则进行计算。
大家猜猜这个神秘的符号是什么呢？生：（思考后回答）括号。
师：非常正确！今天我们就一起来认识括号，看看它在数学运算中有哪些神奇的作用。
案例二：生活情境导入师：同学们，我们在生活中经常会遇到一些需要按照特定顺序进行操作的事情。
比如，我们去超市买东西，如果有优惠活动，可能会看到这样的提示：“先计算满减金额，再计算折扣后的价格。
”这里其实就隐含着一种运算顺序。
在数学中，我们也有一个符号可以帮助我们确定运算顺序，那就是括号。
今天，我们就来学习括号以及它在四则运算中的作用。
案例三：问题导入师：同学们，老师这里有一道数学题：12×3 + 4×5。
请大家快速计算出结果。
（学生计算后回答结果）师：现在，老师把这道题稍微改一下，变成 12×（3 + 4）×5。
这道题的结果还是刚才那样吗？为什么不一样了呢？这里面多出来的这个符号起到了什么作用呢？生：多了括号，运算顺序就变了。
师：对！这个符号就是括号。
今天我们就来深入研究括号在四则运算中的作用。
案例四：复习导入师：同学们，我们之前学习了四则运算的运算顺序。
谁能来说一说没有括号的时候，四则运算的顺序是怎样的？生：先乘除，后加减。
师：非常好！那如果我们想要改变这个运算顺序，该怎么办呢？今天我们就来学习一个新的符号——括号，它可以帮助我们改变四则运算的顺序。
人教版四年级下册数学《括号》教案
人教版四年级下册数学《括号》教案一、教学目标1. 让学生理解括号的含义和作用，掌握括号的使用方法。
2. 培养学生运用括号解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 括号的含义和作用2. 括号的使用方法3. 括号在算式中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：括号的含义、作用和使用方法2. 教学难点：括号在算式中的应用四、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的故事引入括号的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）介绍括号的含义和作用引导学生观察生活中的例子，如：书名《数学乐园》，理解括号的作用是为了区分和强调某些内容。
（2）学习括号的使用方法通过实例演示，让学生了解括号的两种类型：小括号和中括号，并掌握它们的书写规则。
（3）括号在算式中的应用通过例题，让学生掌握括号在算式中的运算顺序，学会正确使用括号。
3. 实践演练设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 合作交流分组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生总结括号的含义、作用和使用方法。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用括号解决问题的能力。
五、教学反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的优点和不足，为下一步教学提供参考。
同时，关注学生的学习进步，及时调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，便于学生理解和记忆。
可以采用以下板书设计：人教版四年级下册数学《括号》教案一、括号的含义和作用1. 含义：为了区分和强调某些内容2. 作用：区分和强调二、括号的使用方法1. 小括号：（）2. 中括号：[ ]三、括号在算式中的应用1. 改变运算顺序2. 提高运算准确性四、实践演练（例题及练习题）五、合作交流（分组讨论，解决问题）六、课后作业（布置课后作业）通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握括号的知识，提高学生的数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
《括号》试讲稿逐字稿
《括号》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[面试序号]号考生，今天我试讲的题目是人教版四年级下册《括号》。
一、导入新课师：同学们，我们之前已经学习了加、减、乘、除四种运算，那么在一个算式中，如果既有加、减，又有乘、除，我们应该先算什么呢？生：先算乘除，后算加减。
师：非常正确！那如果一个算式中有小括号呢？应该先算什么？生：先算小括号里面的。
师：很好！今天我们就来深入学习《括号》。
二、探究新知1. 认识小括号师：我们来看一个例子，96÷12+4×2，这个算式应该先算什么呢？生：先算除法和乘法，再算加法。
师：如果我们想先算加法，应该怎么办呢？生：可以加上小括号，变成 96÷（12+4）×2。
师：非常棒！有了小括号，我们就要先算小括号里面的加法，再算除法和乘法。
师：小括号的作用是什么呢？生：改变运算顺序。
师：说得非常好！小括号可以改变算式的运算顺序，让我们先算小括号里面的运算。
2. 认识中括号师：我们再来看一个例子，96÷[（12+4）×2]，这个算式又应该先算什么呢？生：先算小括号里面的加法，再算中括号里面的乘法，最后算除法。
师：非常正确！这里出现了一个新的符号——中括号。
中括号也可以改变运算顺序，它和小括号一起使用，让我们更加明确地知道先算什么，后算什么。
师：中括号的作用和小括号一样吗？生：中括号和小括号都是为了改变运算顺序。
师：对，但是中括号的作用更加强大，它可以让我们的运算更加清晰、准确。
3. 总结括号的用法师：现在我们来总结一下括号的用法。
在一个算式中，如果有小括号，我们要先算小括号里面的；如果有中括号，我们要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
师：括号的作用是什么呢？生：改变运算顺序。
师：非常正确！括号可以让我们根据需要改变算式的运算顺序，使计算更加准确、合理。
三、巩固练习师：现在我们来做一些练习，巩固一下今天所学的知识。
人教版括号说课稿
人教版括号说课稿人教版小学数学三年级下册《括号》说课稿一、说教材本次说课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元《四则混合运算》中的《括号》一课。
本节课是在学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的基础上，进一步学习运算的优先级和使用括号改变运算顺序的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解括号在数学表达式中的作用，并能够正确地运用括号进行四则混合运算。
二、说目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解括号在四则运算中的作用。
- 学生能够掌握带括号的四则混合运算的计算方法。
- 学生能够正确地运用括号进行运算，提高计算的准确性。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力。
- 通过小组合作探究，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学学习的兴趣和积极参与的态度。
- 通过解决实际问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 理解括号在四则运算中的作用。
- 掌握带括号的四则混合运算的顺序。
2. 教学难点：- 学生在没有括号的情况下进行四则混合运算时已经形成了一定的思维定势，引入括号后，学生需要重新建立运算的优先级概念。
四、说教学准备1. 教师准备：- 准备相关的教学挂图、PPT等多媒体教学资源。
- 准备一些实际生活中的例子，以便更好地解释括号的应用。
2. 学生准备：- 学生需要准备好数学课本、练习册、笔等学习工具。
- 学生需要对前一单元的四则运算有较好的掌握。
五、说教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生已经学过的四则运算的顺序，引出本节课的主题。
- 举例说明在某些情况下，按照原有的运算顺序并不能得到正确的结果，从而引出括号的必要性。
2. 探究新知：- 利用多媒体展示几个含有括号的数学表达式，让学生观察并尝试计算。
- 通过小组合作，讨论并总结带括号的四则混合运算的计算规则。
3. 巩固练习：- 教师出题，学生独立完成，然后进行讲解和点评。
最新人教版小学数学四年级下册《括号》导学案教学案设计_教学设计
最新人教版小学数学四年级下册《括号》导学案教学案设计_教学设计括号课型新授课设计说明在本节课的教学中，充分利用学生所掌握的运算顺序的知识，在此基础上强调括号的作用。
例如通过自学提示看书解决本节课的重难点，引导学生讨论、交流，使学生明白括号改变了运算顺序。
这样的教学设计使学生既掌握了知识，又明确了其中的算理。
1.注重书本知识中范例的作用，通过范例提高学生的运算能力。
计算教学贯穿数学知识的始终，运算能力是《数学课程标准》十个核心概念之一。
混合运算是计算教学的重要内容，学生计算能力的培养在数学教学过程中占有重要的地位。
2.注重练习的层次性，在巩固新知的同时提高运算的速度和能力。
练习是帮助学生掌握新知、培养能力的重要手段。
通过设计不同层次的练习活动，促进学生理解运算顺序，感受规定运算顺序的必要性，从而准确掌握混合运算的运算顺序，在练习中逐步提高运算的速度和能力。
课前准备教师准备：多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入，揭示课题。
(6分钟)1.引导学生回忆学过的四则混合运算的类型，并说一说运算顺序是怎样的。
2.指名汇报并补充，教师小结。
3.引入新课。
这节课我们继续学习整数的混合运算。
1.先思考老师的问题，再与同桌交流。
2.汇报并互相补充。
3.明确本节课的学习内容。
1.说出下面各题的运算顺序。
(1)28＋32×4－67(2)450÷9－54÷6(3)150÷25＋25×8二、交流讨论，探究新知。
(20分钟)1.课件出示自学提示。
(1)96÷12＋4×2，这道题先算()，再算()。
结果是()。
(2)96÷(12＋4)×2，这道题先算()，再算()。
结果是()。
(3)96÷[(12＋4)×2]，这道题既有()，又有()，要先算()，再算()，最后算()。
结果是()。
(4)这三道题()、()和()都相同，()和()不同。
《括号》精品教案
《括号》精品教案2.展示学生作品。
学生作品1：学生作品2：学生作品3：96÷[(12+4)×2] 96÷[(12+4)×2] 96÷[(12+4)×2]= 96÷16×2 = 96÷[16×2] = 16×2= 6×2 = 96÷32 = 96÷32= 12 = 3 = 33.交流讨论。
谁算的对，为什么？通过讨论，明确作品1中第二步丢掉了中括号，运算顺序和原题不相符了，所以是错的；作品3中第二步没有把还没有计算的除法部分抄下来，和原式不相等了，也是错的。
作品2是正确的。
4.概括含有括号的四则混合运算的顺序。
能用自己的话说一说含有括号的四则混合运算的顺序吗？小结：有小括号的，先算小括号里面的，再算小括号外面的；既有小括号，又有中括号，先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外面的。
三、巩固练习（一）下列各题的运算顺序中，最后进行除法运算的是（）A.2100÷700×5B.104+(72-9)÷9C.(72＋208)÷(75－35)D.158×[(27+54)÷9]（二）按照顺序计算并填写下面的，然后列出综合算式小结：先按顺序计算，然后根据题目的需要再用括号来调整运算的顺序。
（三）根据指定的运算顺序，给25×20－16÷4加上括号，不计算结果1.先算减法，再算乘法，最后算除法。
2.先算减法，再算除法，最后算乘法。
小结：先确定第一步计算是否需要加括号来保证先算，如果加了小括号还需要调整运算。
人教版括号市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
人教版括号教案一、教学目标1. 了解括号的定义和用法；2. 能够正确使用括号进行标点；3. 能够读懂带有括号的文章，并能够正确运用括号进行写作。
二、教学重点1. 掌握标点符号中的括号的使用方法；2. 能够正确读懂带有括号的文章。
三、教学难点1. 学生能够熟练运用括号进行写作；2. 学生能够正确理解和使用带有括号的文章。
四、教学准备1. 教师准备多个带有括号的句子，以及一篇带有括号的文章；2. 学生准备纸和笔。
五、教学过程1. 导入新知识教师出示一篇带有括号的文章，引导学生读一读。
然后请学生说出括号的用途和作用。
2. 括号的定义和分类教师给出括号的定义，并解释括号的分类。
括号有圆括号（）、方括号[]和花括号{}。
3. 括号的用法教师让学生注意观察带有括号的句子，并分析括号的用法。
括号可以用来插入说明性的文字、补充说明等。
4. 括号的标点规则教师详细讲解括号的标点规则。
括号的前后一般需要有标点符号作为衔接，如逗号、句号、问号等。
5. 括号的练习教师出示多个带有括号的句子，让学生进行练习。
学生需要正确使用括号并给出解释。
6. 阅读带有括号的文章教师给学生发放带有括号的文章，并组织学生进行阅读。
学生需要读懂文章的同时识别出括号的作用。
7. 括号的写作应用教师要求学生根据给出的提示词语，运用括号进行写作。
学生可以选择合适的内容进行括号的运用。
六、教学总结通过本堂课的学习，学生们了解了括号的定义、分类和使用方法，并通过练习和阅读文章提高了对带有括号句子的理解能力。
同时，学生们也能够运用括号进行写作，提高了写作能力。
七、课堂作业请学生用括号写出两个关于自己的补充说明句子。
八、教学反思通过这堂课的教学，学生们对括号的使用方法有了更深入的理解，并能够在写作中运用括号。
同时，学生们通过阅读带有括号的文章，提高了对带有括号句子的理解能力。
但是，下次课程可以增加更多的练习和写作环节，帮助学生更好地掌握和运用括号。
括号教案人教版
括号教案人教版教案标题：《括号教案》（人教版）一、教学目标：1. 理解括号在数学中的作用和意义。
2. 能够正确地运用括号进行数学运算。
3. 掌握括号在解决实际问题中的应用。
二、教学重点：1. 理解括号的意义和作用。
2. 运用括号进行数学运算。
三、教学难点：1. 理解括号在解决实际问题中的应用。
2. 运用括号解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 数学练习册和作业本。
3. 数学实际问题的案例。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些数学运算题目，引导学生思考括号在数学中的作用和意义。
2. 理论讲解（15分钟）解释括号在数学中的作用和意义，包括：- 括号可以改变运算顺序，先计算括号内的内容。
- 括号可以用来表示乘法运算，如2(3+4)表示2乘以(3+4)。
- 括号可以用来表示负数，如-5表示负5。
3. 拓展练习（15分钟）提供一些简单的数学运算题目，让学生练习运用括号进行计算，例如：- 3 + (4 - 2) = ?- 2 × (3 + 5) = ?- 4 - (2 + 3) = ?4. 实际问题解决（20分钟）给出一些实际问题，让学生运用括号解决，例如：问题1：小明有5个苹果，小红有3个苹果，小明把自己的苹果分给小红后，他们一共有多少个苹果？问题2：一辆车每小时行驶50公里，行驶4个小时后，它一共行驶了多少公里？5. 总结归纳（5分钟）总结括号的作用和运用方法，强调括号在数学运算和解决实际问题中的重要性。
六、作业布置：布置完成教材中相关练习题，并要求学生找出实际生活中的例子，运用括号解决问题。
七、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解括号的作用和意义，通过实际问题的解决，帮助学生将括号的运用与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和应用能力。
同时，在教学中要及时给予学生反馈和指导，帮助他们掌握括号的正确使用方法。
括号市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案人教版
括号教案人教版一、教学目标：1.了解括号的定义和用法；2.能够正确使用括号进行标点符号的编写；3.能运用括号进行有关信息的补充和解释；4.培养学生对语言细节的把握和观察能力。
二、教学重点：1.掌握括号的定义和用法；2.能在实际写作中正确运用括号。
三、教学难点：1.熟练运用括号进行标点符号编写；2.能准确理解被括号修饰的信息。
四、教学过程：（一）导入引入通过出示一段含有括号的英文报道，引导学生注意其中的括号，并自由发言回答以下问题：1.学过括号吗？括号有哪几种？2.括号的作用是什么？为什么要使用括号？（二）括号的定义和用法1.教师讲解括号的定义：括号是标点符号的一种，用于补充、解释、说明、插入或独立引述非主要内容，在括号内的内容与主句之间没有必然的语义关系。
2.板书：括号的定义3.通过举例让学生理解括号的用法：例1：He is a great player (although he is injured now).例2：They went to the park (which is near the school).（三）括号的标点符号编写1.教师通过示范和解释，详细介绍几种常见的括号标点符号编写方法：①圆括号：()，用于补充、解释、说明、插入非主要内容；②方括号：[]，用于引述跟原文有所改动的内容，或用于标注说明、补充背景知识等；③花括号：{}，用于表示集合、组织、分解等；④尖括号：< >，在计算机编程等其他领域才常用。
2.示范让学生根据给定的句子，正确使用括号进行标点符号编写，帮助学生熟练掌握。
例如：a. She loves reading (especially fiction novels).b. The capital of China is Beijing, which has a long history.c. We bought some fruits [apples, bananas, and oranges] at the supermarket.d. The answer to the math problem is 2 + 3 = 5.（常用于数学计算）（四）被括号修饰信息的理解1.提问学生：当我们看到括号时，应该如何理解其中的内容？它对句子的意思有什么影响？2.教师引导学生注意括号内的信息通常是对句子的补充、解释或具体化，但不是句子的必要部分，学生需要根据上下文来理解它的意义。
《括号》教学设计
《括号》教学设计商州区第二小学王文娟【教学内容】义务教育教科书人教版四年级数学下册第一单元P9例4。
【教学目标】1.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
2.引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题的能力和积极参与学习活动的意识。
3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
【教学重点】理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会计算带有小括号的四则混合运算。
【教学难点】正确计算带有括号的四则混合运算。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.师：(课件出示)小花猫在作业本上做的一道数学题：78—25＋14=53+14=67叮当猫看了一会儿，说：“小花猫，你为什么先做减法，再做加法呢？”小花猫笑着说：“简单，太简单了。
加法与减法是同一级运算，谁在前就先计算谁。
这里是减法在前，当然先计算减法了。
”“哦，要是我想先计算加法呢？”叮当猫好奇地问。
这一问确实让小花猫感到为难，小花猫想了许久都没有办法。
师：同学们，你们能给小花猫解决这个问题吗？生：能。
师：老师相信通过这节课的学习，你们一定会帮助小花猫解决这个难题，今天我们来学习《括号》。
（板书课题）2.师：我们先来完成一组算式，回顾一下混合运算的顺序是怎样的。
口算我最棒。
（课件出示）26－24＋10＝64＋5÷5＝24÷8×7＝8×9－4÷2＝学生独立完成计算，再讨论并回答问题。
【学情分析】预设1：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。
预设2：在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
【设计意图】教师以故事形式导入新课，课的开始，通过计算回顾，不仅使所学知识系统化，加强了对知识的理解、巩固和提高，更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。
《括号》精品教案
《括号》精品教案教学过程一、情境导入教师提问：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了四则运算的顺序，还记得四则运算是哪儿种运算吗?学生讨论并回答。
师：那么我们今天就一起来总结并继续学习有括号的四则混合运算。
二、探究新知教师引导；加、减、乘、除四种运算统称四则运算。
(板书)1.括号的意义。
师：我们不妨这么来看，一个算式就像一座独木桥，乘和除是两位大师兄，加和减是小师弟，当小师弟在独木桥上遇到大师兄时，那是谁要让谁先走呢?学生回答。
师：是的，小师弟跟同学们-样，都是懂礼貌的好孩子，应该让大师兄先走。
所以，有加、减和乘、除出现时，首先要计算乘、除。
那定又有小朋友要问，只有两位小师弟或只有两位大师兄相遇时该怎么办呢?这时我们可以这么来看，-般算式都是从左往右写的，写在左边的就是先过独木桥的人，所以在大家辈分相同的情况下，就要按照先来后到的顺序进行，也就是按从左往右的顺序来计算。
说了这些，同学们有没有明白一些了呢? 那我们就趁热打铁，一起来探究今天的知识。
(板书课题：括号)2.括号在算式中的应用。
课件出示教材第9页例4。
出示算式96÷12+4×2，请同学们说说它的运算顺序。
教师随机指一名学生回答。
教师总结：要先算96÷12和4×2各自的结果，再算它们的和，以求得最终结果。
教：那我们再看第(1)题中加了小括号的算式，通过老师开篇讲的例子，大家来说说这个算式的运算顺序学生思考、交流。
教师根据学生反馈，做出正确示例：96÷(12+4)×2=96÷16×2=6×2=12(板书)教师小结：如果算式里面有小括号，要先算小括号里面的。
(板书)3.中括号在算式中的应用。
师：如果在算式中加上中括号，它的运算顺序又变成什么样了呢?我们再来看第(2)题。
学生思考并交流。
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名师教学设计片段
不断质疑，体会小括号有大作用（教学难点）
出示例题：①96÷12＋4×2②96÷（12＋4）×2
师：分小组计算并汇报。
生1：第一道题是含有两级运算的四则混合运算，可以同时计算乘除，再算加法。
结果是16。
生2：第二道题里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
结果是12。
师：（第一次质疑）结果一样吗？
生1：不一样。
生2：第一题得16，第二题得12。
师：（第二次质疑）为什么结果不一样？你能说说你是怎么算的吗？
生1：第一题我是这样算的，96除以12等于8，4乘2等于8，8加8等于16。
生2：第二题是先算12加4等于16，再算96除以16等于6，最后算6乘2等于12。
师：（第三次质疑）上面的两道题中数、符号以及数的顺序都没有改变，但两道题的计算结果却不一样，最主要的原因是什么？
生1：两道题的结果不一样，是因为第一道题中没有小括号，只含有乘除法和加法，所以要先算乘除最后算加法；而第二道题中含有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的，改变了运算顺序，所以结果也就不一样了。
生2：最主要的原因是运算顺序改变了，所以结果不一样了。
生3：小括号起到了改变运算顺序的作用，所以导致结果不一样了。
师：（第四次质疑）为什么运算顺序改变了？
生：因为加小括号了。
师：说得非常好，因为加了小括号，所以改变了运算顺序。
……
师：加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要按从左往右的顺序计算。
有乘除法和加减法，要先算乘除法，后算加减法。
算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。
赏析：通过不断质疑，使学生明确小括号的作用，避免学生只是一味地模仿计算，同时也让学生领会到学习数学知识要多问几个为什么，这样才能走进数学的本质。