ESP教师的专业发展模式

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高校ESP教师专业化培养途径

高校ESP教师专业化培养途径【摘要】本文旨在探讨高校ESP教师专业化培养的重要性及实施途径。

在当前高校ESP教师专业化培养现状方面，存在培养不足的问题，需要提升教育背景、专业知识、教学技能和科研能力。

分析了专业化培养的必要性，并提出了三种培养途径：教育背景与专业知识的提升、教学技能的提升以及科研能力的培养。

结论指出高校ESP教师专业化培养对提高教学质量至关重要，未来应加强对ESP教师的培训与指导。

通过该研究，为高校ESP教师专业化培养提供了一定的理论依据和实践指导。

【关键词】高校ESP教师、专业化培养、培养途径、教育背景、专业知识、教学技能、科研能力、关键性、发展趋势、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，对英语教育的需求也日益增长。

在高校教育领域，ESP（English for Specific Purposes）教学受到越来越多的重视。

ESP教师不同于传统意义上的英语教师，他们需要具备特定的专业知识和教学技能，以满足学生在特定领域的英语学习需求。

目前我国高校ESP教师专业化水平参差不齐，存在着教育背景与专业知识不足、教学技能不够突出、科研能力较弱等问题。

这些问题严重影响着高校ESP教师的教学质量和学生的学习效果。

急需对高校ESP教师进行专业化培养，提高他们的教学水平和能力。

本文旨在探讨高校ESP教师专业化培养的途径，希望通过研究分析，为高校ESP教师的专业化培养提供一定的参考和借鉴，促进我国高校ESP教师队伍的建设和发展。

1.2 研究意义高校ESP教师专业化培养具有重要的研究意义。

随着全球化背景下英语专业教育的不断发展，高校ESP教师的专业化水平直接关系到学生的英语学习效果和实际应用能力。

专业化培养能够提升高校ESP 教师的教学水平和科研能力，使其更好地适应教学改革和教学任务的需要。

高校ESP教师专业化培养还能够促进高等教育国际化进程，提高高校英语教育的国际竞争力。

ESP教师角色及教师专业的发展

ESP教师角色及教师专业的发展摘要：专门用途英语（ESP）教学是二十一世纪大学英语教学改革的发展方向。

ESP教师角色呈现出多元化的特点，提高ESP教师的质量是当前急需解决的问题。

本文探析了ESP教师的角色，并提出了ESP教师专业发展的途径。

关键词：ESP教师角色专业发展途径专门用途英语（Englishforspecificpurposes，即ESP）始于二十世纪六十年代后期，它与某一特定职业或学科相关，例如经济英语、工商管理英语、医学英语、餐旅英语、自然科学英语、公务员英语等。

ESP是为了满足学习者的特定需要而开设的英语课程，它有很强的目的性，即培养学生在特定环境中运用英语开展工作的交际能力。

ESP发展至今，其重要性已日益显现。

国内有很多专家和学者倡导把ESP教学作为大学英语教学的主要方向。

如著名学者刘润清就曾预言专门用途英语教学将成为二十一世纪的英语教学的主流。

秦秀白教授提出：“从长远角度看，我国高校英语教育和主流应该是专门用途英语教学。

”（秦秀白，2003）教育部2022年颁布的《大学英语教学指南》提出：“大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。

”专门用途英语的必要性与重要性可见一斑。

1.专门用途英语的定义及特点Hutchinson和Waters认为专门用途英语实际上归属于应用语言学的范畴，不能将它误解为一种特殊种类的英语（Hutchinson，Waters，2002）。

从语言学的角度来说，专门用途英语只是通用英语（EnglishforGeneralPurpose，简称EGP）的一种功能变体。

作为英语学习过程中的两个不同阶段，EGP帮助学生掌握语言技能，为日后的语言能力的实际应用打下坚实的基础;ESP培养英语学习者在不同语言环境下语言应用的能力。

因为ESP与某种学科紧密相连，其所涉及的语言和语言学知识必须为学习者所研究的专业知识服务。

ESP具有两个特点：一是专门用途英语的“专门”指其具有特殊的内容，即专门化的内容。

ESP教师培养和发展

段：语域分析（Register Analysis）；修辞或篇章分析（Rhetorical or Discourse Analysis）；目标情景分析（Target Situation Analysis）；技能分析（Skills and Strategies Analysis）；以学习为中心。
教学能力培训新教师的培训及教学效果不佳的教师再度培训资金来源于州政府资助和投标竞争专业技能培训聘请企业专家讲课和安排教师进企业培训资金来源于州政府资助和企业赞助esp组织esp教师去综合性大学相关专业听课通过培训应达到
ESP教师培养教师培养和发展探讨
黄丽威
一、关于ESP 关于
ESP的含义 • ESP (English for Specific Purposes) • 发展的五个阶段：ESP的发展经历了以下五个阶发展的五个阶段：
二、关于ESP教师关于教师
1、ESP教师的师资要求、教师的师资要求 • 国外专家的ESP教师观 • 国内专家的ESP教师观
国外专家的ESP教师观
哈钦森和沃特斯是ESP发展到第五阶段的代表人物，他们“以学习为中心的方法”观点在ESP领域内产生了广泛的影响。
(1) ESP教师是“教学实践者”
(2) ESP教师主要面临了三个问题教师主要面临了三个问题
• 一是缺乏正统的ESP观念做现成的指导; • 二是ESP教师不得不应对全新的知识领域; • 三是在英语教学领域中的身份地位的变化。
(3)哈钦森等对教学提出的建议哈钦森等对教学提出的建议
a. ESP课程分类不宜过细；
房屋建筑工程、冶炼工程、矿山工程、化工石油工程、水利水电工程、电力工程、农林工程、铁路工程、公路工程、港口与航道工程、航天航空工程、通信工程、市政公用工程、

高校ESP教师专业化发展

高校ESP教师专业化发展【摘要】本文旨在探讨高校ESP教师专业化发展的重要性和现状，分析高校ESP教师专业化的内涵和必要性。

通过对高校ESP教师专业化培训的途径和方法进行探讨，揭示高校ESP教师专业化发展所面临的挑战。

展望未来高校ESP教师专业化发展的趋势，并提出建议。

本文将有助于深化对高校ESP教师专业化发展的认识，促进教师专业素养的不断提升，提高高校ESP教学质量和水平。

【关键词】高校ESP教师专业化发展、重要性、研究背景、内涵、现状分析、培训必要性、培训途径、培训方法、发展挑战、未来趋势、建议、展望。

1. 引言1.1 高校ESP教师专业化发展的重要性高校ESP教师专业化发展的重要性不言而喻。

随着全球化的快速发展，英语已经成为国际间最为重要的交流语言之一。

高校ESP教师的专业化发展显得尤为重要。

只有具备专业知识和技能的ESP教师才能更好地开展教学工作，提高学生的英语实际运用能力。

通过ESP教师的专业化发展，可以更好地对学生进行个性化教学，满足他们的实际需求，并提升教学效果。

高校ESP教师的专业化发展也能够提升教师的教学水平和专业声誉，增强他们在教学领域的竞争力。

高校ESP 教师专业化发展不仅有利于学生的英语学习，还有助于提升教师的专业水平和教学效果，对于整个教育体系的发展都具有重要意义。

1.2 研究背景随着社会对高等教育质量的不断提升要求，高校ESP教师需要不断提升自身的专业素养和教学水平。

对高校ESP教师专业化发展进行深入研究和探讨，不仅有助于提升高校ESP课程的质量和效果，也对培养适应社会需求的英语人才具有重要意义。

本研究旨在从多个维度对高校ESP教师专业化发展进行全面分析，为提升高校ESP教师的专业水平和教学质量提供有益的借鉴和建议。

2. 正文2.1 高校ESP教师专业化的内涵高校ESP教师专业化的内涵涵盖了多个方面，包括教学理念、教学方法、教学技能和专业知识等。

高校ESP教师专业化意味着教师具备了专业化的教学理念，即相对于传统的语言教学，ESP教师更注重实用性和实践性，以满足学生对专业英语的现实需求。

ESP教师专业发展合作模式研究

ESP教师专业发展合作模式研究摘要：ESP的教学特点要求教师具有特定的专业知识结构。

专业知识的获得是一个终身自我发展、自我完善的过程。

合作学习是ESP教师专业发展的有效途径之一。

日常教学活动中教师之间的合作具有多元化的特性。

要实现专业发展的合作，需要创设有利于教师专业水平提升的环境，建立相应的评价机制。

关键词：ESP；教师专业发展；模式一、引言随着我国经济的快速发展和对外开放的深化，各行各业不仅要求大学毕业生具备普通英语的听说读写译能力，还要求其掌握专门用途英语(English for special Purpose，ESP)。

专门用途英语能力的培养离不开高质量的ESP教学，而高素质的师资队伍是ESP教学质量的保证。

建构ESF教师教育模式是社会的需求，也是培训ESP教师的前提。

目前，ESP师资水平成为制约ESP教学发展的瓶颈。

因此，加强ESP师资队伍建设，创新ESP教师教育模式，提高ESP教师的素质迫在眉睫，势在必行。

ESP教师专业化应该成为确立ESP教师职业的专业特性、促进教师终身发展的重要议题。

ESP教师的专业发展是一个终身的“自主发展”的过程。

合作、研究、反思和实践是ESP教师专业发展的重要手段和策略。

教师合作是对教师文化、教师生存方式的变革。

提倡合作学习理念，构建教师合作与互动的氛围，是提升教师专业化水平的需要，也是教师专业化发展的必然诉求。

二、专门用途英语教学特征对ESP教师的要求ESP是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语，分为经贸英语、科技英语、医药英语、法律英语等。

通常在大学普通英语阶段学习结束后，为大学生开设专业英语课程。

它有两个明显的特点：其一，具有明确的特殊目的性，应用于特定的职业领域；其二，具有特殊的内容，即专门化的内容。

ESP教学的主要目的是培养英语学习者在专业活动环境下运用各种语言技巧的实际能力。

而就ESP 教学方法而言，关键问题是要考虑所使用的方法与学生的需求之间的关系和语言实践的地位和本质，即需要从学生未来工作的“目标需求”和目前的“学习需求”来考虑教学方法的使用。

高校ESP教师专业化发展

高校ESP教师专业化发展随着高等教育的快速发展与全球化的推进，英语作为一种全球通用语言，已成为高校毕业生必备的核心技能之一。

因此，ESP教师专业化的发展，成为英语教育领域中不可忽视的重要问题。

ESP教师主要面对的是非英语专业的学生，其英语学习目标往往与专业有关。

因此，ESP教师需要具备丰富的专业知识、精湛的语言能力以及教学方法和策略的掌握。

具体的专业领域包括商务英语、医学英语、工程英语等。

一、提高英语水平英语是ESP教师必备的基本素质之一，仅有扎实的语言功底，才能在英语教学中游刃有余。

因此，ESL教师必须注重英语的学习和提高。

英语学习的途径有很多，如看英文书籍、听英语音频或者观看英语视频等。

此外，加入学术论坛，在学术交流中增强语言能力。

二、不断学习专业知识ESP教学的重点是学术领域，因此ESP教师必须在此领域内深入研究，掌握与专业相关的词汇和知识。

了解学生的学科知识和学术要求，并结合语言知识加以解释和讲解，才能更好的达到教学效果。

此外，ESP教师应该积极参加课程研究、学术研讨、指导学生的课业、写作或翻译等活动，不断提升自己的专业知识水平。

三、熟悉教材，掌握教学方法教材的正确使用是ESP教学成功的重要因素，因此ESP教师需要熟悉所使用的教材，并对不同教材有清晰的理解，以便更好地引导学生实现他们的学术目标。

此外，ESP教师还需要掌握教学方法和策略，寻找教学方法与实践相结合的最佳途径。

四、与学生沟通ESP教师的受众是非英语专业的学生，学生的语言知识程度、学科水平都需要被考虑在内。

因此，ESP教师需要了解学生的学习和生活，了解学生个性和掌握学生的能力。

在实际教学中，为了更好地达到教学目的，在课堂交互中，必须和他们沟通联系，帮助学生发展语言技能和传递学科知识。

五、探索语言和文化之间的关系ESP教师不仅仅是语言和文化的传播者，更是语言和文化之间的联系者。

语言和文化的相互交流是生动有趣、富有启发性的。

教师可以结合学科知识、文化、历史、艺术等方面的内容进行教学，给学生带来深刻的学习体验和启示。

ESP教师专业发展合作模式研究

个人实践知识等方面。笔者认为，Ｓ教师的个人知识结构应该由ＥＰ
的听说读写译能力，要求其掌握专门用途英语还
（ｎｌｈｆｒＳｅｉｌＰｒｏｅＳ。专门用途英Ｅｇｉｏｐｃａｕｐｓ，ＥＰ）ｓ语能力的培养离不开高质量的ＥＰ教学，高素Ｓ而质的师资队伍是ＥＰ教学质量的保证。建构ＥＰＳＳ教师教育模式是社会的需求，是培训ＥＰ教师也Ｓ
的教学原则和教学方法等。ＥＰ教师除了需要具Ｓ备以上两种知识，需要具有ＥＳ还Ｐ教学实践经验和专业方面的实践知识。比如，事经贸英语教从
师生存方式的变革。提倡合作学习理念，建教构师合作与互动的氛围，提升教师专业化水平的是
学科的知识即英语（括使用该英语的能力），包同
时根据不同学科ＥＰ教学需要，应具备一定的Ｓ还
经贸、律、学或生物等相关学科的知识；二法医第种知识包括教育学、理学，心以及ＥＰ和相关专业Ｓ教学理论等方面的知识，知道ＥＳ即Ｐ和相关专业
三方面的知识构成：一，业学科知识，英语其专即学科及相关学科；二，学理论知识，括教育其教包

转型期的ESP教师专业发展模式

励，在业务上进行广泛交流与合作。
３．校本培训
ＥＳＰ教师专业发展主要存在以下
几方面问题：
１．ＥＳＰ教师专业发展意识较
弱。同ＥＧＰ教学相比，ＥＳＰ教学需要投入相当多的时和精力。而现如今，为了职称和教学任务的
没有足够的时间和精力学习一门新的学科知识或钻研ＥＳＰ教学。再加上学校对ＥＳＰ教师鼓励措施不到位，一方面，很多英语教师转型至ＥＳＰ教师的动力不足，意识较薄弱；另一方面，一些正在从事ＥＳＰ教学的教师对专业发展认识不清，没有清晰的发展计划和目标。
具有良好的英语语言能力，还要有较强的教学能力和必要的相关专业知识，此外还应具备一定的科研能力。二．转型期的ＥＳＰ教师专业发展现状
高素质的ＥＳＰ教学师资队伍是顺利进行ＥＳＰ教学的前
提。高校ＥＳＰ课程的开发和建设首先需要有良好的师资做
目前，我国大学英语教学正处在转型期。随着课程改革如火如荼的开展，高校英语教学正逐渐从ＥＧＰ（通用英语）向ＥＳＰ（专门用途英语）转移，不少专家学者（蔡基刚、秦秀白、陆俭明等）认为ＥＳＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｉｆｃＰｕｒｐｏｓｅ）是大学英语的发展方向，并对此进行了大量研究。在这种大的环境背景下，许多高校陆续开设了ＥＳＰ课程，

高校ESP教师专业化培养途径

高校ESP教师专业化培养途径【摘要】本文旨在探讨高校ESP教师专业化培养途径的重要性。

首先介绍了高校ESP教师专业化的基础知识培训，包括语言学理论、教学方法等方面的培训内容。

其次讨论了高校ESP教师专业化的实践教学培训，强调了实践经验对教师专业化的重要性。

接着探究了高校ESP教师专业化的综合能力培养，包括教学技能、跨文化交流能力等方面的培养途径。

之后讨论了高校ESP教师专业化的课程体系建设，强调了教师培训课程的合理性和系统性。

最后探讨了高校ESP教师专业化的教学团队建设，强调了团队合作对教师专业化的促进作用。

结论部分强调了高校ESP教师专业化培养途径的重要性和必要性，提出了相应的建议和展望。

通过本文，可以更深入地了解和认识高校ESP教师专业化培养的重要性和实践意义。

【关键词】高校ESP教师、专业化培养、基础知识、实践教学、综合能力、课程体系、教学团队、重要性、必要性1. 引言1.1 高校ESP教师专业化培养途径的重要性高校ESP教师专业化培养途径的重要性在当前教育领域中备受关注。

随着国际化进程的加速和英语教育的不断发展，对于具备专业知识和技能的ESP教师需求日益增加。

由于ESP教学的特殊性和复杂性，普通英语教师往往无法胜任此类教学工作，因此高校ESP教师专业化培养途径的重要性不言而喻。

高校ESP教师专业化培养途径能够提升教师的专业水平和教学能力，使其更好地适应ESP教学的要求。

专业化培养能够帮助教师掌握专业知识和技能，提高课堂教学质量和效果，促进学生学习的有效进行。

高校ESP教师专业化培养途径有助于提高教师的教学质量和学术声誉，增强高校的学术竞争力和国际影响力。

只有经过专业化培养的ESP教师才能够在教学和研究领域取得更高的成就，为高校教育事业的发展作出更大的贡献。

高校ESP教师专业化培养途径的重要性在于提高教师的专业素养和教学水平，推动ESP教育的不断发展和完善。

只有通过专业化培养，才能够培养出更多高水平的ESP教师，满足社会对于英语专业人才的需求，推动国家的发展和进步。

ESP背景下大学英语教师专业发展之路word资料3页

ESP背景下大学英语教师专业发展之路教育部于2007年制定并正式颁布了《大学英语课堂教学要求》，由此，轰轰烈烈的大学英语教学改革在全国正式拉开帷幕。

在改革取得成效的同时，许多院校都意识到作为通用英语教学的大学英语已经不能够满足当前社会经济发展和国际化的需要。

在当前国际化背景下，专门用途英语（ESP）教学将是我国大学英语教学改革的发展方向。

一、ESP课程与大学英语教学ESP（English for Specific Purpose）指“专门用途英语”，或“特殊用途英语”，如旅游英语、工程英语、商务英语、计算机英语、外贸英语等。

在中国，ESP常被称为专业英语，顾名思义，其培养目标着眼于相关专业英语课程的学习。

大学英语常被视为一种应用工具，而ESP英语教学则是在学习大学英语的基础上，运用这一工具更加行之有效地完成相关专业英语的学习，即把英语语言能力的培养和职业、专业能力的培养相结合。

二、大学英语教师现状分析（一）教学内容单一，知识结构狭窄多数高校大学英语开设四个学期的课程，所以大学英语教师常年徘徊在大一和大二学生的单一课程素材中，教学内容单一。

高校英语教师大多数是高学历的研究型学者。

他们大多毕业于英语语言学、外国文学、翻译等专业，所以他们的专业知识偏向于语言知识，没有其他专业学科交叉，这样导致他们的知识结构相对狭窄，对英语专业外的知识知之甚少。

（二）教学理念落后，缺乏终身学习的理念长久以来，许多大学英语教师的教学理念落后，教学内容单一。

还有很大一部分大学英语老师安于现状，不求进取，缺乏时代感，缺乏终身学习的理念，这样势必会影响大学英语的教学效果。

三、ESP背景下大学英语教师角色定位传统的大学英语教学模式已经不能适应当今社会发展的需求，因此ESP教学模式即将成为大学英语教学中最为广泛应用的教学模式。

在此背景下，大学英语教师也应该由传统的EGP教师向ESP教师转变。

大学英语教师需要对ESP课程进行充分的了解和认识。

高校ESP教师专业化发展

高校ESP教师专业化发展【摘要】现代高等教育中，ESP教师的专业发展至关重要。

本文旨在探讨高校ESP教师专业化发展的重要性和现状。

从影响因素、路径探讨、策略方法、评价体系到与教学改革的关系，全面分析了ESP教师专业化发展的各个方面。

未来展望中，本文提出了ESP教师应继续提升专业素养，不断学习和创新，适应时代变化。

通过总结，得出了高校ESP教师专业化发展不仅有益于提升教学质量，更能推动教育事业的健康发展。

希望这篇文章能为ESP教师专业化发展提供有益参考，为高等教育事业贡献力量。

【关键词】高校ESP教师专业化发展、重要性、现状分析、影响因素、路径探讨、策略和方法、评价体系、教学改革、未来展望、总结。

1. 引言1.1 高校ESP教师专业化发展的重要性高校ESP教师专业化发展的重要性在于提高教师的专业水平和能力，以更好地适应教学现代化的需求。

ESP教师专业化发展可以帮助教师更好地理解和掌握专业知识和技能，提高教学质量和水平，促进学生成绩的提升。

ESP教师专业化发展还可以促进教师之间的交流与合作，共同探索前沿教学理念和方法，实现教学资源的共享和优化。

专业化的教师团队能够更好地适应教学改革的需求，更好地帮助学生提升专业能力和素质，推动教育教学工作的发展。

高校ESP教师专业化发展是教育事业的重要组成部分，对于提升高校教学质量、培养更加适应社会需求的人才具有积极的意义和作用。

1.2 现状分析现状分析：当前高校ESP教师专业化发展面临着一些挑战和问题。

由于ESP教学特点突出，需要教师具备专业化的知识和技能，而目前许多高校教师并非专门从事ESP教学，导致教师教学水平参差不齐，缺乏统一的教学标准和质量保障机制。

高校ESP教师专业化发展仍存在一定程度的滞后性，缺乏科学的培训体系和激励机制，对教师专业发展缺乏有效的引导和支持。

ESP教师在教学实践中面临着跨学科交叉、教学资源不足等问题，需要更多的支持和资源保障。

当前高校ESP教师专业化发展面临多方面的挑战和问题，需要不断探索和改进，促进教师专业化水平的提升，推动ESP教师队伍建设的健康发展。

高校ESP教师专业化发展

高校ESP教师专业化发展【摘要】随着全球化的加速和信息化的发展，高校ESP教师的专业化发展变得愈发重要。

本文通过探讨高校ESP教师专业化的内涵、必要性、影响因素、培养模式和评价指标，旨在为进一步提升高校ESP教师的专业化水平提供参考和指导。

研究表明，专业化的高校ESP教师能够更好地满足学生的语言需求，提高教学效果。

建议高校加强对ESP教师的培训和评价制度，积极应对外部环境变化，推动高校ESP教师专业化的进程。

未来，应加强对ESP教师的支持和关注，推动专业发展，为高校外语教育质量提供保障。

通过本文的研究，可以更好地理解和推动高校ESP教师专业化的发展，促进外语教育水平的提升。

【关键词】高校ESP教师、专业化发展、内涵、必要性、影响因素、培养模式、评价指标、建议、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 高校ESP教师专业化发展的重要性高校ESP教师专业化发展的重要性在于提高教师的专业素养和教学水平，促进教学质量的提升。

ESP教师专业化不仅可以增强教师的专业知识和技能，还可以使教师更好地适应不断变化的教学环境和需求。

通过专业化发展，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，增强学生的学习动力和兴趣。

高校ESP教师专业化的发展还可以促进教师之间的交流与合作，加强团队建设，形成良性的教学氛围。

高校ESP教师专业化发展不仅对于提高教师的个人素养和职业发展具有重要意义，也对于推动整个教育体制的改革和发展有着积极的意义。

通过不断完善专业化培养机制和评价体系，提高教师教学水平和职业素养，可以有效提升高校ESP教师的整体素质和教学水平，推动高等教育教学质量的不断提高。

1.2 研究背景高校ESP教师专业化发展的研究背景主要包括以下几个方面：随着全球化的快速发展和国际交流的日益频繁，高校ESP教师的专业水平和能力需求也在不断提升。

传统的英语教学已不能满足学生实际的语言需求，培养专业化的ESP教师已成为高校教育的迫切需求。

高校ESP教师专业化发展

关于高校公共英语教学工作的思考【摘要】高校公共英语教学工作在当今社会具有重要性，但同时也面临着诸多问题，如教师队伍不足、教学方法单一等。

为了解决这些问题，应该加强英语教师队伍建设，改进教学方法和手段，建立有效的评价体系，开展跨学科合作，以及加强学生的语言实践和应用能力培养。

未来高校公共英语教学工作的发展方向应该是向跨学科、综合性发展，提升教学质量和学生的实际语言能力。

为此，建议加强教师培训，采用多样化的教学方法，注重评价体系的完善，促进学科之间的合作，以及加强学生的实践能力培养。

这样才能更好地适应社会发展的需求，提高高校公共英语教学的水平和质量。

【关键词】高校公共英语教学工作，重要性，问题，英语教师队伍建设，教学方法和手段，评价体系，跨学科合作，语言实践，应用能力，发展方向，建议。

1. 引言1.1 高校公共英语教学工作的重要性良好的英语教学能够帮助学生更好地进行跨文化交流。

在全球化背景下，跨文化交流已经成为了一个不可避免的趋势，而英语正是不同文化之间进行交流的桥梁。

通过英语教学，学生可以更好地了解国际社会的发展动态，增进不同文化之间的相互理解和尊重。

高校公共英语教学工作的重要性不言而喻，只有通过不断加强教学质量，提升学生的英语能力，才能更好地适应当今社会的发展需要。

我们需要重视并持续改进高校公共英语教学工作，为培养具有国际竞争力的优秀人才做出更大的贡献。

1.2 当前高校公共英语教学面临的问题当前高校公共英语教学面临的问题主要包括以下几个方面：一是英语教师队伍结构不合理，存在着教师素质参差不齐、教学水平参差不齐的问题，导致教学质量参差不齐；二是教学方法和手段不够灵活多样，难以满足学生不同的学习需求；三是评价体系不够科学有效，以考试为主导导致学生对英语学习产生功利化倾向；四是缺乏跨学科合作机制，导致教学内容与实际需求脱节；五是学生的语言实践和应用能力培养不足，缺乏真实语境下的练习机会。

这些问题制约了高校公共英语教学工作的发展，亟待采取有效措施加以解决。

ESP教师角色与专业发展

- 14-校园英语 / 高等教育ESP教师角色与专业发展南京航空航天大学金城学院/窦莹【摘要】ESP(English for specific purposes，即“专门用途英语”)正在我国外语教学界蓬勃发展。

而ESP教师成为了ESP教学发展的关键。

本文结合ESP的相关理论，探讨我国ESP 教师角色的现状，为ESP教师专业发展提供可行性策略。

【关键词】ESP教师教师角色教师发展一、引言ESP(English for specific purposes)即“专门用途英语”，是指与某一特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson and Waters 1987)，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

最近几年，ESP在我国大学英语教学界受到了越来越广泛的关注，而ESP教师在教学中起到了决定性的作用。

Dudley Evans和St. John (1998)专门论述了合格的ESP 教师应当充当五种角色：教师、课程设计者和教材提供者、研究者、合作者和评估者。

在推进ESP教学的进程中，ESP教师应如何扮演好这些角色、如何寻求自我专业发展就成为了学者们研究的重要内容之一。

本文将尝试探讨ESP教师应如何在知识与能力等方面不断完善自我，如何完善ESP教师专业发展模式。

二、ESP教师角色1.具备英语语言教学知识的教师。

Dudley-Evans 和St John(1998)列出的三个E S P的绝对特征之一是：关注与特定活动相适应的语言(语法、词汇、语域)技巧、语篇和体裁。

可见，E S P教师是英语语言学教师。

他们要用良好的英语语言教学的理论知识和实践知识武装自己以做出所需要的一系列决定(Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：160)。

2.具备学科知识的教师。

Dudley-Evans 和St John(1998)的另一个ESP的绝对特征是：利用现有的教学方法加上服务于各学科的活动。

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对自我发展模式这一全新的理念展开探讨。〔关键词〕ＥＳＰ教师；专业发展；培训模式；合作模式；自我发展模式
专门用途英语（Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒｓｐｅｃｉｆｉｃｐｕｒｐｏｓｅ；也曾就此问题展开过专门论述。［３］在国内，胡艳芬、
研究两个角度外，Ｓｕｌｌｉｖａｎ＆Ｇｉｒｇｉｎｅｒ认为，利用语
篇分析（ｄｉｓｃｏｕｒｓｅａｎａｌｙｓｉｓ）可以丰富ＥＳＰ教师对专
语言能力分析目标语言的特征，分析学习者的需要，
８一
从而帮助学习者有效的进人目标话语共同体。２．开展行动研究（ａｃｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ）解决教学实
际问题。行动研究（ａｃｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ）作为一种社会科学研究方法，从上世纪４０年代开始被广泛应用于教
ＥＳＰ教学作为中国高校英语教学的重要发展
方向，目前面临的最重要也是最需要解决的间题就
是ＥＳＰ教师质量问题。现有的ＥＳＰ教师质量与ＥＳＰ教师的角色要求之间存在差距，这就要求采取
相应的专业发展模式培养专门的ＥＳＰ教师，以适应
教学实践的需要．所谓专业发展，Ｌａｎｇｅ指出，就是
教师教学经验和教学态度、专业素质以及教学技能
在不断的实践和反思中获得提升的过程。１２１
国外学术界早已认识到ＥＳＰ教师专业发展的
必要性及迫切性。专门的ＥＳＰ学术杂志早在１９８３
年集中讨论ＴＥＳＰ教师的发展培Ａ问题，Ｒｏｂｉｎｓｏｎ
〔作者简介〕梁岩（１９７９一），女，深圳大学师范学院外语系助教，主要研究方向：应用语盲学。
第２６卷第３期２００５年９月
长春工业大学学报（高教研究版）
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｔｕｄｙＥｄｉｔｉｏｎ）
某一专业的话语共同体（ｄｉｓｃｏｕｒｓｅｃｏｍｍｕｎｉｔｙ）的成员，不熟悉目标语境（ｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅ）。而ＥＳＰ语料
库及其软件可以提供某一专业某一目标话语共同体大量真实的语言材料和最常用的词语的含义、搭配、
题。［７１
（ＣｏｌｌｉｎｓＢｉｒｍｉｎｇｈａｍＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＬａｎ－
ｇｕａｇｅＤａｔａｂａｓｅ）是一个大型的普通英语语料库，而
ＢＮＣ（ＴｈｅＢｒｉｔｉｓｈＮａｔｉｏｎａｌＣｏｒｐｕｓ）包含Ｔ９０００万词的书面文本和１０００万词的口语文本。ＥＳＰ教师在教学中遇到的最大困难在于不是
求（ｌｅａｒｎｉｎｇｎｅｅｄｓ）分析。［，］此外，ＥＳＰ理念的展开
还应该深人持续地开展相应的教学与学术研究。当前，大学英语教学中存在的问题和相应的改革举措成为了英语教育界关注的热点，ＥＳＰ教学作
为大学英语教学的重要发展方向引起了研究者的广泛关注。
及具体操作方法做了相应研究。Ｄｕｄｌｅｙ－Ｅｖａｎｓ利
用他开展的ＥＳＰ教师与专业教师合作教学的实验项目，证明了合作教学的价值。通常ＥＳＰ学习者所
遇到的困难不是单独的专业知识或英语技能缺乏，而恰恰是无法把这二者有机地结合起来，做到融会
贯通。因此，在ＥＳＰ教学中英语技能和一定的专业
一、培训模式（ｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌ）
国内的研究者普遍认为ＥＳＰ教师应该接受一定的师资培训，这种培训包括两个方面：语言培Ａ（ｌａｎｇｕａｇｅｔｒａｉｎｉｎｇ）与专业培ＶＩＩ（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｔｒａｉｎ－
Ｖｏｌ．２６Ｎｏ．３
Ｓｅｐ．２００５
ＥＳＰ教师的专业发展模式
梁岩
（深Ａ大学师范学院外语系，广Leabharlann 深Ａ５１８０６０）
〔摘要〕为了培养实用型英语人才，高校英语教育在注重传统的英语语言文学教育外必须大力发展专门用途英语（ＥＳＰ）教学，以适应社会发展的需要。从目前中国高校英语教学实戏来看，发展ＥＳＰ教学最重要的是要解决ＥＳＰ教师质童问题。本文系统地提出了ＥＳＰ教师专业发展的三种可行模式：培训模式、合作模式和自我发展模式，并从利用语料库和开展行动研究两个角度着重
Ｄｕｄｌｅｙ－Ｅｖａｎｓ［＇１也认为，以ＥＳＰ教师、专业教
师和学习者三方最大程度合作为基础的模式是最行之有效的ＥＳＰ教学方式。从教学实践来看，合作的模式可以是长期且固定的，双方教师结成对，共同确定教学计划，编写教学材料，并在长期合作中不断摸索总结适应ＥＳＰ学习者的一套方案。另一方面，双方的合作也可以是短期和灵活的，专业教师在需要时充当顾间，帮助ＥＳＰ教师解决一些专业知识难
知识是不可分割的。事实上，ＥＳＰ教师和专业教师及学习者构成了一个三角关系，其中每一方都需要其余两方的协助和反馈意见：在专业教师的帮助下，
ＥＳＰ教师专业发展的最重要模式。遗憾的是，目前
国内外还很少有专门针对ＥＳＰ教师自我发展模式的研究。笔者认为，ＥＳＰ教师的自我发展模式可以从以下几个角度出发。
ＥＳＰ）的教学主张形成于２０世纪６０年代，其教学理论和实践已在许多国家得以普及并逐渐发展成为一个范围宽广、形式多样的教学领域。ＥＳＰ教学是一张建文和施敏等都认为可以通过培训的方式提高ＥＳＰ教师的素质，并建议ＥＳＰ教师应该采取相应的有针对性的教学方法。［ａ］（．５１１６１但总体来说，中国在个多元的教学理念，Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ＆Ｗａｔｅｒｓ认为，ＥＳＰ方面的研究还属于起步阶段，研究成果尚不够ＥＳＰ教学首先是一种以特定目标为导向（ｇｏａｌ－ｏｒｉ－系统。笔者在总结国内外ＥＳＰ教学研究成果的基础ｅｎｔｅｄ）的英语教学与学习途径（ａｐｐｒｏａｃｈ）；其次，上认为，ＥＳＰ教师的专业发展可以采取以下三种模式。ＥＳＰ教学必须建立在需求分析（ｎｅｅｄｓａｎａｌｙｓｉｓ）的基础上，包括目标需求（ｔａｒｇｅｔｎｅｅｄｓ）分析和学习需
一７一
适应ＥＳＰ教学工作。［４］
对Ｅ笔者认为，ＳＰ教师进行专门培训确实可以提高其专业素质，从而有利于ＥＳＰ教学的开展。中
国高校的ＥＳＰ教学可以借鉴国外经验，根据自身的
办学宗旨和专业特色，选拔优秀专业教师有计划有针对性地分批参加ＥＳＰ教师培训。需要指出的是，培训模式的应用需要相关部门的协调与组织，国际０ｓ１的交流更有待于宏观环境的优化，所有这些因素都不是ＥＳＰ教师个人可以控制的，而且我国大部分高校目前还未建立起系统的ＥＳＰ教师培训机制，因此，培训模式的应用还有待于各方面条件的完善。
三、自我发展模式（ｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ
ｍｏｄｅｌ）
尽管培训模式和合作模式已在ＥＳＰ教学实践中得到一定应用，并且收到一定教学效果，但正如笔者在上文分析的那样，这两种模式都存在一定缺陷。结合中国高校的现实条件，笔者认为，ＥＳＰ教师在尽可能地参加培训课程和合作项目的同时，更应充分挖掘自身潜力，依靠自身能力，把自我发展作为
但目前在许多高校中英语语言教师与其它专业教师之间的沟通相当少，要提高ＥＳＰ教学的质量必
须建立起跨学科的合作，这种合作应当贯穿从需求分析到课程评估的整个ＥＳＰ教学过程。李红建议
一
形式、常见的话语特征和文章体裁等，从而为ＥＳＰ教师提供高效可信的第一手资料。ＥＳＰ教师应充分利用语料库，观察某一语言变体的规律和机制，运用
ＥＳＰ教师能够对学生的目标情景（ｔａｒｇｅｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ）１．利用语料库（ｃｏｒｐｕｓ）分析目标语境（ｔａｒｇｅｔ有足够的认识，而ＥＳＰ教师又能让专业教师清楚学ｌａｎｇｕａｇｅ）。语料库（ｃｏｒｐｕｓ）是指为研究语言而运用计算机处理和储存的书面和口头的语言材料。语料生以及ＥＳＰ教师自身所面临的语言问题；学习者则库可以分为普通语料库和特殊语料库。出于不同的需要从语言及专业知识两个角度了解自己的学习进研究和应用目的，可以建立不同的语料库。如程，来自ＥＳＰ和专业教师的反馈意见将有助于学习者下一步学习计划的制定。ＣＯＢＵＩＬＤ即柯林斯一伯明翰大学国际语言资料库
ｉｎｇ）。前者指英语语言技能的提高，后者指掌握所

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