高校嵌入式信息素养课程教学研究

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从嵌入到錾合——高校信息素养“三位一体”教育模式研究

从嵌入到錾合——高校信息素养“三位一体”教育模式研究

信息技术包含在信息素养之 中, 信息素养教育是高校 图书馆 必须 承担 的主要任务 。 教育部 印发 的教高[ 2 0 0 2 1 3号《 普通高 等学 校 图书馆规 程( 修订) 》 第三 条规定 , 高等学校 图书馆 主
实际工作能力 , 为将 来的学习和科研打下更 坚实的基础[ 4 1 。 有
《 国家 中 长期 教 育 改 革 和发 展 规 划 纲 要 ( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0
在高校 独立课 教育是 指由图书馆承担的“ 信息 检索与利
年) 》 中明确提 出, 要“ 强化信息技术应用 。 提高教师应用信息 技术水平 , 更新 教学观念 , 改进教学方法 , 提 高教学效 果 。鼓 励学 生利用信息 手段主动学 习 、 自主学习 , 增强运用 信息技
t h e t r i n i t y e du c a t i o n mo de l s o f u n i v e si r t y i n f o m a r t i o n l i t e r a c y ,t ha t i s t h e o r g a n i c i n t e g r a t i o n o f i nd e pe n d e n t e d u c ti a o n,e x t r a c ur r i c u l a r g e n e r a l e d u c a t i o n a n d e mbe dd e d i n f o r ma t i o n l i t e r a c y e d u c ti a o n .I t a l s o e mp h a s i z e s t h a t t h r o u g h t he wa y s f o e x pl o r a t i o n s f o t e a c h i n g me t h o d o f i n d e — - p e n d e n t e d u c ti a o n ,a c t i v a t i o n s o f e x t r a c u ri c u l a r g e n e r l a e d u c a t i o n a nd i nt e ra g t i o n s i n t o t h e p r o f e s s i o na l c l a s s ,o u r l i b r a r i e s c a n c o mp l e t e t h e mi s s i o n f o i n f o m a r t i o n l i t e r a c y e d u c ti a o n .

关于优化高校嵌入式信息素养教育的思考

关于优化高校嵌入式信息素养教育的思考

2 嵌 入式 信 息素养 教 育优化 研究
高校嵌入式信 息素养教育是在传统 的文检课 教学遭遇瓶颈 后, 图书馆员通 过教学方式 、 教 学手段等 的不断探索 与创新 , 结 合信 息技 术的发展以及用户教育的个性化需求 ,开辟 出的一条
式信息素养 教育 。中国海洋大 学图书馆与 该校外 国语 学院 Mr . H u r s t 教授 合作 , 根 据 Mr . H u r s t 教授 的要 求有针对性地设计专业
化, 《 文献 检索 与利用》 课程在高校教学 中越来越边 缘化 。面对这
种状况 ,高校 图书馆员开始 了一系列 的教 学改革及探索 ,从 教 材、 教学手段 、 教学方法 、 师资 队伍 改革等方 面进行 了探 讨 与实 践 。其 中, 嵌 入式 信息素养 教育在很 多高校得到 了实践 与发展 , 是我 国高校信 息素养教育发展的新方向和新 途径 。
生, 教育的形 态正发生转变。张晓琳在《 颠 覆数字 图书馆 的大趋
势》 一文 中提到 , “ 对于今天的科研与教育用户 , 所需要 的已经远 远不是具体文献的检索 、 获取和阅读 , 而是 在海量数据基 础上的 探索 、 发现和分析的支持。一个科学家 , 甚至一个 学生 , 都不仅仅 是一个读者 , 而更 应是 一个 信息分析家 。因此 , 除 了为他 们提供 文献 的检索与获取服务外 ,显然还有许多 往往对用户 的作 用和 影响更大 的服务需要提供 。” ㈨因此 , 如何 使信息用户成 为一个
科技情报开发与经济
文章编号 : 1 0 0 5 — 6 0 3 3 ( 2 0 1 3 ) 2 1 一 O 1 1 9 — 0 3
S C I - T E C H I N F O R M A T I O N D E V E L O P M E N T&E C O N O M Y

嵌入式系统设计教学方法的研究与实践

嵌入式系统设计教学方法的研究与实践

嵌入式系统设计教学方法的研究与实践嵌入式系统设计是计算机科学与技术中的一个重要领域,随着社会的发展和科技的进步,对于嵌入式系统的需求也越来越大。

为了培养学生对嵌入式系统设计的理解和应用能力,教学方法的研究与实践变得尤为重要。

本文将就嵌入式系统设计教学方法进行研究,并结合实际案例进行探讨。

一、教学方法的研究1. 传统教学方法2. 项目驱动教学方法项目驱动教学方法是一种以项目为导向的教学方式,通过以项目为中心的教学,使学生在实际项目中学习相关的理论知识和技能。

在嵌入式系统设计教学中,可以通过设计一些小型的应用项目,让学生在实践中学习嵌入式系统的相关知识,并锻炼学生的动手能力和团队合作能力。

3. 教学案例分析法教学案例分析法是一种通过实际案例来进行教学的方法,通过真实的案例来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

在嵌入式系统设计教学中,可以选择一些典型的实际案例,例如智能家居系统、智能车载系统等,让学生在分析和解决实际问题的过程中进行学习。

二、实践案例分析以某大学嵌入式系统设计课程为例,采用项目驱动教学方法和教学案例分析法进行教学实践。

在课程教学中,设计了一个智能温室系统项目,学生需要在实际的温室环境中设计并搭建一个能够监测并控制温室内温度、湿度等环境参数的嵌入式系统。

通过设计智能温室系统项目,学生需要了解嵌入式系统的相关知识,例如单片机的选型与应用、传感器的使用、通信模块的配置等。

在项目进行过程中,学生需要动手操作,搭建硬件平台,并编写相应的程序进行控制与监测。

在整个实践过程中,学生对于嵌入式系统的理解和应用能力得到了很大的提升。

在教学中,选取了一些相关的智能温室系统案例进行分析,例如国内外一些智能温室系统的设计与应用案例。

学生通过对案例的分析,了解了实际应用中嵌入式系统的设计与实现,了解了现实生活中的嵌入式系统应用场景,增强了他们的学习兴趣和实践动力。

通过以上实践案例分析,可以看出采用项目驱动教学方法和教学案例分析法进行嵌入式系统设计教学具有明显的优势,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力和解决问题的能力。

信息素养课融入大学专业课程的模式

信息素养课融入大学专业课程的模式
完整的信息 素养培训过程 中可 以看 出 , 事实上 , 由专 业教师 将信息素养培训融 入专业课程 , 更具有无缝链接的可能 。教 师也应该成为一个具有 优秀信息素养 的人 , 由此才能推进科 学研究的良好运行 。
1 . 实现 的 前提 条 件 2
政策 的引导与支持 。信息素养教育一直 以来被认 为是 图 书馆 的责 任与义务 , 尤其文 献检索课 的长 期开设 , 更使这种 思想根深蒂固。因此 , 政策 的导 向将变得非常重要 。19 9 2年 , 国家规定了文献检索课 教学基本要求 , 强调学校 图书馆应 承
训与教育 。
11 实现 的 可能 性 .
的意见 》 中规定 , 普通高等学 校应开设文献检索课闭 。由此 , 信
息素养教 育课程作 为一 门专业课 程引入到高校 的课程体 系 中。 0 2 , 20 年 教育部首次将文献检索课改成信息素养教育 , 由 此, 文献检索课进入新 阶段并发生 了质的改变。 美 国南犹他 州大学建 立了一项馆 员与学校 专业课教 师 进行合作 的计划 , 于彼此之间的合作 给出详细的工作步骤 对 与承担任务 。馆员可 以参加教师的专业课教学会议 , 同承 共 担提高学生信息检索技能 的任务 , 并从横 向与纵 向两个维度 来进行整合教育翻 。美国马里兰大学建 筑学院与图书馆合作 开设 “ 世博会 : 会与建筑 的历史” 程 , 社 课 结合图 书馆 的善本 书与珍 品原件 、 普通印本 资源 、 浩瀚 的网络学术资源等 , 培养 学生 的信息意识 , 利用 图书馆各种 资源与服务 , 从藏 品中发
念, 使他们 很难改 变对馆员 学术研究 能力 的看法 , 多数 情况
1 教师为主 , 馆员为辅的合作模式
该模 式的 出发点 立足于使教师 成为信息 素养 的高级掌 握者 。该模式实现 的最主要前提是有官方 的支持与统筹 , 在 高校范畴 , 则主要是指有 学校 的统筹安排 与规划 。要 使教师

嵌入式高校信息素养教育模式探讨

嵌入式高校信息素养教育模式探讨
( 南 昌 大 学 图 书馆 江 西 南 昌 3 3 0 0 3 1 )
摘 要 : 对信息素养教育 的内涵以及嵌 入式信息素养教育模式进行了论述 , 分析了高校开展嵌入式信息素养教育 的必要性 ,
并 对 高 校信 息素 养 教 育 新 模 式— — 嵌 入 式 模 式 的构 建 和 实 现 途径 进 行 了探 讨 。
和技术 查找 、 获 取信 息 , 有效 地组 织 、 评价、 使 用所 需 信 息并 创造 信息 的一 种教 育活 动 , 如图 1 所示 。
信 源
,一一一— — 、
l 信 宿 l l
( \ 信息能力 /)
臣 潞 I 信 、 评 信 价 息 、 组 使 织 用 、 、
2 1世 纪是 一个 信 息 时代 。未 来 学 家 约翰 ・ 奈 斯 比特 说 , “ 我们 现在 大量 生产 信 息 ,正如 过 去我 们大 量 生 产 汽车 一样 。” [ 伴 随学 习型社 会 和知 识 经 济 的进 一 步 发 展 。高等 教 育发 生 变革 . 呈 现数 字 化 、 信 息 化 和知 识 化 等特 征 ,更 加 强 调培 养 高 校 学 生 的信 息 素 养 、独 立 学 习和 终 生 学 习的 能力 。传 统 模式 下单 一 层 面 的信 息 素养 教 育 方 式 已 不 能满 足 现 代 高 校 学生 信 息 能 力 的需 求 。学 科 信 息 素 养教 育 将 信 息 素 养教 育 课 程 嵌 人 院 系学 科 的 教 学 体 系 中 , 使 之 教 学 与 科研 更 加 具 有科 学性 和 时 效性 , 对 于提 高 教学 质 量 、 培养 综 合 素 质 的人才 具有 重要 的实 际意 义 。 1 关 于嵌 入式 信息 素养教 育 1 . 1 信 息素 养教 育 的 内涵 信 息素 养 教育 源 于文献 检 索课 ,其 概 念也 源于

嵌入课堂学习与教学过程的信息素养教育模式述评

嵌入课堂学习与教学过程的信息素养教育模式述评

分层教学模式 即因材施教 ,是在考虑不 同层 次学 生个性发展需求的基础上 ,根据 不 同学生 的客 观差异 性 ,针对不 同层次的学生制订相应 的教学 目标 ,设计 合理 的教学 内容 ,进行针对性的教学指 导 ,以充 分调 动学生学习 的积极性 ,满 足不同学生 的发展需 要 ,使
2 0 1 3年 5月
图 书馆 论 坛
Li br a r y Tr i b u n e
Ma y, 2 01 3
第3 3卷 第 3期
Vo 1 . 3 3 NO 素 养教育 模式述评
张 妍 妍
( 华 南 师 范 大 学 南 海校 区 图 书馆 ,广 东 佛 山 5 2 8 2 2 5 )
订了 “ 高等教育信息素质能 力标准” ,美 国高 校 将
A C R L信 息素质标准整合到课程 中 ,专 业授课 教 师与 馆员密切 合 作 ,共 同 设 计 与 开 发 课 程 ,效 果 显 著 。
2 嵌入 课 堂学 习与教 学过 程 的信 息 素养 教
育 模 式 述 评
通过对 国内外 有关 嵌入课堂学 习与教学过程 的信 息素养教育研究文献 的调研 ,发 现理论研究成熟度 高
信息素养 教 育 仅仅 是 辅 助式 教学 ,与 专业 课 教 学绝
缘 ,信息素养教育处 于可有 可无 的境地 。近年 国内开 始研究嵌入式信息素养教 育模式 ,汕头大 学 、重 庆 工学院。 、上海交 通大 学“ 、华 南理工 大 学 、广 西
任课教师布置的作业和学生需 求 ,馆员量身设计 信息
( 3 ): 1 7 5 — 1 7 8 .
1 中美高校嵌 入式信息素养教 育概 况
美 国高校在嵌入式信息素养 教育 的研究 与实践上

嵌入式教学实践研究(3篇)

嵌入式教学实践研究(3篇)

第1篇摘要:随着教育改革的不断深入,嵌入式教学作为一种新型的教学模式,越来越受到教育界的关注。

本文通过对嵌入式教学的理论与实践进行探讨,分析了嵌入式教学的优势和存在的问题,并提出了相应的改进措施。

一、引言嵌入式教学是指将专业知识融入实践教学过程中,让学生在真实的工作环境中学习和掌握知识。

这种教学模式有利于提高学生的实践能力和综合素质,培养学生的创新精神和团队协作能力。

本文旨在探讨嵌入式教学的理论与实践,以期为我国高校教学改革提供借鉴。

二、嵌入式教学的理论基础1.建构主义理论建构主义认为,知识是通过个体与环境的互动而建构起来的。

在嵌入式教学中,学生通过实践过程与知识互动,主动建构知识体系。

2.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定情境中产生的,嵌入式教学通过将学生置于真实的工作环境中,让学生在情境中学习,提高学习效果。

3.多元智能理论多元智能理论认为,每个人都有不同的智能优势,嵌入式教学关注学生的个性差异,激发学生的多元智能发展。

三、嵌入式教学的实践应用1.课程设置嵌入式教学要求课程设置与实际工作紧密结合。

高校应根据行业需求,调整课程设置,增加实践环节,提高课程实用性。

2.师资队伍建设嵌入式教学需要具备实践经验的教师。

高校应加强对教师的培训,提高教师实践能力,确保嵌入式教学的有效实施。

3.实践教学基地建设高校应与企业合作,建立实践教学基地,为学生提供真实的工作环境。

同时,企业也应积极参与实践教学,为学生提供实习机会。

4.教学方法改革嵌入式教学采用多种教学方法,如案例教学、项目教学、翻转课堂等。

教师应根据教学目标和学生特点,灵活运用教学方法,提高教学效果。

四、嵌入式教学的优势1.提高学生的实践能力嵌入式教学让学生在真实的工作环境中学习,提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。

2.培养学生的创新精神和团队协作能力嵌入式教学强调学生之间的合作与交流,培养学生的创新精神和团队协作能力。

3.提高学生的就业竞争力嵌入式教学使学生具备较强的实践能力和综合素质,提高学生的就业竞争力。

合肥工业大学嵌入式信息素养教育模块化探究

合肥工业大学嵌入式信息素养教育模块化探究

“ 信息资源管理模块” 、 “ 信息分析模块” 、 “ 信息共享创新模块” 四大主干模块 , 并具体设置出其子模块内容, 解
决 了嵌入式信息 素养教育模式 固定和被排斥 的弊端 , 并且 在嵌入式信 息素养教学组织 上创新 , 使其适应 了模 块化 的特点 , 同时以合肥工业大学为实践对 象揭示 了其模块化策 略具 有嵌入性 、 衔接性 、1 4年 2月
合 肥 工 业 大 学 学 报( 社会科 学版)
J O UR NAL OF HE F E I UNⅣ E Rs 1 TY O F TE C HN0L ( ) GY ( S o c i a 1 S c i e n c e s )
Ab s t r a c t : Ai mi n g a t t h e e x i s t i n g p r o b l e ms o f e mb e d d e d i n f o r ma t i o n l i t e r a c y e d u c a t i o n,t h e mo d u l a r i z a —
t i o n o f e mb e d d e d i n f o r ma t i o n 1 i t e r a c y e d u c a t i o n i S p r e s e n t e d . Th e c o n t e n t o f e mb e d d e d i n f o r ma t i o n
l i t e r a c y e d u c a t i o n i s mo d u l a r i z e d t o i n f o r ma t i o n a c q u i s i t i o n mo d u l e .i n f o r ma t i o n ma n a g e me n t mo d u l e 。

论高校图书馆信息素养教育的途径——嵌入式信息素养教育

论高校图书馆信息素养教育的途径——嵌入式信息素养教育

[摘要]信息素养是人们在信息化社会中必备的基本素质。

目前,我国图书馆信息素养教育方式存在不少问题,实施嵌入式信息素养教育是一种有益尝试,馆员———教师协作将成为未来信息素养教学的趋势。

[关键词]信息素养;嵌入式信息;素养教育;馆员[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0046(2012)8-0092-02论高校图书馆信息素养教育的途径———嵌入式信息素养教育李瑞芳(贵州师范大学,贵州贵阳550001)一、信息素养、嵌入式信息素养教育信息素养是人们在信息化社会中必备的基本素质。

美国信息产业协会主席保罗·车可斯基第一次提出“信息素养”这个概念。

他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。

很多学者对信息素养的概念有不同的理解,但是基本上都认为信息素养主要包括三个部分,即信息意识、信息能力和信息道德。

信息素养教育不仅是要培养被教育者的检索技能以及信息技术知识,而且要让被教育者具有通过批判意识进行加工和创造信息的能力,具有遵守信息道德的意识,养成终身学习的习惯,成为一个全面发展的人。

总体来说,信息素养教育应包括以下三个方面内容:信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育。

一直以来,高校信息素养教育主要由图书馆承担。

图书馆通行的信息素养教育方式有新生入馆培训、数据库培训、全校公选课、学期系列讲座等。

图书馆嵌入式信息素养教育是指通过学科馆员———教师合作的方式,将图书馆的信息资源运用到专业课教学中,使得将专业课的教学和信息素养教育融合起来,让学生在课堂中通过专业课程的案例还学会准确高效地检索信息资源,这比传统的图书馆开设的“文献检索课”具有更高的教学效果,它是未来信息素养教育的发展的方向。

二、我国实行嵌入式信息素养教育的必要性信息素养教育方式存在不少问题。

首先,国内高校的信息素养教育主要采用图书馆独立教学的方式,侧重于培养通用的信息素养技能,但由于图书馆人员缺乏学科专业背景,案例往往不够真实,加上学生的专业背景不同,其教学内容无法结合实际需求,学生很难快速、准确地获取信息,跟踪学科进展。

国内外高校嵌入式信息素质教育实践进展研究

国内外高校嵌入式信息素质教育实践进展研究
黄慧薇 , 李朝 阳
( 湛 江 师 范 学 院 图 书馆 , 广东 湛江 5 2 4 0 4 8 )

要: 高 校 嵌 入 式 信 息 素 质 教 育 是 指 图书 情 报 专 业 人 员 介 入 专 业教 学领 域提 供 相 关 专 业 信 息 知 识 的 教 育 过
程 。 国 内外 嵌 入 式 信 息素 质 教 育通 常嵌 入 课 程 和 科 研 , 采 取 问题 导 向 法 、 多层 专 项 法 、 目标 测 评 法 、 主 动 面授 法和 嵌入 网 络 法 等 多种 方 法传 授 教 学 内容 。其 内容 可 包括 图 书馆 资 源介 绍 、 检 索算符及检 索式的构造 、 网络 检 索 、 学科 专 业数 据 库 的检 索 与利 用 、 文献格式 、 参考文献的利用 、 论文 写作、 版 权 知 识 等 。 为 提 高嵌 入 式 信 息 素 质 教 育 的 效 果, 高校 图 书馆 应 建 立 专 业 学 科 馆 员制 度 , 提 高 专 业 学科 馆 员 专 业 素质 , 积 极 争 取 教 学 管理 部 门和 专 业课 教 师 的 支 持与合作 , 并 深 入 开 发 嵌 入 课 程 和 网络 学 习 平 台 。
第 2期
黄 慧薇 等 : 国内外 高校 嵌入 式信 息素 质教育 实践 进展研 究
( 二) 多 层 专 项 法
1 6 7
馆员 、 学生 与企业合 作 , 为 了解 决复 杂 的商业 问题 或 针 对赞 助商 的工作 , 帮助 学生搜 集所 需信 息 , 提 出具
体建 议 , 指导研 究 。清 华 大学 4位 学 科 馆员 和本 校
关键 词 : 信 息素 质 教 育 ; 图书 馆服 务 ; 嵌入式教 学 中图分类号 : G 2 5 2 . 7 文献标识码 : A 文章编号 : 1 0 0 6 —4 7 0 2 ( 2 0 1 3 ) 0 2 一O 1 6 6 一O 4

嵌入式教学实践案例(3篇)

嵌入式教学实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展,嵌入式系统在各个领域得到了广泛应用。

嵌入式系统涉及计算机科学、电子工程、自动化等多个学科,具有实践性强、技术更新快等特点。

为了提高学生的嵌入式系统设计能力和实际操作能力,我国高校纷纷开展了嵌入式教学实践。

本文以某高校嵌入式教学实践为例,探讨嵌入式教学实践的有效方法。

二、教学目标1. 使学生掌握嵌入式系统基本原理和设计方法;2. 培养学生动手实践能力和创新意识;3. 提高学生团队协作和沟通能力;4. 为学生未来从事嵌入式系统相关工作奠定基础。

三、教学实践内容1. 嵌入式系统概述(1)嵌入式系统定义及特点;(2)嵌入式系统发展历程;(3)嵌入式系统分类;(4)嵌入式系统应用领域。

2. 嵌入式处理器与硬件平台(1)ARM架构概述;(2)ARM处理器核心技术;(3)常用ARM处理器型号及特点;(4)硬件平台搭建与调试。

3. 嵌入式软件开发(1)嵌入式操作系统概述;(2)Linux操作系统原理与应用;(3)嵌入式C语言编程;(4)驱动程序开发。

4. 嵌入式系统设计实践(1)嵌入式系统设计流程;(2)项目选题与需求分析;(3)硬件电路设计与仿真;(4)软件编程与调试;(5)系统集成与测试。

四、教学实践方法1. 理论与实践相结合在教学过程中,注重理论知识与实际操作相结合,使学生能够在理论指导下进行实践,提高实践能力。

2. 项目驱动教学以项目为驱动,将教学内容融入项目中,让学生在实践中掌握知识,培养团队协作和沟通能力。

3. 多媒体教学运用多媒体技术,如PPT、视频等,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。

4. 案例教学通过分析实际嵌入式系统案例,让学生了解嵌入式系统在实际应用中的问题与解决方案。

5. 讨论式教学鼓励学生积极参与课堂讨论,激发学生的思维,提高课堂氛围。

五、教学实践效果1. 学生对嵌入式系统的理解更加深入,掌握了嵌入式系统基本原理和设计方法;2. 学生的动手实践能力和创新意识得到显著提高;3. 学生在团队协作和沟通方面取得明显进步;4. 学生对嵌入式系统相关岗位的就业竞争力得到提升。

嵌入式教学实践报告(3篇)

嵌入式教学实践报告(3篇)

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展,嵌入式系统在各个领域得到了广泛的应用。

为了培养适应社会需求的高素质人才,我国高校纷纷开展嵌入式教学。

本文以某高校嵌入式教学实践为例,分析嵌入式教学的现状、方法及成效,以期为我国嵌入式教学提供参考。

二、嵌入式教学现状1. 课程设置目前,我国高校嵌入式课程设置主要包括嵌入式系统原理、嵌入式系统设计、嵌入式Linux、嵌入式编程等。

这些课程旨在使学生掌握嵌入式系统的基本原理、设计方法、编程技巧和开发工具。

2. 教学方法(1)理论教学:通过课堂讲授、案例分析等方式,使学生掌握嵌入式系统的基本概念、原理和设计方法。

(2)实践教学:通过实验、项目实践等环节,提高学生的动手能力和工程实践能力。

(3)线上教学:利用网络平台,为学生提供在线课程、在线实验、在线讨论等资源。

3. 教学资源(1)教材:高校普遍采用国内外优秀的嵌入式教材,如《嵌入式系统原理与应用》、《嵌入式Linux编程》等。

(2)实验设备:高校普遍配备嵌入式实验箱、开发板等实验设备,为学生提供实践平台。

(3)在线资源:高校积极建设在线教学资源,为学生提供丰富的学习资料。

三、嵌入式教学方法探讨1. 案例教学法案例教学法通过分析实际嵌入式系统项目,引导学生掌握嵌入式系统设计、开发和应用方法。

具体步骤如下:(1)选择典型案例:根据教学目标,选择具有代表性的嵌入式系统项目。

(2)分析案例:引导学生分析案例中嵌入式系统的设计思路、关键技术、开发过程等。

(3)讨论与总结:组织学生进行讨论,总结案例中的经验和教训。

2. 项目驱动教学法项目驱动教学法以项目为导向,让学生在完成项目的过程中,掌握嵌入式系统设计、开发和应用技能。

具体步骤如下:(1)确定项目:根据学生的兴趣和市场需求,确定嵌入式系统项目。

(2)项目分解:将项目分解为若干个子任务,明确每个子任务的技术要求和完成时间。

(3)分工与合作:学生分组,明确每个组员的责任,共同完成项目。

国外高校信息素质教育之“嵌入式教学模式”的思考与启示

国外高校信息素质教育之“嵌入式教学模式”的思考与启示
即双 目标 与 双 测 评 。 根 据 美 国 大 学 与 研 究 图 书 馆 协 会 ( C L 的 界 定 ,嵌 入 式 教 学 是 指 把 图 书 馆 及 其 资 源 的 利 A R )
用 教 学 作 为 ( 科 ) 课 程 目标 的 有 机 组 成 部 分 。 其 基 本 要 学成 功 完 成 与 图 书 馆 有 关 的作 业 的能 力 , 而 且 对 两 方 面 的 学 习 结 果 都 要 进 行 测
21 0 0年 6 月
图 书 馆 论 坛
Li r r i u e b a y Trb n
J n。 2 1 u 00
Vo . 0 N0 3 13 .
第 3 O卷 第 3期
国 高 信 素 教育 “ 入 教学 式 的 考 启 外 校 息 质 之 嵌 式 模 " 思 与 示
龚 芙 蓉
试 。 。也 就 是 说 ,嵌 入 式 的 教 学 模 式 在 实 现 专 业 课 教 学 目 标 的 同时 ,还 应 该 将 培 养 学 生 完 成 课 程 所 需 的信 息 素 质 能
以及 学生 )都 要 具 备 信 息 素 质 ,在 专 业 课 教 学 、实 践 等 学 校教 育 的各 环 节 内 融 入 信 息 素 质 培 养 , 同 时 要 求 图 书 情 报 专业 人 员 在 课 程 设 计 和 改 革 中 处 于 战 略 决 策 者 和 革 新 者 的
特 色 的 建 筑 学 荣 誉 课 程 ,在 学 科 教 学 的 同 时 嵌 入 信 息 素 质 教 育 。 。 UMD 世 博会 课 程 首 先 是 门 学 科 课 程 ,有 其 特 定 的
教 学 目标 ,这个 毋 庸 置 疑 ,而 这 门 课 的 特 色 在 于 它 的 信 息 素 质 目标 — — 培 养 学 生 的 信 息 意 识 :传 授 使 用 课 程 管 理 工 具 自我 管 理 、研 究 与 交 流 ;完 成 和 提 交 作 业 ;利 用 图 书 馆

高校图书馆信息素养与专业课嵌入式教育之探索

高校图书馆信息素养与专业课嵌入式教育之探索

信息素养最早是 由பைடு நூலகம் 国信息产业 协会主席 保罗 ・ 可斯 车
基 (a lZ r o s ) 1 7 P u uk w k 于 9 4年提 出, 图书检索技 能演变 发 从
该标 准在 AR 婚 等教育信息 素养 能力 标 CL 每 渤的基 础上, 根 据科学技术教育 与研究过程的特点 发展起来 , 旨在培养学生 在特定领域 的知识创造 、 学术活动等过程 的信息素养能力 。 20 年首次出台标准草案 , 了 5 04 包含 个标 准、4 2 个表现指标
13专业信息素养能力标准 . 20 0 2年 A P C, L的科学技术分委会 (T ) SS 针对 各大专业信 息素养能力的标准, 专门成立 科技信息素养特 别任务组启动
编 制 ( 技信息素养 标准》 草案) IfrainLtrc 蝌 ( (nomto iea y
S a d r so S in e a d E g n e ig T cn lg ) t n a d f r c e c n n ie r n/ eh o o y 蜘。
和 14 0 个成果指标, 用以评价高等教育中各个层次科学和工
程技术 的学生信息素养教育的过程 。科学 、 工程和技术 的教
图书馆作为培养学生这种能力的地方, 如何有效的提高正是
我们要探索的 。
育工作者可以根据机构的使命来使用, 以促进信息素养相关
的教学及评价学生学 习的过程 。
12信 息素养与专业 课嵌入 式教育 .
Ebde dcto o U i riyLba i 。Ifrai copi mn adSe ilzdSbet meddEua in f nv st irre no to Acm ls et n pcai ujc e s m n h e

嵌入专业课教学的信息素养教育模式研究

嵌入专业课教学的信息素养教育模式研究

增刊 中国地质大学学报(社会科学版)Sup.2013年6月Journal of China University of Geosciences(Social Sciences Edition)Jun.2013嵌入专业课教学的信息素养教育模式研究段萌语摘 要:将图书馆的信息素养教育嵌入到大学生专业课教学中,开展一系列教学实践,探讨嵌入式教育模式的可行性和有效性。

对大学生信息素养教育模式做一次颇有意义的尝试,丰富大学生信息素养教育的形式。

关键词:大学生;专业课教学;信息素养教育作者简介:段萌语,中国地质大学(武汉)图书馆(湖北武汉430074)中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0169(2013)S1-0113-02 收稿日期:2013-05-05一、导 言信息社会知识数量多、更新快,面对浩瀚而又缺乏组织与控制的海量信息,人们普遍感到困惑和茫然。

而信息素养是了解、发现和利用信息的智力架构,不但融入信息技术和合理的研究方法,更融入了批判性的思维能力、鉴别能力和创新能力,是人们终身学习的基础。

大学生在信息环境下生存发展,要成为具有创新精神、实践能力的人才,就必须把信息素养作为个人素质培养过程中的重要环节加以着力培养。

国内外关于信息素养教育的理论研究已经很多[1](P7-8),但缺乏基于专业课教学的信息素养教育的实证研究。

本研究将图书馆信息素养教育嵌入到大学生专业课教学中,实证研究信息素养教育模式,同时为高校学科馆员嵌入教学活动提供重要的参考和指导。

二、嵌入专业课的信息素养教育模式研究(一)大学生“信息素养”调查结果与分析调查数据显示,67.5%的学生没有对文献查全查准的要求,89%的学生检索文献最常用的是百度、谷歌“一框”式简单检索。

学生认为这种快捷、简单、不需繁杂技巧的方法正是他们想要的。

35%的学生认为不需要选修传统24学时的“信息检索”课程,自己就能自学检索的基本技能。

对高校图书馆嵌入式信息素质教育的思考——以首都师范大学图书馆为例

对高校图书馆嵌入式信息素质教育的思考——以首都师范大学图书馆为例

的学科 馆员 开始 尝 试 与 院 系教 师合 作 , 将 信 息 素质 教 育嵌入 到 院 系 的专 业 课 中。如 : 上 海交 通 大 学 图
书馆 的学科 馆员 嵌 入 媒 体 与设 计 学 院的 《 传 媒 市 场 调查 与分析 》 和《 英 文报 刊导 读 》 两 门课程 , 分 别 采用
息素质教 育的几 点建议 。 关键 词 嵌入 式信 息素 质教 育 高校 图书馆 首都 师范 大学 图书馆
泛在 知识 环境 下 , 网络遍 及用 户 学 习 、 工作和 日
常 生活 中 , 用 户 可 以在 任 何 时 间 和任 何 地 点 通 过 泛
力 。对 教师 而言 , 学 科 馆 员 可 以 向教 师提 供 一 些 课
在 网络 获取信 息 服务或 知识 服 务n ] 。泛在 知 识环 境
下, 高校 图书馆 的机遇 与挑 战并存 , 图书 馆需 要 变革 服 务理 念与 服务模 式 , 为用户 提供 泛 在化 的 服务 , 嵌
入到用 户 的学 习 和科 研 环 境 中。其 中 , 嵌 入 式信 息 素质教 育 , 即: 高 校 图书馆 的 图书馆 员 与院 系专 业教 师合作 , 将 信息 素 质 教育 嵌 入 到 院 系 的专 业 课 程 教
2 国 内 外 高 校 图 书 馆 嵌 入 式 信 息 素 质 教 育 的 现 状 1 开 展 嵌 入 式 信 息 素 质 教 育 的 意 义 和 主 要 嵌 入 模 式
2 . 1 国 内 高校 图 书 馆
根据 文献 调研 , 我们 发 现 国 内部 分 高 校 图书 馆
学科 馆 员和教 师合 作开 展嵌入 式 信 息素 质 教育 对用 户 ( 包括 学生 和 院系教师 ) 和 图书 馆都 具有 积 极 意 义[ 3 ] 。对学 生而 言 , 将 信 息 素 质 与学 生 的专 业 学 习结合 , 有利 于 为学 生提 供 有 针 对性 的信 息 素 质 教 育, 不仅 局 限于信 息资 源的检 索方 面 , 而 且面 向学 生

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育探究

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育探究

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育探究【摘要】本文探讨了高校图书馆开展嵌入式数据素养教育的必要性、概念特点、实施策略、效果评估等方面。

高校图书馆作为信息资源中心,应当积极推动学生的数据素养水平提升,以适应信息化社会的发展需求。

通过嵌入式数据素养教育,可以提高学生的信息能力和数据处理技能,使他们更好地利用图书馆资源进行学习和研究。

文章从理论和实践相结合的角度探讨了相关问题,提出了具体的实施策略和评估方法。

结论部分总结了高校图书馆嵌入式数据素养教育的重要性和效果,并展望了未来的发展趋势。

该研究有助于高校图书馆在数据素养教育领域中发挥更大的作用,提升教育教学质量和服务水平。

【关键词】高校图书馆、嵌入式数据素养教育、研究背景、研究意义、必要性、概念、特点、开展方式、实施策略、效果评估、总结、未来发展趋势、教育技术。

1. 引言1.1 研究背景高校图书馆作为高校信息资源的重要承载和管理单位,一直在积极探索如何更好地满足用户对信息素养的需求。

随着信息技术的不断更新和发展,数据素养作为信息素养的重要组成部分,日益受到人们的关注和重视。

嵌入式数据素养教育,即在实际工作、学习和生活中嵌入数据素养培养的理念和方法,已成为高校图书馆信息素养教育的重要内容之一。

在当前信息爆炸的时代背景下,学生们需要具备更高层次的信息素养才能适应社会发展的需求,而嵌入式数据素养教育正是帮助他们更好地掌握数据分析、利用和应用的重要途径。

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育不仅是适应时代发展的需要,也是为了更好地培养学生的综合素质和竞争力。

随着信息技术的日益普及和数据时代的到来,高校图书馆面临着推动嵌入式数据素养教育的重要任务和挑战。

部分的完成。

1.2 研究意义研究意义的主要包括以下几个方面:一、提升学生的数据素养水平。

嵌入式数据素养教育能够让学生更深入地了解数据的概念和特点,培养他们对数据的分析和应用能力,提升其数据素养水平。

这对于学生未来的学习和工作具有重要意义。

嵌入式教学实践案例范文(3篇)

嵌入式教学实践案例范文(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,职业教育和高等教育逐渐向企业、行业、社会需求靠拢。

嵌入式教学作为一种新型教学模式,旨在将专业知识与实际应用相结合,提高学生的实践能力和就业竞争力。

本案例以某高职院校电子信息工程系嵌入式技术专业为例,探讨嵌入式教学实践的具体实施过程。

二、案例目标1. 培养学生的嵌入式系统设计与开发能力;2. 提高学生的团队协作和沟通能力;3. 增强学生的就业竞争力。

三、案例实施1. 教学内容(1)嵌入式系统基础知识:嵌入式处理器、硬件电路设计、软件开发环境等。

(2)嵌入式系统开发:C语言编程、嵌入式操作系统、驱动程序开发等。

(3)项目实践:基于ARM、AVR等嵌入式处理器的项目设计与开发。

2. 教学方法(1)案例教学:通过典型嵌入式系统案例,让学生了解嵌入式系统开发流程,掌握相关技术。

(2)项目驱动教学:以实际项目为驱动,让学生在项目实践中学习知识,提高技能。

(3)团队协作教学:将学生分成若干小组,共同完成项目,培养学生的团队协作和沟通能力。

(4)实践教学:将课堂教学与实验室实践相结合,提高学生的动手能力。

3. 教学资源(1)教材:选用具有代表性的嵌入式系统教材,如《嵌入式系统原理与应用》、《ARM嵌入式系统设计与开发》等。

(2)实验设备:配备ARM、AVR等嵌入式开发板,以及相关实验器材。

(3)在线资源:利用网络资源,如在线课程、技术论坛等,为学生提供学习支持。

四、案例实施过程1. 前期准备(1)组建教学团队:由专业教师、企业工程师组成,确保教学内容的实用性和先进性。

(2)制定教学计划:根据课程设置,合理安排教学内容、教学方法和教学资源。

(3)实验室建设:购置实验设备,搭建实验平台,为学生提供实践环境。

2. 教学实施(1)课堂教学:按照教学计划,开展嵌入式系统基础知识、开发技术等方面的教学。

(2)项目实践:以实际项目为驱动,让学生分组进行项目设计与开发。

(3)团队协作:在项目实践中,培养学生团队协作和沟通能力。

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撰 写 综 述 、检索 报 告 。
关 教 学 单 位 及 行 政 管 理 单 位 组 成 ,共 同 研 究 信 息 能 力
的界 定 ,不 断 研 究 开 发 信 息 素 养 教 育 课 程 和 项 目 。 图 书 情 报 技 术 主 要 包 括 图 书 情 报 相 关 概 念 .信 息 资 源 检
1 。 3 高级教育 目标和 内容
高 级 信 息 素 养 目标 重 在 培 养 基 于 学 科 的 信 息 素 养 能 力 ,指 学 生 所 学 专 业 专 门 的 、特 有 的 信 息 素 养 。 内
索 与 利 用 主 要 包 括 信 息 检 索 的 相 关 概 念 ,计 算 机 检 索
农业图书情报学刊 I 倩息 教育
第2 7 卷
有 计 划 的 开 展【 5 , 6 1 ,借 鉴 国 内外 部 分 高 校 的经 验 ,一 般 由
主管 教 学 的 副 校 长 、教 务 处 长 、图 书 馆 长 、教 师 和 相
和 传 译 信 息 ;组 织 信 息 ,能 够 利 用 检 索 出 的 信 息 组 织
就 业 紧密 结 合 。
2 教 育横 式
培 养 大 学 生 的 信 息 素 养 能 力 ,是 学 生 获 得 终 身 学 习 的 能 力 ,是 信 息 素 养 教 育 的 主要 目标 ,信 息 素 养 不 是 自发 形 成 的 。而 是 在 一 定 的 影 响 和 教 育 下 逐 步 形 成 的 ,在 这个 过 程 中 ,教 育 起 着 至 关 重要 的 作 用 。所 以 , 教 育 模 式 的 选 择 会 直 接 影 响 到 教 学 活 动 能 否 激 发 学 生
的基 本 原 理 ,检 索 工 具 ,检 索 方 法 与 技 巧 ,熟 悉 常 见
容 包 括 :专 业 学 科 信 息 源 、信 息 类 别 ;能 够 对 常 用 中 文 数 据 库 、外 文 数 据 库 的 检 索 方 法 ,编 制检 索 表 达 式 ;
能 够 对 本 学 科 的文 献 内容 作 出 评 价 ;熟 悉 科 技 论 文 的 写 作 ,学 术 规 范 ,开 题 前 的 立 项 查 新 ,完 成 本 学 科 的
( 2 )信 息 素 养 融 入 学 习 ,包 括 基 本 检 索 技 能 、检
索 方 法 及 检 索 策 略 相 关 内 容 ,完 成 作 业 ,撰 写 综 述 和
研究报告 。 ( 3 )课 程 设 计 与 写 作 。
计 划 ,是 具 有 代 表 性 的 、能 起 到 示 范 作 用 的 教 学 方 法[ 7 1 。信 息素 养 是一 种 持 续 提 升 的 能 力 ,所 以要 针 对 不 同 的 教 学 对 象 ,分 阶段 、分 层 次 的进 行 教 学 ,贯 穿 于
的各 类 数 据 库 ,利 用 数 据 库 检 索 相 关 资 料 ,对 文 献 信 息 的 筛 选 和评 价 ,论 文 写 作 。 计 算 机 相 关 课 程 包 括 两 个 方 面 :一 是 掌 握 计 算 机 基 本 知 识 ,布 尔 逻 辑 , 运 算
符 的 使 用 ;操 作 系 统 和 常 用 软 件 的理 解 和 使 用 : 二 是
使用等 。
课 程 的特 点 ,信 息 教 育 养 可 以 按 照 以下 模 式 开 展 。
2 , 1 课 外通识教 育
课 外 通 识 教 育 就 是 图 书 馆 开 展 常 规 讲 座 、专 题 培
训 等 , 比如 ,新 生 人 馆 教 育 和 图 书馆 数 据 库 相 关 的 讲 座 等 。让 新 生 了解 图 书 馆 的 布 局 、资 源 和 服 务 等 。部
学 术 论 文 ;就 业 相 关 的 信 息 素 养 等 。 高 级 教 育 目标 一
般 设 置 在 高 年 级 ,大 学 三 、 四年 级 ,与 学 生 毕 业 设 计 、
计 算 机 网络 知 识 ,网 页 制 作 工 具 的使 用 ; 图 形 图像 处 理 技 术 ;数 据 库 的基 本 原 理 和 应 用 。 开 设 这 些 课 程 的 目的在 于 培 养 大 学 生 的信 息 素 养 。 图 书馆 在 进 行 信 息 素 养 课 程 设 置 时 。 根 据 信 息 素 养 的 目标 和 内 容 ,可 以将 教 学 内容 分 为 三个 阶段 进 行 :
教 学 的 整 个 过 程 。按 照 构 建 主 义 理 论 和 信 息 素 养 教 育
1 , 1 初级 教 育 目标 和 内容
初 级 教 育 目标 主 要 是 培 养 基 本 信 息 素 质 能 力 , 包
括 计算 机应 用 能 力 和 图书 情 报基 础 知 识 。
计 算 机 应 用 能 力 , 主 要 是 学 习 办 公 软 件 和 网 络 工 具 等 常 用 软 件 的 使 用 ,内 容 有计 算 机基 本 知识 ,Wo r d 、 P P T 、E x c e l 的使 用 ,浏 览 器 、 电 子 邮件 和 网 络 搜 索 引 擎 的使 用 。 图 书馆 应 用 及 情 报 基 本 知 识 主要 内 容 有 图 书 馆 的 馆 藏 及 分 布 , 图 书 馆 的 资 源 与 服 务 ;图 书 馆 O P A C的
分 高 校 实 现 了人 馆 培 训 平 台 ,通 过 平 台学 生 自主 学 习
培 训 内 容 ,学 习 完 成 后 参 加 考 试 ,考 试 合 格 的 学 生 借 阅 权 限 自动 开 通 。 大 部 分 院 校 都 是 通 过 讲 座 和 实 地 参 观 的形 式 .分 批 次 的进 行 人 馆 培 训 。培 训 时 间 由 图 书 馆 自行 设 计 安 排 .培 训 内 容 围 绕 图 书 馆 布 局 、馆 藏 资
的 学 习 兴 趣 ,激 发 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 , 以 至 于 能 否 取 得 良好 的 教 学 效 果 。 教 学 模 式 是 指 导 教 学 活 动 的
( 1 ) 基 本 信 息 素 养 能 力 的 培 养 ,包 括 计 算 机 应 用
能力 、 网络 基 础 知识 和 图 书馆 及 基 本情 报 知识 的掌 握 。
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