低年级阅读能力教案 低年级学生阅读能力的培养
低年级学生阅读能力培养“五部曲”
语文课堂YUWEN KETANG2019年12月Dec.2019教！）帀・TEACHER低年级学生阅读能力培养“五部曲”刘伟伟（福建省莆田市荔城区麟峰小学，福建莆田351100）摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学方面要求第一段（一、二年级）学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
总的来说，低年级的语文阅读教学的目标为让学生掌握基本的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和科学的阅读习惯，这是培养低年级学生阅读能力的基础和关键。
关键词：阅读能力；阅读习惯；阅读兴趣；阅读方法中图分类号：G623.23文献标识码：A收稿日期：2019-06-05文章编号：1674-120X（2019）36-0050-0221世纪已经步入“阅读时代”，阅读是时代的呼唤，是开启智慧之门的金钥匙。
古今中外，凡成大事者莫不爱书，正如马克思所说的：“任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
”小学低年级学生处于知识启蒙教育阶段，也是阅读兴趣、习惯与能力发展的奠基阶段，要打好人生学习这座大厦的根基，就必须在低段的小学语文教学中重视培养学生的阅读能力。
部分教师没有严格遵循新课标要求,不重视低年级阅读教学，导致低年级的阅读教学陷入困境，主要表现为学生阅读积极性低下、忽视对学生阅读习惯的培养等。
要培养低年级学生的语文阅读能力，笔者认为可以从如下五个方面着手。
一、加强字词训练，夯实阅读基础一篇文章、一本书都是由一个个字词组合而成的，它们犹如一块块砖石构架起整个文章和书本的结构大厦，因此，开展有效阅读的前提是对文本字词的逐级把握，可见要开展有效阅读、提高小学生的阅读能力，首先必须打好字词基础，开展有效的字词学习训练。
要实现有效阅读，一方面必须落实好课文中的一、二类生字词，通过反复阅读、抄写实现对教材生字词的识记，通过查字典、词典等方式理解字词的基本意义与词性、用法.通过造句、写话实现对生字词实际运用的掌握；另一方面，必须将识字的任务延伸到课外、延伸到生活。
低年级学生阅读能力培养“五部曲”
低年级学生阅读能力培养“五部曲”低年级学生的阅读能力培养一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
因为良好的阅读能力不仅对学习成绩有着积极的影响，还对孩子的全面发展和未来的社会适应能力有着重要的意义。
为了帮助低年级学生培养良好的阅读能力，我们可以通过“五部曲”来进行系统的培养和指导。
一、培养兴趣培养学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的首要任务。
兴趣是激发学生阅读欲望的最有效途径，孩子只有愿意读书、喜欢读书，才能主动地去开展阅读活动。
为了培养学生的阅读兴趣，教师和家长可以采取多种途径进行培养：1.打造良好的阅读环境。
学校和家庭都要提供良好的阅读环境，给学生提供多样化的阅读资源，如图书馆、电子书等。
2.鼓励多样化的阅读。
除了学习任务阅读，学生还可以阅读有趣的故事书、科普读物、漫画书等，让孩子感受到阅读的乐趣。
3.口头宣传、激励奖励。
教师和家长可以通过讲故事、推荐好书等方式，给孩子一个很好的阅读榜样，鼓励他们多读书。
通过这些途径的培养，可以有效激发学生的阅读兴趣，为后续阅读能力的培养打下基础。
二、系统指导培养阅读兴趣只是阅读能力培养的第一步，更重要的是要给学生进行系统的指导。
在进行阅读指导时，可以从以下几个方面进行培养：1.阅读策略指导。
教师可以教授学生一些阅读技巧和策略，如预测、推断、总结等，帮助学生更好地理解和应用阅读材料。
2.词汇和语法指导。
学生在阅读中遇到生字或生疏句子时需要有一定的词汇和语法基础，教师可以通过词汇讲解、语法训练等方式来进行指导。
3.阅读材料选择。
根据学生的实际水平和兴趣，选择适合的阅读材料进行指导，让学生在阅读过程中更容易获得理解和快乐。
三、广泛阅读广泛阅读是培养阅读能力的重要途径之一，也是学生在阅读过程中获取知识和经验的有效方式。
学生在进行阅读能力培养时需要进行广泛的阅读，包括课外书籍、报纸杂志、网络资讯等。
教师和家长可以通过以下方式来进行广泛阅读的指导：1.推荐阅读书目。
教师和家长可以根据学生的兴趣和水平，推荐适合的课外书目，帮助学生在广泛阅读中获取知识和乐趣。
小学三年级语文阅读课教案：增强阅读能力
作为小学三年级的语文老师，我们需要引导学生去学习阅读。
阅读是一种非常重要的能力，只有通过长时间的练习，才可以有效地增强小学三年级的阅读能力。
下面是一份针对小学三年级语文阅读课的教案，旨在帮助学生提高他们的阅读能力和理解能力。
【第一步】课堂准备在开始阅读课程之前，我们需要为学生做好充足的准备。
我们需要将学生分成小组，并分配一些有趣的故事书以增加学生们的兴趣。
我们需要在黑板上展示想要阅读的故事书的名字以及作者。
通过这样的方式，我们可以帮助学生更好地理解故事书的背景和作者的写作风格。
【第二步】阅读节目在教学过程中，我们应该组织阅读节目，让学生们可以在课堂上使用自己的口才发挥去表演阅读。
以小组为单位，我们可以让学生们每人阅读一定的段落，然后再组织成话剧的形式进行表演，这样可以增强学生们的表达能力和理解能力。
值得一提的是，这个过程中需要我们不断地给予学生们鼓励和支持。
【第三步】阅读练习阅读练习是非常重要的。
我们应该在课堂上为学生准备一些阅读材料，让学生们自己独自阅读并回答问题。
同时，我们应该鼓励学生们自己找到一些小故事，并组织他们阅读和讲述故事。
这样的练习可以有效地提高学生们的阅读和表达能力。
【第四步】表演节目阅读和表演的联系是非常紧密的。
通过表演，我们可以更好地理解故事书和作者的写作风格，同时也可以提高学生们的口才和表达能力。
我们应该鼓励学生们在课堂上进行表演，让他们可以自由地发挥自己的想象和创造力，同时也可以加强他们的思维和知识。
【第五步】评估课堂表现阅读课程结束后，我们需要对学生们进行评估，以了解他们的课堂表现和阅读能力。
我们可以让学生们自己写一篇读后感，让他们来表达自己对故事的理解和感受。
同时，我们也可以通过小组展示和阅读表演来评估学生们的阅读能力和口才表现。
总体而言，在小学三年级语文阅读课程中，我们应该帮助学生建立正确的阅读习惯，同时也应该给予学生们充足的自由空间，让他们可以发挥自己的想象力和创造力。
低年级学生阅读能力培养“五部曲”
低年级学生阅读能力培养“五部曲”低年级学生阅读能力的培养是学习过程中非常重要的一环，它不仅关系到学生的学习成绩，更关系到学生的终身发展。
对于低年级学生来说，阅读能力的培养尤为重要。
在这篇文章中，我们将为大家介绍一份关于低年级学生阅读能力培养的“五部曲”。
第一部曲：培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的前提。
在教学中，老师可以通过讲故事、播放有趣的故事录音、组织阅读小组等方式，激发学生对阅读的兴趣。
学校图书馆也可以开设丰富的图书，让学生有更多的选择，从而激发他们对阅读的兴趣。
家长在培养孩子阅读兴趣中也起着非常重要的作用。
家长可以为孩子选购适合他们年龄的书籍，陪孩子一起阅读，并定期带孩子到图书馆借阅书籍。
通过家长的引导和培养，可以让孩子在家中就建立起对阅读的浓厚兴趣。
第二部曲：提升阅读理解能力在培养学生阅读兴趣的基础上，进一步提升学生的阅读理解能力也是至关重要的。
在教学中，老师可以引导学生进行阅读后的讨论，以此帮助学生更好地理解书中的内容。
老师也可以设计一些阅读理解题目，让学生通过答题的方式来巩固对书中内容的理解。
在家庭教育中，家长也可以通过陪伴孩子一起阅读，引导孩子对所读内容进行讨论，从而提升孩子的阅读理解能力。
家长还可以为孩子准备一些相关的阅读材料，并帮助孩子解答其中的问题，促进孩子的阅读理解能力的提高。
第三部曲：扩大阅读量在培养阅读兴趣和提升阅读理解能力的基础上，进一步扩大学生的阅读量也是非常重要的。
学生应该不断地接触各种各样的阅读材料，包括故事书、科普读物、名著等等。
只有通过大量的阅读，学生才能够积累更多的知识和经验，提高自己的阅读能力。
在教学中，老师可以组织阅读比赛、朗读比赛等活动，鼓励学生多多阅读。
学校图书馆也应该不断更新图书资源，为学生提供更多元化的阅读选择。
而在家庭中，家长也应该鼓励孩子多读书，为孩子提供各种不同类型的书籍，让孩子有更广阔的阅读空间。
除了扩大阅读量，提升阅读技巧也是至关重要的。
低年级学生课外阅读能力的培养
《 的女 儿 》 皇 帝 的新 装 》 孩 子 们 听 海 《 ，
得 入 了 迷 ． 室 里 安静 极 了 。 后 ． 教 然 我
给 他 们 介 绍 ：老 师 讲 的 这 些 故 事 都 “ 是 出 自一本 书— — 《 徒 生 童 话 》 安 安 。 徒 生 是一 位 伟 大 的作 家 ． 了许 许 多 写
学 生 必 背古 诗 ８ ０首 》 利 用 每 天 下 午 ． 上课 前 １ ５分 钟 朗 读 ．由 能 力 强 的 孩 子 做 小 老 师 。一 个 学 期 下 来 ． 多 学 很 生 可 以把 整 本 书 都 背 下 来 ． 力 差 的 能 孩 子 也 可 以背 ５ Ｏ多 首 一 年 级 下 学
再 其 次 ． 办班级 图书 角 创 我们 班
徒 生 童 话 》 中 华 历 史 故 事 》 格 林 童 《 《 话》 等 。 等
３根 据课 文 内容 推 荐 一 些 精 品课 ．
项 ， 验 到 了 成 功 的 快 乐 ， 且 很 多 体 而 孩 子 可 以当 小 老 师 ． 让 他 们 更 有 成 这
地到校 ． 就是 想 美 美 地 看 一 看 图 书 角 那一本本精美的书。 二、 推荐 优 秀 读 物 低 年级学 生对课外 读物 缺少取 舍 和 判 别 能 力 ． 的家 长 也 对 此 无 能 有
铁 ．进 一 步 给 家 长 提 出 以 下 几 点 建 议 ： 是 给 孩 子 创 造 一个 好 的 读 书 环 一 境 ．让 他 们 在 安 静 的 环 境 中读 书 ： 二
画 、 话 行 了 古 诗 背 诵 大 赛 ． 次 都 设 每
了很 多 的 奖 项 ． 大部 分 学 生 获 得 了奖
时 间 ．我 发 现 班 上 许 多 孩 子 都 会 讲 《 徒生 童话 》 的故 事 ， 家 还 会 一 安 中 大 起 讨 论 白雪 公 主 ． 一 讲 丑 小 鸭 呢 ！ 讲
试析小学低年级学生语文阅读能力的培养曾慧
试析小学低年级学生语文阅读能力的培养曾慧发布时间：2023-04-27T08:07:49.726Z 来源：《中小学教育》2023年4期作者：曾慧[导读] 低年级小学生阅读能力比较低，认识的字词数量比较少，他们展开阅读的动机基本是由兴趣来主导的，因此在教学中选择适当的教学手段十分重要。
沐川县利店小学 614500摘要：低年级小学生阅读能力比较低，认识的字词数量比较少，他们展开阅读的动机基本是由兴趣来主导的，因此在教学中选择适当的教学手段十分重要。
在新课改逐渐深入的过程中，教学中愈发强调学生的自主性，教师要运用科学合理的教学策略训练低年级学生的阅读思维，逐渐提升表达能力。
基于此，对小学低年级学生语文阅读能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；低年级；阅读能力引言小学生阅读能力的提高不仅能强化其对文章内容的理解，而且还有助于增强其沟通与交流能力。
但是想要使小学生阅读能力得到有效培养还需要教师选择正确的教学方法、运用正确的教学策略，否则就会走入一些教学误区，阻碍学生阅读能力的进步。
一、小学语文教学培养学生阅读能力的实际意义（一）有利于学生理解语文课程良好的阅读能力有利于学生对语文课程的自主理解。
当下基础教育提倡学生本位，鼓励学生展开自主学习，教师多扮演引导角色。
这时，学生是否具有良好的阅读理解能力，能否通过独立阅读理解文章结构、内容和情感，就是影响其语文课程学习效果的关键了。
教师越注重对学生阅读能力的培养，越是循序渐进地提高学生独立阅读并理解语文课程资源的能力，越能促进他们对语文课程的理解。
而学生理解语文课程能够为其阅读学习提供支撑作用，促进学生在“理解课程”与“阅读学习”中的良性循环，这对其在语文课程中的综合发展有着举足轻重的影响。
（二）能够帮助学生理解以及巩固课堂知识小学阶段的学生还处于儿童时期，其自身的理解能力相对偏弱，对于语文课堂中学习的某些复杂知识，往往不能及时消化，而培养小学生的阅读能力，能够有效加深小学生对课堂知识的理解。
小学一年级阅读教案培养阅读兴趣和理解能力
小学一年级阅读教案培养阅读兴趣和理解能力一、引言在小学一年级的阶段，培养学生的阅读兴趣和理解能力至关重要。
阅读是一种重要的学习和交流方式，对学生的学习和成长具有重要的影响。
本文将探讨一种适用于小学一年级的阅读教案，旨在帮助学生建立良好的阅读习惯、培养阅读兴趣，并提升他们的阅读理解能力。
二、创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读兴趣，首先要创设一个良好的阅读环境。
教师可以将教室布置成一个小小的图书馆，摆放各种绘本、儿童故事书等适合小学一年级的阅读材料。
同时，教师还可以邀请家长捐赠一些优质的图书，丰富阅读资源，让学生在有限的时间内能有更多的选择。
三、引导学生主动阅读在培养学生阅读兴趣的过程中，引导学生主动阅读是非常重要的。
教师可以通过阅读角色扮演的方式，让学生参与到故事情节中，充分发挥他们的想象力和创造力。
同时，教师还可以组织一些朗读比赛、演讲比赛等形式多样的活动，激发学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣。
四、选择适合学生的阅读材料为了提升学生的阅读理解能力，选择适合学生的阅读材料也至关重要。
教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，精心挑选一些内容简单、生动有趣的故事书。
这些故事书可以涵盖各个领域，既有动物故事，又有科学故事等等，以满足学生的多样化需求和个性发展。
五、开展趣味阅读活动为了增加学生的阅读积极性，可以定期开展一些趣味阅读活动。
例如，举办故事分享会，让学生在课堂上分享自己喜欢的故事书，互相推荐好书。
同时，还可以组织一些阅读游戏，例如根据故事情节进行问答比赛，增加学生对故事的理解和记忆。
六、巩固阅读理解能力培养学生的阅读兴趣只是第一步，而深化学生的阅读理解能力同样重要。
教师可以选择一些与故事内容相关的问题，让学生进行思考和回答。
在回答问题的过程中，学生不仅能够加深对故事的理解，还能培养他们的思维能力和表达能力。
七、家庭共同参与为了让学生形成良好的阅读习惯，家庭的共同参与也是重要的一环。
教师可以定期向家长发送一些与阅读相关的资料和建议，引导家长与孩子一起阅读、讨论故事，创造良好的家庭阅读氛围。
小学低年级学生阅读能力的培养
动 的读 、 专注 的读 、 兴致勃 勃 的读 。要 鼓励 学 生对 自己喜欢 的段落 、 篇章 进行 反 复的 阅读 ， 中进 行体 会 和感 受 。 从
四、 尊重 学生 的独 特 体验 教 师 首先 要关 注学 生 的态度 ， 蹲下 身 子来 看学 生 ， 要 以
的之一。 但阅读教学中普遍存在着教师讲学生听、 教师问学
生答 的现象 ， 教师一 昧地把 自己对 阅读 材料 的理解 悟灌输 给 学 生 。这 样 ， 能从 实质上 提 高 学生 的阅读 能力 ， 生 的整 不 学
初始 阶 段 的阅读 兴趣 是表 面 的 、 脆弱 的 。一 次小 小 的打击 ， 就会 使 他从 此厌 恶看 书 ， 而打 消看 书 的积 极性 。 顺着 学 从 就 生 的心 意进 行 ， 他们 去选 择 自己最想 看 的书 ， 让 按照 自己最
师 活动 的追 随者 。 引导 学 生考虑 的不 是 教师 要我 们做 什 么 、 怎 么做 ， 是我们 需 要做 什么 、 该怎 么做 。要 引 导学 生 丰 而 应
、
激 起 学生 的 阅读 兴 趣
激 发学 生 的读书 兴趣 ， 师起 着举 足轻 重 的作 用 ， 学 教 小 生 因其身 心发 展幼稚 ， 知能 力较差 ， 易产 生 的是 模仿 性 ， 认 最 老 师爱什 么 ， 学生 也会 爱什么 ， 朱者 赤 ， 墨者 黑 ， 以， 近 近 所 教 师 要 以身作 则 ， 首先 对读 书要 有 较大 兴趣 ， 学生 以表率 作 给
Ｎ
瞧
小学 低 年 级学 生阅读 能 力 的培 养
焦世 伟 许 昌县教 学研 究 室 ，河 南
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养1. 引言1.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力的重要性在教育领域备受关注。
阅读是人类获取知识、开拓视野、提升素养的基本途径之一。
对学生而言，良好的阅读能力不仅是学习的基础，更是未来成功的关键。
阅读能力是获取知识的有效手段。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的信息和知识，拓展思维和视野，提高综合素养。
阅读能力是学习的基石。
学生在课堂上需要进行大量的阅读理解和学习资料的浏览，只有具备良好的阅读能力，才能更好地理解和掌握知识。
阅读能力还是培养学生批判性思维和解决问题能力的重要途径。
通过阅读，学生可以不断思考、分析和评价所读内容，培养独立思考和创新意识。
学生阅读能力的提升对于他们的学习、成长和未来发展至关重要。
教育者和家长应该重视学生阅读能力的培养，为他们的学习和未来成功奠定坚实的基础。
1.2 低年级学生阅读能力的发展特点低年级学生阅读能力的发展特点包括以下几个方面：一是学生的阅读速度较慢，阅读流畅性不强，需要通过大量的阅读训练来提高阅读速度和流畅性；二是学生阅读理解能力较弱，容易辨认字词但理解能力有限，需要通过引导和训练来提高阅读理解水平；三是学生的阅读兴趣不够强烈，对阅读缺乏主动性，需要通过激发学生的阅读兴趣来提高阅读积极性；四是学生的阅读量不足，平时接触的书籍种类单一，需要提供丰富多样的阅读材料来拓展学生的阅读视野；五是学生对阅读指导的依赖性较强，需要老师和家长的引导和帮助来养成良好的阅读习惯和方法。
针对以上特点，有针对性地培养学生的阅读能力，可以更有效地提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要环节。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如通过讲故事、播放有趣的音频书籍、展示精彩的图书等方式吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，选择适合他们的书籍，让他们能够找到阅读的乐趣和满足感。
小学低年级学生阅读能力的培养
中的每个字词音都读正确 ， 例如“ 字就有两个读音 ， 行” 在区分 朗读 ； 对于重点的字词应该用“ 重读” 进行体现 ， 以更好地突出
文新课程标准 中的总 目标 中要求学生通过语文学习之后具有“ 独立 读音 的时候 应该联系到词 组和句意 ，在此基础上进行正确的 会运用多种 阅读方法” 。同时， 在新课程标准 中对于第 一学段 （ — 句子重点。 １ ２ 例如“ 我们是社会主义接班人 ” 一句中 ， 学生可 以对 社 一词进行重读 ， 以明确和突出主义的性质 ； 在每句 年级 ） 学生亦提出了学习和掌握 朗读 、 默读 、 诵读等三种具体的阅读 “ 会主义 ” 话或每段话的结尾 ， 学生要注意进行必要的停顿 ， 以使每句话 方面的教学 目标。
二 、 法异 同 方
之 间清晰 ， 各段落之间分 明。避免将几句话混成一大长句 ， 增
ห้องสมุดไป่ตู้
② 流利” 朗读 的时候在学生在正确 ， 高效教学 Ｅ趋精细化。 ｔ 要想达到教学 目标 ， 培养学生阅读能力 ， 加 听者理解文章的难度。 “
教师首先要 明确朗读 、 默读 、 诵读这三个不同阅读方式 的概念 以及 辨音和处理好重读停顿的基础之上 ，将整个文章读的一气呵
阅读综合能力的角度 出发 ， 为学生今后语 文学 习乃至事业 的发展打 哑剧的话 ， 那么 朗读 就是一部有声的黑白电影。文化除 了以文
下 坚 实 的基 础 。
一
字的形式流传之外 同样也可以语言的形式 口头相传。因此 ， 朗
读除 了是语文学 习中的一项重要的基本功 之外 ，也是人类 文 明传播的一种重要手段。教师在对学生进行 朗读能力培养的
三 、 养 理 念 培
是学生借助课本一边在体验一边在表现 的话 ，那 么诵读就是
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养随着教育改革的不断深入和社会对教育质量的不断需求，越来越多的教育工作者开始注重学生阅读能力的培养。
特别是在小学低年级，学生的阅读能力的培养显得尤为重要。
因为这个阶段是学生阅读基础的奠定期，也是学生学习兴趣形成的关键时期。
下面我们就来浅谈一下小学低年级学生阅读能力的培养。
一、营造良好的阅读环境要培养小学低年级学生的阅读能力，首先要营造良好的阅读环境。
学校应该提供丰富多样的读物，包括故事书、科普读物、绘本等，以及各种有趣的阅读活动。
学校图书馆的建设也很重要，要有丰富的藏书和舒适的阅读环境，吸引学生主动去阅读。
家庭也是培养学生阅读兴趣的重要环境。
家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，还可以陪孩子一起阅读，给予鼓励和赞美，让孩子从小就养成热爱阅读的习惯。
二、激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读能力首先要激发他们的阅读兴趣。
小学低年级的孩子天真可爱，对世界充满好奇心，因此可以通过生动活泼的故事、丰富多彩的图片来吸引他们，激发他们的阅读兴趣。
老师可以利用故事会、阅读角、讲故事比赛等形式，让学生在不知不觉中爱上阅读。
老师还可以通过多媒体的方式，运用音频、视频等形式展示阅读内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，从而激发他们的阅读兴趣。
三、注重词汇的积累词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，孩子才能够顺利的阅读理解。
而小学低年级的学生词汇量有限，因此老师在日常教学中要注重词汇的积累。
可以通过游戏的方式，让孩子在愉快的氛围中积累词汇，也可以通过词语卡、词语墙等形式，扩大学生的词汇量。
家长在家也可以多陪伴孩子，通过朗读、讲故事等形式，帮助孩子积累词汇。
四、关注阅读技巧的培养除了词汇量的积累，学生还需要掌握一定的阅读技巧。
学生要学会快速浏览文章找出关键信息，也要学会理解文章的结构，掌握文章的主题和要点。
老师可以通过导读、阅读指导等方式培养学生的阅读技巧，引导学生在阅读过程中掌握一定的技巧。
如何培养低年级学生的阅读能力
如何培养低年级学生的阅读能力古人云：“书读百遍，其义自见”此名言一语道破了阅读在语文教学中不可忽视的作用，阅读作为提高学生语文素养的重要手段也是被很多教师所重视，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
那么怎样才能有效提高学生的阅读能力呢？一、大量识字，让学生感受阅读的兴趣《语文课程标准》强调“识字教学是阅读写作的基础，是低年级的教学重点”。
这是因为阅读必须要有一定的识字量才可以进行，学生识字量不足，将严重制约其阅读能力的发展。
因此，应该把识字教学作为阅读教学的重要基础和首要任务，在识字写字中逐渐培养学生的阅读能力。
要抓好学生的基本功，即拼音和识字。
低年级的学生只能认识为数不多的几个字，凭这些字去阅读书籍显然是不可能的，那么，就要借助拼音了。
让学生正确、熟练掌握好拼音，为学生阅读扫清障碍。
同时老师要做的就是要让学生正确掌握好生字，给学生讲解生字的字义，分析生字的结构，指导学生利用生字组词和造句。
并从生字教学着手，为学生流畅朗读每一篇课文扫除文字障碍，增进学生对生字的理解能力和生词的应用能力，从而为学生阅读打下基础。
识字、阅读既相互联系，又相互促进。
在当今的语文教学中，除完成识字任务以外，必须加强课外阅读。
引导学生多读书，读好书。
这不仅可以较早地打好阅读和写作基础，而且还能提高生字的再现率与使用率。
大量识字有利培养学生的提前阅读，为阅读打下基础。
二、教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书教给学生阅读的方法是非常重要的，阅读方法的熟练程度直接影响学生阅读的兴趣及持久力，当学生拿着一本书不知道从何看起的时候，他就会对阅读产生厌恶之意。
在这一点上，首先要会“用”，应用、活用。
把课内阅读与课外阅读相互结合，把课内所得的方法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。
叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
如何培养小学低年级学生阅读能力
如何培养小学低年级学生阅读能力阅读是影响一个人发展的重要能力。
大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；，培养小学生的阅读素养和阅读技能，有利于培养学生良好的学习习惯；同时通过阅读对小学生进行听、说、读、写、思、等全面训练，提高他们的认识能力，完成规定的识字任务，调动小学生的学习积极性。
如果是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，也是不行的。
为此，为保证低年级的阅读质量，我采取以下几种阅读方法.一、课上多种形式阅读激发阅读学习兴趣低年级儿童好胜好奇、喜欢表演、乐于表现自己，针对这些特点，课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能激发学生的朗读兴趣。
朗读形式多种多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师范读……无论采取哪种方法，重要的是教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神食粮。
1.创设情境，让学生想读。
教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。
能极大的激发学生朗读的兴趣。
教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分想成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。
如学习《棉花姑娘》一课指导朗读对话时，老师戴上燕子头饰扮演燕子，全班同学做棉花姑娘，“燕子”一边振动着翅膀一边说：“生病的棉花姑娘们，别难受了，现在我这个捉虫能手燕子飞来了，赶紧求求我捉害虫吧！”学生听了马上进入了角色，赶紧用恳求的语气喊起来，“燕子，燕子，请你帮我捉害虫吧！”。
教师如果觉得学生请求的语气还不够，就引导说：“我没听出请求的语气，哪位棉花姑娘再求求我？”当几个学生读出诚恳请求的语气后，扮演燕子的教师又很为难地说“听了你们这样请求，我特别想帮你们。
可是让我感到难为情的是我只会捉空中飞的害虫，帮不了你的忙。
谁来教教我呢？我该怎么回答棉花姑娘？”学生听老师这么一说，有的摆手，有的摇头，有的叹气地教起老师来“对不起，我只会捉空中飞的害虫。
你请别人帮忙吧！”学生读得非常投入，特别入情。
如何培养低年级儿童的阅读能力
如何培养低年级儿童的阅读能力阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言、掌握阅读方法、获取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。
阅读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，不论什么时候，阅读教学都是提高语文水平的重要方面。
阅读教学必须从小抓起，打下坚实的基础。
低年级阅读教学的特点是，既要突出识字这个重点，又要把识字教学和朗读、说话训练有机地结合起来，在教师的指导下，培养初步的阅读能力，很好地向中年级阅读过渡。
一、激发阅读兴趣刚离开幼儿园进入小学的儿童，学习虽然成了他们的主导活动，然而他们对学习任务尚不能很好地理解。
他们在学习活动中，很大程度上受着情绪的支配，因此，阅读教学首先要激发儿童的学习兴趣。
为此，低年级阅读教学要做到：1.阅读活动情境化。
低年级课文篇幅短，内容生动活泼，其中韵文占相当比例，语言更为优美，极易唤起儿童的联想，并易创设情境。
有些记叙体裁的短文，也可设计表演动作，再现课文的事物或情境，从而极大地激发学生的阅读兴趣。
2.教学方式多样化。
低年级儿童无意注意占主导地位，当他们感到学习无趣时，注意力便会分散，思维处于消极状态。
因此，阅读教学不能采取单一的教学方式，要把读、说、听、写、玩、做等活动有机地结合起来，即使一种学习活动，方式也要灵活多样。
二、培养理解词、句的能力阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以理解词、句为重点，使儿童顺利地理解课文。
教学时要将词、句的朗读和理解有机地结合起来，并教给儿童理解词和句的方法。
1.改换同义词。
理解词和句义，这是运用儿童已掌握的词语来理解新词的一种自然而简便的方法。
这种改换同义词的方法不仅能帮助儿童理解词、句，而且能提高儿童灵活运用词语的能力。
2.改变句子，理解词义和句义。
课文中有些句式在儿童口语中很少运用，较难理解。
教学时可以利用儿童在口语中常说的句子去理解课文中出现的新句式。
低年级词和句的教学，除上述两种方法外，还有联系上下文，分析句子结构理解词义和句义等，同时也可运用图画、幻灯等方式。
低年级学生阅读能力的培养
综合2014·7阅读教学是小学语文教学的基本环节，阅读能力是学生必须掌握的基本技能。
我们应让学生早读书、多读书，培养学生科学的读书方法，使之养成良好的阅读习惯。
面对天真烂漫的低年级学生，怎样尽早地诱发他们的读书欲望，使其早日接受书本知识的启迪呢？在教学实践中，我深深体会到这样几点。
一、引起兴趣汉语拼音教学第一课，我先教学生念儿歌：“拼音字母用处大，读书识字需要它。
”让学生明确学习目的，知道学习拼音就可以自己识字、读书、看报了。
同时，我抓住刚入学的儿童好奇心强、求知欲旺、爱听故事的特点，利用课余时间，给他们讲一些短小有趣的故事，告诉他们这些好听的故事都是我从书本上学来的。
书是知识的宝库，阅读是打开知识宝库的金钥匙。
学会了读书，就是得到了这把金钥匙，就能读好多好多的新书，学到好多好多的知识。
学生们为了早些会读书、能看报，学拼音的热情非常高。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才有需求，有了兴趣才有动力。
二、引导探索为了满足学生的求知欲望，我给他们订了《汉语拼音报》《小学生拼音报》《农村孩子报》等，并在班里办起了“小小图书角”，发动每个学生带两本读物，定期更换，为学生们提供了较好的阅读条件。
我还不失时机地加以引导，让学生把从书中学到的知识，讲给同学听。
课余时间，经常有学生向我提出一些由课文想到的或是课文以外的问题：天文、地理、历史，古今中外的知识都有，真是包罗万象，令人应接不暇。
除了必须解答的外，我尽量让学生通过自己动手、动口、动脑来解决，以利于培养学生的阅读能力。
有一次，我让学生做鸡蛋辨生熟的实验，实验后大家都知道了转得快的是熟的，转得慢的是生的，但却不知道为什么是这样。
当时，我并没有把道理告诉学生，而是让他们去向书本请教。
第二天，就有许多学生找到了正确答案，大家兴高采烈地议论着，享受着自己辛勤劳动的成果，心里美滋滋的。
大教育家夸美纽斯曾经说过：“书籍是培植智慧的工具。
”广泛地涉猎书籍，使学生开阔了视野，增长了知识，他们的思维发展出现了新的飞跃，掀起了一个读书的热潮。
低年级学生阅读能力的培养策略探究
低年级学生阅读能力的培养策略探究随着教育的不断发展和改革，越来越多的关注被放在了学生的阅读能力上。
阅读是学生获取知识、培养思维能力，提高综合素质的重要途径，而在低年级，尤其是小学阶段，培养学生良好的阅读能力显得尤为重要。
本文将就低年级学生阅读能力的培养策略进行探究，并提出一些相应的方法和建议。
1. 提升学生的阅读兴趣要提高学生的阅读能力，就必须先从提升其阅读兴趣入手。
不少小学生对阅读存在抵触情绪，认为阅读是一种枯燥的学习任务，这就需要教师们在教学中进行疏导，让学生建立起阅读的兴趣。
在教学中，可以通过选取有趣的故事书籍、漫画书籍或者科普读物来吸引学生的注意力，让他们从中感受到阅读的乐趣。
教师可以通过讲故事、进行角色扮演等形式，将阅读与生活、情感联系在一起，激发学生的阅读兴趣。
2. 制定科学的阅读训练计划除了提高学生的阅读兴趣外，制定科学的阅读训练计划也是非常重要的。
在教学中，教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力的发展规律，制定相应的阅读训练计划。
对于低年级学生来说，阅读的训练应该以“多读、读广、读深”为原则，让学生阅读一些简单易懂、生活相关的书籍，激发他们的阅读兴趣，并逐渐提高阅读的难度和深度，以拓展学生的阅读广度和深度。
3. 引导学生进行阅读体验阅读不仅是获取知识，更是一种情感的体验，在培养学生的阅读能力时，要注重引导学生进行阅读体验。
在教学中，教师可以通过展示阅读者的情感态度，让学生产生共鸣，建立自己的情感体验，激发学生的情感共鸣，提高对阅读的认同感和情感投入力度。
在课堂上，可以组织小组讨论、演讲、朗诵等活动，让学生展现阅读的成果，增强学生的阅读自信心。
4. 培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生阅读能力的重要保障，而在低年级，教师们应该着力培养学生的良好的阅读习惯。
在日常教学中，教师可以要求学生养成每天的阅读习惯，可以是课外读物，可以是教师布置的读物，也可以是学生自主选择的读物，从而引导学生明确阅读时间、地点和方式，养成持续而有规律的阅读习惯。
低年级学生阅读能力的培养策略探究
低年级学生阅读能力的培养策略探究随着教育水平的提高和社会要求的增加，低年级学生的阅读能力越来越受到重视。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生综合能力的重要手段。
如何有效地培养低年级学生的阅读能力成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将就低年级学生阅读能力的培养策略进行探究，从阅读环境的营造、师生互动的方式、家长的参与等方面进行分析和探讨，旨在为学生的阅读能力培养提供一些借鉴和参考。
一、营造良好的阅读环境学生的阅读能力培养离不开一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生学习的两大重要场所，因此在这两个场所中营造良好的阅读氛围是非常重要的。
学校可以通过建设丰富多彩的图书馆，组织各类阅读活动等方式来营造良好的阅读氛围。
老师在课堂教学中也要注意引导学生多阅读，多思考。
而家庭是学生学习的第一课堂，家长的重视和支持对于学生的阅读能力培养至关重要。
家庭中可以摆放各类丰富的读物，鼓励孩子多看书，多问问题。
家长也可以给孩子布置一些关于阅读的任务，引导孩子主动进行阅读。
二、采用多种互动教学方式在课堂教学中，老师可以采用多种互动教学方式来培养学生的阅读能力。
老师可以通过设置问题、讨论话题等方式来引导学生进行阅读，这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以锻炼学生的阅读能力。
在教学过程中，老师还可以根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助学生克服阅读困难，激发学生的阅读兴趣。
老师还可以组织学生进行小组合作阅读，相互之间进行交流，讨论，分享阅读心得，共同提高阅读能力。
三、加强家校合作，共同培养学生的阅读能力家庭是学生学习的第一课堂，而学校是学生学习的第二课堂。
家校合作对于培养学生的阅读能力至关重要。
家长应积极关注学生的阅读情况，了解学生的阅读兴趣和习惯，给予学生必要的指导和帮助。
而学校也应积极向家长宣传学校的阅读教育理念，鼓励家长积极参与学校的阅读活动，共同培养学生的阅读能力。
学校还可以通过家长会、家访等方式与家长进行交流，了解学生在家庭中的阅读情况，提供相应的指导和帮助。
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径在小学低年级，培养学生的阅读能力是非常重要的。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生思维能力、语言表达能力和情感体验能力的重要手段。
如何培养小学低年级学生的阅读能力是每一位教师都需要认真思考和重视的问题。
本文将探讨一些基本的方法和途径，帮助教师更好地培养小学低年级学生的阅读能力。
要培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读书，才能愉快地去阅读。
教师在教学中要引导学生多接触各种类型的优秀儿童文学作品，如寓言故事、童话故事、诗歌等，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，从而培养起对阅读的浓厚兴趣。
要注重阅读方法的培养。
小学低年级的学生在阅读能力方面一般还比较薄弱，需要教师针对性地培养学生的阅读方法。
教师可以教会学生一些基本的阅读技巧，如快速阅读、精读等，让学生在阅读中能够更加高效地获取信息。
教师可以组织学生进行一些阅读训练，如每周定时进行阅读晨会，让学生在轮流朗读的过程中培养起良好的阅读习惯。
教师还可以通过引导学生进行多媒体阅读、互联网阅读等方式，让学生在不断的尝试中，逐渐找到适合自己的阅读方法。
要注重家庭和学校的合作。
学生的阅读能力的培养，需要学校和家庭的共同努力。
学校可以组织一些阅读推广活动，如阅读节、家长开放日等，让学生和家长共同参与其中。
家庭可以营造良好的阅读氛围，如建立家庭阅读角、鼓励孩子多阅读等，让学生在家庭中也能够感受到阅读的快乐和乐趣。
学校和家庭也需要加强沟通，及时交流学生的阅读情况，共同帮助学生解决阅读中的困难。
培养小学低年级学生的阅读能力是一项重要的工作。
教师要多方面地去培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读能力，让学生在阅读中快乐成长。
学校和家庭也需要共同努力，为学生的阅读提供良好的环境和支持。
相信通过这些努力，学生的阅读能力一定会得到有效地提升。
小学低年级阅读班教案
小学低年级阅读班教案一、教学目标- 帮助学生掌握基本的阅读技巧和理解能力。
- 激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读惯和自信心。
- 引导学生正确认识字词和句子的构成。
二、教学内容1. 字母和基本发音：教授英文字母的读音及其对应的拼写，以及一些基本的音标知识。
2. 词汇研究：通过有趣的图片、游戏和生活场景，教授一些常见的词汇和短语。
3. 阅读理解：以简短的故事、诗歌或文章为主，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 综合阅读：让学生阅读不同题材的文章，培养他们对多种文本形式的认识和理解能力。
三、教学方法1. 多媒体教学法：利用图片、音频和视频等多媒体资源，增强学生的听说能力和阅读兴趣。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，帮助学生巩固字词和句子的研究。
3. 小组合作研究法：采用小组形式，让学生进行合作研究，提高他们的语言表达能力和合作能力。
4. 情景教学法：结合生活场景，引导学生运用所学知识进行实际交流和阅读练。
四、教学步骤1. 导入新课：通过引入图片或故事情节的方式激发学生的研究兴趣。
2. 教学重点：依据学生的年级和程度，选择适当的教学重点，例如字母、词汇或阅读练等。
3. 教学方法：根据教学内容和目标，选择合适的教学方法进行教学。
4. 学生互动：通过提问、讨论或小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂互动。
5. 巩固练：提供练题目，让学生巩固所学知识，并及时纠正错误。
6. 课堂总结：对本节课的研究内容进行总结，激发学生对研究的思考和反思。
五、教学评估1. 日常评估：通过课堂练和互动，观察学生的研究情况和理解能力。
2. 作业评估：布置适当的作业，检验学生对所学知识的掌握情况。
3. 考试评估：定期进行考试，全面评估学生的阅读和理解能力。
六、教学资源1. 图书：准备一些适合学生阅读的图书，包括简单的故事书和诗歌集。
2. 多媒体设备：使用电脑、投影仪等多媒体设备展示课件和教学资源。
3. 游戏道具：准备一些与课程内容相关的游戏道具，增加趣味性和互动性。
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低年级阅读能力教案低年级学生阅读能力的培养
记得曾经有一句名言是这样说的：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，因此，阅读的种子，应该是一本本适合孩子的优秀图画书，《小学教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。
长期以来，人们较多地将儿童文学活动的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文学活动的本体功能――审美，即文学作品用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。
众所周知，兴趣是最好的老师。
学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，加之学校课业的加重，使阅读一直成为学校的软肋，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
人有学步时，读有起步时。
适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
那么，我们该如何做呢?我作为一名长期从事低年级语文教学的工作者，根据在教学中的摸索，总结出了以下几点：1讲故事激发学生的阅读欲望要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程，并不是一簇而就的。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子对于阅读都只具有“三分钟热度”。
因此，必须加强指导，并“授之以渔”――教给读书方法。
低年级的孩子生性好动，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从讲故事入手，每天利用课外时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。
孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。
我却故弄玄虚，在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。
看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。
第二天，他们会神气活
现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局。
就这样，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然就有了。
2给孩子们创设一个宽松的阅读环境学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
3亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。
据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30％。
但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。
即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20％。
大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。
如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。
美国利诺斯大学的研究员钦利斯・布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。
结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。
正所谓父母是孩子最好的老师，孩子们是很容易被父母的习惯所影响到的，孩子是否喜欢阅读，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。
建议家长经常利用双休日带孩子逛书店；在家庭中创设读书的氛围，在轻松愉快的氛围中，带着欣赏的眼光发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力，与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐；建议有条件的家庭建立家庭书橱，为孩子们课外阅读提供物质保障。
在布置假期作业时，可让孩子每天读一个小故事，第二天讲给父母听，让父母给予评价，由此亲子活动来让家长与孩子互动。
有了这种互动，孩子们的阅读兴趣也就越来越高了。
4推荐能够激发学生阅读兴趣的适宜书籍要针对低年级学生的识字能力和理解能力，再结合他们的兴趣导向，为他们推荐一些他们喜欢看的书，比如《杨红缨童话系列》、《小海
豚心灵成长故事系列》、《感动小学生100个故事》、《上下五千年》，杨红樱校园系列小说《淘气包马小跳》、《四个调皮蛋》、《暑假奇遇》，儿童插图版的《西游记》、《水浒传》等课外读物。
这些通俗易懂、充满趣味性的书籍激发了学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书。
同时我还让学生自己推荐书籍，把所推荐的书籍的好处与全班同学交流，然后进行推广。
这样，不仅那些读书多的同学有了成就感，更加喜欢读书，而且那些读书少的同学也被带动起来了，整个班级洋溢在书的海洋。
5利用课外活动和奖励措施进一步调动阅读兴趣心理学研究显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。
为此，我在班上每周评选“读书小名士”，被评上的同学能得到老师的特别嘉奖，可以得到老师特制的借书卡，拥有这张借书卡的同学可以不受限制地自由借书。
学生们以能拥有这样的借书卡为荣，阅读热情高涨。
同时，为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛，通过这种活动让学生把自己在阅读中所学到的展示出来，使他们有成就感，就会对阅读有进一步的兴趣，同时也可以及时了解学生课外阅读的情况。
好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。
贵在持之以恒。
听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。
而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。
总之，我尝试着采用各种方法，调动了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。
如今，我班的学生已养成了良好的阅读习惯，从大量阅读中受益匪浅。