深化课堂教学改革,构建高效和谐课堂——顺德一中大良学校课改工作回眸(修改稿)
实施“学思结合,师生互动”教学模式深化课堂教学改革
实施“学思结合，师生互动”教学模式深化课堂教学改革作者：梁永赵俊青徐月琴来源：《基础教育参考》2015年第17期2011年，内蒙古呼和浩特市第十四中学结合新课程改革，为解决学生成长的需求和教师发展的需要，开展了课堂教学的改革实验及研究，提出并建构了以学生为主体的“3+1”课堂教学模式，使课堂教学发生了显著变化。
几年来，学校的教学质量稳步提升，教师专业素养不断提高。
为深化“3+1”教学模式，探索更加具有理论性、科学性、实效性和可操作性的教学模式，学校2013年在陕西师范大学胡卫平教授的指导下，提出了“学思结合，师生互动”教学模式。
一、问题提出1.新时期对人才素质的需求随着全球化、信息化时代与知识社会的来临，各国之间以人才为中心的竞争日益加剧，致力于公民素质的提升成为各国教育改革的目标，世界各国或地区纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，构建符合本国或者本地区实际情况的核心素养模型，并在此基础上开发和完善以学生核心素养为基础的课程教学改革。
在这些核心素养模型中，都强调团队合作能力、沟通交流能力、学会学习能力、自我规划与管理能力、问题解决能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。
为贯彻十八大精神，教育部启动了“立德树人工程”，其中，首要任务就是深入研究如何把党的“德智体美全面发展”的宏观教育目标具体化，以更有效地指导教育教学实践。
并在此基础上，启动了未来公民核心素养的研究。
可是，作为培育高素质人才的主渠道——课堂教学却效益不高。
为符合新世纪对人才素质的需求，必须进行教学改革。
2.深化课程改革的需要2001年国家基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较大创新和突破，取得了较好的效果，也出现了一些问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“更新人才培养观念，创新人才培养模式，改进教育教学评价。
注重学思结合、知行统一和因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，营造独立思考、自由探索的良好环境。
课堂教学改革下的融通五度课堂教学模式实践研究
课堂教学改革下的融通五度课堂教学模式实践研究作者：雷俊星来源：《师道（教研）》2024年第02期2014年，清远市华侨中学依托“一核四翼”精细化自主管理模式，在各年级组实施课堂教学改革，课改课堂“20+20”课堂、小组合作学习课堂、“6+1”高效课堂、微课堂、“三学”模式课堂、“自主+”学习课堂，在学校应势而生，学校课堂呈现百花齐放的盛况。
这一轮课堂教学改革热潮，积极转变了教师教的方式和学生学的方式，打造出学生积极向上、自主成长新常态。
2020年，适逢“双新”改革新浪潮，学校以执着坚守踏浪而行，对原有的课堂模式，逐一进行分类指导、反思改进、打磨提炼、深度推广，进一步提升课堂效率从而提高教学质量，在课堂教学实践中形成一种范式层面的、整体的、普遍的行为自觉——融通五度课堂教学模式。
一、讲解有精度：教师课堂讲解，要精炼、精确、精彩教师的讲解不是满堂灌的模式，简单扼要、一语中的，讲授一节课的重点、难点。
学生已经掌握的、学习过的知识点或不重要的知识点，要少讲或不讲，点到为止；学生不了解的、一知半解的或重要的知识点，要多讲或详讲，并要讲得恰到好处。
要用最精准的词句表达最丰满的内容，词约旨丰，一语中的。
讲解要精确是指用词要准确，保证达意传情，讲解的内容必须精准，具有科学性。
讲解要精彩，课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台，有精度的讲更能凸显出课堂的高效。
精彩的课可以朴实无华，也可以美轮美奂，但时刻散发着幽兰之香、品来意蕴隽永，启迪学生智慧，促进学生成长。
二、理解有深度：学生学习新知，要深入、深刻、深远学生对新知的理解不应是一知半解，理解一般是三个层次。
第一层是了解，即知晓。
对事实性的知识，一般是了解然后记忆，如长城有多长，泰山有多高等。
第二层是理解，对原则、概念、公理等知识，你了解的不一定理解，比如爱因斯坦的质能方程E=mc2，可以了解和记忆，但是理解有难度。
所以了解不一定理解，理解一定了解。
顺德区教育综合改革实施方案
顺德区教育综合改革实施方案改革开放30年，顺德人以“敢为人先”的胆略，开展机构改革、企业产权改革和社会综合改革，为经济社会发展注入了强劲动力，创造了骄人的成绩。
教育领域在办学体制和教育管理体制等方面进行了深层次的改革，同样取得了令人瞩目的成就。
随着经济社会的飞速发展，人力资源已成为顺德发展的关键。
而顺德教育发展正面临机遇与挑战，体制障碍、制度滞后、模式单一、动力不足等因素困扰着顺德教育的进一步发展，推进教育的综合改革已成为历史发展的必然。
一、顺德教育综合改革的背景(一)顺德教育具备良好的改革发展基础上世纪90年代，顺德作为广东省综合改革试点，在教育领域进行了一系列改革，改革办学体制，建立多元投入机制，全面夯实教育基础，高位完成了普及十二年教育任务，解决了有书读的问题。
进入新世纪，顺德全面开展教育管理体制改革，简政放权，推行办学自主，强化内部管理，同时优化教师队伍，加强教育科研，全面提升教育质量和效益，较好地解决了读好书的问题。
近年来，围绕教育现代化建设的总目标，顺德致力于提升教育内涵，优化教育资源配置，采用“扬峰填谷”的策略，较好地解决了城乡教育发展的差异，建立科学的教育督导评价机制，关注“特质生”与“学困生”的成长，确保每一位学生都能获得受教育与成才的机会，在全面落实了教育公平的同时，教育发展展现出勃勃生机。
20年的教育改革，铸造了顺德教育的品牌，顺德成为广东省教育强区，广东省推进教育现代化先进区，全国推进义务教育均衡发展工作先进地区。
(二)顺德教育发展面临的障碍公共服务型政府的理念和实践在现行教育管理体制和管理模式中体现不足。
区、镇两级政府之间，政府、社会、学校之间办学的责、权、利有待进一步在法治的框架下明晰，社会办学和参与管理的积极性有待更充分地调动，以利于形成教育发展的动力。
学校办学的外部监管尚待加强;内部治理结构有待进一步完善;依法、民主治校的制度和机制建设有待进一步完善，以利于办好每一所学校。
回首课改十年路
回首课改十年路，展望未来一片天——肇庆市第一小学十年课改总结肇庆市第一小学2011年10月10年前的基础教育，教师还只是“二传”，教室里还没有多面黑板，学生还不是主人，学习还是被动，作业还是负担，上学还缺乏乐趣，课堂还是枯燥，学校文化还只是空荡的白墙上高挂着几个教育家的肖像和标语，教育还被应试异化……基础教育课程改革走过了10个年头。
这10年，在政府行为、专家行为、教师行为、学生发展、学校生活、高考改革的行政引领和内在需求的拉动下，使10年前基础教育的那些“只是”、“还没有”、“还是”发生天翻地覆的变革，真正实现了发展学生、教师主导、学生主体，校园文化走向课堂文化……“以人为本”的教学思想开始了“软着陆”。
单从课堂这个小宇宙去窥视课改10年，这是历史性的成就。
但是，不可否认目前的课堂教学依然存在一些问题，为此我们从宏观和微观的不同角度，对理念落实、实践路径、具体实效，进行了回望与反思。
如同杜郎口中学的反思会追求的那样，“揪住问题严反思，找出办法抓落实”。
任何改革都不能倒退，不能走回头路。
一、关于教育教学思想方面。
1、教育观：素质教育的口号已经深入人心，但是对“教育本质”问题的思考相对少一些。
我们通过培训、外出学习，更新教师的教育观念。
2、课程观：教师们的理念不断更新，新课程改革的思想已经渗透到日常的教育教学行为中，但是“知”与“行”脱节的问题比较严重。
3、教学观：师生关系的定位问题在理论上基本得到了解决，在教学实践中学生主体地位的保证仍然有极大的改善空间。
4、教材观：新课程标准教材日益被广大的教师所接纳，并在使用中总结出了一些经验，但是开放而充满活力的“教材观”尚没有真正建立起来，教材培训的任务仍然很艰巨，“建设性地用好教材”更是一种美好远景，同时，也有一种“浮躁的教材观”在发酵。
二、关于课堂教学改革方面。
从教师的专业化发展角度来看，“包班制”已经被取消，教师专业化程度提高，但是仍然满足不了课改对教师整体水平的要求。
学校课堂改革工作总结(3篇)
学校课堂改革工作总结新课程改革给我校带来的变化是巨大的，我校的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提高，学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃，学生的兴趣有了进一步提高。
总之，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
一、以新课改理念为先导，引领教师走进新课程。
以新课改理念武装教师的头脑、转变观念是课改实验工作成败的前提，也是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分。
所以，我们工作中始终把师资培训与新一轮课改同步推进，坚持“先培训、后上岗”的原则，及时将课改的有关资料纳入继续教育的范畴。
本学期我们一方面组织教师参加区教研室组织的教材培训，当然本科组也组织教师进行教材的分析学习，个性是有疑惑的题目。
二、以课堂教学实践为核心，引领教师走进新课程。
“理论是灰色的，实践之树常青”。
引导教师把理论应用到课堂教学中、转变学习方式是课改实验工作成败的关键，也是进行基础教育新课程实验工作的重要资料。
为此，我们进行了全方位的探讨：1、建立适合课改的教学方式。
（1）备课。
①改善教案编写方式。
本学期继续组织教师进行群众备课。
②恰当处理好教材。
现代课程论认为：教师不应是被动的执行课程，而应成为课程用心的开发者、决策者、创造者。
我们在实验中的做法是：当教师认为教材上带给的情景不适合学生的学习状况时，或者有了比教材更有价值的主题情景时，能够更换主题情景。
（2）上课。
②生活化的教学。
有效的数学学习活动就应建立在学生已有的生活经验上，我们的教学务必基于学生的生活经验进行，选取学生身边熟悉的例子现身说法，调动学生的学习用心性，为建构知识奠定较好的基础。
（3）作业。
一是活动式作业。
一册数学有许多活动式练习题，包括说和动手做的两种。
这种作业我们要求融入课堂教学。
二是需要培养学生书写习惯的作业（如算式类）要求做在作业本上。
三是不便抄写的题，直接做在课本上，教师直接在课本上批改。
四是许多班级尝试做一些特色作业。
（4）考试。
2、建立适应课改的学习方式。
大良实验中学课改实施方案
大良实验中学课改实施方案一、指导思想教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。
新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。
只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。
在推进课程改革工作中，学校确立了“突出一个重点，抓好两个环节”的思路，即确立课改为学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。
以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培养教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探索自主、合作、探究的教学模式，积极稳妥推进课程改革，全面实施素质教育，进一步提升我校的教育、教学质量。
二、健全组织机构，强化课改领导1、成立课程改革领导小组。
学校领导对推进课程改革思想上高度重视，健全了组织机构，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，积极组织全体教师参加无锡市、宜兴市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。
其次在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确定本周工作重点。
同时教导处确定每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。
努力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。
2、加强教研组、备课组工作。
新课程呼唤教学实践的创新，而创新的关键在于教师。
教师离教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体智慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展“三个一”活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，督促一个备课组活动），备课组活动做到“四个定”（即定时间、定内容、定人员、定地点）。
以上活动纳入月度教学常规和年终考核。
课改工作总结美篇标题
课改工作总结美篇标题
《不断创新，推动教育变革——课改工作总结》。
教育是国家的未来，而课程改革则是教育的根本。
近年来，我国教育部门不断推动课程改革工作，致力于提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
在这个过程中，课改工作总结显得尤为重要。
首先，我们要认识到课程改革是一项长期而繁重的工作。
在这个过程中，我们需要不断地进行总结，及时发现问题，及时调整方向，不断完善教育体系。
通过总结，我们可以发现哪些方面取得了进展，哪些方面还需要改进，从而更好地推动课程改革的进程。
其次，课程改革的总结可以帮助我们更好地借鉴和吸收国内外的先进经验。
在全球化的今天，各国的教育体系都在不断发展和创新，我们可以通过总结课程改革的经验，及时吸取其他国家的先进理念和方法，从而更好地推动我国教育的发展。
再次，课程改革的总结可以帮助我们更好地激发教师和学生的创新意识。
通过总结课程改革的成果和经验，我们可以更好地激发教师的创新意识，鼓励他们在教学中不断探索和实践。
同时，也可以激发学生的学习热情，培养他们的创新精神和实践能力。
总之，课程改革工作总结是推动教育变革的重要一环，只有不断总结经验，及时调整方向，才能更好地推动我国教育的发展。
希望我们能够在课程改革的道路上不断前行，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
深化课堂教学改革发展学生核心素养——“教学评一体化”的教学模式认识与实践
深化课堂教学改革发展学生核心素养——“教学评一体化”的教学模式认识与实践【摘要】全面深化课程改革是落实核心素养的重要途径。
本文从“教学评一体化”教学模式的内涵、实践和成效三方面进行论述。
教学过程中，从更新教育教学观念、构建高效课堂模式和合理制定评价标准和量表三方面进行实践，推进“教、学、评”三者结合,提升学生能力,发展学生学科核心素养。
【关键词】高中语文教学评一体化核心素养《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出,要结合教育改革发展的需要,研制学生发展核心素养体系。
2014年,学科核心素养和学业质量标准写进了课标,2018年,新高考大纲中的新题型都是指向了核心素养,新高考最核心的变化,是由知识走向能力,而且教育的立足点,在于要围绕核心素养,让孩子从知识、书本、教材走向生活、社会和世界。
近几年来,在发展学生核心素养、实现语文课堂教学的育人目标上,我带领年级备课组的老师,不断地探索语文课堂教学的模式,整合课堂上教师的教、学生的学和学的成效这三个关键要素,逐渐形成高中语文“教、学、评一体化”的高效课堂模式,并取得了初步的成效。
一、“教学评一体化”教学模式的内涵是指教师在课堂上以落实核心素养为教学目标,以问题为导向,聚焦真实问题解决,引导学生开展分析判断、大胆质疑、合作交流等活动,组织学生完成过程性评价、结果性评价等评价活动,推进“教、学、评”三者高效结合,提升学生能力,发展学生学科核心素养。
二、“教学评一体化”教学模式的实践(一)更新教育教学观念在实践过程中,我注重从学科教学转向学科教育,从课程执行走向课程建设。
我加强学习，不断提升知识储备和专业素养,更新自己的教育理念,创新教学模式,探索有效提高课堂教学效率的途径。
“教学评一体化”教学模式,要求教师既要是“杂家”,更要是“专家”,所以我树立终身学习的思想,不断更新自己的教学观念和知识结构,坚持“一核四层四翼”,提升学科素养,培养全面发展的创新型人才。
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文目录一、前言 (2)二、《基础教育课程教学改革深化行动方案》概述 (2)1. 制定背景与意义 (4)2. 文件依据与适用范围 (5)三、目标与任务 (6)1. 总体目标 (7)2. 具体任务 (8)四、重点举措 (9)1. 教学改革方向 (11)a. 素质教育 (12)b. 生本教育 (13)c. 品质教育 (14)2. 教学改革实施 (15)a. 教学模式改革 (17)b. 教学方法改革 (18)c. 教学评价改革 (19)3. 教师队伍建设 (20)a. 教师培训 (21)b. 教师激励 (22)c. 教师职业发展 (23)4. 校园文化建设 (24)a. 办学理念 (26)b. 校园环境 (27)c. 学生社团 (28)五、保障措施 (29)1. 组织领导 (30)2. 政策支持 (31)3. 资源配置 (33)4. 宣传推广 (34)六、实施步骤与时间安排 (35)1. 第一阶段 (36)2. 第二阶段 (37)3. 第三阶段 (38)七、总结与展望 (40)1. 实施成效 (41)2. 存在问题 (41)3. 未来展望 (42)一、前言随着教育改革的不断深化，基础教育课程教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新时代的教育需求，提高基础教育质量，培养创新型人才，我们制定了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。
本方案旨在明确未来一个时期基础教育课程教学改革的目标、任务和措施，指导各地各校积极开展课程教学改革实践活动。
本方案坚持问题导向、目标导向和实践导向相结合的原则，着力解决当前基础教育课程教学中存在的突出问题和薄弱环节，推动基础教育课程教学向更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向发展。
本方案注重与教育规划纲要、教育信息化战略等政策的衔接，确保改革的系统性和连贯性。
通过实施本方案，我们期望能够构建更加符合素质教育要求的基础教育课程体系，形成具有中国特色的基础教育课程教学模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
深化课堂教学改革心得体会范文三篇
深化课堂教学改革心得体会范文三篇阳春三月，万物齐吟。
在这个充满希望的季节里，我有幸参加了乌兰察布市中小学校长课堂教学改革培训活动。
经过为期四天紧张而充实的学习，专家们高屋建瓴的讲座，学员们亲自参与的体验式培训，使我们受益匪浅。
一、要做有教育信仰、有教育情怀的人。
这是培训正式拉开帷幕时乌兰察布市教育局局长李琮便发出的呼吁!集宁一中校长李一飞也用事实说话，例举了我们国家现存在的一些问题：__式过马路，老人摔倒以后，人与人之间的冷漠等等，问题直指我们的内心。
这些问题说到底都与道德有关，是我们的文化出了问题。
他说反思当今教育，出现了两个问题，一是教育内容的问题，重知识技能，轻做人常识的品德教育;二是学习方法的问题，我们的传统课堂僵化死板，以至于很多学生会在课堂上睡大觉。
所以作为一个教育者，我们应该反思我们教育的意义是什么?学校的意义是什么?李炳亭教授在谈到这个问题时给我们讲了一个达摩祖师与神光的故事，告知我们改革之路虽艰难，但也要由迷转醒，开眼看世界，要做明校长、明教师。
于是，我对大字的理解也有了新的认识是指肩上有扁担的人。
我们深感肩上的责任重大，要常思、常觉，做一个有教育信仰、有教育情怀的人。
二、转变观念，寻找症结，创建高效课堂。
1.明白传统满堂灌的教学方式对学生的危害。
杜金山教授的一组科学数据有力地证明了传统课堂上孩子们的状态。
通过对15000名学生进行了三率的调查，精力流失率为38.5%，高效学习率为49.5%，课堂抬头率为100%。
(精力流失率指的是课堂上学生分心走神的时间与课堂时间的比例;高效学习率指的是高效学习的时间与课堂时间的比例;课堂抬头率是指课堂外的风吹草动引学生翘首外望的几率)他对这三率做了认真的解读。
我们可以试想，如果给我们戴一幅有特异功能的眼镜它能帮我们看到孩子们的心灵，我们会看到一个诡异的现象：100个孩子里有39个孩子就像孙悟空似的，真身已经纷纷飞出窗户云游四方去了。
也就是我们常说的身在曹营心在汉，学生身心异处。
顺德区新一轮教育综合改革方案.doc
顺德区新一轮教育综合改革方案顺德区全面深化教育综合改革工作设想（征求意见稿）为贯彻落实国家及省、市教育综合改革工作任务，进一步激发顺德教育发展活力，推动我区教育科学、优质发展，提出以下工作设想：一、指导思想以党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以提升教育质量为目标，以扩大教育优质资源为主攻方向，以体制机制改革为突破口，通过构建开放的教育格局以及教育资源共享机制，在均衡发展的基础上提高优质水平，打造标杆学校,强化教育品牌建设，全面扩大优质教育资源覆盖面，提升教育现代化与国际化水平，打造学有优教的城市品牌。
2、目标步骤（一）目标。
围绕建设教育高地和人力资源强区，深化体制机制改革，加快提升各级各类教育发展水平，实现教育均衡化、优质化、多样化、特色化发展，扩大优质教育覆盖面，促进顺德城市升级与产业转型。
---优质教育受益面进一步扩大。
扩大教育对外合作交流力度，大力引进省内外优质教育资源，通过引入名师名校长、名校联合办学（班），推动区域品牌学校建设。
通过建立学校联盟、共同体、学区制、优质资源带等方式，以强带弱带动一批相对薄弱学校提升，扩大区域优质学位量。
---教育体制机制活力增强。
区镇关系进一步明确，高中与职业教育实现区一级办学，义务教育以镇（街道）为主。
通过改革招生政策、评价制度、教学激励机制，形成区镇育人合力，提升教育质量。
进一步转变政府职能，构建政府监督、服务，学校自主办学，社会积极参与的教育治理体系。
形成政府主导、社会力量参与、公办与民办共同发展的多元办学格局。
在教学教研、特色学校打造、名师名校长培养等方面加大对外合作交流力度，通过”走出去、引进来”，丰富与盘活全区教育资源。
---教育布局更加科学合理。
教育布局更具科学性、前瞻性，更能适应城市发展、人口分布、人口实际增长速度、城市定位等需要。
在城市规划总体框架中寻找坐标，完善公共教育资源配置，合理布局学校网点。
合理规划区域初中与高中、普通高中与职业学校、民办与公办学校的比例，形成科学合理、高效优质的教育资源分布网。
课堂教学改革四个“一体化”建设研究
课堂教学改革四个“一体化”建设研究作者：唐信焱宾灿华来源：《广东教育（综合）》2024年第04期集团化办学通过优势互补能有效整合教育资源推动教育均衡发展，是目前国内学校办学管理变革的重要实践举措。
青云教育集团顺应教育改革发展新趋势，发挥集团整体优势，突出以学生为中心的教学理念，推进课堂教学改革四个“一体化”建设，旨在实现课堂教学提质增效。
一、改革规划一体化：发挥愿景目标的引领力学校愿景是指依据学校的使命、价值取向和未来蓝图，师生员工共同认同和期望的学校未来发展景象。
无论是一所学校，还是若干所学校形成的教育集团发展，都需要从愿景目标开始。
因此，明确的学校发展愿景目标能内化为潜在的力量，引领全体师生朝着目标努力和前进。
青云教育集团由青云高中、青云初中、青云小学以及若干所协同发展学校组成。
由于集团内存在差异化的组建模式，形成了一种混合型关系集团：高中初中形成紧密型关系，与小学形成松散型关系，前两者属于政府主导批准确定的政府行为，后者属于非政府行为建立的协同发展关系。
集团愿景目标对青云高中、青云初中发挥着强有力引领作用，两者是集团化办学中最重要的两个学校主体，课堂教学改革一体化程度最高；青云小学与集团形成松散型关系，集团改革的愿景目标需要通过小学有选择性地融合到学校办学实际需要中去，改革一体化程度偏低。
青云教育集团推进课堂教学改革总体愿景目标，以围绕“构建学生自主学习、促进课堂提质增效”为核心，突出以学生为中心，从学生全面发展出发，利用导学案学习任务群为载体，强化各学科学习任务设计，构成先学后教、先问后讲、先做后评的“五环六化”课堂教学组织方式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，提升学生思维品质。
在以学生为中心的课堂改革中，激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教研意识，提高课堂教学效率，促进课堂教学水平的提高，打造集团课堂教学特色。
深化课程改革实施方案范文(5篇)
深化课程改革实施方案范文____月份：初三数学公开课姚雄伟初三语文公开课刘元华初一语文公开课陈群芳初三英语公开课王小年____月份：初三英语教研课欧瑞兰初三政治公开课杨国强初三历史公开课初一英语公开课初一数学公开课____月份：初三物理公开课初三化学公开课小六语文公开课小五语文公开课小六数学公开课____月份：初三政治公开课初一历史公开课小五数学公开课总结石昌荣陈燕舞韦国良张建武周光辉徐训姣孙兰英刘灿娟肖建波石昌荣陈宇光复中学____年____月深化课程改革实施方案范文（二）一、指导思想在新课程改革实施过程中，继续____广大教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。
二、具体目标1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能；2、优化课程的实施过程，进一步落实“七步走教学法”新课程教学改革模式，并逐步推广。
3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。
4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。
三、____机构成立“新课程改革领导小组”，由校长任组长，教导处、政教处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员，负责决策、____、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。
组长：李有为组员：杨国强周文昌刘元华肖剑波刘少清陈群芳张建武四、实施措施1、强化师资培训(1)积极参加上级主管部门____的各类课程培训、课改研讨会。
(2)与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。
(3)学校多____老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。
2024年一中新课改工作总结
2024年一中新课改工作总结在2024年，我国经过一年的努力，成功完成了中小学一中新课改工作。
以下是我对这一工作的总结：一、目标达成：我们旨在通过新课改，课程更注重素质教育的培养，让学生在全面发展的基础上培养创新能力和实践能力。
经过一年的努力，我们成功实现了这一目标。
新课改方案的实施，使得学生的素质教育得到了重视，学生的综合素质得到了全面提升。
二、课程改革：我们对各个学科的课程进行了调整和优化，增加了与时代发展相符合的内容，同时减少了知识的堆砌，注重培养学生的批判思维和创新思维。
经过一年的实施，学生们对新课程的接受程度较高，他们能够更主动地参与学习，培养了自主学习的能力。
三、教师培训：为了推动新课改的顺利实施，我们组织了全国范围的教师培训。
培训内容包括课程目标的解读、教学方法的改革、评价方式的调整等。
通过培训，提升了教师的教育理念和教育能力，增强了他们对新课程的认同和信心。
四、评价体系：为了更好地评价学生的综合素质，我们建立了一套科学有效的评价体系。
在课堂教学中，我们注重培养学生的能力和素质，通过多元化的评价方式，全面地了解学生的学习情况。
通过这一体系，我们能够更准确地评估学生的综合素质，激发学生的学习动力。
五、家校合作：新课改中，我们重视家校合作，让家长参与到学生的学习过程中。
我们组织了家长会，与家长交流学生的学习情况，帮助他们更好地了解学生的成长需求，共同促进学生的全面发展。
通过家校合作，学生能够得到更全面的关爱和教育引导。
总的来说，2024年我国一中新课改工作取得了显著成效。
我们成功地实现了培养学生全面素质的目标，学生的素质教育得到了重视，教学质量得到了提升。
但是，我们也意识到仍然存在一些问题和挑战，需要进一步改进和完善。
我们将继续努力，持续推进新课改工作，为学生的发展提供更好的教育环境和条件。
顺德大良一中学习心得体会
顺德大良一中学习心得体会第一篇：顺德大良一中学习心得体会顺德大良一中学习心得体会----全国中小学德育论坛暨全国著名教育家魏书生教育思想报告会雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”我很喜欢。
2014年10月，陈主任带领我们9位班主任有幸参加了“全国中小学德育论坛暨全国著名教育家魏书生教育思想报告会”，更觉得这句话有道理。
虽然会议只有短短的两天时间，但收获颇丰。
魏书生、高金英等各位名班主任从班主任工作理念到方法和策略，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名快乐的、合格的班主任！下面从几个方面谈谈我的收获。
一、养成欣赏自己岗位的习惯马云说：“别把抱怨当习惯”人是退化最严重的动物。
跟兽比人很“弱肢”。
跟狗比人很“闻盲”，但人类进化了抱怨。
偶尔为之无大碍，但抱怨成习惯就如喝海水，喝得越多渴得越厉害。
最后发现，走在成功路上的都是些不抱怨的“傻子们”。
世界不会记得你说了什么，但一定不会忘记你做了什么！在没有找到更多收入的岗位之前，现在的岗位，就是最好的岗位，现在的收入，就是最高的收入。
所以，作为一名班主任，不要有太多的抱怨，班主任工作辛苦，但我们要善于从辛苦中找乐趣，要有做好工作愿望，更不要恶意攻击自己的岗位。
一个人，他的心态好了，才能把更多的正能量带给身边的人，带给我们的学生。
二、不为难学生，不放纵学生魏书生老师在会上说：“一位成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。
”“不为难学生”实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。
学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。
作为一名班主任，我们要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。
不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。
批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。
创新教育理念下的课堂教学改革
创新教育理念下的课堂教学改革罗慧珍(佛山市顺德区陈村职业技术学校，广东佛山528313)摘要：课堂教学改革的成败直接关系到实施素质教育的成效。
新时代必须有新的教育理念，创新教育作为世界性教育现代化共同的焦点．在引领素质教育发展过程中起到了关键作用。
创新教育和课堂教学改革之间的关联。
它们的重要性和意义。
以及如何有效地在创新教育理念下开展课堂教学改革是本文探讨的话题。
关键词：创新教育教学改革素质教育胡锦涛总书记曾说：“贯彻落实科学发展观．加快转变经济增长方式．必须着力推进经济结构的战略性调整、积极促进产业结构优化升级，必须紧紧抓住科技进步和创新这个关键环节、不断增强自主创新能力。
必须毫不动摇地坚持改革方向、努力为发展创造良好的体制环境，推动经济社会发展切实转入以人为本、全面协调可持续发展的轨道。
”由此可见。
大力开展创新教育，培养青少年的创造能力和创新精神，已成为世界性教育现代化潮流，创新是知识经济的核心，创新教育也势必成为教育改革的核心．而教育改革的实施很大程生多才多艺、有特色地发展。
孔子是乐学(愉快教学)的倡导者。
他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅。
所以启发学生说：“学而时习之．不亦悦之。
”他还把乐学作为治学的最高境界。
他说：“知之者不如好之者。
好之者不如乐之者。
”他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习的态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果最佳。
那么孔子是如何培养学生的学习兴趣、使学生乐学的呢?建立良好的师生关系。
注重民主教育，这是令学生乐学的前提。
人是有情感的动物，师生感情融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。
师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛；师生感情融洽，师爱生，生敬师．这样学生内在的情感自然被触发，并进而“爱屋及乌”般喜欢上教师的讲授，学习的兴趣浓了，劲头足了．这就是“亲其师而近其道”。
孔子对学生十分热爱，与学生关系十分融洽，从不摆教师的架子，总是与学生平等地讨论问题。
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深化课堂教学改革，构建高效和谐课堂———顺德一中大良学校课改工作回眸我校推行课堂教学改革已有七、八个年头了，在原领导班子的带领下，通过科研引领，区“十二五”课题《初中课堂教学中“体验式学习”的实践与研究》在学校的深入研究和广泛的课堂教学实践，经过全校教师的共同努力，“体验式”小组合作的教学模式在我校初步形成，教学实效逐年提高，中考成绩也稳居街道前列；2014年该项课题顺利结题，在新一届领导班子的领导下，认真总结了我校在课堂教学改革方面取得的成绩和存在的问题，面对新形势，结合课题研究成果，就如何进一步提高课堂教学的有效性提出了以“导学案”为载体，以“体验式”小组合作学习为主要课堂组织形式的“三环五学”教学模式，对我校的课堂教学改革提出了新的目标和要求。
现将我校的课改工作情况汇报如下：一、我校课改工作的背景1、历史和环境现状：我校是2005年由几所区属完中初中部整合而来，校址在原一中老校区，地处老城区中心，社会期望值很高，2008年以前均为统招生源，学生素质好，基础整齐，升中考试成绩遥遥领先，在社会上美誉度很高。
2008年后，学校划归大良街道属地管理，采取电脑派位和划片招生等形式录取，生源素质参差不齐，学习能力和自觉性都很差，学生被动学习的局面迫切需要改变。
2、课改开展前教学现状：我校教师多数都系原区属完中选拔，学科水平和专业素养都很好，但由于教龄较长，长期执教选拨的优质生源，传统的课堂教学定式根生地固，虽然学校在开办之初就广泛宣传新课程改革的思想和理念，但教师习惯于对传统的传承，都使得我们的课堂教学改变得不够彻底，满堂灌现象仍然普遍存在，只顾完成教学任务，不关注学生接受程度的现象，比比皆是，学生在课堂上表现得缺乏主动性，缺少活力，更没有快乐学习。
课改名校的经验告诉我们，面对困顿的局面，深入开展课堂教学改革，科研兴教，科研促教，提高课堂教学的有效性，是我们唯一的出路。
二、改革思路与进程1、转换观念，统一思想：我们必须认识到，新课程改革是国家意志，是时代进步与发展的必然选择，其宗旨是要实现教师教学方式和学生学习方式的变革，2001年颁布的义务教育各学科国家课程标准，在课程目标上提出了结果目标和体验目标，体验性目标主要强调了“过程与方法”“情感态度与价值观”等领域的要求。
改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练等现状，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
为更好地抓实课改工作，我校2009年9月成立由校长挂帅，教学副校长主抓，教务主任落实，骨干学科组长参与的领导小组，统领学校的课改工作。
2、学习培训，提高认识为了提高教师对新课程改革必要性的认识，学校多次邀请专家（如：。
）和一些市、区学科的教研员到学校做课改和“高效课堂”等主题专题报告，同时为借“他山之石”，我们也组织了学校的骨干教师到山东杜郎口、昌乐二中、即墨28中、江苏洋思中学等课改先行校和先进校学习观摩。
通过培训和参观学习，我们觉得要改变我的教与学的传统方式，真正发挥学生在学习过程中的主体性，小组合作学习是个有力抓手，从2009年10月份开始，我校就由语数英三个学科的几名骨干教师在课堂上尝试小组合作学习，在试验班级上研讨课，摸索经验。
3、科研引领，立足校情针对我校的背景和校情，学习和实验中我们认真思考了课改要解决的的矛盾和问题，认为新课程的体验性目标的实现，是改造我们课堂的矛盾，也契合我们“为学生终身发展而奠基”办学目标，为此，我们2010年9月申报了顺德区“十二五”重点课题《初中课堂教学中“体验式学习”的实践与研究》（主持人：熊文华校长，课题组主要成员：刘婷、朱梁、孔祥龙、孙平、江万里、李杰），并获得立项。
并确定以小组合作学习作为实施“体验式学习”的重要手段和组织形式。
下面简要介绍课题研究进程和成果：（1）分类培训。
在课题组研讨确立了实验班之后，课题负责人亲自参与学生分组、座位排列、人员培训。
如：通过教师培训，确定课堂教学模式的改变和具体的操作办法；通过学生集中培训，明确小组合作的意义；通过组长培训，明确组员分工与职责。
（2）构建模式。
通过理论学习和调查分析，我们以强化实验班、备课组的建设，积极推行课题研究的策略，开展立体式活动，全面推进课堂结构、教法与学法、教学手段的优化与改革，初步构建了课堂教学中“体验式学习”的小组合作模式：教师：创设情境，激活内驱——引导探究，提供帮助——组织交流，多维评价；学生：产生兴趣，引发需求——主动探索，自主建构——交流思辨，动态生成。
（3）专家指导。
为了能使课题研究更规范、更有成效，区教研室和大良教育局的领导们多次来我校听课、访谈、查阅课题研究活动资料、听取学校汇报，及时给予建议。
我们也有幸邀请到多位专家来学校现场指导。
2009年12月，我们邀请华南师大张俊洪教授为全校老师做了“有效教学的问题与对策”的报告。
张教授重点介绍了有效教学的实施对学生“体验式学习”的促进作用，并强调了学生的自主与合作学习、独立思考与分享都能提升学生的自我效能感和成就感，让老师们更深切地感受到课堂因为学生的“体验”而“有效”。
2010年11月部分课题组成员和实验班骨干教师参加了由广东省教育厅教研室黄志红博士主讲的题为《行动研究•有效教科研》的教研实施辅导报告，认识到行动研究是实践者在行动中为解决自身问题而参与或独立进行的以改进实践为目的的研究，课堂教师改革就是需要我们的一线老师做行动研究，课改就是要在实践中摸索，在摸索试验中发现问题，在问题解决中前行。
（4）交流研讨。
结合我校常规教研活动和学科特点，在研究初期我们借学校与澳门濠江中学合作交流的平台，开展课堂教学中“体验式学习”的实践研讨课。
之后我们与濠江中学进行了长达5年教学交流，濠江共有30多批（每批3人）老师到我校进行为期两周研修活动，针对“高效课堂”的构建，开展同课异构，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”“有效的体验式学习课堂教学的基本特点”等主题进行思考和研讨，我校实验教师孔祥龙、李咏芳等老师应邀送课到澳门参加濠江中学的教学开放日活动，两位老师在澳门借班上课，展示了体验式学习的课堂结构模式。
2011年3月-2012年8月间，我们相继组织了针对课题研究的课堂研讨活动，如：“一课三上”研讨活动、“青年教师说课比赛”、“教学沙龙”、“我的教学反思”“青年教师评课比赛”、“特级教师案例说课堂”等。
这些活动的有效开展，使我校的课改和校本教研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。
也不断让我们反思课改实验中出现的问题，并寻找解决对策。
（5）课题成果：课题组成员的共同努力下，完成了研究任务，达到了预期的研究目标，2014年12月完成课题解题工作。
通过本项课题的研究与实验，我们有如下几方面的收获：（A）通过研究，总结出了设计体验式学习的教学策略教师：创设情境，激活内驱——引导探究，提供帮助——组织交流，多维评价；学生：产生兴趣，引发需求——主动探索，自主建构——交流思辨，动态生成。
(B) 通过研究，总结出了体验性学习的课堂操作策略组织程序在体验式课堂教学理念的指导下，我们就课堂操作的共性规律进行了梳理，总结出了一些常用的操作策略，撰写了《顺德一中大良学校体验式教学操作指南》，《导学案编制的注意事项和基本格式》等指导文件，并将体验式课堂的结构分为：五个主要环节：“学”（自主学习、探究）、“研”（小组互动交流、合作研讨）、“展”（多维互动、个人和小组展示）、“引”（教师引领、拓展延伸）、“评”（归纳总结、反馈评价）导学案串联教与学的全过程：为了各环节顺利实施，我们采用导学案做载体，将课前的学习目标和导学指引、课上的研学活动方案、课后的学习小结与反思均通过“导学案”呈现出来，使之成为课堂演绎的“剧本”。
（C ）通过研究，教师的科研意识和教学水平不断提升通过课题研究，教师们掌握了体验性学习的基本特征：及活动性、自主性、生成性、综合性（目标多元性）和开放性，掌握了体验性学习的教学策略，转变了教学观念。
在设计体验性学习时注重研究知识之间的内在联系，了解学生的知识基础和活动经验，由单一注重知识传授向注重过程方法、情感态度等多元目标转化。
在课堂教学中，主动运用体验性学习的课堂操作策略实施教学，取得了良好教学效果。
（D）通过体验式教学的实施，学生学习主动性明显提高，教学质量显著变化在课题研究过程中，学生也悄然发生了变化。
过去学生习惯听老师讲，指令的性的学习多，主动研究的少。
在教师设计的体验性学习中，学生被推倒了前台，逐渐积累了许多活动经验和方法，逐渐增强了问题意识，会研究了，学习主动的多了。
来我校听课的老师都说，我们的课堂，学生课上参与多，独立思考疑问多，脸上表情微笑多。
同时，课题研究也提升了教学质量。
三、课改工作遇到的困惑和我们的思考我校课改工作从2009年起步，2010年10月开始进行《初中课堂教学中“体验式学习”的实践与研究》的研究和实验工作，到2014年12月结题,取得了一些成绩，获得了一些研究成果，但也遇到了一些问题和困惑，如：1、对体验性学习的“泛化”倾向，个别课堂只给学生留出了时间和空间，不管学生有无体验或感受；也有一些课堂是忽视学生的个体差异，追求体验的趋同化。
2、只关注体验的结果，忽视了学生内心的体验过程，个别课堂有生拉硬拽或越俎代庖之嫌；3、小组合作学习的滥用。
小组合作学习虽然是新课程倡导的一种学习方式，但也应根据教学内容的需要在课堂上适时的开展，考虑合作是不是真的有必要，是不是真的有利于提高课堂教学效益。
如：在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，使学生无所适从，结果由于时机不当，收效甚微。
4、小组活动只有表面形式，缺乏实质性合作。
一些课堂没有根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，合作学习不是简单的把学生分成几个小组，不能把小组学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
基于以上问题和困惑，我们有如下一些思考：1、我们打造的高效课堂其核心是基于新课程改革理念下学生的学习是自主学习、合作学习和探究学习，教师的教学是学生学习活动的参与者、引导者和合作者；是学生学习过程的组织者、促进者和指导者；最大限度地调动学生主动参与学习的积极性；最大限度的提升课堂学习效率。
2、如何让我们的教学更有效，课堂更高效，我们需要行动，我们需要深入课堂教学一线，需要不断实践，需要不断的总结提炼，需要结合不同学科，结合不同课型，结合不同的教学内容，提出有针对性的、可操作的教学方法、教学模式。
3、每个学科有每个学科的特点，不同课型有不同课型的特点，不同教师有不同的教学个性，要想最大限度地发挥教师的教学积极性，我们必须按照教育教学的基本规律办事，尊重教师的教学个性，尊重学科特点，尊重课型特点，不搞一刀切，不搞一边倒，在充分尊重学科特点、课型特点的基础上，制定切实可行的课堂教学规范，形成个性鲜明的，符合教育规律的课堂教学新模式。