2016年秋季学期语文S版一年级语文上册7.13静夜思教学实录
语文S版小学一年级语文上册《静夜思》教案教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）一年级上册文：13 静夜思
块：教学设计—教案
设计思路
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
从初读──理解──诵读，使古诗教学充满韵味。
教学目标
1. 认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10 个生字，会写“头、
乡、是”3 个字以及词语“月光”。
2. 朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思，表达的思乡之情。
3. 激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
重难点分析
教学重点：
1. 认识10 个生字，会写3 个生字。
2. 朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。
教学难点：
1. 识字、写字。
2. 朗读古诗。
1
课前准备
多媒体课件
教学过程
2
3
4。
教学实录《静夜思》
教学实录《静夜思》教学实录《静夜思》（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝着名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。
夜，夜晚。
思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。
）2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。
）板书：明月光说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光。
）3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。
疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。
霜，引导学生。
（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。
）（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4．理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。
诗句中哪个字是抬的意思？（举）。
板书：举头望说一说这行诗的意思。
（抬头看天空中的明月。
）抬头望（）的明月。
把这句话的意思说具体。
应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
看图，看诗人的表情，说说他在想什么。
（他思念起家乡来）读第四行诗。
板书：（思故乡）指名说说思故乡的'意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。
）6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。
《静夜思》教学实录（通用15篇）
《静夜思》教学实录（通用15篇）《静夜思》篇1《静夜思》教学实录[ 作者：随风 | 来源：小学教育吧 |师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮生：星星多，有月亮师：看插图中小女孩观察天空，在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。
我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。
真美！）师：引入新课：静夜思（板书）师：范读。
生：读课文，要求读准字音：师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师：游戏“运西瓜”。
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
师：读整行诗。
师：“明月光”是指怎样的月光？生：亮生：十五的月光生：白色的月光师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思生：怀疑生：好像师：“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
）师：说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师：用冷清的语气范读生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：想想诗人在干什么？生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：激情，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
《静夜思》教学实录及评析
观察教师在课堂上的表现，看是否能够营造出轻松、愉悦的课堂氛 围，促进学生的学习效果。
教师对诗歌的解读深度
评估教师对《静夜思》的解读是否深入、准确，是否能够引导学生 深入理解诗歌的内涵。
教学反馈与改进
学生意见反馈
通过问卷调查或个别访谈，收集 学生对《静夜思》教学的意见和 建议，了解学生的学习需求和期
情境创设法
诵读指导法
教师通过展示月亮图片、播放轻音乐等手 段，营造出一种宁静、神秘的氛围，帮助 学生更好地理解诗歌的意境。
教师指导学生正确、流利、有感情地朗读 诗歌，通过反复朗读，培养学生的语感和 情感体验。
讨论交流法
多媒体辅助教学法
教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的 主题和情感，鼓励学生发表自己的见解， 培养学生的合作探究能力。
力。
多媒体辅助教学法丰富了教学 手段和教学资源，提高了课堂
教学的效果和效率。
教学方法改进建议
加强个性化教学方法的应用
针对不同学生的特点和需求，教师可以采用更加个性化的 教学方法，如个别辅导、差异化教学等，以满足学生的个 性化需求。
强化实践教学环节
教师可以设计一些实践性强的教学环节，如诗歌创作、朗 诵比赛等，让学生在实践中加深对诗歌的理解和体验。
能力目标
学生能够运用所学知识， 分析、鉴赏《静夜思》的 意境和艺术手法。
情感目标
学生能够体会诗人李白对 家乡的思念之情，培养其 热爱家乡、珍惜亲情的情 感。
教学内容准备
文本解读
《静夜思》的创作背景、 李白生平简介、诗句解释 及意境分析。
相关资料
李白的生平事迹、唐代文 化背景、诗歌艺术特色等 。
教学方法
教学目标明确
7静夜思 教学实录
7静夜思教学实录《静夜思》教学设计教学目标1.用借助拼音、猜谜语、联系生活等方法认识9个生字，会写生字“思"，认识偏旁“攵”。
2.能正确、流利地朗读古诗。
在读通顺的基础上尝试借助节奏划分读出节奏和韵味，并能背诵古诗。
3.通过想象画面理解“疑"的意思，通过做动作、发挥想象补白的方法感悟诗人思乡之情。
4.初步领略吟诵的魅力并尝试吟诵。
教学重点、难点1.借助多种方法认识本课生字，能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
2.感受诗歌所描绘的情景，感悟诗人思乡之情。
教学过程一、板书诗题介绍古诗板书课题：静夜思资料：中国人最熟悉，脍炙人口的诗；诗每一句都能读得懂，但连起来却很深刻，大专家、大博士都在研究它；唐代诗仙李白写的，诗中许多想象特别神奇。
师：小朋友，这首诗你会背吗，试一试吧！（全班集体背诵）师：真不错啊，今天老师还没教你就会啦！给自己点掌声吧！（学生鼓掌）师：为什么老师没教你就会呢？因为这首诗全文二十个字，字字读得得懂，连成四句话，句句看得明；连成一首诗，一首成经典。
再读一读试试看。
（学生齐读）二、学诗师：小朋友，这首诗写在什么时间？生：夜晚。
师：静夜思题目就写的夜晚，还有哪个地方也写出了夜晚？生：月。
师：到底是哪个季节的夜晚呢？你之前是否学过相关的季节出现过的一种现象？生：秋天的霜。
师：题中有夜，诗中有月，地上有霜，写得看样子是秋天的思念。
师：这首诗是在什么地方写的？生：床前。
师：诗人在窗前凝望，诗人在思念何处？生：故乡。
师：此时此刻，诗人在不在故乡？生：不在。
师：一个人不在自己的家乡，那我们可以说他就在他乡。
板书：他乡背景介绍：据史料记载，李白创作《静夜思》可追溯到唐玄宗开元十四年（公元726年），当时李白26岁，于这一年的春天前往扬州。
到了秋季，因生病不得不客宿扬州旅舍。
卧病修养期间的某个晚上，大约在旧历九月十五日左右，李白看着月明星稀的夜空，一股思乡之情油然而生，便写下了这首传诵千古、中外皆知的诗篇。
《静夜思》教学实录
《静夜思》教学实录一、教学目标会读本课10个生字。
理解重点词："疑'、"思故乡'、"举头'的意思；并能用自己的话说说诗意；体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；二、教学重难点：认读生字，说说诗句的意思，体会诗的意境。
三、教学过程：师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮生：星星多，有月亮师：引入新课：古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什么？静夜思（板书）师：范读。
生：读课文，要求读准字音：师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师："明月光'是指怎样的月光？生：明亮的月光生：十五的月光师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解"疑'的意思生：怀疑生：好像师："霜'（霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
）师：说说这两行诗的意思。
用上"什么好像是什么'的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师：用冷清的语气范读生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行生：读整行诗。
生：做动作理解"举头'。
师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情师：想想诗人在干什么？生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
一年级语文上册《静夜思》教学实录（通用10篇）
一年级语文上册《静夜思》教学实录（通用10篇）一年级语文上册《静夜思》教学实录篇1一、导入孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。
多媒体播放古琴名曲《高山流水》(古琴名曲《高山流水》古朴，清雅，让孩子们聆听这首曲子会让孩子们的心慢慢的沉静下来，同时也非常符合这首《静夜思》的题材。
)板书：6《静夜思》，请大家一起来，齐读两遍课题。
1.师：那么，请会背这首诗的同学请举手！背给大家听听。
奥雅，你来背给大家听听！评价语：(你背的真流利！)2.孩子们，你们知道这首诗是谁写的吗？多媒体播放李白的图像，就是他——李白，我国唐朝诗人。
师：李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。
孩子们，你们还会背哪些诗？3.杨慧，你来背一首吧！评价语：你背得真好听！老师在请一位同学来试试！奥典，你也来背首试试看！评价语：你背诗的样子很可爱！过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。
今天我们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
坐正，我们要认真地学！请齐读这首诗。
4.孩子们，这节课我们有三个目标：1.会认“静”、“夜”等10个生字宝宝。
2.正确、流利地朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
3.唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。
5.孩子们，你们有信心达到目标么？你的回答的声音真响亮，让我们开始吧！首先，让我们一起来认识一下本课的生字。
二、认识会认字1.孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。
注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。
好，自由读开始。
2.孩子们，你们能说一说，是怎样记住这些生字的吗？静茹说：换一换。
评价语：你的小脑子转的真快！武爽说：加一加。
评价语：你观察的真仔细！刘志豪：记偏旁。
评价语：你的方法真特别！3.孩子们，你们记生字的方法各种各样，下面我们来玩一个——“摘苹果”的小游戏，你能把藏在苹果宝宝后面的生字读清读准了呀，老师就把这个红红的大苹果送给你！冯雪莹你来读一读。
《静夜思》课堂教学实录
《静夜思》课堂教学实录教材分析《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
学习目标：1、认识9个生字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
学习重难点：1、认读生字，写生字。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它思乡的诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么，并完成微信日记。
教学过程：一、融融春日忆李白（聊诗，入题）1、学生课前三分钟诵读李白的诗。
2、师：同学们，刚才我们背的诗都是同一位作者，那就是唐代诗人——李白。
关于李白，你想说什么。
生1：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
生2：李白代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。
生3:李白的诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然，他被誉为“诗仙”。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人，创造了古代浪漫主义文学、高峰歌行体和七绝，达到后人难及的高度。
3、师总结：李白，唐代诗人，他一生写的古诗有将近一千首，被人们称为“诗仙”。
诗人杜甫也曾赞叹李白：白也诗无敌，飘然思不群。
（课件出示李白的相关资料）今天，我们将一起学习李白的另一首诗《静夜思》。
《静夜思》教案实录
《静夜思》教案实录《静夜思》教案实录美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。
”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。
只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。
为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。
如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。
因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。
对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。
根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、积累收集有关思念家乡的诗句。
教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。
具体教学过程如下：一、释题，了解学情。
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的.个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
语文S版一年级上册静夜思课堂实录和教学反思阅读
语文S 版一年级上册《静夜思》课堂实录和教学反思阅读《静夜思》课堂实录1一、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着咱们祖国大地的每一个角落。
中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。
人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食物，全家人在月光下一路团聚赏月，大人们给小朋友讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传奇。
在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月谈天，全家人一路共享天伦之乐。
今天，每到中秋节，人们老是从百忙中抽出时刻，从各个地址回到自身的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一路赏明月，有的一家三口，吃团聚饭，还有的一大伙儿子欢聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。
二、说说你们如何过中秋的？3、齐唱《八月十五月儿明》一、明月，入题一、从适才的图片中，以和同窗们的回忆中，咱们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节咱们赏月，故事里咱们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？二、月儿圆了，人团聚了，这是人世最温暖的时候。
可是，有一些人却由于各类缘故回不了家，李白确实是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。
今天，就让咱们一路走进李白的静夜思，去感受他的心情。
二、解题，品读 一、出示课题，谁来读读课题？说说什么缘故如此读，引导学生明白得题意后，齐读课题。
二、这首诗你们早就会背了吧？一路背诵。
3、（看课件，听朗诵），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）想念的滋味是什么？让咱们来看看。
出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，想念的滋味你尝到过吗？指名说。
带着想念的感受读题。
4、李白也在想念，他的感受又如何呢?让咱们进一步走近他吧。
①打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。
是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句） ②重点明白得：疑：仿佛。
《静夜思》教学实录
《静夜思》教学实录《静夜思》教学实录师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮生：星星多，有月亮师：看插图中小女孩观察天空，在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。
我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。
真美！）师：引入新课：静夜思（板书）师：范读。
生：读课文，要求读准字音：师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师：游戏“运西瓜”。
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
师：读整行诗。
生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：想想诗人在干什么？生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：激情，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？生：会想到家乡，想到亲人生：反复诵读。
6、学习第四行师：读整行诗，说说诗句的意思。
生：将三、四行连起来说说诗意师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
生：用自己的话说说全诗的意思。
师：以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
生：在音乐中自己吟诵，划节奏。
师：指名有感情地朗读。
生：有感情地齐读，背诵。
师生共同朗读：教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
《静夜思》教学实录及评析
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《静夜思》名师教学实录及赏析
《静夜思》名师教学实录及赏析
《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首脍炙人口的诗。
以下是一节《静夜思》的名师教学实录及赏析：
老师：同学们，今天我们学习唐代诗人李白的《静夜思》。
首先，我们来看诗的内容。
（屏幕上显示《静夜思》的内容）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
老师：这首诗描述了诗人一个人在夜晚看到明月光景，引发对故乡的思念。
诗中的“明月光”和“地上霜”形成了形象的比喻，表达了诗人深深的思念之情。
同学甲：我觉得诗中的“明月”代表着诗人对故乡的思念，就像明亮的月光一样，无论走到哪里，都会想起故乡。
同学乙：我同意你的观点，我觉得诗中的“地上霜”也代表着诗人对故乡的思念，因为霜是在寒冷的天气里才有的，就像诗人对故乡的思念，只有在寒冷的夜晚才会更加深刻。
老师：你们的理解都非常到位。
诗中的“举头望明月，低头思故乡”两句，通过对动作的描绘，进一步表达了对故乡的思念。
诗人抬头看明月，低头思考故乡，这两种动作表达了诗人无尽的思念之情。
同学丙：我觉得这首诗的语言非常朴素，没有华丽的词藻，但是通过形象的比喻和生动的动作描绘，表达了诗人深深的思念之情，让人感受到诗人的真挚情感。
老师：你的理解非常到位。
这首诗的语言确实非常朴素，但是通过形象的比喻和生动的动作描绘，表达了诗人深深的思念之情。
这就是李白的诗作的魅力所在。
（课堂上响起掌声）。
静夜思教四教学实录
静夜思教案四教学实录—文章摘要：本文章的主要内容是静夜思教案四_教学实录＿反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标:ﻭ一、知识目标ﻭ（一)会读本课１0个生字。
ﻭ(二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思;并能用自己的话说说诗意；二、情感目标ﻭ体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;三、能力目标ﻭ初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：ﻭ理解诗句的意思,体会意境。
教具:ﻭ录音机,《思乡曲》音乐磁带，多课件，书中插图。
ﻭ教学过程：ﻭ一、音乐引入，感受情境美。
ﻭ（一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
ﻭ1、那个人在干什么？或者想什么?（乐曲中描述的人在思念自己的家乡)ﻭ２、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。
）ﻭ（二）《思乡曲》，引入课题。
ﻭ１、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
ﻭ2、引入课题，齐读课题.ﻭ3、李白。
ﻭ二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
ﻭ1、读通、读顺全诗；ﻭ2、检查勾生字情况；３、指导生读生字，读全诗。
重点读好静、床、霜、思等字。
ﻭ4、解题：ﻭ（1）静夜是怎样的夜晚?（多创设情境)ﻭ（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义ﻭ（３）串词义。
用自己的话说说题目的意思。
ﻭ５、小结学习题目的方法：ﻭ（1)读；(2)说(词义句意)ﻭ（二）读中理解，体悟诗意美。
ﻭ1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用。
勾出不懂的词。
ﻭ２、生提出不懂的词，师用.点出。
3、学习第一行（1)读整行诗。
ﻭ(2) 明月光是指怎样的月光？ﻭ(3）说第一行诗意.ﻭ多创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）ﻭ４、学习第二行ﻭ(１）读整行诗。
ﻭ（2）根据学生提出的问题理解疑的意思(怀疑、好像）;霜(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水，如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节在地面附近：如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
《静夜思》教学实录
《静夜思》教学实录一、教学目标会读本课10个生字。
理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；二、教学重难点：认读生字，说说诗句的意思，体会诗的意境。
三、教学过程：师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮生：星星多，有月亮师：引入新课：古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什么？静夜思（板书）师：范读。
生：读课文，要求读准字音：师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师：“明月光”是指怎样的月光？生：明亮的月光生：十五的月光师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思生：怀疑生：好像师：“霜”（霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
）师：说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师：用冷清的语气范读生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情——师：想想诗人在干什么？生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？生：会想到家乡，想到亲人生：反复诵读。
一年级语文上册《静夜思》教学实录
一年级语文上册《静夜思》教学实录一、导入小孩们，让我们一起来倾听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。
多媒体播放古琴名曲《高山流水》(古琴名曲《高山流水》古朴，清雅，让小孩们倾听这首曲子会让小孩们的心慢慢的沉静下来，同时也专门符合这首《静夜思》的题材。
)板书：6《静夜思》，请大伙儿一起来，齐读两遍课题。
1.师：那么，请会背这首诗的同学请举手!背给大伙儿听听。
奥雅，你来背给大伙儿听听!评判语：(你背的真流利!)2.小孩们，你们明白这首诗是谁写的吗?多媒体播放李白的图像，确实是他——李白，我国唐朝诗人。
师：李白但是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。
小孩们，你们还会背哪些诗?3.杨慧，你来背一首吧!评判语：你背得真好听!老师在请一位同学来试试!奥典，你也来背首试试看!评判语：你背诗的模样专门可爱!过渡：咱班小孩的肚子里装着专门多诗啊，称你们小诗人一点儿也只是分。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。
4.小孩们，这节课我们有三个目标：《1》.会认“静”、“夜”等10个生字宝宝。
《2》.正确、流利地朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
《3》.唤醒、激发学生学习古诗的爱好。
5.小孩们，你们有信心达到目标么?你的回答的声音真响亮，让我们开始吧!第一，让我们一起来认识一下本课的生字。
二、认识会认字1.小孩们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。
注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。
好，自由读开始。
2.小孩们，你们能说一说，是如何样记住这些生字的吗?静茹说：换一换。
评判语：你的小脑子转的真快!武爽说：加一加。
评判语：你观看的真认真!刘志豪：记偏旁。
评判语：你的方法真专门!3.小孩们，你们记生字的方法各种各样，下面我们来玩一个——“摘苹果”的小游戏，你能把藏在苹果宝宝后面的生字读清读准了呀，老师就把那个红红的大苹果送给你!冯雪莹你来读一读。
《静夜思》教学实录
《静夜思》教学实录一、复习旧课出示学习步骤：1．知诗人，解诗题。
2．抓字眼、明诗意。
3．品诗句、悟诗情。
4．诵感情、赏诗文。
二、学习课文师：放录像李白呤诵《静夜思》请大家看录像听老师读这首诗。
生认真听，一部分学生模仿师：你觉得哪一句诗写得好生1：我认为“疑是地上霜”写得好。
生2：我认为“举头望明月”这句写得好。
生3：“低头思故乡”这句写得好。
……过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
1．学习第一行诗。
师：请大家齐读第一行诗。
生：大声朗读师：你认为这句诗哪个词写得好生：“明月光”写得好。
晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
字理识字：电脑课件出示--明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。
师指导朗读，理解诗意2．学习第二行诗。
师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
生2：“疑”要重读。
生朗读第二行诗师：读到这里你有什么疑问生1：李白为什么把月光当作白霜生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。
生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗3．学习第三、四行诗。
师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。
师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。
学生自学，分组讨论学习。
学生汇报自学情况。
生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。
师点拨，分析“望”的字理。
师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么生1：我发现“望”读下面“王”的音。
生2：它也读左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系师：引导月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。
生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗师：你们说呢生1：我认为不可以，但我不知道为什么师：你用“看”造一个句子行吗生1：我正在灯下看书。
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静夜思
一、复习旧课
出示学习步骤：
1.知诗人，解诗题。
2.抓字眼、明诗意。
3.品诗句、悟诗情。
4.诵感情、赏诗文。
二、学习课文
师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。
（生认真听，一部分学生模仿）
师：你觉得哪一句诗写得好？
生1：我认为“疑是地上霜”写得好。
生2：我认为“举头望明月”这句写得好。
生3：“低头思故乡”这句写得好。
……
过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
1.学习第一行诗。
师：请大家齐读第一行诗。
生：（大声朗读）
师：你认为这句诗哪个词写得好？
生：“明月光”写得好。
晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
（字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。
）
（师指导朗读，理解诗意）
2.学习第二行诗。
师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？
生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
生2：“疑”要重读。
（生朗读第二行诗）
师：读到这里你有什么疑问？
生1：李白为什么把月光当作白霜？
生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。
生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读１、２行诗）
3.学习第三、四行诗。
师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？
生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。
师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。
（学生自学，分组讨论学习。
）
学生汇报自学情况。
生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？
生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。
（师点拨，分析“望”的字理。
）
师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？
生1：我发现“望”读下面“王”的音。
生2：它也读左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？
师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。
生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？
师：你们说呢？
生1：我认为不可以，但我不知道为什么？
师：你用“看”造一个句子行吗？
生1：我正在灯下看书。
生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。
“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。
师：非常正确。
李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？
生1：他一定觉得自己很孤独。
生2：他肯定想念好的妈妈。
生3：他想快点回家。
……
师：你会读这句吗！
生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。
师：你们还学会了什么？
生1：我知道最后一句写什么？意思是（略）
生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。
思念起故乡的亲人。
师：这时李白想对亲人说些什么？
生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。
”
生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。
”
生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。
”
……
师：八月十五你们是怎么过？
生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。
生2：我们家看电视来欢度八月十五。
生：……
师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）
生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。
生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。
（师指导读：用低沉语调读出思念之情）
生：（齐读全诗）
三、给诗谱曲
师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。
现在请大家听老师唱给大家听。
（师自己谱曲演唱）
师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。
（生小组讨论汇报）
生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）
生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。
生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。
生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）
……
四、背诵课文
1.齐背、分组背、指名背。
2.课后找李白诗。
五、总结（略）。