人教版(新起点)英语六上unit 1《in china》(let’s spell)教学设计
2019人教版(新起点)英语六上Unit 1《In China》(Let’s Spell)教学设计
Unit1 Let’s Spell教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear和air在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2. 尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师呈现字母组合ear和air的卡片，引导学生关注。
学生先读一读这些字母，然后再读一读字母组合。
此时教师可以问问学生以前有没有见过包含有这些字母组合的单词。
2. 教师播放录音，并伴随录音逐个呈现图片和相应的单词，请学生指认和跟读。
3. 教师提醒学生在跟读和对比中发现ear和air的发音在每组单词中都是相同的。
4. 学生同桌结对，互相检查。
B. Listen and circle.1. 教师播放录音，学生根据录音圈出所听到的单词。
2. 学生先同桌结对，相互订正，之后再由教师带领全班一起订正。
在此过程中，学生通过判断，就能在众多单词中准确识别出自己所听到的单词，从而掌握住ear和air字母组合的发音。
C. Listen, write and say.1. 教师让学生先自主朗读句子。
此时可能有个别学生能猜测出横线上所要填写的单词，但也有学生需要录音的帮助。
2. 教师播放录音，学生仔细听，注意横线上空缺处的信息，然后借助录音和已有语言知识，完成单词的填写。
3. 学生结对或小组订正答案，教师及时帮助学生体会单词在句子中的发音。
D. Listen and repeat.1. 教师可以尝试让学生先自己试着读一读小韵文。
2. 教师播放录音，学生听录音，进一步理解韵文的含义。
教师在语境中适时给学生讲解生词comb和silly。
3. 教师再次播放录音，学生跟读韵文。
4. 学生自己练习朗读。
5. 学生展开小组内的比赛。
6. 若时间宽裕，教师可以组织全班学生开展绕口令擂台赛。
六年级上册英语教案-Unit1《InChina》(第1课时)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 1《In China》（第1课时）｜人教（新起点）教学内容本课时为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 1《In China》的第一课时。
内容主要围绕中国的地理位置、行政区划、文化特色等展开。
学生将通过学习，了解中国的基本概况，并能够运用简单的英语进行介绍。
教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本课时所学的生词和句型，并能运用所学知识对中国进行简单的介绍。
2. 能力目标：通过本课时的学习，学生能够提高自己的听、说、读、写能力，并能够运用英语进行简单的交流。
3. 情感目标：通过学习中国的相关知识，增强学生的国家认同感和自豪感。
教学难点1. 学生对中国的一些特色文化可能不够了解，需要教师进行详细的讲解。
2. 一些生词和句型的掌握对学生来说可能有一定的难度。
教具学具准备1. 教师准备：PPT、教学视频、教学卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：教师通过展示中国的地图，引导学生进入本课时的主题。
2. 新授：教师通过PPT展示本课时的新单词和句型，并进行讲解和示范。
3. 练习：学生通过听、说、读、写的练习，对新学的知识进行巩固。
4. 互动：学生分组进行角色扮演，模拟介绍中国的情景。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本课时的重点和难点。
可以使用图表、流程图等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 口头作业：向家人或朋友用英语介绍中国的相关知识。
课后反思重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生能否有效地学习和掌握知识。
在本课时中，教学过程的设计应注重学生的参与度和互动性，以及如何通过不同的教学活动达到教学目标。
详细补充和说明2. 新授环节：在这一环节，教师应通过多种方式展示和解释新词汇。
例如，可以使用图片、实物或简短的视频剪辑来帮助学生更好地理解和记忆单词。
对于句型的教学，教师可以通过情景模拟或角色扮演的方式进行示范，让学生在实际语境中学习如何使用这些句型。
人教新起点六年级英语上册Unit 1 In China 课件
What place is it? Where is it?
It’s in Anhui province. Anhui is in the east of China
Yellow Mountain
What place is it? Where is it?
It’s in Guangxi province. Guangxi is in the south of China.
Unit 1
In China
Look and say:
N
W
E
S
What place is it? Where is it?
It’s in Henan province. Henan is in the east of China.源自the Shaolin Temple
What place is it? Where is it?
snow-capped mountains
They are in Tibet.
The Potala Palace Tibet is in the
west of China.
What place is it? Where is it?
It’s in Yunnan province. Yunan is in the south of China.
➢Pure of heart， life is
起绩 ，， 静八
full of sweet and joy!
待分 花方 开法
。。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
Gansu
Zhejiang
六年级英语上册素材Unit1InChina课文翻译人教新起点版
Unit1 In ChinaGet ready.What can you see in the pictures?在这些图片中你能看到什么?Guangzhou广州morning tea早茶soup汤Lhasa拉萨the Potala Palace布达拉官Beijing北京the Summer Palace顾和园Suzhou苏州garden花园Xian西安the Terracotta Army兵马俑Where did you go on your summer vacation?暑假你去了哪里?I went to Guangzhou with my parents.我和我父母去了广州。
What did you do there ?你们在那里做什么了?We ate seafood, had morning tea and tasted soup. 我们吃了海鲜，喝了早茶，并品尝了汤。
Lesson 1 Listen and number.听一听并标号。
1.Bill: Where did you go on your summer vacation? 比尔：暑假你去了哪里？Lily: I went to Guangzhou with my parents.莉莉：我和我父母去了广州。
Bill: What did you do there?比尔：你们在那里做什么了？Lily: We ate seafood,had morning tea and tasted soup. What about you, Bill?莉莉：我们吃了海鲜，喝了早茶，并品尝了汤。
你呢，比尔？Bill: I went to Lhasa with my aunt and uncle.比尔：我和我姑姑、姑父去了拉萨。
Lily: What did you do there?莉莉：你们在那里做什么了？Bill: We saw high mountains and visited the Potala Palace. These are my photographs.比尔：我们看到了高山，并游览了布达拉宫。
六年级上册英语教案-Unit1InChinaLet'sSpell｜人教新起点
六年级上册英语教案Unit 1 In China Let's Spell｜人教新起点教学内容本节课主要围绕“Unit 1 In China Let's Spell”进行教学，通过语音、词汇、句型的学习，使学生掌握正确的单词拼写和发音规则，并能运用所学知识进行简单的英语交流。
教学目标1. 让学生掌握本节课的生词和短语，并能正确拼写和发音。
2. 培养学生运用所学知识进行英语交流的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
教学难点1. 单词拼写和发音规则的掌握。
2. 句型的正确运用。
3. 语音知识的理解和应用。
教具学具准备1. 教材、教案、PPT课件。
2. 录音机、磁带、音响设备。
3. 黑板、粉笔、黑板擦。
4. 单词卡片、句型卡片。
教学过程1. 导入新课：通过歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课展示：通过PPT课件、板书等形式，展示本节课的学习内容，让学生了解学习目标。
3. 语音学习：通过听录音、跟读、模仿等方式，让学生掌握单词的发音规则。
4. 词汇学习：通过单词卡片、游戏等形式，让学生学习并掌握本节课的生词。
5. 句型学习：通过句型卡片、角色扮演等形式，让学生学习并掌握本节课的句型。
6. 小组活动：让学生分组进行讨论、交流，运用所学知识进行英语对话。
板书设计1. Unit 1 In China Let's Spell2. 语音：展示单词的发音规则。
3. 词汇：展示本节课的生词。
4. 句型：展示本节课的句型。
作业设计1. 听力练习：听录音，完成相关练习。
2. 口语练习：模仿课文对话，进行角色扮演。
3. 写作练习：根据所学知识，编写一篇小短文。
课后反思1. 教学过程中，是否达到了教学目标？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 学生在学习过程中，是否存在普遍性问题？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？通过本节课的教学，使学生掌握了正确的单词拼写和发音规则，并能运用所学知识进行简单的英语交流。
人教版（新起点）英语六上Unit1《InChina》（Let’sSpell）教学设计
人教版（新起点）英语六上Unit1《InChina》（Let’sSpell）教学设计Unit1 Let’s Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear和air在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2. 尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师呈现字母组合ear和air的卡片，引导学生关注。
学生先读一读这些字母，然后再读一读字母组合。
此时教师可以问问学生以前有没有见过包含有这些字母组合的单词。
2. 教师播放录音，并伴随录音逐个呈现图片和相应的单词，请学生指认和跟读。
3. 教师提醒学生在跟读和对比中发现ear和air的发音在每组单词中都是相同的。
4. 学生同桌结对，互相检查。
B. Listen and circle.1. 教师播放录音，学生根据录音圈出所听到的单词。
2. 学生先同桌结对，相互订正，之后再由教师带领全班一起订正。
在此过程中，学生通过判断，就能在众多单词中准确识别出自己所听到的单词，从而掌握住ear和air字母组合的发音。
C. Listen, write and say.1. 教师让学生先自主朗读句子。
此时可能有个别学生能猜测出横线上所要填写的单词，但也有学生需要录音的帮助。
2. 教师播放录音，学生仔细听，注意横线上空缺处的信息，然后借助录音和已有语言知识，完成单词的填写。
3. 学生结对或小组订正答案，教师及时帮助学生体会单词在句子中的发音。
D. Listen and repeat.1. 教师可以尝试让学生先自己试着读一读小韵文。
2. 教师播放录音，学生听录音，进一步理解韵文的含义。
教师在语境中适时给学生讲解生词comb和silly。
3. 教师再次播放录音，学生跟读韵文。
六年级上册英语教案-Unit1InChinaLet'sCheck｜人教新起点
六年级上册英语教案Unit 1 In China Let's Check｜人教新起点教学内容本单元主要围绕中国的节日展开，教学内容包括了解中国的传统节日，如春节、中秋节等，以及相关的文化背景。
学生将学习如何用英语描述这些节日，包括节日的日期、庆祝方式以及相关的传统习俗。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地用英语描述中国的传统节日，并能够理解相关的文化背景。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的活动，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感态度价值观：通过学习，增强学生对中国传统文化的认识和自豪感。
教学难点1. 正确地用英语描述中国的传统节日。
2. 理解并能够表达相关的文化背景。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放PPT和视频。
2. 教学卡片：用于展示和复习单词。
3. 学生手册：用于学生记录和复习。
教学过程1. 导入：通过播放一段关于中国传统节日的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 新课呈现：通过PPT展示和讲解单词和句型，让学生理解和掌握。
3. 练习：通过听、说、读、写的活动，让学生巩固和应用所学的知识。
4. 产出：让学生分组讨论，然后用英语介绍一个中国的传统节日。
板书设计1. Unit 1 In China Let's Check2. 主要内容：中国的传统节日、节日的日期、庆祝方式、传统习俗。
作业设计1. 写一篇关于中国传统节日的短文。
2. 用英语介绍一个中国的传统节日。
课后反思本节课通过多媒体和活动，让学生了解和掌握了中国的传统节日，提高了他们的英语综合运用能力。
在教学过程中，我发现学生对中国的传统文化有着深厚的兴趣，他们积极参与讨论和活动，表现出了强烈的学习欲望。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到乐趣，提高他们的学习效果。
同时，我也将加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的学习成绩。
重点细节：教学过程1. 导入2. 新课呈现新课呈现是教学过程中的核心环节，它的目的是让学生理解和掌握新的知识和技能。
最新人教版(新起点)英语六上Unit 1《In China》(Let’s Check)教学设计
Unit1 Let’s Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China【课时】Let’s Check一、教学目标通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。
二、教学建议A. Listen and match.1. 热身、导入开始复习检测前，教师先带领学生复习本单元的主要词汇和句型。
然后学生观察A项的图片，熟悉画面，预测听力内容。
之后教师就图片提出一些问题，引导学生思考：What are these places? Where are they? How can you get there? What can you do there?2. 听录音，理解内容第一遍，让学生整体输入，理解录音内容。
第二遍，学生边听边标号。
第三遍，学生自查答案。
接下来，教师请学生扮演Tony, Lily, Sue, Alan，复述听力内容，如：I’m Tony. My family went to a city this summer vacation. It’s in the ea st of China. It’s famous for West Lake. We went boating and drank Longjing tea.B. Let’s talk.教师可以组织全班学生开展智力竞赛活动。
在竞赛活动开始之前，教师可以指着A项说：We ha ve learned about some famous places in China. Now let’s have a quiz show about them. Which city do you know about? Where is it? What is it famous for? 教师先让一名学生与自己配合，共同主持智力问答活动，问题可以参看B 项图片中的黑板上呈现的语言。
人教版新起点第小学六年级英语上册 Unit1 In China教案——第一课时.doc
Unit 1《In China》教案——第一课时教学目标1．使学生能够听说读写本课词语：morning tea, soup, garden, the Potala Palace, the Summer Palace, the Terracotta Army, vacation, taste等。
2．能够使用本课所学句型：Where did you go on your summer vacation? I went to... What did you do there? We...进行口语交流。
3．使学生掌握一般过去时态的表达方法和构成形式。
4．使学生掌握Let’s spell中字母组合ear, air的发音规律。
教学重点能够使用本课所学句型：Where did you go on your summer vacation? I went to... What did you do there? We...进行口语交流。
教学难点使学生掌握一般过去时态的表达方法和构成形式。
教学方法小组合作学习法、图片教学法课前准备1．教学录音磁带。
2．教学课件。
3．名胜风景图片。
课时安排1课时教学过程Step 1 Warming-up课件展示Get ready主题情景图，教师手指这个情景图：“Look! There are five pictures here.What can you see in the picture? Did you go there? In this unit , we’ll learn in China.教师通过指情景图,引导学生初步理解，本单元的主题是in China在中国，教师把词语写在黑板上，领读几遍。
Step 2 Presentation1．展示各种风景图片，师：Guangzhou morning tea soup广州早茶。
Lhasa the Potala Palace布达拉宫。
六年级英语上册素材Unit1InChina课文翻译人教新起点版
Unit1 In ChinaGet ready.What can you see in the pictures?在这些图片中你能看到什么?Guangzhou广州morning tea早茶soup汤Lhasa拉萨the Potala Palace布达拉官Beijing北京the Summer Palace顾和园Suzhou苏州garden花园Xian西安the Terracotta Army兵马俑Where did you go on your summer vacation?暑假你去了哪里?I went to Guangzhou with my parents.我和我父母去了广州。
What did you do there ?你们在那里做什么了?We ate seafood, had morning tea and tasted soup. 我们吃了海鲜，喝了早茶，并品尝了汤。
Lesson 1 Listen and number.听一听并标号。
1.Bill: Where did you go on your summer vacation? 比尔：暑假你去了哪里？Lily: I went to Guangzhou with my parents.莉莉：我和我父母去了广州。
Bill: What did you do there?比尔：你们在那里做什么了？Lily: We ate seafood,had morning tea and tasted soup. What about you, Bill?莉莉：我们吃了海鲜，喝了早茶，并品尝了汤。
你呢，比尔？Bill: I went to Lhasa with my aunt and uncle.比尔：我和我姑姑、姑父去了拉萨。
Lily: What did you do there?莉莉：你们在那里做什么了？Bill: We saw high mountains and visited the Potala Palace. These are my photographs.比尔：我们看到了高山，并游览了布达拉宫。
最新人教版(新起点)英语六上Unit 1《In China》(第3课时)教学设计
Unit1 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China【课时】第3课时一、教学目标1. 能够读懂介绍中国某几个城市的小短文。
2. 能够就所读短文内容与他人展开对话交流。
3. 能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
二、教学建议A. Let’s read.1. 热身活动教师组织学生进行抽图片说语段的活动，复习前两课所学的词汇及句型。
教师需准备至少以下几个景物的图片：Guangzhou morning tea, the Potala Palace, the Summer Palace, Suzhou gardens, the Terracotta Army, skiing, Hangzhou West Lake, Longjing tea, Sanya seafood, temples。
学生随机抽取一张并用语言描述出来：This is ... It’s in the ... of China. It’s famous for ...2. 看图片猜测段落大意教师先请学生观察课本上的三幅图片，可以用What can you see in the picture? Who has been there before? 等语言来帮助学生将所知道的信息说出来，并进一步猜测出图片所在的城市。
3. 阅读并填空教师请学生自主快速阅读，获取三幅图片分别是哪个城市的著名景点等信息，并将城市名称填写在横线上。
4. 再次阅读，关注细节学生边读边圈出相关城市的地点，并且画出该城市的著名景点或事物。
此过程中教师要给予学生较为充分的自主学习时间。
5. 播放录音，学生跟读语段B. Play a quiz show.1. 教师带领学生观察此项的配图和对话，明确游戏规则和要求。
2. 在学生大概了解了规则和对话内容后，教师可鼓励学生结对朗读对话。
3. 教师就厦门这一城市提问学生，请学生回答。
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Unit1 Let’s Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit1 In China【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear和air在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2. 尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师呈现字母组合ear和air的卡片，引导学生关注。
学生先读一读这些字母，然后再读一读字母组合。
此时教师可以问问学生以前有没有见过包含有这些字母组合的单词。
2. 教师播放录音，并伴随录音逐个呈现图片和相应的单词，请学生指认和跟读。
3. 教师提醒学生在跟读和对比中发现ear和air的发音在每组单词中都是相同的。
4. 学生同桌结对，互相检查。
B. Listen and circle.1. 教师播放录音，学生根据录音圈出所听到的单词。
2. 学生先同桌结对，相互订正，之后再由教师带领全班一起订正。
在此过程中，学生通过判断，就能在众多单词中准确识别出自己所听到的单词，从而掌握住ear和air字母组合的发音。
C. Listen, write and say.1. 教师让学生先自主朗读句子。
此时可能有个别学生能猜测出横线上所要填写的单词，但也有学生需要录音的帮助。
2. 教师播放录音，学生仔细听，注意横线上空缺处的信息，然后借助录音和已有语言知识，完成单词的填写。
3. 学生结对或小组订正答案，教师及时帮助学生体会单词在句子中的发音。
D. Listen and repeat.1. 教师可以尝试让学生先自己试着读一读小韵文。
2. 教师播放录音，学生听录音，进一步理解韵文的含义。
教师在语境中适时给学生讲解生词comb和silly。
3. 教师再次播放录音，学生跟读韵文。
4. 学生自己练习朗读。
5. 学生展开小组内的比赛。
6. 若时间宽裕，教师可以组织全班学生开展绕口令擂台赛。
三、备选活动【板书设计】【教学反思】课时达标17(见课时达标P33)1．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( D )A．进士是科举考试的最高功名，及第指科举考试应试中选。
科举殿试时录取分为三甲，分别赐“进士及第”“进士出身”“同进士出身”的称号。
B．大理寺，官署名，掌刑狱案件审理。
明清时期与刑部、都察院并称为“三法司”。
C．服除，指守丧期满。
古制规定父母、祖父母甚至兄弟姊妹去世，均要守丧，时间视亲疏而定，是为丁忧；丁忧期间不能为官，已为官者需停职守制。
D．擢，提升官职，其他如“除”“拔”“拜”也指官职的提升。
“改”“徙”“知”等都可以表示官职的变动，而“出”特指离京外调，“入”则指入京为官。
解析“拜”“除”只指任命官职，不用来表示官职升迁。
2．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( C )A．“社日”，古代祭祀土神的日子，分春秋两次，一般在立春、立秋后的第五个戊日。
B．“笞刑”，是一种用小荆条或小竹板抽打臀、腿、背的刑罚，隋代定为五刑之一。
C．古代根据天色的变化将昼夜划分为十二个时辰，称为平旦、晡时、黄昏、人定等。
按时间先后来说，“人定”在“黄昏”之前。
D．“庐冢”，也叫庐墓，指古人在服丧期间，在父母或师长坟墓旁搭建的守护的房舍。
解析“黄昏”是现代时间的19点～21点，“人定”则是21点～23点，所以“人定”应在“黄昏”之后。
3．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( B )A．“四书”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，是公认的儒学经典，也是中华文化的宝典。
B．“令”是美好的意思，可用于尊称对方亲属。
如令堂，是对对方的父亲的尊称；令尊，是对对方的母亲的尊称。
C．春秋时，秦晋两国国君几代都互相通婚，后称两姓联姻为“秦晋之好”。
D．《鸿门宴》中“竖子不足与谋”一句中的“竖子”是骂人的话，相当于今天的“小子”。
解析“令堂”是对对方母亲的尊称，“令尊”是对对方父亲的尊称。
4．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( C )A．“布衣”是对百姓的称呼，与之类似的还有：黎民、庶民、苍生等。
B．“赠官”是古代中国的政治行为，意为给已死的官吏或其父祖追封官爵。
如赠官“金紫光禄大夫”。
C．《昌黎先生文集》是韩愈的作品集，这是以籍贯命名其文集。
D．“江表”指长江以南的地区。
如《赤壁之战》中“江表英豪，咸归附之”中的“江表”就是此意。
解析“以籍贯命名”错，昌黎韩氏于唐是一时望族，韩愈自称“郡望昌黎”，故世称“昌黎先生”。
5．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( C )A．“百越”，又作“百粤”“诸越”。
古代越族居住在江、浙、闽、粤各地，统称为“百越”。
古文中常用其泛指南方地区。
B．“察举”，是中国古代选拔官吏的制度，由官吏举荐，经过试用考核，再任命官职。
C．“乡试”，指明清两代每三年由朝廷选派考官在各乡举行一次的选拔人才的考试。
D．“祭酒”，古代主管国子监或太学的教育行政长官。
战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒，相当于现在的大学校长。
解析“在各乡举行”错，应该是“在各省省城举行”。
6．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( D )A．“优”的本义指表演乐舞、杂戏的艺人。
如《柳敬亭传》中提到的“优孟”，是指名叫“孟”的艺人。
B．“乞巧”，旧时风俗，农历七月七日夜妇女在庭院向织女星乞求智巧。
C．“顿首”，古时一种拜礼，为“九拜”之一，俗称叩头。
行礼时，头碰地即起。
也常用于书信、表奏的首尾，表示恭敬。
D．“太牢”指古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕三牲全备；“少牢”指祭祀用的羊，没有豕、牛。
解析“少牢”指古代祭祀用的羊和豕，没有牛。
7．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( D )A．“五谷”是古代所指的五种谷物，泛指粮食。
古代对其有多种不同说法。
B．“黄金台”，相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放千金用来招揽人才。
C．“刎颈之交”指可以同生死、共患难的朋友。
在《廉颇蔺相如列传》中廉颇与蔺相如终成刎颈之交。
D．“国子监”指国家的最高学府，入监读书的人称监生，掌管人员为祭酒、司业等，教学人员为博士、直讲、助教等。
解析“指国家的最高学府”说法不严密，“国子监”指的是中国封建时代的教育管理机构和最高学府。
8．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( B )A．“国风”是《诗经》的一部分，主要是民歌。
自《周南》至《豳风》，共十五国风，一百六十篇。
B．“齐宣王”，春秋时齐国国君，与晋文公、秦穆公、楚庄王、宋襄公合称“春秋五霸”。
C．“斋戒”，指古人在祭祀或进行重大活动前，沐浴更衣，不喝酒，不吃荤，洁净身心，以示虔诚。
D．“皇天”，旧时常与“后土”并用，合称天地。
李密《陈情表》中“皇天后土，实所共鉴”即是此意。
解析“齐宣王”应为“齐桓公”。
9．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( C )A．“免胄”，按古代礼法，诸侯的军队过天子门，战车上的左右卫士必须脱胄卷甲，收好兵器，下车步行而过，以示对天子的尊敬。
B．枭首，古代酷刑，斩头并悬挂示众。
古代酷刑种类众多，有车裂、腰斩等。
C．古代纪年法有多种，有干支纪年法、帝王年号纪年法、王公即位年次纪年法等。
“赵惠文王十六年”属于帝王年号纪年法。
D．“伯乐”，相传是春秋时秦国人，名孙阳，以善相马著称。
现在引申为善于发现、推荐、培养和使用人才的人。
解析“赵惠文王十六年”属于王公即位年次纪年法。
10．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( D )A．“望”，指农历每月的十五，而农历的每月十六则称为“既望”。
如《赤壁赋》中有：“壬戌之秋，七月既望。
”B．“车裂”，指古代的一种酷刑，以车马撕裂人的肢体。
C．“三秦”，指关中地区。
项羽灭秦后曾将此地封给秦军三位降将，故得名。
D．古代以水南、山北为“阳”，以水北、山南为“阴”。
解析古代以水北、山南为“阳”，以水南、山北为“阴”。
11．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( B )A．“月兔”，借指月亮。
古神话中称月中有兔，故称月亮为“月兔”。
B．“郎中”，战国时为宫廷医生。
隋唐以后，六部都设置郎中，分掌部内各司政务。
C．“青庐”，用青布搭成的篷帐，行婚礼的地方，东汉至唐有这种风俗。
D．“庠”和“序”，指的是地方开设的学校。
如《齐桓晋文之事》中有：“谨庠序之教。
”解析“战国时为宫廷医生”错，应该是“战国时为宫廷侍卫”。
12．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( D )A．“微服”，指改变常服以避人耳目。
如“桓公微服而行于民间”。
B．“道”，唐代时是监察区，相当于汉代的“州”。
唐代先分天下为十道，后又分为十五道。
C．“流涕”指流泪。
古代的“涕”一般指眼泪，而“泗”指鼻涕。
D．“五常”，也叫“五伦”，是封建礼教所规定的君臣、父子、兄弟、夫妇、师生之间的伦理关系。
解析“师生”错，在“五常”中没有师生关系，应改为“朋友”。
13．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( C )A．“朔漠”，指北方的沙漠地区。
如杜甫《咏怀古迹(其三)》：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
”B．“公车”，汉代官署名。
因汉代曾用公家车马接送应举的人，后便以“公车”泛指入京应试的举人。
C．“科举”，指历代封建王朝通过分科考试选拔官吏的一种制度，起于明代。
D．“书院”，唐宋至明清出现的一种独立的教育机构，是私人或官府所设的聚徒讲授、研究学问的场所。
如岳麓书院、东林书院等。
解析“起于明代”错，应该是“起于隋朝”。
14．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( C )A．“重阳”，我国民间传统节日。
《易经》将“九”定为阳数，两九相重，故农历九月初九为“重阳”。
旧时这一天有登高望远、赏菊赋诗、喝菊花酒、插茱萸等习俗。
B．“拱”，两手在胸前相合，表示恭敬。
如《论语·微子》：“子路拱而立。
”C．“晦”，指的是阴历每月的三十日，这是古代特定称谓纪日法中的一类，此类纪日法还有朔、望、既望等。
D．“黥”，古代的一种刑罚，即墨刑，是古代五刑之一。
即用刀刻犯人额颊等处，再涂上墨，作为惩罚的标记。
解析“指的是阴历每月的三十日”错，应改为“指的是阴历每月的最后一天”。
15．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( A )A．“华盖”，星座名，共十六星，在五帝座上，今属仙后座。
旧时迷信，以为人的命运中有了华盖星，运气就好。
B．“襁褓”，本义指背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。
现在以此借指婴儿。
C．“尚飨”，也作“尚享”，希望死者的灵魂来享用祭品。
这是祭文结束时的常用语。
D．“中岳”，指嵩山，在今河南登封市北，我国“五岳”之一。
解析“运气就好”错，应该是“运气不好”。
16．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是( D )A．“朕”，第一人称代词，自秦始皇起专用作皇帝的自称。
B．“士”，商、周时最低级的贵族阶层，是介于卿大夫和庶民之间的一个阶层。