中小学音乐教学如何培养创造性思维
如何在音乐教学中培养学生的创造能力
如何在音乐教学中培养学生的创造能力新课程中重要的一个内涵是要培养、发展学生的个性，个性发展的核心是创造性。
没有创造和创新能力，学生就不可能有个性。
而音乐教学就是进行创造教育，培养创新意识和能力的重要学科。
一、给予学生丰富的想象空间。
康德说：“想象力是一个创造性的认识功能，”音乐课，作为一门学科，某些规律性的东西需要向学生传授，但是音乐的“只可意会，不可言传”的特殊性质只能靠想象力去再创造。
比如:在唱歌教学中，可以让学生根据自己的想象为歌曲重新填词，用不同的方法来处理歌曲。
在欣赏教学中。
可以让学生边听边用体态及简单的动作表现自己的感受。
可以根据自己的体验加上自己丰富的联想画一幅画来表现音乐的意境等等。
只要教师不束缚学生，给予学生丰富的想象空间，学生的创新意识就会逐渐树立。
二、利用旋律创作来提高学生的创造能力。
旋律创作是音乐的脉搏，也是表现音乐的主要手段之一。
教师为学生提供一段音符或给学生固定旋律的节奏，让学生创作成一段曲调，组成简单的旋律。
旋律创作也要根据学生的实际水平去组织教学。
如在教授一年级“do,mi.sol”认识音符时，在学生知道由“do,mi,sol”三音组成的旋律是好听的、和谐的后，我就出示固定的节奏让学生用“do,mi,sol”三个音进行旋律创作。
在小学中年级学生已经掌握一定的节奏知识，这时可让学生运用所学过的节奏知识进行节奏创作，老师给固定的音符，让学生用自己创作的节奏来进行旋律创作。
在小学高年级进行旋律创作可增加一定的难度，老师可先提供一段排列的音符，让学生用这些音符去组成旋律。
这就需要学生有一定的音乐知识和技能，因为学生要决定拍子、节奏、曲调，再试着演唱。
通过创作使同学们的音乐知识及技能得到进一步提高，也进一步提高他们的创作能力。
三、利用即兴创作来提高学生的创造能力。
创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。
音乐教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。
小学音乐教学中如何培养学生创造性思维能力
小学音乐教学中如何培养学生创造性思维能力中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-25有人说：“创新是无处不在的，处处可以创新，人人都可以创造。
”这说明了创新具有普遍性。
我们应该通过音乐教育来启迪学生的思维，培养学生的创造性思维能力。
但是，在传统的应试教育模式下，学生完全听从于教师，被动地接受音乐知识。
因此，培养小学生创造性思维能力是音乐教学的神圣使命。
一、在营造想象力中培养学生的创造性思维能力声音是音乐的载体，想象是音乐的翅膀。
学习音乐离不开对学生想象力的培养。
在感受音乐作品过程中，只有发挥想象力，才能真正感受音乐，才能发现音乐作品中蕴含的美。
因此，教师在教学中应采取各种策略培养学生联想。
例如，在学习《会跳舞的洋娃娃》这首乐曲时，作者就营造生活情境来激发学生想象：先让学生感受三拍与两拍的强弱，感受其中不同的情绪。
然后，通过演奏电子琴让学生感受节奏。
在学生聆听的过程中教师通过肢体语言来表现其中的节奏，这样，学生也跟着节奏模仿起来。
他们做出了各种动作，有的做切菜动作，有的做洗衣服的动作，还有的模仿敲键盘的动作等。
在遇到强拍时，有的学生能用较快的动作或用响亮的声音来表现。
在遇到弱拍时，学生的动作表现得很轻，或做出小心翼翼的样子。
从学生表现出来的样子可看出孩子们的可爱，于是给予他们更多的鼓励与肯定，从而激发他们的自信。
二、在歌曲学习中培养学生的创造性思维能力现代教育教学理论告诉我们，创新总是在实践中产生，创造性思维离不开实践的土壤。
而演唱歌曲是小学音乐中常见的形式，是培养学生创新思维的沃土。
在歌曲教唱中，容许学生对歌曲发表见解。
我们在教学中尝试着用多种演唱形式来培养学生对音乐作品的理解，让学生通过讨论发表对作品的独特理解。
例如，在教唱《歌唱二小放牛郎》后，在谈谈对这首歌的理解时，有学生发表见解：“这首歌是表现王二小在危急时做出的决定，所以应把曲子处理得快速一些。
这样才能表现当时情况的紧急。
谈音乐教学中创造性思维的培养
生对 音乐旋 律产生 兴趣 ， 我组织 了“ 旋律 接龙 ” 戏 ， 游 以小 组为单
位， 每小组派一个代表组成 ， 每人
依 次循 环接前一人 即兴唱出一个
是手脚并用 ， 手指的运动 ， 特别是 左 右手 的共 同运 动平衡左右大脑 神经中枢 ， 开发大脑的形象思维 。 曾有调查证 明学理科 的人一般是
的不 同需求 ， 使学 生时 时保 持强
种要素作为基本 的表 现手段来 塑 造听觉形象的， 它没有一个标准答 案， 学生可以 自由发挥 ， 全情投入 ， 使学生 的思 维处 于一个平 等 、 和
谐、 活泼轻 松 的氛 围下 。 三、 训练学 生 的创造 性 思维 音乐 教学 中的器乐 训 练 ， 常 通
不时地传 出一段 大家颇 为熟悉 的 曲调 ， 引得其他 同学都走过来 ， 也
旋律短 句 ， 接不上者算失败 ， 自动 退下， 最后 留下 的 为优 胜 者 等 。
让 所有 学生 都有机会 参 与进去 ， 纠正 以往学 生说 自己“ 没有 音乐 细胞 ” 而产生 的害怕心理 ， 把活动 渗透 到创造 的过程 ， 以满 足学生
罗辑思维能力较强， 但缺乏想象力
和创造力 ， 如果 他们 能学一 点器 乐， 常处于情景之中去感受音乐 ， 发挥想象 ， 无疑能开拓思维 ， 从而 使他们发挥 出更大 的能量 。就拿
实 现的前提 就是 创造性 的教师 。
般条件是心理 的安全和心理的
自由 。 当对 个 人 的表 现 是 以顺 从
因此 ， 音乐 教育 中学生创 造意识 的培养对音乐教师提供 了更广阔 的天地 ， 同时也 提供 了更高 的要 求 。创造型 的教师喜欢使用更 为
中班音乐教学中的创造力培养
中班音乐教学中的创造力培养创造力是音乐教育中非常重要的一个方面，特别是对于中班学生来说。
在中班音乐教学中，如何培养学生的创造力是一个需要重视和探索的问题。
本文将从几个方面介绍如何在中班音乐教学中有效地培养学生的创造力。
在中班音乐教学中，培养学生的创造力需要给予学生更多的自由空间和创造机会。
首先，教师可以提供一些开放性的音乐活动，例如让学生自由发挥即兴演唱、伴奏等。
这样可以激发学生的创造力，让他们尝试各种不同的音乐表达方式。
其次，教师可以鼓励学生在音乐游戏中发挥创造力，例如创作简单的音乐节奏，编写歌词等。
通过这些活动，学生可以自由地表达自己的想法和创意，培养他们的创造力。
另外，在中班音乐教学中，创造力培养还需要通过多样化的音乐材料和活动。
教师可以选择不同风格和类型的音乐，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生接触和欣赏不同种类的音乐。
这样可以拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣，并培养他们对音乐的创作能力。
同时，可以通过音乐游戏、音乐创作等活动，让学生亲身参与到音乐的创作过程中，发挥他们的想象力和创造力。
此外，中班音乐教学中，培养学生的创造力还需要注意教学方法和策略的选择。
传统的音乐教学往往以教师的角色为主，学生接受passively 被动地接受音乐知识和技能。
但是要培养学生的创造力，需要采用一些引导性的教学方法。
例如，教师可以引导学生利用乐器、身体动作等在音乐中表达自己的情感和创意。
同时，教师可以采用问题导向的教学方式，鼓励学生思考和探索，激发他们的创造力。
最后，家庭和社会的支持也是中班音乐教学中培养学生创造力的重要环节。
学生的创造力不仅仅在音乐课堂中发挥作用，还需要在日常生活中得到培养和支持。
家长可以在家中提供各种音乐素材和乐器，让学生有机会自己进行音乐探索和创作。
同时，学校和社会可以组织一些音乐活动和比赛，提供展示和交流的平台，让学生有更多机会展示自己的创造力，同时接触和学习其他优秀的音乐作品。
在音乐教学中培养学生的创造性思维
在音乐教学中培养学生的创造性思维创造能发挥学生的想像力和思维潜能，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
在教学过程中，应创设生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造性思维。
音乐教学学生创造性思维一、创设情境——激发学生的创造性思维在音乐教材中，具有很多可创作的因素，老师要善于利用这些因素，给学生的创作提供机会和可能。
在三年级欣赏《森吉德玛》一课时，我描绘了一段诗一般的语言意境：银色的帐篷装点着绿色的原野，天上白云朵朵，地上牛羊成群，马儿悠闲自在地吃着青草。
在这如诗如画的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么爱好舞蹈……学生的思维迅速被调动起来了，如临其境，如见其景。
这时，我叫同学们闭上眼睛，聆听管弦乐合奏曲《森吉德玛》，并展开联想。
听完后，有位说：“听第一段时，我好像悠闲地坐在马背上，眺望着四周，风儿轻拂着我的脸，空气是那么地清新，心情是那么地舒畅……另一位同学说：“听到第二段，好像是在晚上，中间一个大火堆，周围由很多人围成了一个大圆圈在跳着舞，中间领舞者是草原上的舞后森吉德玛，她还邀请我跟她一起到中间跳舞呢！我跳得非常开心！”在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。
为学生创设了感受这首艺术歌曲所表达的意境的学习环境：音乐教室的讲台前，布满了鲜花绿草。
利用现代化电教媒体，投影出巨幅森林画面。
照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室的光线适度，柔和。
黑板上挂着工整，清晰的大歌片，十分醒目。
当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花、林中的小兔……这首艺术歌曲的形象有静、有动，随之动感不断加强，高潮后力度渐弱到最弱。
在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动。
他们犹如身临其境，展开了丰富的想象与联想。
感受着祖国的名山大河之壮美。
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生创新思维的重要途径之一。
音乐教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激发学生的创新意识和发散思维。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维。
一、创新思维在小学音乐教学中的重要性创新思维是指借助于各种认知资源，尝试和发明新事物或新理念的一种综合性思维活动。
音乐教学作为学生智力发展的重要组成部分，应该着眼于培养学生的创新思维。
创新思维可以培养学生的创造性。
音乐是一门艺术，需要学生能够在自主创作和表演中表现出自己的独特风格。
创新思维可以激发学生的学习兴趣。
通过创新思维，学生可以在音乐学习中感受到乐趣，从而更加积极主动地去学习。
创新思维可以提高学生的问题解决能力。
音乐学习中会遇到各种问题，学生需要能够用自己的创新思维去解决。
二、教学内容的选择在小学音乐教学中，教学内容的选择对于激发学生创新思维具有重要意义。
一是要注重教学内容的多样性。
不仅教给学生一些传统的音乐乐理知识和技能，还要教给学生一些新颖的音乐形式和内容，如流行音乐、跨界音乐等。
二是要注重教学内容的实践性。
学生需要在课堂上进行一定的创作和表演，例如歌曲创作、合唱队组织等。
三是要注重教学内容的个性化。
要鼓励学生展现自己的个性，在音乐学习过程中形成自己的风格。
三、教学方法和手段的选择小学音乐教学中，教学方法和手段的选择对于激发学生创新思维同样至关重要。
一是要注重启发式教学。
教师要尽量避免只是简单地传授知识和技能，而是要引导学生通过启发式教学的方式去自主发现和探究。
二是要注重实践性教学。
音乐是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作去提高音乐技能和表现能力。
三是要注重多媒体教学。
借助于多媒体手段，可以让学生更加直观地理解课堂内容，从而更容易激发他们的创新思维。
四、教学环境的营造在小学音乐教学中，教学环境的营造对于激发学生创新思维同样有着重要作用。
一是要注重教室环境的创新。
在音乐教学中如何培养学生的创造性思维
在音乐教学中如何培养学生的创造性思维XX县XX镇XX小学XXX摘要：二十一世纪是创新的时代，对教育提出了新的挑战。
教育要适应时代的需要必须把培养创造意识当作首要任务。
音乐是一门有利于培养创造性思的学科。
比如，音乐的不具象性为创造性思维提供了广阔的空间；音乐的审美过程是一个运用通感联觉的复杂的心理过程；演奏乐器是集感觉、审美、思维于一体的过程；音乐可以使人处于平静、愉快的情绪状态之中。
这些都有利于创造性思维的发展。
音乐教材中安排了许多具有创造性的活动，如“用声音编织故事”“为故事选配音乐”“小音乐剧” “创编旋律”等，把创造意识的培养贯穿在音乐教育的全过程。
关键词：巧设疑问、激发创造兴趣；营造空间、激发创造潜能; 创设情境、培养创造思维；应用想象、发展创造思维。
“全面提高学生的素质，开发学生创造性思维教育”是时代的呼唤，教育的升华。
音乐是情感的艺术，也是培养学生创造性思维的主阵地，通过音乐的创造性思维活动去启发学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养创造性思维的人。
那么如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？我觉得应从以下几个方面入手：一、巧设疑问，激发创造兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造思维的源泉，也是挖掘学生创新意识与实践能力的动力。
兴趣既是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力、开发智力的催化剂。
因此，在音乐教学中培养学生的创造力，首先要培养学生对音乐课的兴趣。
如在学习歌曲《那达慕之歌》时，老师首先出示四幅图片给同学们看，请同学们仔细观察图片所描写的内容。
老师问「图片中画的是什么地方？他们是什么民族？他们在干什么？”一系列的问题引起每个学生的好奇心。
然后，教师根据图片内容介绍那达慕是蒙古族人民传统的群众性体育集会。
有摔跤、赛马、射箭、歌舞等活动。
这时每个学生都从中明白了这首歌曲的内容，达到了一定目的。
接着教师追问：“你还知道哪些民族，并说一说他们有什么样的风俗习性？”这样就激发了学生的学习兴趣。
在音乐教学中如何培养学生创造性思维
在音乐教学中如何培养学生的创造性思维随着教育事业的发展，各种新的教学方法和教学思想不断产生。
创新教育对开发学生智力、培养学生创新能力有着举足轻重的作用，它是随着社会发展、科技发展的需要而产生的，并且得到越来越多的教育工作者的认可和运用。
小学音乐学科是实施创新教育，培养学生创造性思维的重要学科，如果能充分发挥这门学科的特点，再紧密配合小学生好奇心强，想象力丰富、富于幻想，思维定势较少，无框框制约，可塑性强，求知欲高等重要的心理因素，将会很好地训练学生的创造性思维。
一、赞成学生的“不标准”答案，发展学生的思维“音乐不寻求统一答案”。
尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子、小虫子、小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。
因此，在感受音乐时，我从不轻易否定学生的想法，把答案“引”到我的轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。
即使要板书资料中的所谓“标准答案”，这只是很多答案中较为合理的一种。
“比如欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》，学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后，我让他们说说头脑中出现了怎样的画面时，课堂上出现了“百花齐放”的场面：他们有的说“幽静的树林里射进了第一缕霞光，小鸟在霞光里鸣唱”；有的说“小动物们在晨曦中醒来了，他们看到一切都那么清新，伸伸懒腰，小跑几步，心情舒畅极了”；有的说“我仿佛听到了姑娘们清脆的笑声，看到了阳光般的笑脸”……这样的情景，显然已经没有我“标准答案”的容身之所了。
我高兴地对他们说：“美妙的音乐可以带给我们丰富多彩的想象。
”这正所谓——“课堂教学不结束真理”。
甚至在音乐课中，我不反对学生表示不喜欢某首歌曲，或认为某首乐曲“不好听”的想法。
确实，教材中有些乐曲由于教学的需要，过于追求知识性、民族性或某种“教育意义”而不能投学生所“好”。
碰到这样的情况，我头一件事就是请他们陈述理由（事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我“对症下药”），然后通过欣赏、讨论、挖掘，发现乐曲的美感和欣赏价值，达到喜爱的目的。
在音乐教学中如何培养学生的创造性思维
２１ ００年第 ４ 期
中， 教师应该 鼓励学生敢说 、 敢做 ， 让学生真 正成为学 习的主
在 音乐教学 中如何培养 学生 的创造 性 思维
赵 丹
（ 山市第三职业中专 ， 鞍 辽宁 鞍山 １４ ０ ） １０ ０
人 。这样既能激活课堂教学 ， 又能培养学生直言不讳 、 乐于主
～节 进入２ 世纪 ， １ 知识经 济已初露端倪 ， 国力竞争、 经济竞争 、 出２ ４ 编出流畅的终止感较强的节奏谱 。 以往的音乐教学 只限于你教我 唱的固定模式 ，课堂结构 人才竞争 日 趋激烈。 那么， 我们应该培养怎样的人才来适应 时代
不能充分发挥学 生的主体 地位 ， 更不能激发学 的要求呢？新世纪的人才不仅需要具备广博的知识 和精湛的技 显得单调无味 ， 生的学习热情 。因此 ， 教师在教学实践 中应认 真钻研教 材 ， 研 术， 更应具备解决实际问题的能力和创新能力。 而其 中创造性思 尽可能采用各种生 动、 活泼 的教学方法 ， 维是未来创新人才最主要的思维品质。 在教学实践 中， 我们要始 究学生 的心理 特点 ， 因势利导 ， 以激发学生强烈 的好奇心和旺盛的求知欲 。 用 终把培养学生 的创造性思维能力放在首位 ， 精心设计教学内容 ，
开展 教学 活动 。
谈到在音乐方面的创造性思维 ， 往往使人容 易和音乐创作
１ 导发散思维， 养学生丰富的想象力 引 培 以欣赏教材《 童年》 一课为例 ， 按照一贯 的教学方法 ， 是让
分段听 、 复听 ， 中感受旋律 的内在表现及意境。但 从 联系在～起 。当然 ， 音乐创造性思维 的突 出表现莫过于音乐创 学生初 听、 作， 但是在 中学的音乐教学过程中， 可以尝试去做一些 自己感兴 学 生往往很难把握欣赏内容的含义。如果教师运用多种教学
如何在小学生音乐教学中培养创造力
如何在小学生音乐教学中培养创造力引言：音乐是人类文化的重要组成部分，也是小学生学习中不可或缺的一环。
然而，传统的音乐教学往往过于注重技巧和记忆，缺乏对学生创造力的培养。
本文将探讨如何在小学生音乐教学中培养创造力，使他们能够在音乐学习中发挥想象力和创造力。
一、提供多样化的音乐体验小学生在音乐教学中应该接触到不同类型和风格的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过多样化的音乐体验，学生可以拓宽音乐的视野，培养对音乐的兴趣和热爱。
同时，教师还可以组织学生进行音乐鉴赏活动，让他们学会欣赏和分析音乐作品，培养对音乐的审美能力。
二、鼓励学生参与音乐创作音乐创作是培养学生创造力的重要途径之一。
教师可以引导学生进行简单的音乐创作，如编写歌词、创作简单的旋律等。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，同时提升音乐表达能力。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同创作一首歌曲或音乐作品，培养他们的团队合作精神和创造力。
三、注重音乐表演和表达能力的培养音乐表演是培养学生创造力的重要环节。
教师可以组织学生进行小型音乐表演，让他们展示自己的音乐才华和创造力。
同时，教师还应该注重培养学生的音乐表达能力，如唱歌、演奏乐器、舞蹈等。
通过表演和表达，学生可以将自己的情感和思想通过音乐进行传达，培养他们的表达能力和创造力。
四、开展音乐创意活动音乐创意活动是培养学生创造力的有效方式。
教师可以组织学生进行音乐创意活动，如编写音乐故事、设计音乐舞台剧等。
通过参与创意活动，学生可以锻炼自己的创造力和想象力，同时提升音乐综合能力。
教师还可以开展音乐创意比赛，激发学生的创造潜能，培养他们的竞争意识和创造力。
五、注重音乐素养的培养音乐素养是培养学生创造力的基础。
教师应该注重培养学生的音乐基础知识和技能，如音乐理论、乐理知识、音乐技巧等。
通过系统的音乐教学，学生可以掌握音乐的基本要素，为发挥创造力提供基础。
同时，教师还应该注重培养学生的音乐感知能力和音乐思维能力，让他们能够更好地理解和表达音乐。
在音乐教学中培养学生创造性思维
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涵， 达到 审 美 的 目的 。想 象 能 力是创造性思维能力的核心 ， 富有 艺 术 感 染 力 和思 想 教 育 的音 乐作 品 ， 能 有 效 地 唤起 学 生 深 刻 的 情 感 ， 开 常 展
想象力是 人在过 去知觉 基础上构建新 形象 的创造能 力 。 爱 因斯 坦 曾 说 过 ： 想 象 “ 力 比知 识 更 重 要 ，因 为 知 识 是 有 限 的 ，而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的一 切 ， 动 着 进 步 ， 推 是 知识 的源 泉 。” 音 乐 想 象 ” “ 是 一 种 心 理 现 象 ，它 是 音 乐 抽 象 听 觉 到 形 象 感 受 的 一 座
、
鼓 励 学 生 求异 思 维 ， 寻 求 统 一 的标 准答 案 不
“ 乐 不 寻 求 统 一 答 案 ” 尤 其 对 于 小 学 生 ， 们 可 音 ， 他
以把 白纸 上 的 一 个 黑 点 看 成小 石 子 、 虫 子 、 蝌 蚪 等 ， 小 小 师 生 共 同参 与 比较 、 析 、 分 评 这 些 都 是 想 象 的 萌 芽 ， 人 都 不 得 不 叹 服 他 们 的 自由思 价 ． 试 唱体 验 。在 教 师设 置 大 并
学 生 的 创 造性 思 维 。具 体 措施 如下 ：
一
人 合 作 完 成 。 在 填 词 创 作 的
，
过 程 中 。 生们 很 兴 奋 ， 很 学 也 投 入 ，刨 编 的 歌 词 富 有 个 性
色彩 ， 实 而 贴 近 生 活 ， 分 真 充 体 现 了他 们 的 创 造 力 。 最 后
小学音乐教师的教育理念
小学音乐教师的教育理念作为小学音乐教师，我认为音乐是一门非常重要的艺术，它可以为学生提供一个全新的视角去理解和感受世界，这也是我所坚信的教育理念。
在我的教学中，我始终遵循以下核心原则，希望可以帮助学生了解音乐，也在音乐中找到自己的乐趣。
1. 鼓励创造性的思维我认为音乐教学的目的不仅是让学生学会演奏一首乐曲，而是要培养他们的创造性思维和想象力。
音乐创作是这方面的一个很好的例子，它可以鼓励学生为自己的音乐灵感和创造表达方式，从而让他们明白音乐的真正含义和它的表现力。
在我的授课过程中，我会提供最基本的技巧和知识，同时鼓励学生按照自己的方式去创作音乐，这样可以为他们的音乐之旅增加新的维度和层次。
2. 教学应该具有互动性在我的教学中，我非常注重学生的参与度，我认为教学应该是一个双向的互动过程。
这启示学生去思考和探究音乐的世界，并鼓励他们提问关于音乐的各种问题。
当学生参与到我的课程中时，他们能得到学以致用的体验，弥补他们对音乐的认知和理解的不足。
他们会体会到，音乐的表现力在于对其进行创造性的探究和表现。
这样的互动过程也可以加强学生与教师之间的联系，帮助他们在音乐路上有一个坚实的支持者。
3. 鼓励实践和尝试另一个我所坚信的核心原则是鼓励学生实践和尝试。
这是我认为音乐表现力和创造性飞跃的最好方式。
在我的课堂上，我尝试让学生在各种不同的音乐风格和曲风中探究并实践自己的技巧和才能，这可以提高他们的实践能力和表现力。
我还鼓励他们在课堂中尝试创新的方式来表达自己对音乐的理解，比如将一个不同的文化因素带入到音乐制作中，或者利用新技术来创造不同的音效等等。
这可以让学生在不断地探索进程中，发现音乐的无穷魅力和显著影响。
4. 让音乐成为一种个人价值和全人发展的资源最后，我认为我们的教育首先应该是一种对学生发展的信念和尊重，而音乐作为一种艺术形式，可以让学生充分发挥个人潜力和特点。
音乐不仅是一份美妙的艺术形式，更是一种可以帮助学生个人成长，实现全人发展的资源。
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维
如何 在 音 乐教 学 中培 养 学 生的创 造性 思 维
芦 棒
在 当今 国内教育 的形 势下和 我们面临 进 来 ， 以 后 学 习 复 杂 的 节 奏埋 下 了 伏 笔 ， 环 ， 而 获 得教 学 的 最 佳效 果 。 为 从
的教 育 问题 中 ， 面 提 高 学 生 的 素 质 、 发 更 重 要 的是 课 堂 气 氛 非 常 活跃 ， 生积 极 参 全 开 学 学 生 的 创 造 性 思 维 教 育 是 时 代 的 要 求 也 是 加 并 且 努 力 增 加 新 花 样 。 实 现 教 师 专 业 化 的必 然 要 求 ，更 是 应 试 教
够 解决 这些 问题 ， 同时 也使 我们 的音乐课 奇是孩 子们 的天 性 ， 他们 对任 何事 物都 感 这么做时才使用这样的方法 。比如在所听的
更 加 丰 富 多 彩 。那 么 ， 何 在 音 乐 教学 中培 兴 趣 ， 如 总想 自己去 亲 自体 会 、 感受 。教 师 课 中， 几乎每一堂课都用上 了多媒体电教手 养 学 生 的创 造 性 思 维 呢 ？
维速。
２思 维质 量 的训 练 ．
课 文内 容逐 句 、 段领读 、 释 ， 逐 解 对重 要 的 程 中展开思维 ，从而发展 他们的科学 精神 数 学 名 词 、 语 、 键 的 语 句 ， 要 的 字 眼 和创新意识 ， 术 关 重 形成获取 、 展 、 用知识 ， 发 运 解
决 问题 能力 。 ３掌 握 “ 法 ” 运 用 “ 想 ” ． 方 ， 思
思 维质量的训练 ，除 了利用课堂 教学 要精读 ， 并指 出记 忆的方法 ， 同时 还要标上 对 让学生读 外， 还可 以组织学生利 用课余时 间 ， 开解 自己约定的符号标记 ； 于例题 ， 展 引导学生审题意 ， 确定最佳解题方法 ， 在 题思路 的讨论 ， 剖析各种题解方法 的特点 ， 题 ，
在音乐教学中如何培养学生的创造性思维
一
赵磊
作 品 的 内涵 ，达 到审 美 的 目 的。想 象能力 是 创 造性 思维 能力 的 核 心 ，富 有艺 术 感染 力 和思 想 教育 的音 乐作 品 ，常 能有 效地 唤 起 学生深 刻 的情感 ，展 开想象 的翅 膀 。 例 如 在教 学歌 曲 《 云 》的练声 环节 设 计 中 ，运 用启 发性 的 语言 ： “ 闭上 眼睛 ，想 象 自 已变成 云 ，身体 越 来越 轻 ，往 天 上 飘 去 … … ”引 导 学 生 运 用 想 象 进 入 身 临 其境 的 云 海之 中 。接 着 ，让 学 生选 用 象声 词 “ 呜” “ 啦” “ 哒 ”来 表现 不 同情景 下 的云 ，一 位学 生 用轻 柔 的 “ 呜”声 来唱 月光 下 的 云 ，另一位 学 生 说 ，阳光下 的云很 亮 丽 ，云 的周 围金 边 环绕 ，用 明 亮 、流 畅 的 “ 啦 ”唱 比较 好 ；还 有许 多 学生 赞成 表 现乌 云 的小 雨点 应 该 用 短促 、有 弹力 的 “ 哒 ” 声 来 唱 。他 们 充 分 发 挥 自己 的 想 象 力 ，在 尝 试 了 小 小 的创 意 之 后 ，表 现 出来 的 是 无 比快 乐 的 心
予 以规 范 ，放 宽 学生 的思 维 ，让 学 生 自由 畅 想 ，这 正 是 学 生 “ 心理 自由” 的需 要 。 二 、运 用创 设 情境 的方 法发 展学 生的 思维
有 用 的 非逻 辑 思维 形式 ，可 以在创 造 活动 中帮助 我们 从 众多 的 事 物信息 中 ，获得 许多 有益 的启发 ，并 借 以解 决 问题 。小 学 阶 段 ，学 生 以 形 象 思维 为 主 ，这是 培 养音 乐 联 想 能 力 的 最 佳 时 期 。在这 一时 期 ，我们 应该 根据小 学生生 理 、心 理发 展 特点 ， 从 以下 几 个方 面人手 ，培养 他们 的音 乐联 想力 。
如何培养学生的创造性思维
如何培养学生的创造性思维音乐是情感的艺术，也是培养学生创造性思维的主阵地。
教师应通过音乐的创造性思维活动培养学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发挥学生的聪明才智，从而培养学生的创造性思维。
一、为学生创造思维空间歌声乃人之情也，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，因此，我们在声音训练的过程中，要注重培养学生的情感，从而锻炼学生的想象思维能力。
如在学习《多年以前》这首歌时，我先为学生创设了思念家乡、思念亲人的情景，让学生想象我们长大后，将离开父母、家乡和朋友，长时间在外地学习或工作，几年甚至几十年见不到家乡和亲人，那时会产生怎样的思念之情。
如果此时用歌声表达对家乡、对亲人的思念之情，应该用什么样的情绪、什么样的声音来演唱？然后听赏老师的范唱，学生自然而然地掌握了渐强、渐弱、空拍的演唱方法，并深刻地体会了歌曲的内涵。
二、激发学生的创造兴趣好奇是小学生独特的天性，他们总想亲自体会、感受。
在教学《库尔班大叔喜洋洋》这首歌时，我为学生提供了创造和展示的机会。
在同学们基本了解新疆的基础上，我为同学们出示了有关库尔班大叔的两幅图片，鼓励同学们根据图片创编出小快板或顺口溜，同学们很快即兴地创编出了朗朗上口的小快板：库尔班大叔喜洋洋，牵着毛驴出村庄，红苹果、紫葡萄，一筐一筐驴背上装，哎，哎，一筐一筐驴背上装。
同学们不但能创编出这么好的快板，而且还能有节奏地读出来。
既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维能力。
三、引导学生发散性思维所谓发散性思维是创造思维的主要成分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。
在音乐教学中培养学生发散性思维应从以下几方面入手。
1.培养学生丰富的想象力。
小学生具有敏锐的感知能力和丰富的想象力，教师要启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，启发学生的创造性思维。
如：三年级欣赏教材《苗岭的早晨》一课，是一首小提琴独奏曲，音乐比较抽象。
对此我首先借助迷人的画面来提供信息源：盛开的桃花，茂密的森林，欢唱的鸟儿，清灵的湖面，袅袅的炊烟，快乐的人群，等等，给学生一个初步的感知过程。
音乐教学中学生创造性思维能力培养探
音乐教学中学生创造性思维能力的培养探所谓创造性思维能力是指摆脱传统旧思路，采用非习惯性的方法产生新颖、独特的思维新产品的思维形式。
它的发散性、灵活性、流畅性使其在人才培养中具有愈加突出的地位。
特别是随着课改的深入实施，科学发展观思想理念的提出，培养创造性思维能力在课堂教学中尤为重要。
它要求广大教育工作者以长远发展的眼光看待教育；以创新思路与方法从事教育；以大胆的创造，培养多种能力实施教学实践。
笔者作为一名音乐教育者已深刻认识到学生创造性思维能力培养的及时性与重要性，结合自己教学实践，摸索出一套创造性思维能力培养模式，即“主动参与——积极探索——体验感悟——勇于创造”模式，与大家共同商榷。
一、让学生肢体“动”起来，主动参与，发展形象思维，培养观察力与表述能力音乐课本身具有丰富的情感性、愉悦性和形象性的特点。
可是传统的教法总是让学生被动的静听，机械的接受。
没有让学生展现自己的机会，学生的学习兴趣不高。
笔者受德国作曲家卡尔。
奥尔夫“原始音乐轮”的启发，认为要培养学生创造性思维，让学生充分动起来，就要让他们主动参与，充分感知音乐。
让学生动起来是指让学生欣赏音乐作品的同时，用全身肢体语言表现。
同一段音乐内容，有的学生用舞蹈表现；有的用敲桌子、拍腿、跺脚等节奏语言表现；有的学生用文字语言描述；有的学生加上故事情节表演；有的学生则用图画展现……学生们不再拘泥于教参现成的答案。
他们不仅手动、脚动、嘴动、全身都在动，有的学生甚至离开座位站了起来，真正做到了放松与主动参与。
这样，不仅发展了学生的形象思维，同时，音乐的无穷魅力也得到了初步展现!二、让学生思维“活”起来，积极探索，发展求异思维，培养想象审美能力音乐教学不能仅仅局限于先生外在的形式动，更主要的是让学生在主动参与的基础上，积极探索问题，培养良好的思维品质；让他们的思维真正活跃起来，尽情体验音乐的美与力量，让他们德身心从非艺术的约束中解放出来，富有创造力，此时，教师的引导功能要充分发挥，营造良好的氛围，让学生在肢体动作中思维迅速活跃起来。
如何培养学生的音乐创造能力
如何培养学生的音乐创造能力音乐创造是指在创作音乐的过程中，融合个人的情感、观念和技巧，创造出新颖、独特的音乐作品。
培养学生的音乐创造能力可以帮助他们开拓想象力、发展创造力和提升音乐素养。
本文将从音乐教育的重要性、音乐创作教学的原则和方法、学校和家庭合作共同培养学生音乐创造能力等方面进行探讨。
一、音乐创作教学的重要性音乐创作是音乐教育的重要组成部分，它与其他音乐教学环节相互关联，共同促进学生的音乐素养提升。
音乐创作可以培养学生的想象力、创造力和表达能力，帮助他们发展独立思考和自主创作的能力。
此外，通过音乐创作，学生可以更好地理解音乐的内在规律和结构，提高对音乐的欣赏能力和表演水平。
音乐创作还可以培养学生的团队合作和沟通能力，增强他们的自信心和自尊心。
二、音乐创作教学的原则和方法1.激发学生的兴趣。
兴趣是培养学生音乐创作能力的基础。
教师可以通过多样化的音乐教学资源和活动，引导学生参与音乐创作，让他们感受到音乐的魅力和创造的乐趣。
2.理论与实践相结合。
音乐创作教学既要注重理论知识的学习，也要注重实践能力的培养。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和水平等因素，选择合适的教材和教学方法，让学生在实践中感受和学习音乐创作的技巧和方法。
3.尊重学生的个性。
每个学生都有自己独特的创作风格和表达方式。
教师应该尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的想法和情感，提供个性化的指导和支持。
4.多样化的评价方式。
音乐创作是一个主观性很强的过程，教师应该采用多样化的评价方式来鼓励学生的创造性思维和表达能力。
除了传统的评分和评比，还可以采用讨论、展示、分享等方式来评价学生的音乐创作作品。
三、学校和家庭合作共同培养学生音乐创作能力音乐教育是学校和家庭共同肩负的责任。
学校和家庭可以共同创造良好的音乐教育环境，培养学生的音乐创作能力。
1.学校的角色。
学校应该开设音乐创作课程或选修课程，提供音乐创作的基础知识和技巧的教学。
学校还可以组织各种音乐创作比赛和演出活动，为学生展示和分享自己的作品提供机会。
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中小学音乐教学如何培养创造性思维
概要：本文详细分析了在中小学音乐教学中如何提升学生的创造性思维能力。
我们认为在中小学音乐教学过程中要想提升学生的创造性思维能力就必须要按照上文提到的五个措施来做。
在中小学音乐教学过程中必须要高度重视学生自主评价，要充分激发学生的兴趣，这是培养创造性思维能力的关键。
随着时代的发展人们对创造性思维的重视程度越来越高。
中小学阶段正是一个人思维最为活跃的阶段，在这一阶段进行创造性思维的培养会对学生的今后发展产生重要影响，对于经济社会的进步也有重大意义。
当前人们虽然普遍认识到了创造性思维培养的重要性，但是如何在音乐教学中培养学生的创造性思维还存在着一系列问题。
在平常的教学过程中要想培养学生的创造性思维必须要结合学生自身的特点，根据教学规律来进行教学。
中小学音乐教学的创造性思维的培养，是一个专业性工程。
要想培养学生的创造性思维需要师生共同努力。
在教学过程中首先要做到是师生地位的平等，其次是要以学生为主体，努力激发学生兴趣；而后要丰富教学形式，鼓励学生想象；再次要实现多元化评价；最后是要优化教學过程，把创造性思维的培养落实到各个阶段，
一、师生地位要平等
培养学生的创造性思维的一个重要前提就是要实现师生之间的良性互动，有效沟通。
只有在师生关系非常融洽的背景下才能谈得上培养学生的创造性思维能力。
创造性思维能力的培养是在老师的启发下实现的，而老师要实现有效的启发首先就必须要保证师生地位的平等。
平等的师生地位是保证师生有效互动的前提，只有在师生地位平等的前提下，学生才敢于向老师提问，主动与老师交流。
在传统的中小学音乐教学中师生之间的地位是不平等的。
在教学过程课程设置，安排等内容一切都是由老师说了算，而学生却没有什么发言权，今后的发展过程中我们必须要改变这种状况。
在中小学音乐教学过程中教师要改变以往的作法，要发扬民主，要多倾听学生的意见。
音乐教学应该是师生之间良性互动的过程，在音乐教学过程中教师应该放下自身往日的“师道尊严”，积极主动地参与到学生的活动中来。
例如在舞蹈过程中教师就可以鼓励学生参与舞蹈，而自己则主动打拍以活跃课堂气氛。
音乐教学过程中课堂气氛非常重要，在音乐教学过程中
教师要活跃课堂气氛。
要创造和谐互动欢快的音乐课堂氛围。
这样不仅能够实现师生之间地位平等，同时还能够有效地培养学生的创造性思维能力。
培养学生创造性思维能力，这是我们首先要做而且必须要做到的。
二、以学生为主体，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是培养学生创造性思维能力的最佳切入点。
在中小学教学过程中教师要改变以往的教学模式，要真正做到以学生为主体。
在教学过程中要多倾听学生的意见，要把握学生真实的学习需求，要鼓励学生积极主动地参与到教学中来。
为了有效调动学生的积极性我们在教学过程中可以向学生提问，可以运用多媒体等视听设备来提升学生的积极性。
在课堂教学中要把学生的创新思维的潜能发挥到最大限度。
例如在上音乐欣赏课中教师首先应该让学生去倾听音乐，而后让学生发表自己的心得体会。
在音乐欣赏过程中教师应该鼓励学生从多个角度，运用多种思维方式来进行探索。
在教学过程中应该鼓励学生大胆唱出来，要通过演奏来真正融入到作品中，从而真正感受到音乐作品的魅力。
这样在音乐欣赏的过程中学生不仅能够有效地掌握音乐作品，同时还能够在无形中提高自己的创造性思维能力。
教师在教学过程中必须要认真研究音乐作品的特点，而后根据音乐作品的特点来科学培养学生的创造性思维能力。
在中小学教学过程中我们应该极力淡化教学色彩。
音乐教学是一门感性学科教学。
国家对音乐教学并没有明确规定要掌握多少知识。
因而在教学过程中我们应该极力淡化教学色彩，着重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中应该让课堂充满快乐的歌声。
创造性思维能力的培养在很大程度上取决于学生的兴趣。
学生只有在对音乐作品感兴趣的基础上才能真正主动地进行创造性思考。
因而要高度重视激发学生的学习兴趣。
例如在讲授周华健的《朋友》，黄征的《奔跑》的时候，教师完全可以从学生的友情的角度来进行讲解。
在教学过程中可以鼓励学生邀请和他们关系好的同学来进行演唱。
《奔跑》是一首富有激情的歌曲，在讲解这首歌曲的时候可以让全班最富有朝气的学生来进行演唱。
这样对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力是很有帮助的。
在教学过程中教师还可以采用启发式教学法来进行教学，可以在全班范围内成立艺术兴趣小组，定期进行演出和培训，这样能够培育出一批具有高素质的音乐人才队伍，这样可以有效激励学生的创新意识。
三、丰富教学形式，鼓励学生想象
在中小学音乐教学过程中教师必须要学会采用多种形式来进行教学。
音乐教学的形式是多种多样的，科学选择教学形式有助于学生创造思维能力的培养。
中小学音乐教学不应该限制在教室中，教师可以选择另外的地方进行教学。
又例如在教学过程中没必要单纯地采用一板一眼的传授式教学。
完全可以采用游戏的方式来进行互动式教学。
创造性思维能力的培养在很大程度上取决于学生的想象空间和想象能力，因而在教学过程中我们要鼓励学生大胆想象。
想象空间的拓宽也是培养学生创造性思维能力的重要措施。
音乐具有丰富的联想性，在音乐教学过程中鼓励学生大胆想象有助于学生个性的发挥，对于激发学生创造精神也是很有帮助的。
在教学过程中学生对于音乐作品的感受是不同的。
充分鼓励每个学生发表自己的感受。
这对于提升学生的创造性思维能力很有帮助。
专业的科学实验表明人体右脑要比左脑发达的多，右脑的能量是左脑的十万倍，音乐教育的主要目的是培养学生的右脑。
高效率的音乐教学更有助于学生创新精神的培养，在教学过程中我们应该高度重视学生兴趣的作用，要真正激发学生的兴趣来实现有效的创新精神的培育。
四、实现多元化评价
中小学音乐教学能否实现有效地培养学生创造思维能力关键在还在于师生评价体系的转变。
在传统的音乐教学中关于师生的评价体系存在着不合理的地方。
音乐教学是一门多方面的感性学科，针对中小学音乐教师的评价不能单纯地从书面的音乐成绩进行评价，这这种评价体系不能够全面反映学生的音乐素质，同时在评价过程中还非常容易挫伤学生的积极性。
我们在今后的教学过程中必须要改建教学评价体系。
要着重建立以学生创造性思维能力为重点的评价体系。
在评价过程中必须要结合学生的不同特长选择多种指标来进行评价。
教师必须要做到两个结合，一是要把期中与期末结合起来；二是要把理论与实践结合起来。
在评价过程中要大膽提倡学生自主提倡，真正让学生成为教学评价的主体。
在学生自主评价过程中经常会发生争辩，在争辩过程中学生的创新精神将得到有效提高。
当今的中小学音乐评价指标非常单一，在今后的发展过程中必须要不断健全指标，努力实现多远化评价。
五、优化教学过程，实现有效教学
在中小学音乐教学过程中要想提升学生的创造性思维能力，必须要不断优化教学过程，要把创造性思维能力的培养融入到课堂教学的各个阶段。
一般意义上中小学音乐教学包含多个阶段：节奏编创，旋律编创以及歌词编创是其中最为典
型的三个阶段。
这三个阶段是加强创造性思维能力培养的重要阶段。
在这节奏编创过程中教师可以采用在固定节奏中接龙、在变化节拍中的接龙的环节中，鼓励学生进行创新。
在旋律编创过程中要让学生在认识音乐的基本旋律的同时，发挥自己的想象力来进行编创。
在歌词编创过程中要鼓励学生按照节奏以及旋律的风格来进行编创。
在教学过程中还可以专门进行创编歌词训练，通过与多种学科结合来激发学生的创造性思维能力。
创造性思维能力培养是当前中小学教学，尤其是中小学音乐教学中必须要重视的问题。
创造性思维能力的培养是素质教育的必然选择，对于提升学生的综合素质具有重要意义。
本文详细分析了在中小学音乐教学中如何提升学生的创造性思维能力。
我们认为在中小学音乐教学过程中要想提升学生的创造性思维能力就必须要按照上文提到的五个措施来做。
在中小学音乐教学过程中必须要高度重视学生自主评价，要充分激发学生的兴趣，这是培养创造性思维能力的关键。
参考文献：
[1]郭小静.创新教育对中小学音乐教学的新要求.教育科研论坛，2012（5）.
[2]曾宏华.再论中小学音乐创造教学.文教资料，2006（35）.
[3]刘文生.中小学音乐教学中的创新教育.中小学音乐教育，2003（5）.。