2015届高考语文一轮课件： 探究小说的丰富意蕴
合集下载
【名师辅导】2015高考语文：现代文阅读 第二章 专题二 常见考点五探究小说的丰富意蕴
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
我愣愣的，不太明白，点了点头。 第二天早晨， 爷爷走了， 手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。 邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只 是一个能够看得见的影子。 父亲长号着，声音凄厉，如同塌了脊梁。大家都知道他为什 么哭。 整整两天两夜， 他雇了好几个人把小院子掏了一遍又一遍， 最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷那几坨金子。 他疯了。 后来，一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。不过，爷爷临 终前偷偷让他把它们打成了一颗颗金珠子。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
父亲就像一棵荒野的树那样疯长。 我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌 债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。 搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷 这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。 没几年，爷爷病得不行了。父亲依然整天不着家，爷爷的安 危只是他耳边刮过的一阵微风。
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。 不久前，一次慈善大会上，我说了，死后捐出全部财产。我那个 儿子和老婆都不跟我说话了。 为什么这么做？有记者问我。我一时语塞，眼前浮现出爷爷 那小袋最后的黄豆。 (改自王琼华《最后一碗黄豆》)
考点：体验·解读
5年高考
考点解范：审题·答题
有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了奶奶。 迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里 的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子。奶奶什么反应，到现在我 也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么 好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时， 爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝紫。 其实，爷爷在生父亲的气。 闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在 咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒”。父亲是爷爷的独 苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大 烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明 白是怎么一回事。
高考语文一轮复习：探究(小说类)PPT
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
5
基础点：历年来课标卷都重视对探究题的考查，但每年探究的侧重点或角度各有不同。如 2013 年新课 标全国卷Ⅰ、Ⅱ考查的都是对内容侧重点的分析，以探究作者这样安排内容的用意。2014 年新课标全国卷 Ⅰ、Ⅱ考查的都是对小说结尾艺术的探究。2015 年新课标全国卷Ⅰ考查的是对小说某个具体内容及表达效 果的分析，已经淡化了探究的意思；新课标全国卷Ⅱ则仍要求从人物、思想主题方面进行探究。2015 年新 课标全国卷Ⅰ的这个变化，基本可以看作是命题专家在降低文学类文本阅读题的难度上做的一个尝试，但 考生仍须掌握探究题的分析与解答方法。
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
9
(3)标题式 设问形式：有人建议把标题“……”改为“……”，你认为哪一个合适？谈谈你的看法。 解题思路：观点必须明确，然后结合文本和写作背景以及自己的阅读实践进行分析。要点要全面，语 言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以分条作答。答题时，可以从多个角度分析并阐释 理由，如主题、情感、线索、悬念、双关及语言的简明、形象与生动等。 (4)评价式 设问形式：请结合……这一形象，探究作者提出的“……”的观点。 解题思路：①紧扣评价要求，准确解读作者的观点；②围绕原文，综合分析；③选取关键点并言之成 理。
2022年春季语文下学期
2022年春季语文下学期
6
(2)“不同的角度和层面” “不同的角度”，就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文本中人 物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等。“不同的层面”，就是要求我们对文本能够作出深浅 度不同的认知和解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。 (3)“作品的意蕴” 指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品表现出来的意蕴，有社 会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方 面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
2015届高考语文(新课标,山东专用)一轮复习课件：现代文阅读 第六讲 探究文本意蕴(共102张PPT)
修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢 „„这些确保天 府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。
如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了
他们，他们与都江堰同辉。 临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
菜 单 隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善 巩 固 专 题 对点练 典 题 训 练 提素能
语文（SD）
李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天
看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危
及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐 隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，
弦，真是一种久违的幸福。
菜 单
隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善 巩 固 专 题 对点练 典 题 训 练 提素能
语文（SD）
请探究都江堰蕴涵了“上善若水”的哪几层深意。
答：__________________________________________
解析：本命题直接说明“探究”。而从“哪几层深意”来看，是 要探究发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。解答
而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化 精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的 沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲 学意味的思维，令人频生感悟。
菜 单 隐 藏
ห้องสมุดไป่ตู้
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善 巩 固 专 题 对点练 典 题 训 练 提素能
如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了
他们，他们与都江堰同辉。 临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和 山 东 金 太 阳 书 业 有 限 公 司
菜 单 隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善 巩 固 专 题 对点练 典 题 训 练 提素能
语文（SD）
李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天
看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危
及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐 隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，
弦，真是一种久违的幸福。
菜 单
隐 藏
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善 巩 固 专 题 对点练 典 题 训 练 提素能
语文（SD）
请探究都江堰蕴涵了“上善若水”的哪几层深意。
答：__________________________________________
解析：本命题直接说明“探究”。而从“哪几层深意”来看，是 要探究发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。解答
而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化 精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的 沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲 学意味的思维，令人频生感悟。
菜 单 隐 藏
ห้องสมุดไป่ตู้
高考总复习
透 析 考 点 提知能 补 足 短 板 求完善 巩 固 专 题 对点练 典 题 训 练 提素能
2015年高考语文一轮复习课件：5.1.4鉴赏表达技巧,感受作品魅力
2013年全国17套试卷中，几乎都考查了该考点，只是 程度不等而已。今后湖南高考语文试卷，也必有此考点题 目的出现。
解题方略
一、“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理 和人文精神”的解题方略
1．善于选择审视角度。同样的一篇文章，不同领域的 读者所获得的认识和启发是不同的，其根本原因就在于彼此 的审视角度不同。对于一篇散文，可以从社会、政治、教育、 个体、人格成长与形成等角度，来发掘其深层的意蕴。这就 需要学会根据文本本身的内容做多方位的联系，选择那些与 文本关联较紧密的方面，作为考察视点。
我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己 具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视， 这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。 如回答“上善若水”的深意，可从“都江堰本身”的角 度、“历代贤者”的角度、“启示我们”的角度多维探究挖 掘深意。
2 ．善于进行层面切割。一般说来，对一个文本我们 可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以联系自己 的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有 个性化的理解，相对来说这就深了一层。可以联系文本产 生的时代，对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意 义。这还不够，我们还可以联系现实的生活实际，对文本 进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外 ，我们还 可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就 可能获得具有更宽广的普遍的适用的一般性意义。这样， 我们就可以实现“探究文本本身”的目的。
祝同学们学习愉快!
如《耕作的诗人》，探讨作者把托尔斯泰描绘成 “耕作的诗人”的意图，其实就是探讨文章以“耕作的 诗人”为题的目的，就是从文章主旨的角度去理解写作 的意图。
2．从作者经历、所处时代、作品影响等方面探讨创 作意图。应先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再 关注文后注释 ( 假若有注释 ) ，同时，还要调动自己的知识 储备，来了解作者写作时所处的时代，这些都是探讨创作 意图需要考虑的。 如《耕作的诗人》探究题中的第三个要点“表达了对 其他作家的批评以及对当今中国文坛的不满”就是和作者 所处的时代结合起来的。
2024版高考语文一轮总复习第2章小说阅读第五节探究丰富意蕴__多方切入深广思考课件
阿九话语不多，但爱笑，例外的是，他见了酒师老张就不笑，他 说老张不地道，问他咋不地道，他说老张配料配药总是背着他，经常买 烟给他抽还这样。
卢老板就把老张叫到柜台，说：“阿九当你助手3年了，也该传点 真经给他了。”
老张说：“我的吃饭家伙怎能随便示人？” 卢老板说：“你这本领也是在‘十里香酒坊’学的，不是你从家 带来的吧？”
学徒工没有工钱，阿九心想，天天有酒喝就成！于是，住进酒坊 的第一个晚上，他就放开量喝起来，卢老板拿出16种不同价位的酒让他 品，他也就不客气，把16种酒从高到低排列，卢老板喝彩，他更得意， 直喝得醉眼蒙眬，走高跷步。
天亮时，阿九起床了，摇摇昏沉沉的大脑，颇有些难为情。 这时卢老板走过来，说了声“好酒量啊”，目光就停留在房间堆 放的酒坛子上，忽然他的脸色难看起来，快步走出去，喊来3名伙计。
〔典例剖析〕 阅读下面的文字，完成后面的题。
阿九戒酒 代应坤
阿九爹爱酒，雷打不动一日两顿，喝酒还带响声，第一颗花生米 扔进嘴就开始吧嗒，吧嗒几声就扬一下脖子，然后“吱扭”一声，杯子 空了，把阿九馋得口水滴滴。
馋急了，阿九就偷喝爹的酒，喝多少往酒坛兑多少白水，终于有 一天事情败露，被爹撵了好几圈。
想喝酒，你就去酒坊上工吧！那年二月二，阿九被送到“十里香 酒坊”。
阿九的脸先是火辣辣的，然后白中隐青，突然，他大声号啕起来， 边哭边说：“我赔，我把自己卖了，也要赔……”
阿九爹得到消息也火急火燎地赶过来，说：“卢老板，真对不起， 丢人啊，算算多少钱，我全赔。”
卢老板把账房先生的计算清单拿来，5坛上等白酒售价20块银圆。 阿九爹倒吸了一口凉气，说：“卢老板您大人大量，容我分期还， 好吗？” 卢老板说：“可以，5年还清怎么样？”
老张说：“行！那我告老还乡。” 卢老板叹了口气，挽留。 第二天老张还是拎着大皮箱走了。 8名伙计木桩一样地立在酒坊内，成了没头苍蝇。 阿九说话了：“卢老板，我来试试，酿好了您别奖我，酿砸了您 就罚我。” 卢老板说：“成。”
高考一轮复习：探究小说作品意蕴课件
高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面 ，考查的类型主要有这样几类：主旨意蕴类探究、标题类探究、情节类探究、人物形象类 探究等。因情节类探究题类似情节作用类题，人物形象类探究题类似人物形象作用类题， 故不再赘述。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子 一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转， 闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢， 每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒， 要么死死地封住去路。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子 一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转， 闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢， 每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒， 要么死死地封住去路。
2015届高考语文一轮课件： 探究小说的丰富意蕴
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并 不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱， 而是要帮下一代树立正确的价值观。 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质
观点三：亚诺什可以采取变通的方法。例如他 可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
神双重的快乐是较为圆满的。
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
［考点解读］
一、考纲要求
1 ．关于探究的考点说明有三，即从不同的角
考 点 核 心 探 究
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
2．请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
答：___________________________________
解析 就故事本身而言，它包含着作者对人和 琴的不幸命运的惋惜与同情；从悲剧产生的原因来 看，则又包含了作者更深沉的情感，它包含作者对 美好事物为世人 “ 古怪心理 ” 所毁灭的哀叹，包含 对媒体不负责任的指责，也包含对世人无知的痛恨 与悲悯。可从多角度探析，言之成理即可。
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
类型三 启示类探究
知识梳理
启示 ( 思考 )类探究题是逐年增多的一种题型。
高考语文一轮复习 文学类文本阅读 探究(标题意蕴)课件 新人教版
答案：观点二：以“血型的故事”为题合适。①“血”有类型之别，而语言 有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；②小说 主要内容是围绕血型而展开，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合；③ 可显示“验血型”在文中的重要性ห้องสมุดไป่ตู้也与中华民族血浓于水、应该“一家亲 ”的主题不相冲突。
➢4.规律方法
大家听到这里哄然大笑。林太太说：“彭先生，你解恨了，是不 是？”
“不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。“ 秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB 型……”
“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100毫升，共需300毫 升一千五，秀鸾母女在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是 O血型的喽？’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢！现成的大血 人在这儿哪！我也是O型的呀！”
“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她 嫁给我。”
“他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她 宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果， 秀鸾还是投进了我的怀抱。”
“但是关于你丈母娘的AB型呢？”这时钱太太又想起了这件事 。
大家笑起来了，彭先生接着讲：
今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可 不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢！
这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的！” 钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆 。
“我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽然冒出来这么一句 话。钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢！”
文学类文本阅读 小说阅读
探 究（标题意蕴）
➢ 1.课前素养积累 ➢ 2. 考点阐释 ➢ 3.考点精讲 ➢ 4. 规律方法 ➢ 5. 拓展提升
➢4.规律方法
大家听到这里哄然大笑。林太太说：“彭先生，你解恨了，是不 是？”
“不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。“ 秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB 型……”
“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100毫升，共需300毫 升一千五，秀鸾母女在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是 O血型的喽？’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢！现成的大血 人在这儿哪！我也是O型的呀！”
“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她 嫁给我。”
“他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她 宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果， 秀鸾还是投进了我的怀抱。”
“但是关于你丈母娘的AB型呢？”这时钱太太又想起了这件事 。
大家笑起来了，彭先生接着讲：
今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可 不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢！
这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的！” 钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆 。
“我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽然冒出来这么一句 话。钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢！”
文学类文本阅读 小说阅读
探 究（标题意蕴）
➢ 1.课前素养积累 ➢ 2. 考点阐释 ➢ 3.考点精讲 ➢ 4. 规律方法 ➢ 5. 拓展提升
高考文学类文本阅读《探究小说的丰富意蕴和艺术手法》ppt课件
能力。解答本题，首先要联系原文，探讨一下人物的举动是
否符合人类发展、进步的方向。符合，则应肯定；相悖，则
应否定。文中贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，无疑是值
得肯定与赞扬的，要注意结合自己对文本的理解来谈理由。
探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大的题目。 它直接体现新课改理念，其题目设计，以为学生提供多角度 思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意 强调小说的整体阅读，能在整体阅读的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究。 从近年来新课标全国卷的命题题型来看，大多是基于文本内 的阅读拓展评价题，要求学生在整体阅读的基础上大胆质 疑，品味小说的写作方法、语言、思想情感或谋篇布局等， 小说的探究点可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨。
板块3 文学类文本阅读
(六)探究小说的丰富意蕴和艺术手法
(2013·高考重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。 枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里， 一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西， 随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被 抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并 不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他 的房东。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各 自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏 才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候， 它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨 着，它们的琴音里开始注入缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情 人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出 嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的 珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他 们成为仇敌。
否符合人类发展、进步的方向。符合，则应肯定；相悖，则
应否定。文中贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，无疑是值
得肯定与赞扬的，要注意结合自己对文本的理解来谈理由。
探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大的题目。 它直接体现新课改理念，其题目设计，以为学生提供多角度 思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意 强调小说的整体阅读，能在整体阅读的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究。 从近年来新课标全国卷的命题题型来看，大多是基于文本内 的阅读拓展评价题，要求学生在整体阅读的基础上大胆质 疑，品味小说的写作方法、语言、思想情感或谋篇布局等， 小说的探究点可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨。
板块3 文学类文本阅读
(六)探究小说的丰富意蕴和艺术手法
(2013·高考重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。 枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里， 一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西， 随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被 抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并 不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他 的房东。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各 自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏 才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候， 它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨 着，它们的琴音里开始注入缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情 人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出 嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的 珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他 们成为仇敌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观点三：亚诺什可以采取变通的方法。例如他 可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
神双重的快乐是较为圆满的。
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
［考点解读］
一、考纲要求
1 ．关于探究的考点说明有三，即从不同的角
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
轨迹 ③情节安排是否有利于表现主题 ④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
训 练 高 效 提 能
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并 不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱， 而是要帮下一代树立正确的价值观。 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。(意
思答对即可)
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
考点二 情节类探究 知识梳理
情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，
主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
类型三 启示类探究
知识梳理
启示 ( 思考 )类探究题是逐年增多的一种题型。
这类题目有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
欲言。题目或给出考生思维的一个导向或范围，让 考生沿着这个导向在这个范围内探索下去，从而有 所发现，有所创新；或给考生多个探究方向，启发 学生的创造性思维。
文学类文本阅
1 ．综观全文，作品表现了“我”这个人物怎
样的思想感情？
答：___________________________________ 解析 从文中提炼出与“我”有关的内容，从
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
中分析 “ 我 ” 的思想感情。如： “ 他们的爱情使自 己觉得多么温暖 ” ， “ 好像他们是在爱抚我那样 ” ， “ 我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情 ” 。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
因导向或范围的提示不同，启示类题目可以联 系“现实(人生)”或“人物形象”作意蕴探究，也可 以联系“写作(写法)”作审美探究。无论哪一种探究， 紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度谈出“自我感 悟”是基本要求。
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
其是结尾安排的合理性。 虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性课
究：
①看情节自身前后的关联性
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
②情节安排是否符合人物性格特征和发展变化
考 点 核 心 探 究
好处。 答：___________________________________
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解析
解答小说“题目”类题，一般从题目与
小说中主人公的关系，对情节发展的作用(线索)，对 主题的表现，对读者的启示，兴趣的激发等方面考 虑。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对点演练
一、(2013·湖南)阅读下面的文章，完成下题。
未婚妻
[法 ]奥 杜 （原文见导学案）
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
验 感 悟
第二章
考 点 核 心 探 究
有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感 是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。小说 的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中， 探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物， 再分析探究所附着的意蕴即可。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
第四节
探究小说的丰富意蕴
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
题型体验感悟
［真题体验］
一、(2013·辽宁)阅读下面的文字，完成下题。
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对点演练
三、(2012·辽宁)阅读下面的文字，完成下题。
最后的黄豆 （原文见导学案）
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究 训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
4 ．小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？ 这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
答：___________________________________
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、
象征义或比喻义。
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑： ①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
考点核心探究
考点一
类型一
主题意蕴类探究
思想意蕴、情感意蕴探究
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
知识梳理
所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价
第二章
文学类文本阅
二、命题特点
探究题是直接体现新课改理念的试题，其题目 设计，以为考生提供多角度思考平台为基准。小说 探究题是小说阅读的压轴题，其立意强调小说的整 体阅读，能在整体把握文本的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究； 或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积 累作一定程度的再发现再创造。
突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)情节发展；
⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用； ⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对点演练
3．(2013·山东（原文见导学案）
结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
圣诞夜的歌声
[匈牙利]约卡伊·莫尔 （原文见导学案）
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
1 ．小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应
该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
类型二 标题意蕴探究
知识梳理
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或
是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究 点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧 重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三 是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面： 一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本 的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个 角度谈深谈透，或多角度多层次切入。
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
2．请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
答：___________________________________
解析 就故事本身而言，它包含着作者对人和 琴的不幸命运的惋惜与同情；从悲剧产生的原因来 看，则又包含了作者更深沉的情感，它包含作者对 美好事物为世人 “ 古怪心理 ” 所毁灭的哀叹，包含 对媒体不负责任的指责，也包含对世人无知的痛恨 与悲悯。可从多角度探析，言之成理即可。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
神双重的快乐是较为圆满的。
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
［考点解读］
一、考纲要求
1 ．关于探究的考点说明有三，即从不同的角
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
轨迹 ③情节安排是否有利于表现主题 ④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
训 练 高 效 提 能
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并 不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱， 而是要帮下一代树立正确的价值观。 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。(意
思答对即可)
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
考点二 情节类探究 知识梳理
情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，
主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
类型三 启示类探究
知识梳理
启示 ( 思考 )类探究题是逐年增多的一种题型。
这类题目有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
欲言。题目或给出考生思维的一个导向或范围，让 考生沿着这个导向在这个范围内探索下去，从而有 所发现，有所创新；或给考生多个探究方向，启发 学生的创造性思维。
文学类文本阅
1 ．综观全文，作品表现了“我”这个人物怎
样的思想感情？
答：___________________________________ 解析 从文中提炼出与“我”有关的内容，从
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
中分析 “ 我 ” 的思想感情。如： “ 他们的爱情使自 己觉得多么温暖 ” ， “ 好像他们是在爱抚我那样 ” ， “ 我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情 ” 。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
因导向或范围的提示不同，启示类题目可以联 系“现实(人生)”或“人物形象”作意蕴探究，也可 以联系“写作(写法)”作审美探究。无论哪一种探究， 紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度谈出“自我感 悟”是基本要求。
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
其是结尾安排的合理性。 虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性课
究：
①看情节自身前后的关联性
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
②情节安排是否符合人物性格特征和发展变化
考 点 核 心 探 究
好处。 答：___________________________________
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解析
解答小说“题目”类题，一般从题目与
小说中主人公的关系，对情节发展的作用(线索)，对 主题的表现，对读者的启示，兴趣的激发等方面考 虑。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对点演练
一、(2013·湖南)阅读下面的文章，完成下题。
未婚妻
[法 ]奥 杜 （原文见导学案）
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
验 感 悟
第二章
考 点 核 心 探 究
有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感 是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。小说 的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中， 探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物， 再分析探究所附着的意蕴即可。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
第四节
探究小说的丰富意蕴
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
题型体验感悟
［真题体验］
一、(2013·辽宁)阅读下面的文字，完成下题。
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对点演练
三、(2012·辽宁)阅读下面的文字，完成下题。
最后的黄豆 （原文见导学案）
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究 训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
4 ．小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？ 这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
答：___________________________________
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、
象征义或比喻义。
考 点 核 心 探 究
答 题 规 范 点 拨
对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑： ①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
解 题 技 法 突 破
训 练 高 效 提 能
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
考点核心探究
考点一
类型一
主题意蕴类探究
思想意蕴、情感意蕴探究
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
知识梳理
所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价
第二章
文学类文本阅
二、命题特点
探究题是直接体现新课改理念的试题，其题目 设计，以为考生提供多角度思考平台为基准。小说 探究题是小说阅读的压轴题，其立意强调小说的整 体阅读，能在整体把握文本的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究； 或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积 累作一定程度的再发现再创造。
突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)情节发展；
⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用； ⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
对点演练
3．(2013·山东（原文见导学案）
结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么
答 题 规 范 点 拨
考 点 核 心 探 究
圣诞夜的歌声
[匈牙利]约卡伊·莫尔 （原文见导学案）
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
1 ．小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应
该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。
训 练 高 效 提 能
解 题 技 法 突 破
菜
单
高考总复习·语文
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
类型二 标题意蕴探究
知识梳理
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或
是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究 点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧 重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三 是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面： 一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本 的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个 角度谈深谈透，或多角度多层次切入。
第三部分 读
题 型 体 验 感 悟
第二章
文学类文本阅
2．请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
答：___________________________________
解析 就故事本身而言，它包含着作者对人和 琴的不幸命运的惋惜与同情；从悲剧产生的原因来 看，则又包含了作者更深沉的情感，它包含作者对 美好事物为世人 “ 古怪心理 ” 所毁灭的哀叹，包含 对媒体不负责任的指责，也包含对世人无知的痛恨 与悲悯。可从多角度探析，言之成理即可。