必修三西学东渐说课

《西学东渐》一、教材分析【课题】说课课题：岳麓版高中历史必修Ⅲ第五单元第20课《西学东渐》。

【教材背景】鸦片战争后，古老的东方帝国——清王朝遇到了“三千年未有之大变局”，帝制黄昏加上西方列强的坚船利炮和西学东渐的冲击之下，曾一度无比辉煌的中国传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞。

一些先进知识分子开始“开眼看世界”，继而倡行“中体西用”，再而呼吁维新变法。

人们每前进一步，都会经历新旧文化的激烈交锋。

自强之路虽多坎坷崎岖，但每一步努力都推动了中国文化的嬗变更新。

【教材地位作用】岳麓版高中历史必修Ⅲ的前四个单元中，第一、第二单元主要讲述了古代中国思想文化、文艺的灿烂瑰宝；第三单元主要讲述了西方从人文主义到科学理性的发展演变；第四单元则讲述了“19世纪以来的世界文化”。

通过前面的学习，学生知道了我国曾经的辉煌和逐渐落后于世界文明潮流的基本史实；并很容易引起反思：我国文化为什么会出现如此巨大的落差？应如何才能使中华文化重燃灿烂之光？等诸问题。

，这就为本课题的提出与展开提供了很好的情景铺垫。

在掌握并理解本课题“西学东渐”之后方能对第23课“新文化运动”中“思想文化层面”的思想解放运动有更好地的把握。

社会存在决定着社会意识，社会意识反作用于社会存在。

因此，本课题在必修Ⅲ乃至整个必修模块中都有着相对重要的地位，起到一种承上启下的引领作用，对了解转型期中国文明的初步走向作了简明的阐述。

二、教学目标（一）本课教学目标：【知识与能力】①知道“开眼看世界”的代表人物（林则徐、魏源等）及其主要思想观点；②认识洋务派及其思想主张；③掌握维新思想代表人物的基本主张，从而了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。

【过程与方法】通过学习使学生理解并归纳为什么要“开眼看世界”；理解洋务思想兴起及后来被维新思想取代的时代背景；理解维新思想在近代中国社会发展中所起的作用；通过分析西学东渐的思想历程，掌握近代思想解放的基本脉络与今天改革开放的联系与延续。

在学习过程中要求学生能够运用历史材料。

在分析教材所提供的史料和老师课件展示的辅助史料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。

采用问题情景教学法。

情景的设置可以通过课件展示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过适当的问题设计和学生本身体验史感]的方式来解决问题。

【情感态度和价值观】学习主要代表人物敢于直面惨淡的现实，敢于“开眼看世界”的自强不息的精神；培养历史使命感和社会责任感，培养努力追求真善美的人生境界；体悟到经济、政治和文化等各种要素加紧全球化的时代背景之中，无论任何个体、任何民族或任何国家都无法在自我隔绝中实现一支独秀，进一步养成开放的学习心态与世界意识。

（二）确定的依据：1、苏联教育学家凯洛夫把学习过程概括为：认知——理解——巩固——运用；2、依据《普通高中历史课程标准》中“课程设计思路”：“通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；……培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文修养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

”；3、根据《普通高中历史课程标准》对于本课题的要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。

4、结合高中阶段学生身心发展特点和心理特征。

三、学情分析【学生的知识基础】初中阶段，学生已经系统学习了中国史和世界史，知道了人类历史大致的发展脉络。

在高中阶段的必修Ⅰ和必修Ⅱ模块的学习中，学生已掌握了鸦片战争前后的中国与世界以及鸦片战争之后中国被卷入资本主义世界市场的相关史实。

在平时的生活中，学生通过接触电视、电影、报刊杂志等媒介也基本认识了林则徐、魏源、李鸿章、戊戌变法等历史人物和历史事件，初步激起他们了解历史的兴趣。

但县城学生与下面乡镇学生的知识面有一定的差距。

【学生的心理特征】高中阶段是学生心理逐步走向成熟的重要时期，此时期学生心理发展具体表现为：认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展；自我意识高度发展，人生观、世界观初步形成；情感生活丰富而热烈，一方面富于激情，富有朝气，另一方面情感具有两极性，易走极端。

通过本课题的学习，在教师适当的引导之下，可以初步养成开放的、兼容并包的学习态度。

【学法指导】（1）课前指导：按课标要求安排学生预读教材，在预读过程中做到存疑、质疑并能形成问题，准备在课堂教学之中解决问题。

（2）课堂指导：指导学生运用史料和所掌握的知识相结合，要求学生运用逻辑思维，在分析、思考和讨论中发现问题、解决问题；结合课堂练习对所学知识进行梳理与巩固。

（3）课后指导：指导学生撰写关于本课历史人物或历史事件的小论文，做到在旧史料中发掘新见解；或联系改革开放的社会现实，探讨传统文化与全球性文化迁移之间的互动。

四、教学重点、难点（一）教学重点与教学难点：1、为什么要“开眼看世界”？（教学重点）【突出方法】（1）通过课件展示：鸦片战争前后的中国与世界——农耕文明与工业文明的对比，引起学生的反思：曾经无比辉煌的我国文化为什么会出现如此巨大的落差？应如何才能使中华文化重燃灿烂之光？（2）教师引导：固步自封，能否重燃希望？2、维新思潮为什么会在历史的发展大潮中淹没洋务运动？（教学重点）【突出方法】（1）课件展示：北洋海军的悲惨结局（2）教师引导：救亡图存，救的是什么？洋务运动的根本出发点是挽救谁？（3）课件展示：西方工业革命的发展情况，使学生认识到西学东渐从器物层面上升到制度层面是民族智慧在内忧外患重压之下的自然喷发。

3、维新思想对中国社会发展所起的作用（教学重点、教学难点）【突破策略】（1）课件展示：代表人物，同时教师引导学生阅读教材梳理出他们各自的基本主张。

（2）适当介绍戊戌变法的史实，引发学生深层次的思考、讨论并提出个人见解。

（3）教师对学生的意见进行整理，并形成共识。

4、历史人物人格熏陶法——学生开放人格的养成（教学重点、教学难点）【突破策略】（1）教师做情景语言的叙述：主题：时代的召唤与个人的抉择。

（2）鼓励学生分析交流：学习本课题的过程中，你最欣赏的是哪位历史人物？为什么？请阐述你的理由？（二）确定依据：根据课程标准和必修Ⅲ中人类文明的发展演进线索，结合学生的心理特征，确定本课题中的教学重点。

（说明：由于受教育对象的知识构成、心理特征和接受能力参差不齐，在具体教学过程中将出现不同的教学难点，因此在这里很难预定单独的教学难点。

）五、教学方法、教学设想【本课教学方法是】贯彻启发式和研讨式教学原则。

具体的教学方法有：（1）问题设计法；（2）师生互动法；（3）课件展示法；（4）情景语言叙述法；（5）人格熏陶法。

【依据】因为高中学生对认识新事物抱有一定的好奇心，所以应充分利用问题设计法的引导作用，从具体感性的东西入手，激发学生的学习兴趣。

从认识事物的规律来看，人的认识过程是从感性到理性，从简单到复杂的过程。

要遵循这一规律，必须引导、调动学生自主探讨的兴趣，充分发挥学生在课堂中的主体作用，在教师的引导下逐步完成本课题的教学学习任务。

六、教学的基本程序：【第一环节】教师解题：西学东渐——导入本课题【第二环节】“开眼看世界”——采用问题设计法，辅之以课件展示法：引导学生主动探讨“开眼看世界”的时代背景、代表人物及其思想观点。

（问题一）当时的先进中国人为什么要“开眼看世界”？提示：时代背景：（1）鸦片战争前后，西方列强对中国的冲击日益加剧；同时，中西方的联系也相应扩大。

（2）一批仁人志士为了了解西方，抵御外来侵略，以新的目光审视世界。

（问题二）有哪些人在“开眼看世界”？怎么看？【第三环节】洋务思想——采用师生互动法，辅之以问题设计法、课件展示法：（问题一）为什么会兴起洋务思想？提示：1、时代背景：（1）内忧：太平天国运动动摇了清政府的统治；（2）外患：第二次鸦片战争战败，京都沦陷。

（问题二）洋务派的思想主张是什么？他们的根本出发点是为了维护谁？提示：2、洋务派倡行“中学为体，西学为用”：在维护固有的制度和纲常礼教的前提下，采用西方的实用科技。

他们的根本出发点是为了维护清王朝的统治。

（问题三）反对洋务思想最得力的是哪些人？他们与洋务派有何异同？支持洋务思想的还有那些人？提示：顽固派——主张原封不动地维护既有的政治文化格局。

顽固派与洋务派目的相同，手段不同。

早期维新派——最初都持“中体西用”的思想立场。

（问题四）早期维新派后来为什么与洋务派分道扬镳？提示：洋务思想的局限性——器物层面的学习——导致后来中法战争、甲午战争的惨败。

早期维新派转向：提出改良政治、实行君主立宪制度的要求。

【第四环节】维新思潮——采用问题设计法、课件展示法完成维新思潮的学习（问题一）洋务运动为什么会在历史的发展大潮中被维新思潮所淹没？提示：维新思想兴起的条件：（1）中法战争、甲午战争的惨败暴露了洋务运动的诸多弊端。

（2）民族资本主义工业的初步发展，民族资产阶级的形成。

（3）先进人士有关西学知识的增长。

（问题二）维新思想的代表人物及其思想主张是什么？有何历史影响？教师进行课件展示：维新思想的代表人物，同时教师引导学生阅读教材梳理出他们各自的基本主张。

（问题三）关于维新思想对中国社会发展所起的作用教师进行课件展示：戊戌变法的史实，同时教师适当介绍，引发学生深层次的思考、讨论并提出个人见解。

最后，教师对学生的意见进行整理，并形成共识。

【第五环节】人格熏陶法——学生开放人格的养成教师做情景语言的叙述：西学东渐代表人物的人格闪光之处。

问题一：学习本课题的过程中，你最欣赏的是哪位历史人物？为什么？请阐述你的理由？【第六环节】巩固性练习通过练习的形式巩固学生对基础知识的把握，同时起到知识梳理的作用。

第七，小结语同学们：通过本课的学习，使我们认识到历史是人的历史，历史如果失去了有血有肉的人，就失去了它的灵魂。

中华文化作为世界唯一一脉相承的文明史中，文化辉煌与中央集权同在，有过海阔天空，也不乏惊涛裂岸。

但越是危急关头，越能显示出中华儿女们的民族情怀。

晚清帝国的风雨飘摇，中华儿女又一次挺身而出，在历史的画卷上浓重地烙上属于自己的痕迹。

风雨终会过去，历经了五千多年的披荆斩棘，一路走来，我相信在改革开放奔向现代化的今天，在在座各位的努力之下，我们中华民族即将迎来又一个泱泱气象的时代。

八、板书设计（略）。