做好初高中化学的衔接教学
如何做好初高中化学衔接教学
如 何 做 好 初 高 中 化 学 Fra bibliotek 接 教 学
申 志 强
（ 阳 市 高级 中学 ， 南 荥 阳 荥 河 很 多 学 生 进入 高 中 以 后 ， 学 校 的 很 多 方 面 都 不 适 应 ， 对 除 了 人 际关 系方 面外 ． 多 的 是 学 习 方 面 的 问 题 。由于 高 中化 学 更 在 教 学 过 程 中 需要 很 长 一 段 时 间 复 习初 中 知识 ，导 致 学 生 对 学 习 感 到 厌倦 。 对 这 些 情 况 ， 认 为 教 师 应 做 好 以下 方 面 的 针 我 工作 ． 学生顺利度过过渡期 。 使 认 真 调 查 分 析 ， 到 知 己 知彼 做 这 是 做 好 顺 利 过 渡 的 准 备 阶 段 。 “ 己 ” 明 确 复 习 过 知 是 程 中 自 己要 做 的 工 作 ． 就 是 “ 教 材 ” 由 于 中学 一 般 实 行 也 备 。 “ 中循 环 制 ” 教 师 从 高 一 教 到 高 三 ， 教 初 三 。初 三 新 教 高 ， 不 材 （ 年 义 务 教 本 ） １９ 年 才 在 全 国 范 围 内 普 遍 使 用 ， 九 从 ９５ 有 些教 师不研 究教材 的变化 ， 然使 用初 三 旧教材 进行 复习 ， 仍 甚 至 用 被 删 去 的 知 识 点 考 查 学 生 ．用 旧 书 上 的 习 题 测 验 学 生 ， 为给学 生增加 “ 适应感 ” 人 不 。教 师 必 须 对 初 、 中 教 材 高 和 大 纲 进 行 对 比分 析 ． 了解 哪 些 知 识 在 高 中 讲 过 ． 些 知 识 哪 虽 讲 过 但 学 生 不 易 掌 握 ，哪 些 知 识 还 要 在 高 中 加 深 和 拓 宽 等 ， 有 这 些 都 要 做 到 心 中 有 数 。 知 彼 ” 是 教 师 要 了 解 学 所 “ 就 生 。只有 了解学生 的素质 状况 ， 能 为以后 教学 的深 度 、 才 广 度 处 理 做 到 应 付 自如 。 可 采 取 抄 录 入 学 成 绩 、 堂 提 问 、 课 与 不 同层 次 的新生 座谈 、 问卷 调 查 、 行 针 对 性 测 验 等 方 式 。 进 及 时 将 所 掌 握 的 学 生 情 况 综 合 分 析 整 理 ，在 此 基 础 上 建 立 学 生 化 学 素 质 、 绩 档 案 。 对 学 生 普 遍 反 映 、 露 的 问 题 要 成 暴 记 录 下 来 。 经 过 调 查 分 析 ， 到 “ 己 知 彼 ” ， 能 确 立 复 做 知 后 才 习 的起点 和重点 。 二 、 住 重 点 问题 。 取 多种 方式 复 习 抓 采
做好初中化学教学与高中化学学习的衔接工作
做好初中化学教学与高中化学学习的衔接工作摘要：随着中学教育新课改的推进，如果初中毕业生对化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，那么高中化学教学就会十分困难。
为了学生的可持续发展，作为初中化学教师，就得考虑到学生对知识的把握和理解，要为学生的后续学习作储备。
要做好初高中化学教学的有效衔接，就要具体地做好教材知识内容的衔接、学生学习方法的衔接、学生学习心理的衔接。
关键词：化学；知识；衔接；重要性随着义务教育初中化学课程改革的推进，初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。
不少高中教师反映，初中毕业生如果化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，那么，高中化学课程的教学就相对困难。
当然也的确存在这样的问题，例如，我的2008届一名中考生化学成绩差1分满分，可在高中第一次的化学测验中只得了19分。
同时高一学生也普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣普遍降低。
在此，我想对这一问题作一些粗浅的探讨，谈谈自己在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接方面的一些思考。
一、初、高中化学教学及目的的差别对比初、高中教学大纲中教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识，包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产生活中的某些应用，其知识层次是以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生对所学知识不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
这一教学目标的转变，是学生感觉到化学知识难学的主要原因。
二、重视初、高中教材知识的衔接（一）初三教材中出现但不做要求，高中知识需要应用的部分内容元素在自然界中的存在形式、同素异形体、用电子式表示物质的结构、两性化合物及典型两性氧化物、元素周期表等知识。
如何做好初高中化学的衔接教学
对 学生的逻辑推理 能力、 表达能力、 实验 能力 、 计算能力、 记忆能力及知识迁
初 中化学 常识性介绍酸、 、 的含义 ， 没有 对酸、 盐进行分类 ， 碱 盐 而 碱、 特 的重要任务 。
１ 化合价 ．１ 初 中化学 中介绍一些常见元素化合价 ，这些元素 的化 合价仅仅是它们 的主要 的化合价 ， 部分元素 的化合价 没有列 出， 果简单认为 这些元素只有 如
原反应 ，顺利过渡到高 中的从化合价 的变化 及电子的转移来分析氧化还 原
反应 。
２ ．３专题复 习法 结合高一 的化学 内容 ， 以专题形 式复习整理 已有的知识 ， 使初高中化 学
１ ．认真调查分析 ， 做到知 己知彼 注 重高一 化学的起始复 习是搞好初 、 中接轨教学的必要前提 。 高 老师有 下功夫彻底解 决。例如问卷调查后 发现很多新生对 电解质 的概念和 电解 质
导电的实质等 内容掌握不 牢； 对一 些概念加热 、 高温 、 点燃 、 燃烧 混淆 不清；
对有些知识 点如 溶解度 的计算模糊 不清 ； 对有 些物质 的分类方法如酸 、 、 碱 盐的分类一 窍不通 。这 些重点问题， 要彻底解决 。 复 习初 中知 识 的方 法 通 常 有 ：
理 论
如何 做好 初高 中化学 的衔接教 学
丰 润二 中 孙 萍 梅
摘 要： 由于现行初三化学教材 内容的调整 ， 导致初 中化学知识与 高中化 学知识存在比较明显的脱节现 象， 同时高中化 学知识在 广度和深度上都有较大 的提 高 ， 导致 不少学生进入 高中后 对化 学科 目的学 习有较 强的不适应 感 ， 为此 ， 本文探讨 了初 高中衔接 的方法 ， 总结 出学 习高中化 学的方法 ， 并 使刚刚迈入 高中的学生能顺利 完成初 高中化 学的过渡 。 关键词： 教材差异 复 习 衔接 学法指导
着意做好初高中化学衔接教学
着意做好初、高中化学衔接教学一、认真调查摸清情况“知己知彼，百战不殆”。
此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。
1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。
2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
总之，对过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
二、对症下药抓好衔接在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。
1.紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。
2.改进教学方法，善用启发式教学不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。
因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。
3.掌握学习方法，培养学习习惯实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。
在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。
要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。
在做和练中，不断找出好的学习方法。
4.激发学习兴趣，发展思维能力良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。
高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。
一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。
因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
(完整)初高中化学衔接教学
(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。
重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。
初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。
如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。
教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。
2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。
通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。
3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。
任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。
4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。
教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。
总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。
通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。
如何做好初高中化学的衔接
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如何做好初高中 化学的衔 接
■ 周 慧珍
由于高 中教材在知识 内容和教学要求上与初中
化学教材有脱节现象 ，有 的教师在高 中化学教学起 始 阶段 因为没有处理好初 高中化学接轨 的教学 ， 不 顾新生的知识及心理承受能力 ， 就开快车赶进度 ， 结 果导致许多学生思维习惯不适应高 中化学教学 的要 求， 而过早 出现学习分化现象 ， 严重影响和制约 了高 的素质状况 ， 才能对 以后教学的深度 、 广度处理做到
空 白， 讲 练结合 ， 设置疑 问， 培养学生 的思维方 式和
思维能力 ， 以适应高中教学 。
三、 保证专题质量 。 “ 分散” 贯 穿 始 终
Hale Waihona Puke 在讲授高 中新知识之前 ，教 师要安排课时复习初 中
内容 ， 这实质上是初步完成初 、 高 中知识 的过渡复习 （ 以下简称过渡 复习） ，扎实迈好从初 中到高 中的第
应付 自如 。可采取抄录入 学成绩 、 课 堂提 问、 与不 同
层次 的新生座谈 、问卷调查 、进行针对性测验等方 式。 要及时将所掌握的学生 隋况综合分析整理 ， 在此
基础上建立学生化学素质 、 成绩档案。 对学生普遍反
映、 暴露 的问题要记 录下来 。 经过调查分析 ， 做 到“ 知 己知彼 ” 后， 才能确立复习的起 点和重点 。
的 自然 现 象 或 演示 实验 人 手 ， 建 立 化 学概 念 和 规 律 ，
而高 中化学除 了加强形 象思维外 ， 还通过抽象 、 理想
的化学模型建立化 学概念 和规律 。 （ ４ ） 初 中阶段学生 主要还是依赖教师 ， 欠缺独立思考能力 ， 习惯于被动 接受知识 ， 而高 中阶段则要求具有独立性 ， 主动获取
如何做好初、高中化学学习的顺利衔接
如何做好初、高中化学学习的顺利衔接平时经常听到一些学生说：“怎么到了高中化学这么难学，原来我在初中时的化学都学得挺好的”。
大部分学不好的学生都表现为“老师讲的时候听得明白，上课认真做好了笔记，但碰到自己做题还是不会正确分析，成绩总是提不高，总是没感觉”。
高中一年级，是处于初、高中承上启下的一个重要阶段，要想使学生走出“化学难学”的困境，就必须搞好高一与初中的几个衔接问题。
1.注意做好教学方法与教学技巧，让学生能顺利过渡1.1 由初中简单的直观教学法到高中较深、较难的化学原理教学。
化学是自然科学中的一门基础学科。
高中化学知识逻辑性和抽象性相对较强。
这样看来，如何把化学课的知识性和趣味性结合好，就是化学教师应首先考虑的问题。
有些知识拉抽象，看不见摸不着，这就增加了教学上的难度。
在这种情况下，教师就要多运用日常生活中化学知识和比较形象生动的语言来解释高中化学教学上的一些化学原理。
例如，在讲解物质的量的单位1mol的标准时，列举生活中啤酒、火柴等可以用不同的单位来表示物质的同一属性。
在感知1mol粒子数即阿伏加德罗常数有多大时，可以列举若将阿伏加德罗常数个麦粒分给全世界的人口，每个人应分得多少。
通过这些例子，不仅激发学生学习兴趣，吸引注意力，而且启发学生的思维，提高理解概念的能力。
1.2 用化学实验再培养学生的学习兴趣。
化学实验不再是简单地通过演示实验来训练某一项实验技能、验证某个化学知识，而是将实验融入整个化学课程的始终，体现了更强的探究性、开放性、趣味性和综合性。
作为一名高中教师，不使初、高中化学教学脱节，在教学中，应积极改变“师讲生听”、“师演生看”的实验教学方式，依托化学实验来创设一种有利于师生互动、生生互动的科学探究情景，以此引领学生通过实验探究体验科学，探究过程：观察实验——发现问题——提出问题或假设——分析问题或现象——解决或解释问题。
有效地发展科学探究能力，增强对科学探究的理解。
这既是化学实验教学改革的本义，也是化学教学改革的方向。
怎样做好初高中化学教学的衔接
河北 省邯 郸 县 第一 中学 王利 晓
摘要 ：随着 义务 教育 初中 化学课 程 改革 的推进 ，初 高中教 学 衔接 问题成 为 教师关 注和 议论的 热点 。不 少高 中教 师反映 升入 高 中 学习 的使 用课改 实验 教科 书的 初 中毕 业生化 学基 础知识 和 基本技 能 掌握 不好 ，与高 中化学 课程 学 习的知 识要 求差距 较 大 ，高中 化学 教学 十分 困难 。高一 学生 也反 映 高一化 学内 容多 、理解 困 难 、习题难 做 ，学 习兴趣 降低 。本 文结合 笔者 在教 学 中的 实践 ，谈谈 对在 新课 程背景 下初 、高 中化学 教学有 效衔 接的 一些思 考 。 关键词 ：教材 衔 接 学生 心理 教学 方法
１ 、明 确 课程 标 准 与教 学 大 纲的 差 异 ，做 到衔 接 教 学 心 中
有数 初 中 化 学新 课 程是 以 培养 全 体 学 生 的 科 学 素 养 为根 本宗 旨 ，具 体 而言就 是 要 以促 进学 生 在知 识技 能 、过程 方法 和 情感
是 对 学 生 知 识 的进 一 步 加深 ，将 课 程 标 准 与 教 学 大 纲进 行 比 较 ，可 以看 出 ，新课 程坚 持 以学 生 为本 ，培养 具有 创 新能 力及 科 研 能力 的高 等 人才 ，是 中 学化学 教 学 目 的的重 大转 变 ，但 这
教 学进行 演示 ，以增 强 化学知 识的 直观性 。
调提 高学 生的科 学 素养 ，即实 现知 识 与技 能 、过程 与方 法 、情 感态 度 与价值 观 “ 三维 目标”的 和谐发 展 。
１ ． ２ 初 、高 中化学教 学 的差 异性 初 中化 学是 义 务教 育 阶段 的化学 课 程 ，注重教 学 的基 础性
如何做好初高中化学教学的衔接
如何做好初高中化学教学的衔接比较初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识中有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
一、初、高中教材中知识的继承和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容（1）元素在自然界中的存在形式。
（2）同素异形体。
（3）用电子式表示物质的结构。
（4）两性化合物及典型两性氧化物。
此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
2.高一年级需对初中某些知识进行加深、完善（1）氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单地介绍有关的氧化还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点，即从本质上介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平。
（2）结构理论的初步知识。
初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1~18号元素的原子结构示意图。
初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
3.有关化学计算内容及方法的继承（1）有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。
但温度改变，溶解、结晶问题的计算是高中化学计算中的一个较为重要的类型。
如何做好初、高中化学的衔接教学
关键 词 ： 衔接教 学 学 习兴趣 起 始教 学 对 策
初 中化学 内容少 、 知识简单 ， 并且多为学生 日常生活中所 熟悉 的现象 。 初 中化学教学主要是 培养 学生 的科学意识 ， 对学 生进行化学启蒙教学 。 在初 中化学教学 中 ， 一般是让学生对知 识先有感性上 的认识 ， 进 而上 升为理性认识 ， 教学 内容容 易被 学生理解和接受 ， 便 于学生掌握知识 。但是 ， 学生进入 高中阶 段之后 ， 学 习任务较重 。 在化学学习上 ， 化学知识 的难度加深 ， 知识 内容增多 ， 课上也变得更 紧。面对初 、 高 中化学学 习的不 同， 学生在化学学 习上 的困难增多 。 学生对 化学知识 理解 的难 度增大 ， 接受能力降低 ， 随之而来 的是 学生对化学学 习的兴趣 减弱 。 作为一名高中化学教师 ，在 高中化学教学 中，如何做好 初、 高 中化学知识 的衔接教学是一个值得深思的问题。 要想提 高高中化学教学的效率 ， 就需要化学教师在起始教学 中对初 、 高中化学衔接 教学 重视起来 ，通过多种方 式让学生尽快适应 高中的化 学学 习 ， 增强学生的化学学习兴趣。 笔者从事 高中化学教学工作多年 ，在 高中化学的起始教 学 中注重 了初 、 高中化学的衔接教学。现结合教学实 际， 就此 问题谈谈 自己的看法。 在高中化学起始教学中存在 的问题 由于初 、 高中化学学习的不同 ， 学生在进入 高中之后 对化 学学 习不能很快适应 ， 在开始的化学 教学 中出现了一些 问题 。 １ 、 由于初 、 高 中化学 内容的不 同。 学生不能 适应化 学教材 中的学 习内容 。 初 中化学知识 比较简单 ，且多在学生直观认识 的基 础上 进行教学 ， 对 学生 思维 能力 的要求较低 ， 学生在对化学知识 的 理解和接受上都 比较快 。但 是 ， 高 中化学 知识 的内容增加 ， 要 求学生具有较高的思维能力。学生在短时间 内不能适应这种 变化 ， 感 到高 中化学在高 中的学科 中是一 门较难 的学科 ， 对化 学学习逐渐失去了兴趣 ， 甚至产生 了恐惧 的心理 。 ２ 、学生进入 高 中之后不 能很 快适应 高中化学 的教 学方
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究1.学习内容的突变：初中化学主要侧重于基础知识的学习和实验简单的观察，而高中化学则更加注重理论的深入和实验的设计与操作技巧的提高。
这种内容上的突变会给学生带来较大的困惑。
2.知识的深度和广度增加：高中化学涉及的知识点比初中化学更加深入和广泛。
学生需要较长时间来掌握高中化学的知识点。
3.抽象概念的引入：高中化学引入了更多的抽象概念和数学运算，如化学方程式、摩尔等。
对于初中学生来说，这些概念较为陌生，难以理解和运用。
为了解决初高中化学衔接困难，可以采取以下应对策略：1.知识预习：在初中毕业前，学生可以通过自主学习或加入补习班等方式提前学习高中化学的相关知识，对高中化学知识有一定了解，从而减少衔接困难。
2.辅导课程的设置：学校可以根据初高中化学衔接困难的情况，设立专门的化学衔接辅导课程，让学生在初中阶段就接触到高中化学的内容，增加其对高中化学的认识和理解。
3.多样化的教学方法：在高中化学教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如示范实验、课堂讨论、小组合作学习等，以激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.强化实践操作：初高中化学实验环节的差异较大，高中化学实验操作要求更高。
为了弥补这一差距，可以提前让学生参与高中化学实验，提高他们的实验设计和操作能力。
5.针对性的辅导：家长和老师要对学生的学习进行针对性的辅导，及时发现学生存在的困难和问题，并给予帮助和指导。
可以组织学生进行小组学习，互相讨论和解决问题。
总之，解决初高中化学衔接困难需要学校、家长和学生共同努力。
学校可以开设专门辅导课程，引导学生提前预习和加强实践操作；家长和老师要关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导；学生要主动学习，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
通过以上应对策略的实施，相信初高中化学的衔接困难可以得到有效的解决。
初中化学高中衔接教案
初中化学高中衔接教案
教学目标：
1. 了解高中化学与初中化学的区别和联系。
2. 掌握高中化学的基本概念和知识。
3. 培养学生的实验技能和思维能力。
教学内容：
1. 高中化学与初中化学的区别和联系。
2. 高中化学的基本概念和知识：元素、化合物、化学反应等。
3. 实验：观察化学反应，测定元素和化合物的性质等。
教学安排：
第一节课：介绍高中化学与初中化学的区别和联系。
第二节课：讲解高中化学的基本概念和知识。
第三节课：进行实验，观察化学反应并测定元素和化合物的性质。
第四节课：总结并进行小测验。
教学方法：
1. 讲授与讨论相结合，让学生积极参与课堂讨论。
2. 实验操作指导，让学生亲自动手进行实验。
3. 小组讨论和展示，培养学生的团队合作和交流能力。
教学评价：
1. 考察学生对高中化学与初中化学的理解。
2. 实验数据分析和结论总结。
3. 做一次小测试，检测学生对本节课内容的掌握情况。
精编版如何做好初高中化学的衔接
精编版如何做好初高中化学的衔接初高中化学之间的衔接对学生的学习效果起到至关重要的作用。
在初中阶段，学生开始接触一些基础的化学知识和实验操作，而在高中阶段，他们将进一步深入学习化学的理论知识和实验技能。
以下是一些建议，以帮助学生更好地完成初高中化学的衔接。
首先，理解基本概念在进入高中化学之前，学生应该对初中化学的基本概念有一个清晰的理解。
这包括周期表、元素和化合物的基本概念，如酸碱、氧化还原反应等。
学生可以通过参加复习班或进行个人学习来加强这些基础知识的掌握。
此外，学生可以通过解决之前的试题和习题来加强对基本概念的理解。
其次，培养实验技能高中化学对实验技能的要求更高，因此学生应该在初中就开始培养实验技能。
这包括学习如何进行实验、测量物质的质量和体积、使用实验仪器以及记录和分析数据等。
学生可以通过参与学校实验课程和实验室活动来提高实验技能。
在高中阶段，学生还可以选择选修实验课程，进一步深入学习实验技能。
第三，扩展学科知识高中化学将涉及更多的化学知识和概念。
学生可以通过在初中之后阅读化学相关的书籍和材料来扩展自己的学科知识。
此外，学生还可以通过参加化学研讨会和竞赛等课外活动来加深对化学的理解和兴趣。
这样的经历将有助于激发学生对高中化学的学习兴趣。
最后，注重学习方法和自主学习在高中化学中，学习方法和自主学习能力对于学生的学习效果非常重要。
学生应该学会合理安排学习时间，使用有效的学习方法，例如制定学习计划、复习重点内容、做笔记等。
此外，学生还可以自主学习，通过阅读化学相关的材料、解决习题和练习实验技能来加强自己的学习效果。
综上所述，初高中化学的衔接是学生成功学习高中化学的关键。
通过理解基本概念、培养实验技能、扩展学科知识以及注重学习方法和自主学习，学生可以更好地完成初高中化学的衔接，并在高中阶段取得更好的学习成绩。
如何做好初高中化学的衔接过渡
些看法和建议。 通 过 仔细 研 读 新课 改后 初 、 中 课程 标 准 可知 ： 中 化 学 高 初
习。具
体 做 法 是将 准 备 复 习的 知 识 点 融 入 到一 道 道 题 目中 ，一 开 始 就 参 考 当 年 的初 中化 学 竞 赛题 、 中考 中 的 能 力题 或 高 中 高 考 涉 及 到 的 初 中知 识 ， 别 是初 中生 易错 或 难 解 答 的 问题 ， 出 特 编
【 关键词 】 化学 初 高中 衔接
处理教材
营 养 物质 等 等 。 有 的 是 高 中 新 内容 ， 的 是 初 中 的 旧知 识 ， 有 要
高一化学是继 初三化学教育 阶段后的高一层 次的教育。
但是 由于 中考 采取 的是 等级 制考试 ，导致许多初中化学教师 只重视 中考 ， 略 了学生 的后 续教育 ： 忽 为此 ， 者结合初中与 笔
学 生在 课 堂 上 限 时完 成 ，教 师 只 是 就 解 题 方 法 进 行 指 导 和 出
坚持 以学生为本 ， “ 把 以掌握双基、 培养能力 ” 为中学化学教学
的目的和任务逐步 转 向以“ 养科学素养 、 培 实践 能 力 、 新 能 刨 力 为 核 心 ” 化学 教 学 目的和 任 务 。 因此 ， 深入 开 展 化 学 课 的 要
性 ， 要 适 当拓 宽学 生 的 知 识 。近几 年 来 的高 考 都 考 了一 些初 又 高 中衔 接 的 盲 区 ， 因此 我 们 初 中教 师要 注 重 备课 ， 要 备 好 初 既
高 一 化 学 实 际 情 况 ，从 教 师 处理 教 材 的要 求 方面 谈 谈 自 已的
一
剖 析 新 旧知 识 ， 助 学 生温 故 而 知 新 ， 现 由浅 入 深 的 转 化 。 帮 实
如何做好初高中化学教学的衔接
2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。
因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。
例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。
此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。
课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。
笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。
一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。
做到“知己知彼，百战不殆”。
对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。
初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。
因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。
初中和高中化学衔接教学工作计划
初中和高中化学衔接教学工作计划随着教育改革的不断深入和发展，初中和高中教育的衔接成为了一个重要的议题。
特别是对于化学科目而言，学生需要在初中阶段打好基础，为高中化学学习做好准备。
因此，制定一份科学合理的初中和高中化学衔接教学工作计划显得尤为重要。
一、目标确定1. 帮助学生顺利衔接初中和高中化学学习，实现知识的有序连接和扩展。
2. 培养学生良好的学习习惯和科学思维能力，为高中化学课程打下坚实的基础。
3. 激发学生对化学的兴趣，培养他们的创新精神和实验技能。
二、教学内容基于化学课程的特点和高中化学知识的要求，初中和高中化学衔接教学工作计划应包括以下内容：1. 复习和巩固初中化学基础知识：包括化学元素、化学方程式、基本的化学反应原理等。
通过复习巩固初中所学的相关知识，让学生对它们有一个清晰的认识。
2. 引导学生了解高中化学知识体系：介绍高中化学学科体系的框架，引导学生对高中化学学科的特点和学习方法进行了解，帮助他们适应高中化学学习的需要。
3. 培养科学思维和实验技能：通过设计一些简单的实验活动，培养学生的科学思维和实验技能。
同时，教师应引导学生逐步提高实验设计和实验报告能力，为高中化学实验的开展奠定基础。
4. 拓展应用化学知识：在初中化学的基础上，引入更多的实际应用案例，让学生了解化学在日常生活和工业生产中的应用，并引导他们探索化学知识和实践的联系。
三、教学方法1. 活动导向的学习：通过开展小组合作学习、实验探究、课堂讨论等活动，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 学以致用的教学：结合实际应用案例和化学知识，引导学生将所学知识应用到实践中，增强学生的学习兴趣和动力。
3. 激发创新和独立思考能力：鼓励学生提出自己的问题，引导他们通过实验和调研等方式进行探索，培养他们的创新和独立思考能力。
四、评估方式1. 提倡综合评价：除了传统的考试评价外，还应注重学生的实验技能、创新思维和实践能力的评估。
以项目研究、实验报告、小组合作等方式，评估学生的综合能力。
做好新课程背景下初高中化学教学的衔接
做好新课程背景下初高中化学教学的衔接清浦中学陆婵高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。
因此做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。
初高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。
一、初高中教材的衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。
如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。
课改实验教材执行的义务教育化学课程标准坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。
教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习的兴趣和求知欲望。
而高中化学则立足于使学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高新世纪公民素质，注重构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系。
化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对以往课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合素养的内容适当提高了教学要求。
例如，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属材料等内容，在原来的课程体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，学生很难形成一个完整的认知体系，新课程从培养学生学科综合素养的角度对这些内容进行了集中处理，使之以知识网络的形式呈现，促使学生站在更高的层面来理解和审视相关内容。
再如，新课程在化学实验的要求上，更加重视实验过程、实验方法和实验的能力，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接提供，而是由学生结合实验探究的过程，自我发现、自我分析并归纳实验结论，显然，新课程在有关学生动手实验、观察现象、分析问题、表述结论等科学探究能力的要求上，较原来的课程有了较大的提高。
初高中化学有哪些衔接
初高中化学有哪些衔接初中和高中化学具有紧密的衔接关系，为了使学生在高中化学研究中能够顺利过渡，初中化学的研究内容和基本概念就显得尤为重要。
下面将介绍初高中化学的主要衔接点。
1. 基本概念的延伸初中化学主要研究了化学元素、化合物、化学反应等基本概念，高中化学会对这些概念进行更加深入的探讨与延伸。
例如，初中研究了物质的三态，而高中化学会进一步讨论气体的状态方程和理想气体的行为。
初中研究的化学方程式和化学反应中的质量守恒定律也是高中化学的基础。
2. 基础实验技能的培养初中化学会进行一些基础的实验，如酸碱中和、氧化还原等实验操作。
在高中化学中，学生需要进一步掌握化学实验的基本技能，并研究更加复杂的实验操作，如制备、分离和纯化物质。
因此，初中时的实验基础对于高中化学的研究非常重要。
3. 化学概念的联系与应用初中化学中研究的一些基本概念在高中化学中会发现更多的应用。
例如，初中研究了电导实验，而高中化学中则会进一步研究电解质与非电解质的区别。
初中研究的酸碱中和也会在高中化学中延伸为酸碱滴定等更加复杂的实验和概念。
4. 知识的深度和广度拓展高中化学相较于初中化学会有更深入的研究，内容也更加广泛。
初中化学主要注重基础概念的掌握，而高中化学则会涉及到更多的有机化学、无机化学和物理化学等领域。
因此，学生在初中就要打好基础，才能更好地适应高中化学的研究环境。
初高中化学之间的衔接点非常重要，对于学生在高中化学学习中的顺利过渡起到关键作用。
学生们应该在初中化学学习中努力掌握基本概念，培养实验技能，并加深对化学知识的理解和应用。
这样才能更好地适应高中化学的学习要求。
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做好初高中化学的衔接教学
发表时间：2011-02-18T16:33:16.153Z 来源：《学习方法报教研周刊》2010年第21期作者：武艳红
[导读] “知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。
河南安阳县二中分校武艳红
由于现行高中化学教材内容的调整，导致初中化学知识与高中化学知识存在比较明显的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感，为此，本文探讨了初高中衔接的方法，并总结出学习高中化学的方法，使刚刚迈入高中的学生能顺利完成初高中化学的过渡。
一、认真调查分析，做到知己知彼
老师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“ 漏洞 ” 对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。
“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。
由于中学一般是“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三。
而近几年根据国家课程改革要求改版后的初三新教材（九年义务教本）在全省范围内普遍使用，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，甚至用被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为给学生增加“不适应感”。
教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识需在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。
对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来，如初中阶段很大程度是记忆的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识 “ 消化不良 ” 。
初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性，主动接受方式获取知识，具备较强的自学能力。
初中到高中，要实现记忆由理解、依赖、被动向独立主动的转变。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习
复习初中知识，不是简单地过一遍，而应突出重点。
根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。
例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点（对物质的分类方法）模糊不清。
这些重点问题，要彻底解决。
复习初中知识的方法通常有： 1．集中复习法高一化学课开始时，集中用若干课时（我们常采用 9 课时）复习初中化学中的重要 “ 双基 ” 内容和与高中化学密切相关的知识点，以及高中化学不再重复，但初中化学里没有讲全讲透的知识。
2．分散渗透复习法高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作 “铺垫 ” 去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。
3．专题复习法结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。
初三的化学知识可分为：化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。
在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效的检验复习效果，又能提高学生的解题能力。
三、加强学生学法指导，养成自主学习习惯
加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。
学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用。
因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学的重要任务。
1．开设学法指导课
在上高中化学课伊始时，结合高中教材讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高等。
因此，学生在学习高中化学时不能把初中的学习习惯和方法照搬到高中，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背，要改变自己的学习观念和方法，转变为以抽象思维为主要特征的学习。
介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识等等。
同时还应注意学习化学学科研究问题的方法。
2．学法指导要与建立学习常规结合起来
学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在 “ 欲学 ” 的基础上做到 “ 会学 ” ，进而达到 “ 学会 ” 。
因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。
要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规。
如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做好听课笔记；课后做好学习小结；按时独立完成作业等。
总之，在教师做到“知己知彼”，逐步完成自己确立的过渡复习目标，学生扎实掌握了“双基”知识，适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面后，一定会消除学生步入高中后的不适应感，爱上化学这门学科，顺利完成高中知识的过渡学习。