人教版九年级语文上册(贵阳专用)课件：第六单元作文指导 续写和改写 (共11张PPT)
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人教部编版九年级语文上册课件第六单元写作学习改写(共14张PPT)
写作 学习改写
写作 -2-
文题一: 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
文题二: 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。 文题三:
本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
写作 -3-
胡:( 抬起右手,叹息 )果然天上的“文曲星”是打不得的,而今菩萨计较起来了,我这手也疼得 厉害。( 向郎中讨膏药贴。 )
范:( 向周围看看,好奇 )我怎么坐在这里?( 过了一会儿 )我这半日来,昏昏沉沉,如在梦里一 般。
众邻:( 奉承 )老爷,恭喜高中了!适才欢喜的有些引动了痰,方才吐了几口痰,好了。快请回家 去打发报录人。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
写作
-13-
( 范进倒地,众邻居上前替他抹胸口,捶背心。少顷,范进醒了过来,不疯了。众人把他扶在庙 门口郎中的板凳上坐着。胡屠户站在一边。 )
数天后,田里的庄稼都因为缺水而枯死了,农夫也活活饿死了,农夫的最后一句话依然 →待兔后果:
是:“明天,明天我一定能捉到兔子的。”
至死不改待兔
之心
写作 -6-
【名师点评】 无论是对情节的改写,还是对人物形象的刻画,都没有违背原故事的寓意,想象合理,且叙述生动 形象。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
哆嗦,手里的东西就保不住了。我伸出双手把东西递给她,她忙抬手接过去,“笑”问,这么新鲜的大鸡蛋怎么都给他们送去了? 话,却又隐含在娓娓的叙述中,
写作 -2-
文题一: 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
文题二: 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。 文题三:
本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
写作 -3-
胡:( 抬起右手,叹息 )果然天上的“文曲星”是打不得的,而今菩萨计较起来了,我这手也疼得 厉害。( 向郎中讨膏药贴。 )
范:( 向周围看看,好奇 )我怎么坐在这里?( 过了一会儿 )我这半日来,昏昏沉沉,如在梦里一 般。
众邻:( 奉承 )老爷,恭喜高中了!适才欢喜的有些引动了痰,方才吐了几口痰,好了。快请回家 去打发报录人。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
写作
-13-
( 范进倒地,众邻居上前替他抹胸口,捶背心。少顷,范进醒了过来,不疯了。众人把他扶在庙 门口郎中的板凳上坐着。胡屠户站在一边。 )
数天后,田里的庄稼都因为缺水而枯死了,农夫也活活饿死了,农夫的最后一句话依然 →待兔后果:
是:“明天,明天我一定能捉到兔子的。”
至死不改待兔
之心
写作 -6-
【名师点评】 无论是对情节的改写,还是对人物形象的刻画,都没有违背原故事的寓意,想象合理,且叙述生动 形象。
2019秋人教部编版九年级语文上册课 件第六 单元写 作学习 改写(共 14张PP T)
哆嗦,手里的东西就保不住了。我伸出双手把东西递给她,她忙抬手接过去,“笑”问,这么新鲜的大鸡蛋怎么都给他们送去了? 话,却又隐含在娓娓的叙述中,
九年级上册第六单元单元写作指导学习改写课件(共30张)
点评：人称的变化在改写中有一定的难度，容易改成与原 文几乎一样。但本文的改写很有特点，从第三人称改写成了第 一人称。从杨志的角度叙述和描写故事，融入了作者自己的理 解，有适当的细节描写，尤其是对杨志失掉生辰纲后的心理描 写，表现了杨志的自责与后悔，符合原著的形象。故事情节重 新安排了详略，详写路上天气的炎热及手下人的不满，详写吴 用智取的过程，结构合理。没有改变原作的中心和人物形象， 只是叙述的故事角度有变化，融入了自己的理解和感受，是一 篇很成功的改写文章。
于是他们便冲上去买酒，有人还给了我一瓢，我接下来喝 了。这时我看他们一个个都头重脚轻栽倒在地上，心里暗叫：
不好，中计了。但再想站起来，已经不可能了。看见那群“商 人”，一个个笑着，我真是懊悔，没让他们继续走，还有那些不 听我话的人，为什么不听我话，又一次任务失败了，回去怎么交 代……不一会我眼前一片黝黑，什么也不知道了。醒来后，周围 一个人也没有，生辰纲果然不见了，无奈之下，我只能逃走，却 不知何处是终点……
一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此，冀州的 南部 到汉水的南岸，再也没有高山阻隔了。
点评：作者在原作的基础上进行改写，主要内容和文章寓意 都没有改变。在叙述时，六要素交代得很清楚，文章结构也清楚 明了。作者通过对人物语言的描写，形象地刻画了愚公和智叟两 人的形象，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
三、改写前后文章风格保持一致 改写是在原著的基础上再创作，而不是另起炉灶，因此，改写
后既要与原著保持一致，又要与自己改写的文章风格前后一致。无 论是语言风格还是叙事角度，都要前后统一。
尤其是改变语体的改写，不能一会是文言文，一会又是白话文。 改变人称的文章不能第一、第二人称混用，要保持改写全文前后一 致。改变叙事角度的文章故事情节不能随便颠倒顺序，甚至删减故 事情节，或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改，保持改写 前后文章风格一致。
人教部编版九年级语文上册课件：第六单元 写作 学习改写(共14张PPT)
数天后,田里的庄稼都因为缺水而枯死了,农夫也活活饿死了,农夫的最后一句话依然 →待兔后果:
是:“明天,明天我一定能捉到兔子的。”
至死不改待兔
之心
写作 -6-
【名师点评】 无论是对情节的改写,还是对人物形象的刻画,都没有违背原故事的寓意,想象合理,且叙述生动 形象。
写作 -7-
文题 二:
例文
简析
《老王》改写 身体是越来越不行了,日益明显的衰弱告诉我,自己终究是快到散架的那一天了。我没儿没女,本应是无所牵挂的,但钱先生 →从老王去钱先生家的一幕写 一家人对我的恩惠,总是萦绕在我心头,总觉得该回报他们些什么。为了毫无遗憾地离开,我撑起了僵尸般的身子,带上了托 起,着重刻画人物心理 老李买回来的一瓶香油和一包鸡蛋,挪出了我那间住了好多年的小屋,径直朝钱先生家走去。
写作 -5-
文题一:
原文
改写
简析
守株待兔 宋人有耕田者。田中有株。 兔走触株,折颈而死。因释其 耒而守株,冀复得兔。兔不可 复得,而身为宋国笑。
守株待兔
→交代时间、
从前,宋国有一个农夫以种田为生,日子过得十分寒酸。一天,刺眼的阳光照射着大地, 地点和环境
干活的农夫累得满头大汗,便走到一个树墩旁休息。这时一只兔子跑过来,一头撞到 了农夫身旁的树墩,不久就死了。这下农夫可高兴坏了,他拎着兔子的耳朵,一路小跑 回家。奔跑的农夫似乎觉得天气不再那么炎热了,道路两旁的野花也开得更鲜艳了, 仿佛在向他祝贺:“恭喜你,恭喜你!”回到家,他的妻子也十分高兴,当天,农夫和他的妻 子终于饱餐了一顿。深夜,农夫躺在床上,想:今天,我不费吹灰之力就得到了一只兔 子,如果明天我再去树墩旁守着,我又可以得到兔子了,这样,我就每天都可以吃到兔子 肉了。农夫越想越高兴。
九年级上册作文指导 第六单元写作 续写和改写 主课件 教学作文PPT课件
改为顺叙等,可以改变人称,如第一人称改为第三人称,第二人称
改为第一人称等;还可以改变中心人物等。
实际上,改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局 的过程,是一次有难度的写作训练。
好好学习 天天向上
10
例4 改写《石壕吏》,将其改为记叙文。
改写《石壕吏》
要求:把杜甫的《石壕吏》改写在1000字的散文。
9 我感到心中很压抑,父母的脸似乎变得那么丑恶,而
好好学习 天天向上
5
叔叔的脸变得那么善良。对叔叔的同情,对父母的怨恨,这种
感情越来越强烈而终于爆发了,我不顾一切地冲出门去,我要
追 回 我 的 叔 叔 , 我 的 亲 叔 叔 …… 。
这篇续写的开头照应原文,通过对人物的神态、动作描写,
反映人物的精神世界。第2段对母亲语言描写与原文一致,人
生活的基础上进行有益的尝试和改革,通过合理的想象,
对生活进行典型化和优选化。
3.构思情节,大胆创新。在充分酝酿的基础上,我们要 快速勾勒文章轮廓,合理安排故事情节,编织优美故事。
情节要编织得一波三折,这样才能引人入胜。
好好学习 天天向上
8
作文 1.为下面语段续写几句话,使之与前文自然衔接。 读书使人拓宽视野,丰富知识,增长才干;可以净化
“千里无鸡鸣,白骨露于野”,这是战乱的岁月。诗人
杜甫从洛阳向华州赶路。一天,天色已经昏暗,诗人错过了
旅店,只好投宿在石壕村了。
村中断壁残垣,蓬蒿满地,十室九空,杜甫望见村东一
户人家冒着炊烟,便直奔前去。
房东是一对年逾花甲的老夫妇,还有一个寡媳和尚未
断奶的小孙孙。他们衣着破旧,大人小孩都面黄肌瘦。
由于一天的奔波,诗人和衣躺在炕上,很快就进入了梦