小学四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿
《27.鱼游到了纸上》说课稿
《27.鱼游到了纸上》说课稿一、说教材《鱼游到了纸上》是人教版教科书《语文》四年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
本单元的训练重点阅读本组课文，理解课文内容并从中受到启发；学习留心人物外貌、动作、神态、语言等方面的描写，并用于语文实践活动。
四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力、自学生字词的能力，但在作者表达方法上的感知意识还比较弱。
教学时，要把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
二、说目标根据中年级段抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容的训练目标，联系本课文章内容的特点，确定本课教学将建构指向表达的阅读教学课型。
因此确定了如下教学目标：1、知识目标：（1）在学生充分预习的基础上，认识四个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。
（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和看鱼、画鱼的句子进行表达训练。
2、能力目标：（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
（2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
教学重难点：通过动作、神态、语言的描写以及侧面描写，体会聋哑青年看鱼、画鱼的忘我与专注，引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、说方法根据以上教学目标的确立，将采取以下教学方法：1.朗读感悟法让学生通过多元朗读，从作者对聋哑青年外貌、身份、神态、动作中体会他看鱼、画鱼的专注、执着与勤奋，从围观的人、小女孩以及“我”的神态、动作、语言体会侧面描写的好处。
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿各位尊敬的领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：鲁教版小学语文四年级上册第31课《鱼游到了纸上》的第一课时。
下面我将从六个方面来说课——一、说教材1、课文内容：这篇课文记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、教学目标：新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
因此，我确立了本课的教学目标——知识目标：理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和“鱼先游到我心里”之间的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
3、重点难点：重点：引导学生抓“描写青年观鱼、画鱼”的句子，感悟青年的品质；难点：理解“鱼是怎样游到他心里的？”二、说学情四年级的学生已有了一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力，读书习惯，写作技巧还需要进一步培养和训练。
三、说教法根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了“创设情境法”“佳句品读法”“写作点播法”“读写结合法”来完成教学目标。
四、说学法根据新课标对四年级阅读的要求以及学生的认知特点，让学生通过“圈点勾画法”“以读悟文法”“联系上下文理解词义法”“观察想象法”，来理解课文，培养能力。
五、说教学设计（一）、情境导入，课题质疑；著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而我创设了“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为导语”的导入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》，把我们带入了如诗如画的西湖——被称为西湖之胜的“断桥残雪”、妩媚柔情的“苏堤春晓”、因雷锋塔而闻名的“雷峰夕照”、有群鱼争食之壮观景象的“花港观鱼”等著名景点，景色秀丽清雅、各具特色，令人心醉神驰。
小学四年级语文教案 鱼游到了纸上说课材料9篇
小学四年级语文教案鱼游到了纸上说课材料9篇鱼游到了纸上说课材料 1【教学目标】1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】1、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
2、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
第一课时一、成语积累，导入课文1、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体1、自由朗读课文。
（提出自读要求）⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵思考：课文写了一件什么事？⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？2、学生充分自读后小组内交流。
3、检查自读情况：⑴检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
⑶课文主要讲了件什么事？（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。
）⑷指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”③那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里5、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。
下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。
《鱼游到了纸上》说课稿
27《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材《鱼游到了纸上》一课是义务教育课标实验教科书四年级下册第七单元第3篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人特别的举动为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋、专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。
作者的敬佩之情越来越浓。
课文在写法上有两个特点：1、人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神。
2、语言平实含义深刻，很有启发性。
选编这篇课文的目的是：让学生从青年人做事勤奋的精神中受到感染；培养学生坚持不懈的品质；从教材所处的位置分析，其任务主要是在承接学生前阶段已掌握的“多读、多想、多体会”这一读书方法的基础上，引导学生通过读与悟，获得真切感受，领悟作者表达的思想感情，为本组后续课文作铺垫，据此，我确定本课的教学重难点为：教学重点是：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点是：理解“鱼游到纸上”与“鱼游到了心里”的关系二、说教学目标根据教材的地位、特点以及学生的实际和《新课标》对学生学习任务的要求，我确定了以下的教学目标:1.知识与能力目标：会认会写本课生字，正确读写词语；有感情地朗读课文，能理解含义深刻的句子。
学习作者观察和描写人物的方法。
2.过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子，并通过自主学习、合作学习、探究感悟.交流汇报等方式，理解含义深刻的句子。
3.情感态度、价值观目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。
三、说学情学生由于年龄小，生活经验不够丰富，形象思维仍占主要地位，他们认识事物往往停留在事物的表面，这对理解课文中含义深刻的句子有很大的困难，所以，我将在课中引导学生通过反复朗读、品味词语句子、开展讨论、交流等方式来突破课文重难点。
四、说教法根据教材的特点，学生的认知规律以及原有的知识经验，在本课的教学中，我将围绕“以读为本，读中感悟”的理念，采用“创设情景，激发兴趣-----初读课文，整体感知----探究感悟，理解文意-------综合实践，拓展延伸”的方法进行教学，巧妙将教学寓于读悟之中，既注重教师的积极引导，又注重学生情感的自我建构，使学生在对语言的品读感悟中既能理解关键词语的含义和作用，又能在感情上受到感染和熏陶。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿1一、领悟文本，细定目标《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。
文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
文章以作者的视角出发，双线同行，紧扣“认识”二字，以事情发展为顺序，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特别”二字，，以“观众惊奇”，“我的惊奇”，“读者惊奇”的角度来安排材料，体现出作者从赞赏到误会再到钦佩的情感变化，情感一线跌宕起伏。
从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。
此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。
对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得成功而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。
其次，根据本文的写作特色、知识重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。
第一课时教学目标1、通过学生预习自学生字词，掌握“罢、徽”等十一个生字，学会“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。
2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，通过填空的方式初知课文大意。
3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而理解题目含义。
4、学习青年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中青年专心致志、坚持不懈的品质。
教学重难点：课题含义的理解，青年品质的体悟第二课时教学目标教学目标：1、通过对“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的理解，了解青年学画的过程及因果关系。
2、通过对称赞青年的三次扩写，学习青年专心、刻苦的品质。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课【说教材】《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。
本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;年轻人的话--“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
是课文理解的难点。
全文可分为两大主要版块，一观鱼--“鱼游到心里”(3-4自然段);二画鱼--“鱼游到纸上”(5-9自然段)。
两个版块有着必然的因果关系，理解了原因--鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。
课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。
本文教学的重点一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【说设计理念】语文教学要走个来回，不但知道写什么，还要知道怎么写。
本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟，再通过适当的语言文字训练，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。
同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。
然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。
就这样，学生学完课文后，不但能知其然，还能知其所以然。
【说学情分析】:本册在阅读教学上有两个重点:一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法;二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。
根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的?”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
鱼游到了纸上(说课)
鱼游到了纸上（说课）《鱼游到了纸上》说课稿一、说教科书《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七组的一篇精读课文。
课文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级学生懂得“认清目标，不懈努力”的道理，但他们往往在挫折中放弃。
文本中的聋哑人具有执着的专注和不懈的追求精神，启迪了人们的心灵。
因此，应该引导学生进入课文，品味语言，感受年轻人勤奋和专注的品质。
本文准备用两课时完成，上午我要执教的是第一课时，结合单元主题和本文特点，根据四年级学生的学情，我确定以下几个目标：1.认识4个生字，学会11个生字，理解“咯噔一跳、工笔细描、挥笔速写、一丝不苟”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解“鱼游到纸上”和“游到心里”的关系，体会课文的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点则是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、理论教学法本课教学，将采用“理解感悟――感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，创设对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备，灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，引领学生走进文本。
课堂上，让学生在质疑中探究，在品读中体验情感，积累语言。
三、口语教学过程（一）紧扣题眼，惊“游”在纸上游动的鱼的全文中，“你”一词是全文的主题。
“有”这个词是年轻的聋哑人一年多以来仔细观察的鱼的运动，也是旁观者对年轻的聋哑人高超的绘画技巧的钦佩。
因此，在课程开始时，在学生阅读完问题后，我让他们谈谈他们对“你”这个词的初步理解，然后谈谈他们在阅读主题后的最大感受。
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
时也体会了课题“鱼游到了纸上”的含义。
第四步，感情朗读。
让女生用缓慢地语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。
出示女孩的叫声“鱼游到了纸上”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
并指导学生抓住“惊奇”读好这句话。
抓住第8小节大家的赞叹、议论，从侧面对青年精湛的画技进行描写。
找到后，让学生展开想象，大家会如何赞叹，又会怎么议论呢？利用文中的插图进行说话训练，注意人物的语言、动作、神态，进行一次说话训练。
这样的训练，紧扣阅读教学目标，将阅读与表达整合，在比较中，既让学生感受到青年观鱼时的全神贯注，又增加了语言实践的机会，使学生在实践中提升语言运用的能力，同时还有学法上的迁移运用，一箭多雕，实现了1+1＞2的功效。
第四板块：总结内容，布置作业
在学生快速浏览课文的基础上，引导学生说说自己对青年的认识，让人物的形象在学生的心中立体起来，学习人物的优秀品质，从而达到教育目的。
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《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材：《鱼游到了纸上》是人教版《语文》四年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
二、说教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识目标：（１）认识4个生字，会写11个生字，正确读写词语。
（2）有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“谈感受——说想象——精朗读”的方法进行教学。
本册教材编写中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。
”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中再加深理解。
学法：根据以上教学方法，学生采用“说，划，读，悟”的方法完成本节课的学习任务。
“说”自己的感受，“划”文中的重点词句，“读”文中的重点词句，“悟”品悟人物品质。
教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质（设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动心，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
(人教新课标)语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《鱼游到了纸上》是人教新课标语文四年级下册的一篇课文。这篇课文通过讲述一位青年人画鱼的故事，引导学生们体会观察的重要性，以及细致观察对于创作的重要意义。在整个课程体系中，这篇课文位于第四单元的第一篇，precedes learning about nature observation and writing skills.
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会带领学生一起阅读课文，边读边讨论，帮助他们理解课文内容。然后，我会讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句来理解和掌握它们的意义。接着，我会引导学生细致观察图片和视频资料，让他们描述鱼的特点和画鱼的过程。通过这样的讲授方式，我可以引导学生逐步深入理解课文内容，掌握生词和短语，提高观察能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升写作能力。我计划布置以下作业：1.复习课文内容，熟记生词和短语；2.根据课文内容，写一篇小作文，描述鱼游到纸上的情景和感受；3.选择一个物体进行细致观察，并用文字描绘出来。通过这样的作业布置，学生可以在课后继续巩固所学知识，高写作能力。
五、板书设计与教学反思
（三）互动方式
在师生互动环节，我计划采用问答、讨论和写作等方式。问答可以检验学生对课文内容的理解，引导学生深入思考。讨论可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神。写作则是让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的写作能力。生生互动环节，我将组织学生进行小组合作，让他们共同完成观察和写作任务。这样的互动方式可以促进学生的参与和合作，培养他们的观察能力、思维能力和创造力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生观察不细致、写作能力较弱等。对于这些问题，我将采取以下应对策略：1.对于观察不细致的学生，我将引导他们多次观察，并提供具体的观察指导；2.对于写作能力较弱的学生，我将提供写作模板和示例，帮助他们理清写作思路。课后，我将通过学生的作业和表现来评估教学效果。如果发现存在问题，我将进行具体的反思和改进，如调整教学方法、提供额外的辅导等，以提高教学质量和学生的学习效果。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，理解了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他理解的持续深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要协助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
所以，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”于是，我创设了一个生活常景，从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。
”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。
（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
2023四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿范文
2023四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿范文四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿1一、教材分析《鱼游到了纸上》是第九册第三组的一篇讲读课文。
本组教材主要围绕“注意积累材料”这一训练重点编排课文。
本组教材是在第二组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上，培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料方法，并应用到自己的作文中。
同时也体现大纲中初步培养学生观察周围事物并作文的习惯。
这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼，后来在金鱼缸边认识了举止特别的青年，接着讲这位青年是如何画鱼的，最后讲作者对这位青年有了更多的了解。
由于本班学生基础较差，大部分学生不能用所学过的词语造句，在朗读和口头表达方面也比较薄弱。
根据教材特点和学生实际，我设计本课的教学目的为：1、有目的，有感情地朗读课文，理解课文内容，学习聋哑青年勤奋，专注的优秀品质。
2、学习作者观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课生字词，并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。
根据教材的训练重点和学生的接受水平，本篇课文的教学重点为：培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的`方法。
难点为：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。
二、教法选择本篇课文的教法，我采用教导式教学法和整体性阅读教学法。
主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，同时遵循语文教学的整体性目标，按“整体-----部分----整体”的顺序把握内容。
我将本课设计为三课时，具体实施步骤如下：1、解疑释难，总领课文。
为发挥学生的主休功能，更好地培养学生的质疑水平，我采用读后谈话，根据学生自学情况，归纳学生自学情况，归纳出疑难问题或重点问题，引导学生互相讨论，自行解疑，以达到感知课文，初步了解课文内容的目的。
2、以导促读，训练分段，在学生所提问题的基础上，以导促读，了解课文内容，训练分段，让学生把握课文结构，并训练学生概括段意。
3、结合语境，紧抓重点。
作者了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个注意观察和长期积累的过程。
四年级下册鱼游到了纸上说课稿
四年级下册鱼游到了纸上说课稿鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第七单元的一篇精读课文。
【教材简析】《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，颂扬了聋哑青年做事勤奋、用心的品质。
课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境域为要紧线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋用心、画技精湛的残疾人形象跃然纸上，作者的佩服之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
<教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来明白得文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素养。
【目标确立】依照中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领会文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我确定了本课第二课时教学目标：1、知识目标：抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。
2、能力目标：(1)有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
(2)引导学生自读自悟课文，学习作者细致观看和描写人物的写法。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、用心的精神，培养学生坚持不懈的品质。
【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【教学难点】明白得“鱼游到了纸上”与“鱼游到了内心”的关系。
【教学设计与教学特色】一、观赏名画，导入新课;师故设悬念，生巧解课题。
师生一起观赏闻名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。
观赏后，请生谈谈这几幅画画得如何样?教师适时引导：今天，我带大伙儿一起走进一位能让鱼游到纸上的“专门”画家，那确实是27课《鱼画到了纸上》(教师有意把“游”板书成“画”)。
当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，如何会游到纸上呢?”请生回忆课文内容回答，巧解课题。
(导入这一环节，通过播放课件让学生观赏名画，感知画画得栩栩如生，如同确实一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。
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小学四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿
大家好，今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。
下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。
一、说教材：
这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。
因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度
考虑制定了以下的教学目标。
1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点：
重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、说教法
1、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究
的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
2、创设对话情景，引领学生走进文本。
“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
3、在质疑中探究。
课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
4、在品读中体验情感，积累语言。
学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
三、说教学过程
课前。
要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。
(一)、欣赏名画，导入新课。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。
欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼游到了纸上》。
（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。
）
(二)、检查预习，整体感知课文内容。
1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这
篇课文主要写了些什么呢？目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体入手把握文章的主要内容。
这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。
2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？教师要充分肯定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。
(三)、由疑入手，提炼研读专题
1、你还有哪些不理解的地方？学生质疑将最有价值的问题提出来。
如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
(四)、研读“鱼游到了纸上”
1. 默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。
（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(五)、研读“先游到了我的心里”
1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。
2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自
己心里去的。