四“转变”为小学音乐教学提效(青塘中小丘慧玲)

四“转变”为小学音乐教学提效
内容提要：作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。

”许多先进的中小学校对学生的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。

通过转变主体、转变方式、转变内容、转变观念拓展学生艺术视野，提高学生音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。

关键词：音乐教育、教学转变、感受音乐
音乐课是人文学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门必修课。

但是，我们的音乐教育还处于初级阶段 ,尤其是农村小学音乐教育 ,受教学设备、师资等实际情况的影响 ,还存在着这样或那样的问题限制着音乐教育的有效开展，亟待我们去解决。

如何在现有的条件下上好音乐课，如何在有限的课堂教学时间里增强学生学习的有效性？作为一名年轻的小学音乐教师，笔者一直在思考并作出过一些新的课堂教学的尝试。

以下四点是我的深切体会：
一、转变主体，让学生成为音乐课堂的主人
传统教学中，教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。

在这个过程中，一切以教师为主。

教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。

这样做其实把学生的好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养通通丢掉了，而且教学的效果往往不理想。

笔者认为，在音乐教学过程中，必须坚持尊重学生，促进学生主体意识，也就是尊重学生的独立性、创造性和主观能动性的发展，使每个同学在音乐课中有所收获。

首先，引导学生主动地学，主动地参与到课堂学习中来。

在课堂中使学生乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。

如：在教二年级《小燕子》一课时，我出了这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾巴分开像剪刀”。

学生听后，争先恐后的回答，积极参与到教学中来，学生们感到参与教学活动是快乐的。

其次，引导学生自己查找与教学内容相关的资料。

这样既可丰富学生的音乐知识，开拓音乐视野，又可挖掘音乐内涵，提高学生鉴赏音乐的审美能力。

变被动为主动，充分展示以学生为主体，教师为主导的教学思想。

另外，让学生们不仅要在课上参与，还要在课前、课后参与到学习中去，这样会使教学更有实效。

针对学校音乐课开设节数少的现状，我做出这样的安排：每节课留下时间，提出下节课所需了解的问题。

如：教授四年级《让我们荡起双桨》前，考虑到这首歌传唱很广，于是提前让学生回去向会唱的人学习，在正式教唱时，请学生表演。

有不少学生真的学会了，到真正教唱时效果很不错，因为，他们在课余时已经学习过。

二、转变方式，采取多种形式进行课堂教学
传统的灌输式的教学方式，是单纯的把知识教给学生。

但是，并不是老师教了，学生就学会了、掌握了。

这种教学方式的效果不会太
理想。

小学音乐教育的对象是小学生，小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。

因此在音乐教学中，应努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。

这样，既调动起了学生的学习积极性，又提高了教学效果。

同时，要把多种教学形式带进课堂：
把游戏带进课堂。

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。

”在音乐教学中加入适当的游戏能培养学生创新精神，增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更能提高音乐课的教学质量。

如：在欣赏《斗牛士之歌》时，我让学生分成两组，双方头顶头，玩顶牛游戏，一边放着《斗牛士之歌》，让他们感受斗牛的那种激情。

把表演带进课堂。

小学生天性好动，利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质。

在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力。

把鼓励带进课堂。

设立奖项，对表现好的学生给予适当的鼓励。

心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。

在音乐课上，应适时对表现好的学生给予适当的鼓励，如对歌唱得好，或是回答问题好的，给予掌声鼓励或赠送小红旗等。

三、转变内容，在教材的基础上加入相关的内容
音乐教材的内容包括了唱歌、欣赏、实践与创造，但一首歌曲还与文学、历史、地理等等学科相关，教师教学时，既要让学生掌握教材的内容，又要让学生了解与教材内容相关的知识。

这样可以充分激发出学生学习音乐的兴趣，发挥出学生的音乐才能，让学生爱上音乐课，学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。

结合教材讲音乐故事。

将古今中外音乐家传记、名人与音乐、趣闻轶事、作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，可以产生不可估量的影响。

如：向学生讲述贝多芬的故事，让他们了解贝多芬贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的老年时代，虽然两耳失聪，但他却从未停止过对音乐对理想的执着追求，对人类和平的全力向往。

学生听得津津有味，课后还有学生自发去了解贝多芬的作品。

利用第二课堂对学生进行音乐欣赏讲座，引导学生审美，利用歌词来启发学生，理解音乐、感悟音乐。

我在教学生欣赏《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，我还抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，充分让学生感悟，激起学生对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。

这以后，学生们演唱国歌时更严肃，更自豪，情感更真挚了。

另外，把合适的流行歌带进课堂。

流行歌曲以其易上口、通俗往往能传唱，得到不少学生的喜爱。

但是，由于不少的流行歌曲的内容涉及情爱，不适合小学生唱，所以小学的音乐教材极少出现流行歌。

但是，流行歌中也有一部分没有涉及情爱的，并且也适合小学生欣赏。

对于这类流行歌，可以适当地引入课堂。

如：在教《沂蒙山小调》时，我同时把《天路》、《青藏高原》等放给学生听，听完后，分析《沂蒙山小调》与《天路》、《青藏高原》不同的风格。

这样让学生对比着欣赏，他们对音乐风格的理解会更加深刻。

四、转变观念，将音乐教学的目标定位为陶冶学生性情
传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识的学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能灵活应用，教师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有趣味，这些不利于音乐教学的可持续发展。

小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容，并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。

人民音乐家冼星海曾经说：“音乐是人生最大快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的溶炉。

”
《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。

”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。

要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。

”作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，应紧紧抓住由旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）
曲意境，抒发美好的情感。

让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

如：在教《摇篮曲》、《游子吟》时，我并不急于让学生学会唱歌，而是让学生反复地听。

听完后，让他们说说心里的感受。

并分析，这两首歌是反映亲情的，反映的是很真挚的亲情。

学生体会到亲情的可贵，对亲人常怀感恩之心，从中受到教育，得到启发。

以上，是我对小学音乐课堂教学的几点体会，旨在抛砖引玉，希望与在音乐教育战线上辛勤耕耘的各位老师一起努力，让学生在学习音乐的过程中，感受美，表现美，创造美。

让学生成为学习音乐的主人，让学生真正的喜欢音乐课，让学生的心灵受到美好音乐的滋润。

参考文献
《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（修订稿）》2001年。

（此论文在英德市体育艺术学科论文评选中获优秀奖）。