第二课昨天与今天

第二课昨天与今天教学目标情感、态度、价值观目标明确父母、老师、学校、社会对我们的期望和要求，主动、认真、努力地学习，自觉遵守校纪校规，培养主人翁意识，增强对集体的荣誉感和责任心。

能力目标提高自主学习、自我管理和自我控制的能力。

知识目标1、回顾体会自我成长，总结中小学学习方面的变化；2、学习校规校纪，学会自我约束、自我管理；3、了解自己的角色变化，学会承担新的责任。

教学重点“适应新学习”。

中学学习不单是课程科目增多了，而且课程内容逐渐系统化和深化，难度增加，教师的授课方式也有别于小学。

所以帮助学生调整学习方法，尽快适应新学习，对今后的学习至关重要。

教学难点“承担新角色”。

中学生正处于青春发育期，生理和心理都在发生剧烈变化，通过教学帮助学生进一步明确角色定位，存在一定难度。

教学策略充分挖掘学生自身对中小学差异的主观感受，让学生通过观点的交流加深对新生活、新规则、新角色的体验和认识。

引导学生初步了解中学新生活对自己提出的新要求，理解规则的作用与意义，体验中学生这一新角色的内涵，角色比较的目的是要学生学会主动承担中学生的角色，教学中要鼓励学生，帮助学生树立自信心。

课时安排3课时教学过程第一课时适应新学习一、导入教师：从昨天的小学，到今天的中学，有许许多多的变化。

老师、父母、学校、社会对我们的期望和要求变高了，我们对自己的要求也变高了。

正是这种种变化，使我们以前所未有的步伐，经历成长，走向成熟。

对我们来讲，一个最重要的身份就是学生，所以，我们理所当然的任务就是学习。

那我们就先从中小学学习上的变化谈起吧！二、学生活动活动一：适应学习教师：进入中学，课程的门类一下子多了起来，而且课程的内容也逐渐加深和系统化了，因此，我们中学的学习任务变重了，难度也加大了，这就需要我们在学习上更加主动、更加认真、更加努力。

找到自己在学习方面存在的不适应的地方，这是解决问题的前提。

（１）案例展示：林琳的故事（见教科书第14 页）。

（２）结合案例，设计问题，加以讨论。

问题如下：•林琳的主要问题是什么？•我与林琳的问题一样吗？•刚进入中学，在学习上还有哪些问题困扰着我？（３）教师总结。

活动二：中小学学生的不同教师：初中教师的授课方式也不同于小学教师。

例如，初中教师会更多地指导和启发我们自己去发现问题、研究问题和解决问题。

因此，我们需要调整自己的学习方法，逐步培养自主学习的能力。

那么，中小学到底存在着哪些学习上的不同呢？（１）用大约10 分钟时间填写表格，找出中小学在学习方面存在的不同。

小学中学课本有多少_____________ ______________课的内容______________ ______________老师的讲课特点_________ ______________学习方法______________ ______________学习方式______________ ______________作业_________________ ______________班主任和我们__________ ______________（）_______________ ______________（）_______________ ______________（）_______________ ______________活动三：学习适应教师：中学的学习与小学相比确实存在很大差异。

面对这些差异，我们应该如何应对？我们先看几个案例。

案例一：独生子小舟家庭经济富裕，家长非常重视对小舟的培养和教育，期望他早日成材。

小舟在小学时有爷爷的辅导，表现不错。

自升入初中后，因为爷爷没有能力辅导他了，所以他很快出现了情绪低落，而且对学习焦急忧虑，有时甚至神志恍惚，坐立不安。

为何会出现这种情况呢？案例二：小萌上小学的时候有个习惯，每次做完家庭作业都要妈妈检查，妈妈每天晚上还要帮助小萌复习当天的课程、预习第二天的新课。

因此，小萌在小学的学习成绩一直很好。

上初中后，妈妈要求小萌自己完成这些事情，可是小萌从来没有主动复习和预习过，写完作业也不检查。

没有了妈妈的帮助，她感到不知所措。

小萌该怎么做？学生讨论分析两个案例中的主人公存在的问题，并想办法帮助他们解决问题。

学生讨论自己和同学们身上存在的学习适应问题，并寻找解决的办法。

在学生讨论的基础上，可以让学生阅读下面附的资料，帮助学生学习适应。

三、课堂小结四、布置作业完成P14页讨论。

教学后记：活动的设计是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

通过案例引导学生发现同学和自己身上存在的学习适应不良问题，并尝试改正问题，提高学习能力。

附：初中生学习生活适应不良解决方法1．转变角色，改变看法。

自己已经从一个小学生转变为中学生了，要认识这一点，承认这一个变化。

接受这一点也就是要努力使自己去了解中学生活与小学生活的差异，努力使自己去适应这些变化，改变自己的看法，应尽快实现角色的转换。

2．建立融洽的人际关系。

进入中学以后，会接触到许多新的同学和老师，尽可能使自己在最短的时间内融入新的班集体。

平时，可多与同桌、同班同学交往，广交新朋友，为班级多做好事，使自己产生对新集体的归属感；可多与班主任和任课老师交流，建立良好的师生关系，“亲其师，信其道。

”新的伙伴、新的友情的建立和加深，会逐步淡化自己对小学生活的留恋之情，中学生的角色观念也就会不断加强，从而尽快适应新环境。

3．培养学习能力，改变学习方法。

由于中小学课程内容与要求的不同和老师教学方式的差别，自己的学习方法要做些调整和改变，并不断培养、提高自己的学习能力。

在小学学习方法的基础上，要逐步学会自我检查、自我分析、自我评定、自我管理，不仅要做到自觉完成作业，而且要学会整理笔记，学会预习、复习，不仅善记忆，还要善思考，这样才能理解老师和教科书的要求，找出自己的问题，并能自己纠正、补救，努力做到自主学习。

第二课时遵守新规则一、导入用一个小游戏作引子。

教师设计一个小游戏，并讲明游戏的规则。

比如：请两名学生到黑板前画圆形、方形，一个带着画图工具，一个不带任何画图工具。

教师：“不以规矩，不成方圆”，没有规则，我们刚才的游戏也不能称之为游戏，这是用活动让大家理解游戏不能没有规则。

学校也一样，每个学校都有自己的校规校纪，它约束和规范着每一个师生员工的行为和习惯，指引着学校的发展方向和未来。

二、学生活动活动一：哈佛的校规（1）介绍“哈佛的校规”案例。

（见教科书第15页）（2）学生讨论：哈佛学院应不应该开除那位同学？为什么？注意：为了活跃教学气氛，可以采取辩论的方式，“同意开除”和“不同意开除”两个组各自发表自己的意见、态度和原因。

活动二：寻找校规教师：哈佛的校规给了我们深刻的启发：没有规矩，不成方圆，任何组织、任何团体，都必须有其必要的规矩，用以约束其成员的行为。

我们学校也制定了一系列的规章制度，目的就在于实现学校的教育教学目标，规范学校师生的行为，让我们师生懂规矩、守纪律。

（1）学生课前通过采访、调查、实地寻找等方法，寻找学校现在和过去的校纪校规，抄录或者拍摄下来。

可以采访有关的领导，寻找校规校纪制定的背景和意图。

如：在什么情况下制定了这个校规校纪，执行后有什么效果，现在看来这个校规校纪是否合理，等等。

（2）学生交流课前活动的结果。

将自己或者小组寻找到的校纪校规展示出来，将访问的结果进行交流。

（3）同学讨论如何自觉地遵守新的校规校纪。

可以讨论如下几个问题：自觉遵守校规校纪有什么好处？遵守校规校纪是否需要条件？有些校规校纪是否可以不遵守（像哈佛的那位学生）？等等。

三、课堂小结教师：校规校纪是为了维护学校的正常教学秩序而定的，是我们能在和谐、有序的环境里正常地学习和生活的保证。

作为中学生，我们更要自觉地理解和遵守校规校纪，逐步学会自我约束、自我管理。

四、布置作业完成P15页探究。

教学后记：用一个小游戏过渡更加自然，并且容易使学生理解并接受“校规校纪”的存在。

由哈佛的校规自然引出本校的校规，借鉴名校的做法，这样说服力更强。

通过寻找本校的规则，引导学生了解学校规章制度、学生行为规范的意义，激发学生主动遵守规则的情感。

第三课时承担新角色一、导入教师：幼年的我们被呵护，童年的我们盼望快快长大，少年的我们总觉得自己已经长大。

在我们还没来得及知道什么是真正的“中学生”时，我们的父母、老师已经对我们有了更高的要求。

接下来让我们静静地思考一下，到底“中学生”和“小学生”有什么不同呢。

二、学生活动活动一：中学生与小学生的角色变化（１）学生用大约5分钟时间填写表格（见教科书第16页），尤其是认真思考表格的第二部分：我心目中的中学生。

（２）同学间相互交流自己的想法。

（３）教师多从正面引导，加以补充。

教师：小学阶段，当遇到问题时，我们马上就想到了老师和家长。

现在是中学生了，我们却觉得不想再让老师和父母管那么多了，想自己的事情自己解决。

那么，在目前的生活中，哪些事要自己解决，哪些事是可以请教家长和老师的呢？活动二：可以自己解决的问题（１）让学生一一讨论下列问题：•哪些是自己的分内事？•怎样解决自己的分内事？•什么样的事可以请教家长和老师？（２）讨论结束后，学生自由发言。

（３）教师点评。

活动三：做合格的中学生教师：进入中学，我们的角色发生了变化，从一个小学生变成了中学生，那么什么样的中学生才是合格的中学生呢？活动3：做合格的中学生（１）学生分组讨论：如何做一名合格的中学生？（２）小组代表发言，上台交流。

在学生发言时，教师把学生发言的关键词写到黑板上。

（３）师生共同总结，制定一个大家都赞同的“合格中学生的标准”。

（４）把制作好的“标准”作为班级公约来遵守，指导青少年成长。

三、课堂小结教师：成为中学生，我们有了新的身份、新的角色、新的任务。

在学习和日常生活中，我们要规范自己的言行举止，争做一名合格的中学生。

四、布置作业完成P16-17页讨论与反思。

教学后记：让学生在动静结合的活动中体验成长，体验自己“今天与昨天”的不同。

将教育目标最终落实到行为养成上。