论我国职业教育中大学生工匠精神的培养

㊃教育与心理学研究㊃D O I :10.3969/j.i s s n .1003-0964.2019.05.007论我国职业教育中大学生工匠精神的培养胡艳霞(河南地矿职业学院,河南郑州450000)摘 要:工匠精神培育对于我国经济社会发展具有重要意义㊂目前我国职业教育中存在阻碍工匠精神的传承与发展的一些因素:一是学生文化素养偏低,学习观念不端正;二是学生政治思想觉悟不高,缺乏崇高理想;三是学生自我认同感不强,缺少职业规划㊂从表面上看这些问题虽然是学生自身的问题,但究其根本在于学校的教学理念与教育方法存在问题㊂因此,在我国职业教育中进行工匠精神培养,需从明确所学技能价值㊁提高思想政治觉悟㊁规范学练评价㊁加强技能比武等方面进行改进,进而为工匠精神扎根职业教育的土壤打好基础,在此基础上,以工匠精神为思想引领,开展教育教学改革㊂关键词:大学生;职业教育;工匠精神;工匠型人才;职业素养O S I D :中图分类号:G 717 文献标志码:A 文章编号:1003-0964(2019)05-0041-04 深入推进 中国制造2025,加快制造强国建设,从 中国制造 向 中国智造 强力迈进,是我国目前急需完成的战略任务之一㊂而 工匠精神 的培养与发扬,则是实现 制造强国 与 中国梦 的主要推动力㊂那么,什么是工匠精神,其内涵与意义彰显着怎样的精神与品质,我们又当如何将工匠精神传递给更多的职业技能劳动者,是职业教育发展的重要内容㊂工匠精神,是国家制造业永葆青春和活力的源泉[1]㊂关于工匠精神较普遍的理解是,它是职业道德㊁职业能力㊁职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现,其基本内涵包括敬业㊁精益㊁专注㊁创新等方面的内容㊂但本文认为,这种解释并未能十分精确地概括出我国所需要的 工匠精神 ㊂姜汉荣在‘势之所趋:工匠精神的时代意义与内涵解构“[2]一文中,将工匠精神解释为 三匠 ,即 匠心匠术 匠德 ,分别构成了工匠精神的基础㊁根本与灵魂㊂基于这一解读,将 三匠一体 的理念应用在职业教育当中,是较为适当的㊂在央视播出的 大国工匠 8集系列节目中,8位来自不同岗位的国宝级工匠用他们的事迹感动了中国,从他们身上所体现的精神即 三位一体 的 工匠精神 :(1)内心保有正确的价值理念㊂时刻与党和国家的发展方向保持一致,积极洞察国家建设事业所急需,几十年如一日努力专一工作㊂(2)对终身学习这一理念贯彻到底㊂生命不息,奋斗不止,随着技术的发展与挑战的提高,工匠们都体现出了与时俱进㊁开拓创新的学习精神,刻苦钻研所遇到的技术难题㊂(3)对自身所掌握的职业与技能有着高度的认同感㊂不妄自菲薄抑或好高骛远,专心于自己的职业,在国家需要时发挥自己的专长㊂上述三点不仅是大国工匠们能够做出杰出贡献的根本所在,也是目前职业院校在培养人才时需要牢牢把握的关键㊂职业院校作为培养工匠型人才的主要阵地,应将上述精神与职业教育过程相结合,从而提高学生的内在价值认同,带动对所学技能的钻研精神㊂一㊁职业院校大学生工匠精神培育的意义职业院校是培养技能型人才的主阵地,因此在职业院校贯彻落实工匠精神㊁培养具有工匠精神的高素质技能型人才是职业教育的重要目标㊂人才不仅能够在重要岗位上为社会经济与产业的发展与升级做出贡献,也能够以自身为辐射源,以点带面地带动一个行业㊁甚至一个地区的发展,同时为 中国智造 提供人力资源支撑㊂因此,我国的产业结构的调整与升级的核心要素在于高素质技能人才,人才的核心在于工匠精神,工匠精神的启蒙与培养则在于职业教育㊂应从职业教育着手,以点带面,传承 工匠精神 并弘扬光大[3]㊂在职业教育领域,国外培养工匠精神的先进经验收稿日期:2019-06-22基金项目:河南省职业教育教学改革立项项目(Z J B 18082);河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2012S J G L X 307)作者简介:胡艳霞(1963 ),女,河南滑县人,高级讲师,研究方向为职业教育㊂㊃14㊃信阳师范学院学报(哲学社会科学版) J o u r n a l o fX i n y a n g N o r m a lU n i v e r s i t y第39卷 第5期 2019年9月 (P h i l o s .&S o c .S c i .E d i t .)V o l .39N o .5S e p .2019值得我们学习㊂就以德国来说,其以精湛的技艺与严苛态度为代表的工匠精神闻名于世,工匠精神是第二次世界大战后德国再次迅速跻身世界工业强国的关键武器㊂德国工匠精神分为两个层次:从历史与文化传承来说,哲学思维的发展㊁新教伦理熏陶以及独特的地理位置等因素为德国工匠精神的形成奠定了基础;从形成机制来看,社会经济环境的良性发展㊁质量意识的培育㊁行会发展与技能教育㊁技艺传承的不断成熟营造了有利于工匠精神形成的良好环境㊂这两个层次构成了德国工匠精神的内外因素,并且传承至今㊂时至今日,德国政府依然十分重视工匠精神的发展和传承,并且多角度地提供保障[4]㊂目前,我国正处在由制造大国迈向制造强国的转型时期,需要大量技术人才投身于制造业㊂借鉴德国的经验,结合我国的具体国情,培养具有中国特色工匠精神的技术人才,才能推动并实现 中国制造2025 的目标㊂二、我国职业教育中阻碍大学生工匠精神形成的因素工匠精神 是一种职业精神,是工业文明发展至一定程度所形成的精神文明成果㊂这种精神的启蒙阶段在于职业教育,而职业教育又是一种综合性很强的教育模式,具有培养高素质人才与技能型人才的双重属性[5]㊂因此,职业教育不能只重视对学生的技能培养,还要注重德育教育,帮助学生树立正确的人生观与价值观㊂但是,当下我国职业教育在教学过程中普遍存在着偏重知识技能学习,而忽视职业道德素质的培养的现象㊂尤其是职业教育教师,也普遍缺乏有效提升职业道德与素养的教育方法与理念,甚至一些教师出于功利性的目的,一味追求出成绩,刻意强调知识技能,而忽视学生的职业道德培养㊂陈友力在‘新时代 工匠精神 的培育:误区㊁价值与路径“[6]一文中,对 工匠精神 培养的误区进行了分析,并且给出了具体的解决方案,即强化 立德树人 是培养 工匠精神 的关键所在㊂基于此,本文将我国职业教育中不利于工匠精神培养的因素总结为三个方面㊂1.学生文化素养偏低,学习观念淡薄我国职业教育以大中专职业院校为主体,在现行的高考制度下,职校学生基本上是高考成绩较差的群体,被社会和家庭所轻视㊂因此,从现有的教育体制与人才选拔模式来看,职业教育院校的学生文化素养整体偏低是不争的事实,这就会导致产生一系列不利于教育活动开展的因素,如职校学生大部分悲观㊁厌学,缺乏学习动力㊂如果这种现象在一所职业院校中普遍存在的话,那么无论是对学生学业成长还是学校教育,都会造成不良影响㊂因此,对职业院校中学生的学习观进行指导与培养,充分提高其道德素质与文化知识水平是极为重要的㊂2.缺乏理想,自我认同感不强职业院校的学生普遍学习劲头不足,一些学生甚至在中学阶段就是 问题 学生,缺乏理想信念㊂ 建设知识型㊁技能型㊁创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气 ,是党的十九大报告对技能型人才的培养提出的明确要求㊂而在职业院校教育中,如果学生普遍思想觉悟不高,缺乏崇高理想,那么就难以培养出具有远大理想的人才,更不要谈培养出具有 工匠精神 的人才㊂由于职业院校学生的文化素养普遍偏低,因此对学生自我价值认识上的鼓励与提升,是十分重要的㊂教育者要针对他们的消极心态,帮助他们明确其未来发展方向,让他们树立起人才发展多元化的信心,这样才能使职业院校的学生有学习的动力,使他们认识到自己同样可以在许多领域取得成功㊂3.政府支持力度不够,学校办学存在弊端中国社会深受 学而优则仕 劳心者治人,劳力者治于人 的传统观念的影响,对 匠 存在偏见,认为从事实践劳动的人似乎低人一等,职业教育无形中也受到歧视㊂随着科学技术突飞猛进的发展,职业越来越专业化㊁精细化,各行各业都需要比较专业化的技能人才,尤其制造业需要大批的工匠,即所谓的蓝领㊂职业教育和专业技能人才在当今时代可以大有作为㊂所以整个社会应该摈弃错误观念,充分认识到 工匠 就是人才,以后会成为受人尊敬的职业㊂首先,政府在引导社会舆论方面措施不力,如何引导社会改变对技能劳动者的偏见,树立职业教育是立国之本㊁国家经济社会发展之基础,是当务之急;在强化政策支持㊁经费保障㊁职业教育发展规划制定㊁实施方案推进等方面,宏观多㊁形式多,微观少㊁实践性不强㊂其次,职业院校教育理念存在问题,好大喜功,追求大而全,所办专业杂而多㊂在我国现行的职业职业学院,基本上都办有外语㊁中文㊁商务等专业,几乎与普通高校无异,结果是简单的低层次的重复,所培养的人在社会上基本没有竞争力;教育教学方式方式落伍,理论传授多,实践环节少,而且质量不高,没有结合新时代的科学技术发展的要求,结合自身专业特点,探索一条适合自身特色的职业教育发展新路径㊂上述三个方面的问题之间是相互联系㊁相互影响的,而解决这三个问题的关键在于职业教育教学的通盘改革㊂㊃24㊃第39卷第5期信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2019年9月三、职业教育中大学生工匠精神培养的建议1.提高学生思想文化素质,帮助他们树立远大理想学校应当切实深入了解学生的真实想法,从而进行积极科学的引导㊂在这里需要得强调的是,针对学生思想觉悟的教育,不能是死板的教条,也不能是一刀切的规定㊂比如有些院校采取半军事化的管理,用类似军营的管理方法强制规范学生们日常生活和学习行为,这在职业院校的教学管理中应当慎重选择㊂纪律的严明自然是十分重要的,但如果过于僵化,必然会引起学生的逆反心理,造成部分学生抵触情绪,更容易导致学习与生活走向形式主义㊂因此,学校的管理者应深入学生群体,进行深入的沟通与了解,关注关心学生学习与生活及思想动态,让学生发自内心地认可与接纳教师,然后有的放矢地对学生进行教育与引导,这样才能起到事半功倍的效果㊂此外,在进行如党团建设㊁党日活动等思想教育活动时,不能走形式㊁应付了事,而是要真正地发挥组织的凝聚力,将党组织作为坚实的堡垒,带动学生们积极学习党和国家的方针政策,从而激发学生们的专业使命感㊂2.帮助学生明确所学技能价值,制定职业生涯规划职业院校的学生在面对自己所学专业时产生的迷茫与困惑,学校应予以积极的回应,并给予明确的指导㊂我国传统观念所认为的 万般皆下品,惟有读书高 ,使得职业教育的学子对自身价值的认同感发生扭曲[7],并使其产生了消极情绪㊂针对这些问题教师要结合现实中的例子,与学生展开讨论㊂同时教师也可以根据自己的经历与所参与的项目与工作,与同学们进行分享和合作,让学生能够切实感受到职业教育的价值,从而找到自身的价值所在,使其在学习技能过程充满希望和动力,帮助他们为自己的职业生涯做出科学而详细的规划㊂在职业教育中,教师要从自身做起,全面领会并落实工匠精神㊂在教学过程中,教师可以融入自己对工匠精神的理解,结合经历与体验与学生分享,并且以此为出发点引导学生进行思考㊁讨论与辩论,让学生们结合自身实际设计自己的学习目标与人生规划,最后教师针对同学们的发言与设计进行系统的评价,并给予建议㊂这样的学习氛围,能使教师与学生在工匠精神的讨论与领会中共同进步,能发挥教师与学生的主观能动性,让师生在潜移默化的过程中体会工匠精神的内涵与意义㊂与此同时,教师还要培养学生们的兴趣与爱好,培养他们的钻研能力与独立思考能力,并使之乐于为之努力奋斗㊂3.加强技能比武,选拔校园工匠正如德国在技术工人培养中所展现出的严苛,在实际教学中要对学生的技能培养精益求精㊂如今,我国很多领域的制造业水平已跻身国际前列,拥有着享誉全球的口碑,这些都与我国技术工人高超的技艺紧密相关㊂因此在校园中开展技能比武,让同学们在竞争中你追我赶,既能培养同学们对工匠精神的认同感与荣誉感,也能提高同学之间的合作能力㊁沟通能力以及创新能力,让他们懂得大国工匠要拥有严谨㊁耐心㊁踏实的个人品质,以及合作研究㊁互相学习㊁取长补短的优秀品质㊂这种竞争性学习氛围,能够掀起技能学习的高潮,带动学生的技能水平与专业素质的快速提升,进而提高人才培养的质量㊂与此同时,职业院校也要加强对学生的技能㊁创新㊁研究等综合能力的培养和考查,重视学生在企业中的实习锻炼,在产教融合㊁引企入教等措施中,和企业共同推动对学生的综合能力的培养㊂同时教师还要加入学生工作团队,激发和培育同学们的创造力与团队协作能力,激发学生的学习和工作热情㊂师生合作有利于教师与学生之间更为频繁地交流,使教师能够充分理解学生在实习学习阶段所面临的各种问题与挑战,并及时予以指导,提高指导效率与质量,而且也能避免教师教学与实际生产脱节㊂此外,学校要培养学生 终身学习 的理念,学习大国工匠们几十年如一日,刻苦钻研㊁不断进步㊁与时俱进㊁开拓创新的精神,让学生明白学习是终生的事业㊂另外,学生不仅仅要学习与技能相关的知识,还要广泛涉猎各种文化知识,提高自己的文化水平与素养,提升自己的人格魅力与思想认识㊂4.教学做一体化,推进课程改革在职业教育中职业院校要重视与企业的联合教学育人机制,落实教学做一体化的人才培养模式,在实际教学过程中要做到教学与课题研究相结合,使学生在生产实践过程中加深对工匠精神的理解,感受并接受工匠精神的洗礼㊂学校与企业作为教育的两个主体,要统筹协调好具体的生产与教学的内容㊁方法与过程的统一,形成知行合一㊁理论与实践相结合的有效教学模式,把对学生的知识培养与技能强化训练充分结合起来㊂在培养工匠精神这一主要目标的引导下,职业院校要根据不同行业所需要的知识储备与技能需求,结合实践中所遇到的问题,对学校中的课程体系进行改进,提升由综合职业素养课程㊁基本技能课程㊁专项技能课程㊁综合技能课程㊁岗位技能课程等模块构成的 素养+技能 的课程体系的科学性和有效性,进而支撑高素质创新型工匠人才的培养㊂5.政校行企协同,深化产教融合在职业教育中构建政校行企协同的联合人才培养机制极为重要㊂首先要注意学校与企业所担当的角色区别,厘清各自的人才培养内涵,明确双方的作用与角色定位,完善学校与企业之间的人才培养职能,为 政校行企 这一人才培养机制奠定更加坚固的基础㊂其次要积极引㊃34㊃胡艳霞:论我国职业教育中大学生工匠精神的培养入社会中的行业协会等组织,发扬他们的特点与优势,集中力量培养出更多的工匠型技能人才㊂再次政府在这个育人模式中应当积极发挥 指挥棒 的作用,服务于学校㊁企业与社会,充分调动各类资源㊂在实践过程中,职业院校要围绕人才培养目标㊁专业建设㊁课程内容制订㊁教学过程组织管理㊁考核评价等工作,准确把握协同育人的指导思想,构建政府㊁行业㊁企业㊁学校共同参与㊁协调推动的工作机制和组织机构,建立政校行企信息交流平台㊂同时,健全行业协会组织管理,完善相关法律法规制度建设,基于产教融合构建政校行企协同育人的机制,加强行业协会学校参与人才培养的对话机制建设㊂四㊁结语加快制造强国建设,发展我国现代职业教育,离不开工匠精神的培育㊂新形势下的职业教育发展应当以工匠精神为思想引领,提高学生对所学技能的认识,使学生对自己所学专业持有尊重之心以及将其发扬光大的信心㊂同时,学校与社会也要给这些学子以足够的期待,认可他们的价值㊂总的来看,在工匠培养的过程中,首先,要改变传统的教育理念,切实提高学生学习的积极性与能动性,改革课程体系,创新课程内容,将专业理论知识㊁技能训练和职业素养融入学习内容,与企业相对接,建立多方共赢的人才培养机制,建立与行业协会共同参与的对话机制,形成共建共享的资源配置机制,建立行之有效的动态协调机制㊂其次,职业学校应联合行业企业共同制订人才培养方案,助力学校全面提升人才培养质量㊂再次,职业院校还应创新办学机制和模式,积极探索混合所有制等办学模式,利用自身优势和人才培养的社会职能,吸引更多企业和社会力量参与职业教育,开门办学,传承工匠精神,培育大国工匠,服务中国制造㊂参考文献:[1]王文涛.刍议 工匠精神 培育与高职教育改革[J].高等工程教育研究,2017(1):188-192.[2]姜汉荣.势之所趋:工匠精神的时代意义与内涵解构[J].中国职业技术教育,2016(21):9-12.[3]王新宇. 中国制造 视域下培养高职学生 工匠精神 探析[J].职业教育研究,2016(2):14-17.[4]卢克平.德国职业教育对我国地方高校转型发展的启示[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2016,36(3):89-93.[5]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛,2014(22):66-69.[6]陈友力.新时代 工匠精神 的培育:误区㊁价值与路径[J].中国职业技术教育,2018(18):25-28+38.[7]陶文辉,马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛,2017(2):60-64.[8]金璐,任占营.依托职业技能大赛培育 工匠精神 的实践与探索[J].中国职业技术教育,2017(10):59-62.O n t h eC u l t i v a t i o no fC r a f t s m a nS p i r i t o fC o l l e g e S t u d e n t si nC h i n a'sV o c a t i o n a l E d u c a t i o nHU Y a n x i a(H e n a nV o c a t i o n a l C o l l e g e o fG e o l o g y a n d M i n e r a l s,Z h e n g z h o u450000,C h i n a)A b s t r a c t:T h e c u l t i v a t i o no f c r a f t s m a ns p i r i t i so f g r e a t s i g n i f i c a n c e t oC h i n a'se c o n o m i ca n ds o c i a l d e v e l o p m e n t.A t p r e s e n t, t h e r e a r e t h r e e f a c t o r sh i n d e r i n g t h e i n h e r i t a n c e a n dd e v e l o p m e n t o f c r a f t s m a ns p i r i t i nC h i n a'sv o c a t i o n a l e d u c a t i o n.T h e f i r s t o n e i s t h e s t u d e n t s'l o wc u l t u r a l l i t e r a c y a n d i n c o r r e c t l e a r n i n g c o n c e p t;t h e s e c o n d o n e i s t h e s t u d e n t s'l o w p o l i t i c a l a n d i d e o l o g-i c a l a w a r e n e s s a n d l a c k o f l o f t y i d e a l s;a n d t h e t h i r d o n e i s t h e s t u d e n t s'w e a k s e n s e o f s e l f-i d e n t i t y,c o n f u s i o n i n l i f e a n d l a c k o f c a r e e r p l a n n i n g.O n t h e s u r f a c e,t h e s e p r o b l e m s a r e t h e p r o b l e m s o f s t u d e n t s t h e m s e l v e s,b u t t h e f u n d a m e n t a l p r o b l e ml i e s i n t h e t e a c h i n gp h i l o s o p h y a n de d u c a t i o n a lm e t h o d s o f t h e s c h o o l.T h e r e f o r e,t h e c u l t i v a t i o no f c r a f t s m a n s h i p s p i r i t i nv o c a t i o n a l e d u c a t i o n i nC h i n an e e d s t ob e i m p r o v e d f r o mc l a r i f y i n g t h ev a l u eo f s k i l l s l e a r n e d,i m p r o v i n g i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l a w a r e-n e s s,s t a n d a r d i z i n g t h e e v a l u a t i o n o f l e a r n i n g a n d p r a c t i c e,a n d s t r e n g t h e n i n g s k i l l s c o m p e t i t i o n,s o a s t o l a y a g o o d f o u n d a t i o n f o r t h e c u l t i v a t i o n o f c r a f t s m a n s h i p s p i r i t i n v o c a t i o n a l e d u c a t i o n.O n t h i s b a s i s,e d u c a t i o n a n d t e a c h i n g r e f o r ms h o u l d b e c a r r i e d o u t u n d e r t h e g u i d a n c e o f c r a f t s m a n s h i p s p i r i t.K e y w o r d s:c o l l e g e s t u d e n t s;v o c a t i o n a l e d u c a t i o n;c r a f t s m a n s p i r i t;c r a f t s m a n t a l e n t s;p r o f e s s i o n a l q u a l i t y(责任编辑:金云波)㊃44㊃第39卷第5期信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2019年9月。