基于新课标的英语课外阅读实施策略
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着新课标的到来，英语阅读在初中阶段的教学中得到了更加重视和强调。
对于初中英语教师而言，如何有效地进行英语阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读理解水平，是摆在我们面前迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学过程和评价反思三个方面探讨有效实施初中英语阅读教学的策略。
一、课前准备1. 整理素材：教师应该根据教材和课程标准，制定教学计划，收集与教学内容相关的各种素材，包括文章、图片、音频、视频等，以备不时之需。
2. 确定教学目标：初中英语阅读教学需要明确教学目标，即明确学生需要达到的阅读能力和要求，比如词汇量、阅读速度、深度阅读等。
制定明确的目标，能够让学生和教师都清晰地知道自己该做什么。
3. 分层教学：由于初中生英语阅读能力有很大差异，教师需要进行分层教学，根据学生的水平和基础，将学生分为不同的阅读能力等级，给予不同难度的阅读任务和阅读指导。
二、教学过程1. 热身：在阅读教学前，可以通过简单明了的热身内容引起学生的兴趣，激发学生阅读英文文章的欲望。
教师可以通过图片、视频、短对话等方式，让学生对文章的主题、背景或词汇有个大致了解，帮助他们在看文章以前建立起脑海中的基础知识。
2. 阅读指导：初中生英语阅读水平有限，他们需要更加详细的阅读指导。
教师可以通过分析文章结构、解释生词、讲解句子结构、提问关键字等方式，指导他们更加深入、细致地阅读英文文章，从而提高阅读亲和度和阅读速度。
3. 多角度解读：在阅读过程中，学生需要有一个自己的理解，而不是简单的理解作者的意思。
在教学中，教师应当鼓励学生自己思考，从不同的角度解读文章，帮助他们更好地把握文章的主题、意义及情感色彩。
4. 组织阅读活动：教师可以组织团队阅读、角色扮演、写读后感等活动，让学生在阅读中体验、思考和交流，提高他们的阅读和语言表达能力。
三、评价反思1. 考核方式：初中英语阅读教学的考核方式应该更加灵活多样，可以通过多样的形式进行，如阅读测验、口头交流、写作等方式，以便更全面了解学生英语阅读的能力和水平。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。
通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。
本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。
一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。
首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。
其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。
学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。
此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。
最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。
二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。
首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。
其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。
学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。
同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。
此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。
学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。
三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。
首先，家长应该提供良好的阅读环境。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析随着新一轮高中课程改革的推进，高中英语课外阅读也被赋予了更多的重视。
新课标下高中英语课外阅读包括两个部分：一是阅读课外书籍，二是阅读英语原版材料。
阅读对于学习英语来说不仅可以提高词汇量，更是提升语感、认识不同的文化背景、加深对语言运用的理解的重要途径。
因此，如何科学、有效地进行高中英语课外阅读将非常具有针对性和现实意义。
一、阅读课外书籍阅读课外书籍是提高英语阅读能力的重要方法。
但由于读者在阅读过程中需要解决的问题包括词汇、语法、文化背景等多方面，对于初学者来说有很大的挑战性。
因此，我们必须有一定的阅读策略，以更快更好地适应和掌握阅读技巧。
1.选择适合自己的英语阅读材料。
在选择课外英语书籍的时候，我们首先要选择适合自己的阅读难度。
一般而言，如果我们需要参加英语课外阅读或英语考试，我们可以选择与英语水平相当的书籍。
但如果是为了提高英语阅读能力和兴趣，我们可以选择一些稍微困难一点的英语书籍，以此来激发我们对英语的浓厚兴趣和持久的学习热情。
2.阅读前预习。
在阅读前我们可以先做一些简单的预习，包括对书籍的大纲、简介等进行了解，以及对生词、常用短语进行汇总归纳、背诵等。
在预习的过程中，我们需要注意一下几点：（1）记忆生词不是追求数量而是让自己掌握正确的记忆方法和技巧，从而提高记忆效率。
如利用单词卡片，如常见单词或课本单词等。
（2）预习是为了让自己对书籍产生浓厚的学习兴趣和掌握书籍的基本意义。
3.注意阅读速度和技巧。
阅读速度和技巧是阅读时更加注重的方面之一。
在阅读时我们不仅要控制好阅读的节奏，还需要注意以下几个方面：（1）根据阅读目的控制阅读速度，增加阅读透彻程度。
（2）结合上下文理解生词意义，即使不是很清楚单个生词的意思，也可以通过上下文推测出生词的大致意思。
（3）分析句子的结构，重点在于理解词组的搭配、句子的主干结构及其功能，而不是字面意义。
二、阅读英语原版材料阅读英语原版材料能够加深语感以及对语言的运用有更深的体会。
新课标 英语阅读教学策略
新课标英语阅读教学策略新课标下英语阅读教学策略主要包括以下几个方面：1. 激活学生的前知：在开始阅读之前，教师需要了解学生已经知道什么，并据此进行教学设计。
教师可以通过提问、讨论等方式激活学生的前知，帮助他们更好地理解文本。
2. 选择合适的阅读材料：阅读材料应该符合学生的年龄和语言水平，并具有趣味性和启发性。
教师可以选择适合的绘本、新闻、文章等作为阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
3. 设计有意义的阅读任务：阅读任务应该与学生的生活和经验相关，并具有实际意义。
教师可以设计填空、选择、问答等形式的阅读任务，引导学生深入理解文本。
4. 教授阅读策略：教师需要教授学生一些基本的阅读策略，如预测、略读、寻读等。
这些策略可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文本，提高阅读效率。
5. 培养学生的阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
教师需要引导学生养成定时阅读、做笔记、分享阅读心得等习惯，促进学生的阅读积累。
6. 注重评价与反馈：教师需要及时评价学生的阅读成果，并给予具体的反馈和建议。
评价方式可以采用小组互评、教师点评等多样化方式，以鼓励学生不断进步。
7. 跨学科整合：英语学科并不是孤立的，教师可以将其他学科的知识与英语阅读相结合，如历史、地理、科学等。
这样可以增加阅读的广度和深度，同时提高学生的综合素质。
8. 利用技术辅助教学：现代技术为英语阅读教学提供了很多便利。
教师可以利用多媒体、在线平台等技术手段辅助教学，如制作PPT、使用电子书、进行在线测试等。
这些技术可以丰富教学方式，提高教学效果。
9. 培养学生的批判性思维：在阅读教学中，教师需要引导学生对文本进行深入分析，提出自己的观点和看法。
这样可以培养学生的批判性思维，提高他们的思辨能力。
10. 创设良好的课堂氛围：良好的课堂氛围是进行有效阅读教学的重要条件。
教师需要营造一个积极、互动、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与阅读活动，分享自己的见解和体验。
综上所述，新课标下英语阅读教学需要注重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，通过多种策略的综合运用，提高学生的阅读能力。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析1. 引言高中英语课外阅读作为一种非常重要的教学手段，在新课标下依然占据着重要地位。
然而，由于新课标对英语教学内容和形式的要求有所调整，高中英语课外阅读也需要相应做出调整和探索。
本文旨在分析新课标下高中英语课外阅读的特点和存在的问题，并提出相应的对策。
2. 新课标下高中英语课外阅读的特点2.1 内容更新新课标下高中英语课外阅读的内容相对于旧课标有所更新，增加了一些与时俱进的文章和故事，以适应学生对当代社会、文化和科技的需求。
2.2 实践性强新课标要求学生在课外积极阅读，并通过阅读理解、写作等方式进行实践。
这要求学生在阅读的过程中积极思考，运用所学知识进行分析和创作。
2.3 注重培养学生的创新精神新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，高中英语课外阅读作为一种重要的学习方式，需要注重培养学生的创造性思维和创新能力。
3. 新课标下高中英语课外阅读存在的问题3.1 学生对课外阅读缺乏主动性由于新课标对课外阅读的要求较高，学生可能面临课业繁重或其他课外活动的压力，导致对课外阅读缺乏主动性和兴趣。
3.2 学生理解能力和阅读能力不足新课标下的高中英语课外阅读涉及的文章和故事较为复杂，对学生的理解能力和阅读能力提出了较高的要求。
然而，由于学校教学的限制或学生个体差异，存在一部分学生在这方面表现较差的问题。
3.3 教师缺乏对课外阅读的指导一些教师可能缺乏对新课标下高中英语课外阅读的指导和培训，导致无法提供有效的指导和支持，影响了学生的学习效果。
4. 针对问题的对策4.1 增加学生对课外阅读的兴趣教师可以通过引入一些生动有趣的课外阅读材料，或者组织一些与课外阅读相关的活动，增加学生对课外阅读的兴趣和主动性，激发他们的阅读热情。
4.2 提升学生的理解能力和阅读能力教师可以通过设置适当的阅读任务，帮助学生提升阅读理解能力和阅读技巧。
同时，可以通过组织阅读讨论会或开设阅读俱乐部等方式，提高学生的阅读兴趣和能力。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究【摘要】本文探讨了新课标下初中英语阅读教学的重要性和背景意义，分析了新课标对英语阅读教学的要求。
针对新课标要求，提出了一系列有效实施策略，包括提高学生英语阅读能力的方法、培养学生英语阅读习惯的策略以及激发学生英语阅读兴趣的途径。
通过总结这些策略的有效性，为新课标下初中英语阅读教学提供了参考。
展望未来的研究方向，指出还有待深入探讨和实践的领域。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地指导学生学习英语阅读，提高学生的英语水平和综合能力。
【关键词】关键词：新课标、初中英语、阅读教学、有效实施策略、提高能力、培养习惯、激发兴趣、总结、展望、研究方向。
1. 引言1.1 新课标下初中英语阅读教学的重要性在新课标下初中英语教学中，阅读教学一直被认为是至关重要的一环。
英语阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生扩展词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和语感，提高语言综合运用能力，提高学生的学习兴趣等。
随着教育改革的不断深化，新课标下对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握基本的阅读技巧，还要能够理解和运用所阅读的内容，培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。
有效实施初中英语阅读教学对于学生的英语学习和发展是至关重要的。
通过科学合理的教学策略和方法，可以更好地引导和激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
不仅关乎学生个体的成长发展，也对我们的教育事业和国家的整体发展产生着积极而深远的影响。
1.2 研究的背景和意义随着教育改革的不断深化，新课标下初中英语教学也在不断发展和完善。
在这一背景下，英语阅读作为英语学习的重要组成部分，越来越受到教育界和学生家长的重视。
英语阅读教学不仅是帮助学生提高英语水平的重要途径，更是培养学生综合语言能力和文化素养的重要手段。
目前初中英语阅读教学存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不健康等。
新课标下的高中英语课外阅读活动
新课标下的高中英语课外阅读活动
随着新课标的出现，高中英语课外阅读活动受到了越来越多的重视。
通过阅读，学生们可以不断增加学习效果，增加学习的兴趣。
下面是
近几年来高中英语课外阅读活动的一些具体内容：
一、文化阅读
1. 传统文学阅读：丰富学生对于中国远古文化、古典文学等方面的认知，从毛泽东周恩来诗词歌曲、民歌等多种传统文化故事中，学会去
认识、欣赏、感受和体味传统文化的魅力。
2. 外国文学阅读：结合学习教材和课外书籍，让学生畅游远古文学大荒，借助外国文学洞察人性幽微，体验文化差异和异域风情。
二、科技阅读
1. 科普知识阅读：通过阅读一些中外科普类书籍和文章，关注科技革新，增进学生对科技及生态环保领域的了解，建立个人科学信仰。
2. 智能软件阅读：介绍和介绍各种智能软件，掌握数字时代的变革潮流，协助学生建立创新思维，提高批判性思维能力。
三、其他跨界阅读
1. 励志文章阅读：运用现代励志文章，让学生主动探索学习过程中的关键知识，在逻辑思维和自我调节能力方面取得进步。
2. 新媒体活动：发布自己的原创作品、参与社交网络的交流活动，发掘学习英语的兴趣点，增进学生和外语的沟通能力。
总之，新课标下的高中英语课外阅读活动，涉及广泛，多样化，通过这些活动的参与，可以使学生们深入理解文化背景，开拓思维，提高英语口语应用能力，有助于形成完善的新课标下课堂教学。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析随着新课标的出台，高中英语教学在内容、形式和考查等方面都发生了一系列变化。
其中，课外阅读作为高中英语教学中重要的组成部分，为学生提供了广阔的语言学习空间。
然而，在实践过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将会探讨新课标下的高中英语课外阅读的对策。
首先，我们需要关注学生的需求。
新课标要求学生通过课外阅读扩展其阅读量和阅读广度，培养自主学习的能力。
然而，我们发现许多学生对课外阅读并不感兴趣。
为此，我们可以采取以下对策：首先，引导学生选择适合自己水平和兴趣的读物，以激发学生的阅读兴趣。
教师可以在课堂上介绍不同类型的书籍，并为学生提供多样化的阅读材料。
同时，老师还可以组织学生之间的读书分享活动，让他们交流和分享自己的阅读体验。
其次，为学生提供学习方法和技巧。
在新课标下，学生需要通过阅读来获取语言和文化知识。
然而，很多学生并不知道如何有效地阅读。
因此，老师可以教授学生一些阅读技巧，如略读、扫读、寻读和精读等。
同时，老师还可以组织一些探究性的课外阅读活动，让学生通过解决问题和讨论来提高理解能力。
其次，培养学生的阅读习惯。
阅读需要持之以恒的练习。
因此，老师应该鼓励学生每天坚持一定的阅读时间，培养良好的阅读习惯。
此外，老师还可以提供一些阅读挑战，如每周点评或写读后感等，以激发学生的主动性和积极性。
此外，我们需要关注如何评估学生的课外阅读。
在新课标下，课外阅读也成为高考的一部分，所以我们需要建立科学的评估体系。
对于学生来说，他们需要在阅读中逐渐提高语言表达能力，并理解故事中的思想和主题。
因此，老师可以采取以下对策：首先，建立适当的阅读记录形式。
学生可以记录每次阅读的书籍名称、作者、阅读时间和阅读心得等信息。
同时，老师也可以要求学生写阅读笔记或总结，以便进行后续的评估。
其次，通过讨论和写作来评估学生的课外阅读。
老师可以定期组织学生之间的小组讨论，讨论他们在阅读中遇到的问题和感悟。
基于新课标的英语课外阅读实施策略（一）
基于新课标的英语课外阅读实施策略（一）基于新课标的英语课外阅读实施策略我分析学生阅读情况从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。
其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果，最终影响学生的英语成绩。
我认真分析中考阅读题近年来，我市的中考英语加大了对阅读能力的考查力度，其中增加一篇阅读占10分，阅读理解篇幅、阅读量增加。
让学生自主地多进行英语阅读，是中考的导向之一，目的是要让学生学以致用。
养成英语阅读习惯，从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具，增加竞争砝码；从短期来说，就是要让学生在中考中取得满意的成绩。
我进一步分析新课标对外阅读的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。
根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序人物行为等。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
我认识到英语课外阅读的必要性阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着教育改革的不断深化，新课标下初中英语教学也在不断提出新的要求。
在英语学科中，阅读是学生们接触外语最重要的一种能力。
如何有效地实施初中英语阅读教学成为了学科教师们亟待解决的问题。
本文将对新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略进行探究，并提出一些建议。
一、新课标下初中英语阅读教学的特点1. 强调综合素养新课标要求学生具备综合素养，包括语言运用能力、跨文化交际能力等。
在英语阅读教学中，不仅要注重学生的语言技能提高，还要培养学生的思维、判断、分析和批判能力。
2. 注重任务型教学新课标提出要进行任务型教学，即教师的教学要以任务为导向，让学生通过参与各种语言活动来实现语言学习的目标。
在英语阅读教学中，要注重学生的实际运用能力，如阅读理解、信息获取，而不是死记硬背课文内容。
3. 注重综合能力培养1. 设计多样化的教学活动在英语阅读教学中，教师可以设计多样化的教学活动，如阅读课文、讨论、小组合作、角色扮演、演讲等。
这样做可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和专注度，从而提高教学效果。
2. 引导学生进行主动学习在英语阅读教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等手段，引导学生进行主动学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的思维能力和判断能力。
3. 注重语境的营造在英语阅读教学中，教师要注重语境的营造，让学生在真实的语言环境中进行阅读，提高学生的语言感知能力和语言运用能力。
这样不仅可以增加学生对语言的接触机会，还可以提高学生的语言表达能力。
4. 注重跨学科的整合5. 创设宽松、和谐的教学氛围在英语阅读教学中，教师要创设宽松、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，充分发挥学生的学习潜能。
这样可以提高学生的学习效果，同时也可以增强师生之间的互动和沟通。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略是一个复杂的课题，需要教师们不断地探究和实践。
新课标下的英语课外阅读教学探究
新课标下的英语课外阅读教学探究随着新课标的实施，英语教育的教学方式也在不断地发生改变。
其中，英语课外阅读被赋予了更重要的意义。
英语课外阅读不仅能够扩大学生的阅读广度，提高阅读效率，提高英语应用能力，还能够激发学生学习英语的兴趣。
因此，本文将探讨如何在新课标下进行英语课外阅读教学。
一、解读英语课外阅读的重要性1.扩大阅读广度英语课外阅读可以拓展学生的阅读广度，帮助他们更全面地了解英语文化和知识。
通过阅读英语原版文献，学生可以更好地理解英语国家的历史、文化和风俗等方面的知识，从而加深对英语的理解和认知。
2.提高阅读效率阅读是提高英语技能的重要环节之一，而英语课外阅读则能够帮助学生提高阅读速度和效率。
通过阅读英语原版文献，学生可以逐渐适应英语语言运作的习惯，提高阅读的流畅性和连贯性，从而提高阅读效率。
3.提高英语应用能力英语课外阅读可以帮助学生掌握更广泛的英语词汇和语法知识，提高英语应用能力。
通过阅读不同类型的文献，学生可以发现和掌握不同语境下的词汇和语法知识，从而提高英语应用能力。
4.激发学生学习英语的兴趣英语课外阅读可以激发学生的学习英语的兴趣，提高他们的学习动力。
通过阅读有趣的原版文献，学生可以享受学习的乐趣，激发学习英语的兴趣和热情。
1.提供多样化的阅读材料教师可以选择各种不同类型的英语原版文献作为阅读材料，如小说、杂志、报纸、科普读物、历史传记等等。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，并确保每一篇阅读材料都具有一定的难度，既能够挑战学生，又不至于过于困难。
2.设置合适的阅读任务教师可以为每一篇阅读材料设置合适的阅读任务，以激发学生的阅读兴趣和提高阅读效率。
阅读任务可以包括理解主旨、掌握关键词汇、总结要点、分析语言特点、根据上下文推断词义等等。
通过阅读任务的完成，学生能够深刻地理解文献内容，提高阅读能力。
3.鼓励学生使用多种阅读技巧教师可以教授学生各种阅读技巧，如扫读、略读、精读、分析、总结、归纳等等。
新课改下初中英语课外阅读教学策略分析
新课改下初中英语课外阅读教学策略分析随着新课改的实施，中国教育改革加快了节奏。
这一切都聚焦于新的教学理念，加强对学生的认知与知识的学习，以促进教师与学生的双向交流。
初中英语课外阅读也牵扯到了这些改变之中，下面我们将简要介绍初中英语课外阅读在新课改实施下的教学策略。
一是将课外阅读与当前话题结合。
新课改的核心理念是围绕当前话题为学生提供更丰富的学习内容，学习的重点应该围绕当前的热点问题展开。
因此在课外阅读教学中，老师可以根据不同话题，为学生选取相关的英语读物，让学生在实际的英语读物中，学习和运用新的知识点。
二是倡导学生积极参与。
新课改要求教师多利用活动式的教学方法，让学生更多的参与到学习中来，这样他们就可以实现自主学习。
在初中英语课外阅读课程中，教师可以把重点放在激发学生学习的活动上，让学生自主探索课外阅读，与老师以及同学们一起探讨学习经验，让学生有更多的参与机会。
三是提供充足的支持。
新课改要求教师在教学中提供更多的支持，给学生提供一个友好的学习环境。
在初中英语课外阅读课堂中，老师也应该提供适当的帮助和支持，给学生更多的机会探索课外阅读，让学生在学习中获得更多的成就感。
四是实施有效的组织和管理。
随着新课改的推行，课堂教学将更加多元化，教师要求对学生的组织和管理也要更加有效。
在课外阅读课程中，老师要确保存在有效的管理，在学习中给学生以足够的支持，并在合理范围内给学生制定一些自由的规则，让学生在有约束的环境中学习更有动力，从而获得更多的成就感。
以上就是初中英语课外阅读在新课改实施下的教学策略概述，它们都与新课改实施下的教学理念有着密切的联系，老师们可以根据实际情况，结合以上教学策略，为学生制定一套完善的课外阅读课程，以帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
随着新课标的实施，初中英语教学形成了一种新的趋势，即注重培养学生阅读能力。
因此，教师们需要设计有效的教学策略来帮助学生提高其阅读技能。
本文将介绍一些有效
的阅读教学策略。
首先，教师应该根据学生的不同水平，制定不同难度的阅读材料。
对于初学者，教师
应该选择简单的文章或短篇小说，来培养他们的基础阅读技能。
对于进阶学生，教师可以
选择更难的文章或短篇小说，来挑战他们的能力。
其次，教师还应该教会学生如何快速浏览文章，找到重点。
学生可以通过查看标题、
段落标题、关键词等方式来找到文章中的重点。
教师可以在课堂上进行演示，让学生了解
如何找到文章的关键信息。
第三，教师应该通过词汇学习来辅助学生提高阅读水平。
教师可以提供生词表，让学
生在阅读文章前预习单词。
教师还应该鼓励学生使用词典，帮助他们理解生词的含义。
第四，教师应该教授学生策略性阅读的技巧。
教师可以通过授课来教授学生如何预测、猜测和推测文章中的内容。
教师还应该教授学生如何区分事实和观点，并且对于观点进行
分析。
第五，教师应该组织阅读活动，让学生在课内课外进行阅读实践。
教师可以组织小组
讨论活动，在小组中讨论文章的内容和主题。
教师还可以给学生布置阅读任务，并鼓励学
生进行朗读。
总之，在新课标下初中英语阅读教学中，教师应该采用多种教学策略，帮助学生提高
阅读能力。
教师们要通过不断的实践总结出一套适合自己的教学方法，使学生不断进步，
更好地掌握英语阅读技能。
新课改下初中英语课外阅读教学策略分析
新课改下初中英语课外阅读教学策略分析近年来，随着新课改的实施，中学语文课程的内容和形式发生了巨大的改变，英语教学也更加强调培养学生的语言实践能力和独立阅读能力。
语言教学的重点逐渐从传统的语法和词汇学习，转向课外阅读，通过课外阅读，增强学生的阅读能力，提高学生的英语素养水平。
在新课改下，如何提高初中学生英语课外阅读能力，促进初中学生英语能力的发展，成为当前中学英语教育面临的重要课题。
一、新课改下的课外阅读教学策略1、设计课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
在课外阅读教学中，应通过各种课外活动的设计，调动学生的积极性，借助生动有趣的活动，激发和培养学生的阅读兴趣，以此鼓励学生热爱和积极参与到英语课外阅读中去。
2、关注独立阅读能力的培养。
在教学中，老师应努力培养学生良好的阅读习惯，不断提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生通过自主阅读丰富自己的词汇量和语言水平，从而提高学生的独立阅读能力。
3、建立良好的阅读环境，扩大课外阅读的范围。
在课外阅读的教学过程中，应从校园环境管理、阅读材料的准备等方面，建立良好的阅读环境，同时让学生知道，除了课外书籍，还可以从报刊杂志、网络资源等各种来源搜索信息，而这应当是课外阅读教学的重要任务之一。
二、引导学生进行策略学习在课外阅读教学中，要想培养学生阅读策略，帮助他们加深对文本理解，就必须在给学生提供良好的阅读环境的基础上，引导学生重视和实践阅读策略。
学校应主动为学生提供课外阅读的机会，积极推动学生阅读问题的自主学习，增强学生的阅读理解能力，使学生在阅读文章时能够去探索文本蕴涵的信息，达到深入理解文章的目的。
三、结语英语课外阅读对学生的阅读能力有着重要的作用，也是学生英语能力发展的基本动力，是学生拓宽知识视野、增强英语素质的重要途径。
在新课改的指导下，英语教师应该把握住教学主动权，把教材的独立阅读教学发挥出最大的作用，为培养学生的阅读能力和英语素质创造良好的条件。
教师全面落实英语新课标要求的课外阅读。改进阅读教学模式
教师全面落实英语新课标要求的课外阅读。
改进阅读教学模式一、引言英语阅读是提高学生语言能力的重要途径。
为了全面落实英语新课标的要求，教师需要积极改进阅读教学模式，以提高学生的阅读兴趣和能力。
本文将探讨如何通过精选阅读材料、培养阅读兴趣、增加词汇积累、强化阅读技巧、拓展文化背景、互动式阅读教学、定期阅读分享和科学评价阅读成果等方面，全面提升学生的英语阅读能力。
二、精选阅读材料教师在选择阅读材料时，应充分考虑学生的年龄、兴趣和语言水平，选择适合学生的阅读材料。
这些材料应该包含丰富的内容，如寓言、故事、科普文章等，以便吸引学生的阅读兴趣，并提高他们的阅读能力。
三、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
为了提高学生的阅读能力，教师应积极培养学生的阅读兴趣。
可以通过组织阅读分享会、开展阅读比赛等方式，激发学生的阅读热情，让他们在享受阅读的过程中提高阅读能力。
四、增加词汇积累词汇是阅读的基石。
教师可以通过引导学生积累词汇，提高他们的阅读能力。
可以通过制作词汇卡片、组织词汇竞赛等方式，帮助学生记忆单词，扩大词汇量。
五、强化阅读技巧掌握正确的阅读技巧是提高阅读能力的关键。
教师可以通过训练学生快速阅读、略读和精读等技巧，帮助他们更好地理解文章内容，提高阅读效率。
六、拓展文化背景了解英语国家的文化背景有助于提高学生的阅读能力。
教师可以引导学生了解英语国家的文化、历史和社会习俗等方面的知识，帮助他们更好地理解英语文章的内容。
七、互动式阅读教学在阅读教学中，教师应积极与学生互动，引导学生主动参与阅读活动。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中提高阅读能力。
新课改下初中英语课外阅读教学策略分析
新课改下初中英语课外阅读教学策略分析近年来，中国政府采取了大力推进的抓紧改革的教育政策，取消了初中英语课程的学习重音，增加了课外阅读的重要性。
课外阅读是指学校安排学生进行自主、组织性的阅读活动。
它能帮助学生掌握新知识，丰富知识，培养学生的英语阅读能力和习惯，有利于开发学生的智力，拓宽学生学习的视野。
针对初中英语课外阅读这一新的教学策略，以下是进行教学策略分析的几点提示：
首先，要正确处理教学主题，把初中英语课程及课外阅读活动结合起来。
例如，当学习一类英语课程时，我们可以教授一些概念、一些基本规则，而当学生完成这些时，可以安排一些有趣的课外阅读来辅助；
其次，根据不同班级学生的学习水平，选择合适的阅读材料，分班级提供恰当的阅读等级。
主要在智力水平、个性特质、学习能力以及学习兴趣等各方面做出客观分析，从而选择合适的阅读材料;
第三，注重课外阅读活动的考核方式，在学生完成课外阅读之后，根据不同学生的学习情况安排考核，以确保学生能够记住学习内容。
可以根据阅读内容的难易程度，使用演讲、笔试、报告、讨论等形式，这样既可以帮助学生掌握知识，又能更好地了解学生的阅读水平;
最后，教师要按时完成课外阅读的指导。
应在开展过程中，及时纠正学生的错误，使学生能够更好地理解所学阅读材料。
通过以上分析，可以看出，初中英语课外阅读教学策略对提高学
生的英语阅读能力和习惯是非常有用的。
然而，课外阅读毕竟不是学校正式的课程，因此，教师必须根据学生的学习水平和兴趣，采取不同的教学模式，以便更好地安排合适的课外阅读内容，努力提高学生的英语阅读能力和习惯。
新课标下英语阅读教学
新课标下英语阅读教学在新课标下，英语阅读教学的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，特别是阅读理解能力。
这种能力不仅包括对文本内容的理解，还包括对文本结构、作者意图、文化背景等深层次的把握。
以下是一些关键点，用于指导新课标下的英语阅读教学：1. 阅读材料的选择：选择适合学生水平的阅读材料，既要有趣味性，又要有教育意义。
材料应该涵盖不同的题材和风格，以激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读策略的培养：教师应教授学生有效的阅读策略，如预测、略读、寻读、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
3. 词汇教学：在阅读教学中，词汇学习是一个重要组成部分。
教师应帮助学生通过上下文来猜测生词的意思，同时教授一些基本的构词法，如前缀、后缀等。
4. 文化意识的培养：英语阅读材料往往包含丰富的文化元素。
教师应引导学生理解不同文化背景下的表达方式和思维模式。
5. 批判性思维的培养：鼓励学生在阅读过程中提出问题、分析问题并形成自己的观点。
教师可以通过讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维。
6. 阅读与写作的结合：阅读是写作的基础。
教师可以设计一些写作活动，如写读后感、续写故事、改写结局等，以提高学生的写作能力。
7. 利用多媒体资源：现代技术为英语阅读教学提供了丰富的资源。
教师可以利用多媒体工具，如在线阅读平台、电子书籍等，来丰富教学内容。
8. 个性化教学：每个学生的阅读兴趣和能力都不尽相同。
教师应根据学生的实际情况，提供个性化的指导和帮助。
9. 评价与反馈：定期对学生的阅读能力进行评价，并给予及时的反馈。
这不仅有助于学生了解自己的进步，也能让教师调整教学策略。
10. 终身学习的意识：培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂之外也进行阅读，形成终身学习的习惯。
通过这些教学方法和策略，新课标下的英语阅读教学旨在帮助学生形成扎实的语言基础，提高他们的跨文化交际能力，并培养他们成为终身学习者。
新课程标准下小学英语阅读策略
新课程标准下小学英语阅读策略摘要：小学阶段是养成良好学习习惯、树立正确学习态度、完善思想品德的关键时期。
新课标背景下，小学教育的发展受到了教育部门、社会、家长的高度重视，如何落实新课标提出的新要求，在各学科教学中融入德育教育、思想教育、素质教育，促进教育现代化发展是广大教育者需要重视的问题。
英语是小学阶段的重点学科，在做好英语知识教学的同时，教师要充分发挥出英语学科的育人价值和作用，为学生实现全面发展夯实基础。
关键词：新课程标准；小学英语；阅读策略引言对于学生而言英语是一门全新的课程，而阅读是学生在学习英语学科中对词汇、句式、语法等知识进行积累的重要途径，教师往往需要耗费大量的教学时间与精力来开展英语阅读教学，但没有取得良好的教学效果。
在新课标背景下，英语阅读教学工作需要做出创新，教师要积极探究自身阅读教学模式与方法中存在的显著问题，并借助更加科学的策略来增强小学英语阅读教学的效果，从而提升学生的英语阅读能力。
一、目前小学英语教学中存在的问题（一）缺乏丰富阅读资料小学英语教学基本以教材为主，在具体的英语教学活动中缺乏丰富的阅读材料，学生面对单一的阅读材料，难以长时间集中注意力。
“双减”政策明确要求不能布置过多作业，因此，教师不能机械性为学生布置大量的阅读作业，学生在单一的材料阅读学习中，逐渐失去学习兴趣，学习热情逐渐消耗，降低大部分同学的学习积极性。
（二）无法在实践中灵活运用小学英语学习需要学生学会积累，当学生掌握一定量的英语知识后才能很好地进行阅读。
在英语教学中，学生学了相关英语词汇与句子后无法运用在英语阅读中，因为缺乏阅读习惯，所以，尽管已经学过相关句子与语法，但是在实际运用时，无法及时调取相关句子语义，学生在特定的语境中容易造成信息流中断现象。
（三）学生的主体地位未得到尊重现在教育的改革工作虽然推动着广大一线教育工作者对自身的教学方法进行了改进，并要求教师在实际的教学活动中注重学生的主体地位。
新课标背景下小学英语阅读能力培养的方法
新课标背景下小学英语阅读能力培养的方法阅读是英语学习的重要组成部分，阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。
小学中高年级的学生在学习到相关的阅读技巧之后可以在教师的指导下开始自主进行阅读学习，既可以从中学习到语法知识也可以拓宽自己的知识面。
一、激发学生的阅读兴趣“the contents of the knowledge in interest could be learning motivation.”(对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
)现下的教学方式崇尚的不再是一板一眼的规则教学，而是以学生为中心帮助学生全面发展。
学生虽然各有所长，但是兴趣爱好是可以后天培养的。
英语作为第二语言对于小学生来说接受程度是比较高的。
英语教师在平常的英语教学中除了按照译林版的相关教材进行课堂教学外还应该科普英语阅读的重要性，增加英语阅读教学。
很多学生面对长篇的英语单词很可能丧失耐心，阅读兴趣自然也就提不起来。
英语教师可以建议同学们充分利用起教室的大小角落，开展英语趣味活动。
教室的黑板报可以用趣味字体写上学生提供的趣味英语短文。
教师可以在课间的时候和学生讨论短文的意思，集思广益，让学生自己理解这篇短文，并对理解相对正确的学生们给予充分的肯定和简单的小零食。
小学生还处于青少年阶段，对于参与度高且担任责任的事情大多会格外认真。
除此以外，英语教师可以将学生分为几个英语小组，教师推荐几本合适的英语读物让小组同学自主选择读物，放宽一定的期限后安排读书会让同学们自己主动分享。
小组活动中自然会有分工，一本读物需要完成却不要求每一个同学读完所有内容。
小组内学生认领完自己的阅读章节后可以之后在小组内轮流介绍自己的阅读内容，最大程度上让全部的学生都了解这本读物的内容。
“One person is not as good as two people.Everyone holds firewood in high flame.”(一人不如两人好，大家拾柴火焰高。
教师全面落实英语新课标要求的课外阅读。改进阅读教学模式
教师全面落实英语新课标要求的课外阅读。
改进阅读教学模式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师全面落实英语新课标的要求，对于提高学生的英语阅读能力和阅读兴趣是非常重要的。
在教学过程中，很多教师只注重课堂上的知识传授和测试，忽略了对学生的阅读需求和兴趣的培养。
我们需要改进阅读教学模式，更好地激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读能力。
一、创设良好的阅读环境要改进阅读教学模式，首先要创设一个良好的阅读环境。
教室里可以摆放一些精美的英语书籍和杂志，鼓励学生自主选择阅读内容。
可以组织一些阅读比赛或读书分享活动，激发学生的阅读热情。
在学校图书馆也可以设置一个英语阅读角，供学生放学后自由阅读。
二、引导学生多样化阅读传统的阅读教学模式主要以课本和习题为主，导致学生只重视对课文内容的熟悉和理解，而忽略了其他形式的阅读。
教师需要引导学生进行多样化的阅读。
可以让学生选读一些与课本相关主题的英语文章，或者推荐一些与学生兴趣爱好相关的英语书籍和杂志。
这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以扩大学生的阅读广度和深度。
三、激发学生的阅读兴趣要改进阅读教学模式，还需要激发学生的阅读兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、小组讨论等。
可以邀请一些外教或英语爱好者来学校进行英语阅读讲座，激励学生对英语阅读的热情。
教师还可以利用多媒体技术，展示一些英语动画片或英语短片，吸引学生的眼球，让他们对英语阅读产生浓厚的兴趣。
四、关注学生的阅读过程改进阅读教学模式，不仅要注重学生的阅读成果，还要关注学生的阅读过程。
教师可以设置一些阅读反思的环节，让学生分享自己的阅读感受和体会。
可以教导学生一些阅读技巧和方法，如快速阅读、扫读、略读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以安排一些小组合作阅读活动，让学生在合作中相互学习，共同进步。
第二篇示例：教师全面落实英语新课标要求是当前教育教学工作的重要内容之一。
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基于新课标的英语课外阅读实施策略我分析学生阅读情况从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。
其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果，最终影响学生的英语成绩。
我认真分析中考阅读题近年来，我市的中考英语加大了对阅读能力的考查力度，其中增加一篇阅读占10分，阅读理解篇幅、阅读量增加。
让学生自主地多进行英语阅读，是中考的导向之一，目的是要让学生学以致用。
养成英语阅读习惯，从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具，增加竞争砝码；从短期来说，就是要让学生在中考中取得满意的成绩。
我进一步分析新课标对外阅读的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。
根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序人物行为等。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
我认识到英语课外阅读的必要性阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。
这就要求我拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。
英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。
教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。
英语阅读能力的获得离不开丰富而具体的实践，学生在具备了一定的词汇语法知识，掌握了基本的阅读方法之后，由教材读物转向课外读物已成为一种必然。
我进行课外阅读策略的实施一、精选材料，培养兴趣“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。
学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。
这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。
（一）选择阅读材料的原则首先，我要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。
其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。
另外，我要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。
我深知，浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的内容便于启发思维，增添知识。
因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。
一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。
如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。
（二）阅读材料的推荐随着学生阅读能力的提高,阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。
为八年级的学生,我选择了一些比较适合阅读的，并且具有时代性，新颖性的报刊双语报，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。
（三）做好读后活动阅读之后，我挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。
从某种程度上看，读后活动为学生展示风采提供了平台，他们可以尽情地展现自我，展现他们被英语文化熏陶后的自我。
有时候，学生和老师会讨论一些中英的“cultural shock”（文化冲突）,这样激烈讨论和教师讲解之后，学生的跨文化意识增强了。
我利用双语报指导学生课外阅读案例由于我校是农村初中，学生的家庭条件比较差，要想学生订阅英语杂志，可谓困难重重，怎么办？我想到了双语报。
（一）学生的需求由于词汇量的逐渐增加，学生的阅读兴趣也越来越广泛。
他们不愿意仅仅局限于课堂上的课本阅读教学，而对每天做不完的阅读理解题又逐渐产生了厌倦情绪。
他们希望能通过一种轻松愉快的、新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章，而目前我校的双语报恰好可以满足学生的这一需求。
比如学生想了解目前社会上的一些流行话题、新闻背景（如SARS、伊拉克战争、大规模杀伤性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的说英语国家人民的风土人情以及影视明星、体坛明星的情况，他们平常所读的那些材料很少有提供的。
（二）双语报的特点双语报的价格便宜，内容丰富，阅读量大，最可取的是阅读材料贴近学生的生活实际，且趣味性、时效性很强，语言及文本形式新颖灵活，丰富变化的特点，它能全面提高学生对英语阅读的兴趣与求知欲，使学生变消极为积极，变被动为主动。
而当学生能主动积极地投入到英语阅读中时，阅读速度和阅读理解能力必将有很大提高，这又必将反过来进一步激发学生对英语学习的兴趣和热情，从而使英语学习步入一个良性循环的轨道易。
为此，我在全班开展了“报刊阅读”的活动，我选择了《双语报》，其特点主要有以下几点。
1．题材多样，内容丰富该报刊内容丰富多彩，融知识性与实用性为一体。
内容上有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、科技等多方面知识，在形式上则有新闻报道、原版读物、分析推理等等。
而且运用的语言能够涵盖学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣；2．难易适中报刊的文字难易度适中，即使学生碰到生词、术语或难句，文章中也配有一定的注释，帮助学生更好地理解；而且，文章的篇幅长短灵活，学生不宜产生厌倦心理；3．把握时代气息该报能很好地把握时代气息，精心选材，紧扣学生心理和阅读兴趣；4．图文并茂该报图文并茂，色彩多样。
不仅能使学生获取必要的语言知识，而且给人一种良好的视觉享受。
所有这些都是现成的教科书无法比拟的。
为了切实激发学生阅读兴趣，提学生英语阅读能力，我特地从英语课中挤出时间，进一步指导学生实施阅读，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力，特别是促进其综合阅读能力。
（三）双语报阅读的实施方式1．激发动机强化兴趣双语报的内容具有多样性、时代性等特点，其涉及的内容丰富，体裁多样。
但是教师不可能利用大量的课堂时间给学生进行阅读，大部分的阅读应为了激发学生课外阅读的兴趣。
为了做到这一点，教师首先要利用一些课堂时间对学生进行报刊阅读的指导，并采取多种方式激发学生的兴趣。
双语报阅读课的教学过程当中，教师要对学生所读的文章课前进行选择。
选择适合学生读，且学生感兴趣的文章。
具体内容分类如下：英语国家历史、文化背景类；文化、教育类；体育赛事、明星人物类；时事、新闻报导类；幽默故事类。
每个大类又包含各种不同的小题材，如：时事、新闻报导类中就有关于电脑发展情况、电脑巨人盖茨、坠机、联合国会费、三峡工程、希望工程、国际热点新闻、国际投资、亚运会等等。
比如，今年春晚中的魔术师刘谦深受大家喜爱，开学后的第一期《双语报》就出现了介绍刘谦的文章，非常吸引眼球的图片一下子就抓住了学生，记得老师刚把报纸拿到教室，很多同学看到刘谦的照片，不用发就被“一抢而空”，很多同学就开始迫不及待看起来，文章介绍了刘谦及他的魔术,我顺势提出文中涉及的一些问题，同学们都非常踊跃的发言，而且很快掌握了magic,magical,magician这几个词的用法。
在此基础上，老师再提出一些阅读要求，要求课后寻找相关春晚的英文人物介绍的阅读文章，第二天课前利用五分钟进行交流。
结果，第二天有的同学找来宋祖英春晚花卉服饰的文章，有的介绍小沈阳的文章，我想这些学生喜爱的文章能够使他们在兴趣和爱好中主动地去阅读并从中获得信息。
所以，阅读之前的热身步骤必不可少，因为这个环节是激发学生学习动机和强化兴趣的重要过程。
在整个过程当中，教师应该充分发挥、发掘每个学生的优势和特长，对其取得的点滴长进都要予以肯定和鼓励并让他们领略到成功的喜悦，强化学习动力，增强创新兴趣。
2．学为主体诱导质疑既然是报刊阅读课，课堂上的大部分时间都应交给学生阅读相关材料和进行相应的活动，如分组讨论，辩论等，同时又让学生在课堂上进行交流。
学生在阅读过程当中一定会遇到生词和很难理解的句子，要求学生自己动脑，结合上下文进行猜测和理解，努力做到四个提倡：提倡七嘴八舌、提倡标新立异、提倡学生上台、提倡问题上墙。
他们把阅读文章当中的疑难问题和有不懂的句子写在自己的小黑板上，鼓励学生勇于质疑和提问，并以学生的问题为突破口，创造性的引导、诱导学生大胆质疑，让学生自己发现问题,自己解决问题并及时给予肯定和鼓励。
促使学生勇于发现新问题，善于解决新问题。
3．归纳总结激活思维报刊阅读课的传统做法往往是要么忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解，要么就是由教师进行灌输。
前者使学生的阅读在无明确目的、无背景知识及心理准备的情况下进行，很难对阅读材料达到深层的理解和把握。
而后者的做法不利于学生个性的充分发展。
我的尝试是将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行。
针对文章的难度，或是作有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或是布置读后需要解决的问题等。
以上活动的开展都不是单一和不变的，而是根据情况灵活掌握，综合应用，并牢牢把握一个原则，即以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。