2019有趣、灵活、新颖谈语文教学中的导入精品教育.doc.doc
语文教学中的课堂导入
语文教学中的课堂导入语文教学的课堂导入是指在正式开展教学内容之前，教师通过一系列手段和活动引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让学生积极进入学习状态，为接下来的教学做好准备。
课堂导入是课堂中非常重要的一环，它既可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，又可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的掌握打下良好的基础。
一、课堂导入的作用课堂导入在语文教学中有着重要的作用：1、激发兴趣：通过巧妙的方式和手段，引起学生对学习内容的兴趣，激发他们的学习热情，主动参与到课堂教学中。
2、调动注意力：课堂导入可以让学生从杂乱的思维中转移到教师预期的学习内容上，调动学生的注意力，提高教学的效果。
3、引导学习：通过设计巧妙的导入活动，教师可以引导学生进入学习的状态，为学习内容的理解、掌握打下基础。
4、加强互动：导入环节可以为学生和教师创造一个积极互动的氛围，增强师生间的交流，促进学生成为积极主体。
二、课堂导入的方法1、问题导入法：教师可以提出一个有趣的问题，让学生思考并展开讨论。
问题的设置要具有启发性和引导性，能够吸引学生的注意力。
例如：读一读下面这句话，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”请你谈谈你的理解和感受。
2、情景导入法：教师可以通过创设情景，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
情景导入可以是一段话、一张图片、一段视频等等。
例如：教师带着学生们一起观看了一部优秀的电影片段，并引导学生畅想自己成为电影导演的经历和感受。
3、故事导入法：教师可以通过讲述一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们对学习内容的关注和思考。
例如：教师讲述了一个有关作家创作名篇的故事，引导学生理解作家的用心和文学创作的艺术。
4、引用导入法：教师可以引用名人名言、经典诗句等来引起学生的共鸣，激发他们对学习内容的兴趣。
例如：教师引用毛泽东的名言“自己动手，丰衣足食”，引导学生思考劳动的重要性以及劳动对个人和社会的意义。
三、课堂导入的注意事项1、导入应与教学内容密切相关：导入活动需要与教学内容相呼应，不能过于脱离实际。
浅谈导入在语文教学中的作用
浅谈导入在语文教学中的作用摘要：良好的开端是成功的一半。
对于一堂语文课而言，好的“导入”起着非常重要的作用。
课前导入形式多样，本文例谈了导入的几种方法。
关键词：语文教学导入方法“良好的开端是成功的一半。
” 好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能达成高效率的教学。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
如何设计导语呢？我根据自己多年的教学经验总结了以下几点：一、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。
”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
我根据乡村傍晚时间的推移设计了投影片，讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是夕阳染红了半边天、夕阳还探着半个脸、最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物，学生在耳边听到的是洗衣姑娘爽朗的笑声、孩子们放风筝时的嬉戏声、大人们的呼唤声、牧童的柳笛声以及牛儿的哞哞声……声像同步，展示了一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。
这感官上的享受，促使学生深刻地体会到了散文语言文字的优美。
谈语文教学中的“导语”设计
、
教师要抓住时机 ． 把学生的思维从感性升人理性 ， 近 距 离 地 将 读 者 与 作 者 沟 通 起 来 ，便 于学 生 更 好 地 理 解 课 本 中的 插 图是 作 者 精 心 绘 制 而 成 的 。 我 们 可 以利 用 它 导 人 新 课 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 如讲 《 荷塘月色》 这课时 ， 我 给学 生 出示 了一 幅 美 丽 的荷 塘 月 色 图 ， 学生边看图边联想 ， 从 而进入到对课文 的 学 习 中 。 由此 导 入 新 课 既 新 颖 又 直 观 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 七、 热 门 话题 导 入 法 教 师 利 用 学 生 中流 传 的热 门话 题 导 人 新课 ，是 一 种 行 之 有 效 的吸 引 学 生 注 意 力 的 方 法 。 在讲《 念奴 娇 ・ 赤壁怀古》 一 课
时， 适逢电视台播放《 三 国演 义》 ， 学生 中 正 流 传 三 国 人 物 的故 事 和 战争 故 事 。 利用这一点 ， 我设 计 了这 样 一 段 这 一 课 的 导 人 语： “ 同学 们 每 天 都 在 看 《 三 国演 义 》 ， 议论刘备 、 关羽 、 张飞、 曹 操等 ， 你 们 了解 《 三 国演 义 》 中这 些 人 物 吗 ？ 这 节 课 我 们 就 来 学 习关 于其 中一 位 的 一 首 词— — 《 念奴娇 ・ 赤 壁怀古》 。” 由 此 导 人新课 ， 极 大 地 吸 引 了学 生 的注 意 力 。
—墨一
中 的 “导 寸 语 － ， 目 ＂ 设 计 Ｉ
史 彩 萍
（ 山西 省 介 休 市 职 业 中学 校 ， 山西 介 要 ： 成 功 的 导入 既要 新 奇 ， 又要 自然 ， 跟 所 学 内容 天 衣 无缝 。语 文教 师 如 能 掌 握 一 定 的 导 入 技 巧 ， 就 可 在 导 入 时游 刃有
谈语文教学中的导入
谈语文教学中的导入教学导入是教师在实施课堂教学时的第一步骤，是一堂课的开场白，是连接新知和旧知的桥梁。
随着新课程的全面实施，它已成为教学中不可缺少的一个环节。
导入具有激发兴趣，产生学习动机；引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境的作用。
于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心弦上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”多年来的教学实践使我觉得导入新课时如果能做到“有趣、灵活、新颖”，就会收到良好的效果。
一、有趣导入。
针对学生好奇心较强的特点，如果我们在导入新课时能做到有趣，就很容易吸引学生的注意1、故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。
例如：教《谈骨气》前，讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事。
教《滥竽充数》时由南郭先生的故事导入。
2、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。
例如：教《谁是最可爱的人》时，先放映反映1998年抗洪题材的影视作品《惊涛骇浪》的片段，让学生从视觉中领略解放军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀。
教《泰坦尼克号》(节选)时放映《泰坦尼克号》影片中杰克与罗斯在沉船后的生离死别的片段。
再学习课文，激发学生与作品中的人物产生共鸣。
3、歌曲导人法：利用影视歌曲导人新课，可以叩击学生的心弦，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。
例如：教《鲁提辖拳打镇关西》时，放唱电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。
教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌同在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。
教《孤独之旅》时由歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”导入。
语文课堂教学“创新”例谈三篇
语文课堂教学“创新”例谈三篇创新，亦作“剏新”，是一个汉语词语，一指创立或创造新的，二指首先。
WTT精心为大家整理了语文课堂教学“创新”例谈,希望对你有帮助。
语文课堂教学“创新”例谈1课堂教学设计，新颖别致，独具匠心，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
一、导入的设计：常见的导入方法有：1、直入主题2、情境导入3、悬念导入4、质疑导入5、审题导入6、介绍作者导入等。
用哪一种导入方法应因课而异。
全国著名特级教师浙江金华五中的张震雷校长讲《登上地球之巅》时，他是这样设计导入的：他说“今天我们学习《登上地球之巅》。
”然后设计了这样几个问题：本文讲了谁，什么时候，从哪里，登上地球之巅的？请同学们快速的浏览课文，很快有的同学就找出了答案：1960年5月25日凌晨，中国登山队员王富洲、屈银华、贡布从珠峰北坡登上地球之巅珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路登上世界最高峰的壮举。
他讲《智子疑邻》时是这样导入的：请大家猜一猜这个甲骨文是什么字？同学们都猜不到，接着他又展示了这个字的金文、小篆，大家还是猜不出，这样设悬念导入，极大地调动了学生的学习兴趣，然后又展示了这个字的楷书是“疑”，“疑”字最初造字的意思就是“象一个拄着手杖的人，发傻的张着大嘴吧，困惑而不知所向的样子。
”然后再让同学们猜这四个字，这样就很自然的导出了课题“智子疑邻”。
全国著名特级教师来凤华在泰安讲《小石潭记》时，他是这样导入的：同学们能不能用我的姓“来”说出一个成语或俗语啊？结果有的同学说“死去活来”，也有的说“来也冲冲，去也冲冲”，逗得同学们哄堂大笑，为整节课奠定了气氛活跃的基调，也有的同学说，“有朋自远方来，不亦说乎”，他顺便说“我来了，大家高兴吗？”“好，就让我们在一起高兴地度过这难忘的50分钟吧。
“他这样导入，拉近了与学生的距离，活跃了课堂气氛。
总之，导入的设计要&;新颖有趣，生动活泼。
二、教学过程的设计：（一）、精心选好切入点。
浅析语文课堂教学中的创新教育途径
浅析语文课堂教学中的创新教育途径语文课堂教学是学生学习语文知识、培养语文能力的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。
要在语文课堂教学中培养学生的创新能力、创造个性和创新精神，必须循着有效的途径进行。
一、充分体现学生主体主体性是创造性的基础和前提。
因此，改革中、小学语文课堂教学，首先是应确立学生在课堂中的主体地位。
强调学生的主体地位，不仅是要求教师适当控制自己的活动量，尽可能地为学生提供活动的时间、空间和机会，而且是要让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，积极开动脑筋，积极探索寻求问题的可能性答案，并保持对问题主动、独立思考的态度和质疑、批判的精神。
只有在主体得到张扬的状态下，学生内在的创造潜能才有可能得到积极的释放。
全国语文教学改革家魏书生十分重视学生的主体地位，他不仅在课堂教学前将教学目标、教学内容、教学设想、教学方法等都跟学生“商量”，让学生以主人翁的责任感体现学习探索的主体性、自主权，而且他创造的“定向——自学——探究式——答疑——自测——自结”课堂六步教学法，更是学生主体性的一个实践程序，让学生在“展示”主体的过程中充分地发挥出学习创造的潜力，这无疑给了我们很多有益的启示。
二、鼓励发展创造个性1.营造自由宽松的学习环境。
僵化的、强制的、凝固的环境气氛，不但不可能促进学生创新能力的发展，相反会窒息学生创造性火花的迸发。
语文课堂教学要发展学生的创造个信，就必须营造自由宽松的开放性教学环境，其特点是具有民主、平等、自由、和谐的教学氛围，在这样一种环境下，学生心里没有紧张压抑感，他们可以自如地抒发自己的情感，表达自己的感受，张驰自己的思维。
这样，学生可以真正带着一份心境，一份情致，一份实感，一丝悟性来读书、写作。
他们不仅会学得轻松些、有趣些，而且会使他们心灵增添慧气，个性得到更自由的张扬，有助于创新意识、创新品质的培养。
这种气氛的营造主要是从教者渗透出的教学观念、教学方法、教学艺术中整体融汇出来。
以“趣”为先 成就魅力课堂
以“趣”为先成就魅力课堂【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0148-01同一个任务是否会成为一个人的负担，与其本身的兴趣是直接相关的，正如关于哥德巴赫猜想研究，对陈景润来说是一种幸福和快乐，而对于其他人来说很可能是一种压力和负担。
所以，我们的课堂教学需从“趣”字着眼，用轻松缓解压力、用快乐解除疲劳、用兴趣提高效率，让学生在教师精心打造的趣味课堂中辛勤耕耘、乐此不疲。
一、新颖别致的导入——引“趣”一部电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生看的欲望；一首曲子，震撼人心的前奏能引起共鸣，让人产生听的欲望。
同样，一个好的导入能快速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生进入最佳学习状态。
如：设障立疑式：让学生进入“心欲求而不得，口欲言而不能”之境，以激发学生学习热情。
故事激趣式：幽默轻松、寓意深刻的故事，能让学生以积极的精神状态投入到学习当中。
操作探究式：手、脑、眼、口并用的操作探究，能充分调动学生的参与意识。
游戏竞赛式：融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐。
数学史引入式：以榜样的力量去感染学生，唤起他们的探索热情。
……一句话，我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
二、巧妙处理的内容——激“趣”1.以“鲜活的数学”激发学生的内需。
（1）构建生活化的数学课堂。
著名数学家华罗庚也曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。
”我们在教学中，要结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情景，从学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
如，“购房中的数学”、“铺地板砖问题”、“包装问题”、“租车问题”、“购物问题”……（2）选取情感化的教学素材。
小学语文教案示例：生动有趣,引发学生兴趣
小学语文教案示例：生动有趣，引发学生兴趣一、教学目标：1.理解课文中的生词和句型，为阅读和写作打下基础。
2.提高学生的听、说、读、写的综合能力。
3.发展学生的合作意识和创新思维。
二、教学内容：《小石头》三、教学重难点：1.掌握课文的核心内容。
2.理解不同的人物角色在课文中所扮演的作用。
3.运用熟悉的词汇和句型来描述角色和情节。
四、教学方法：1.讲授法2.合作学习法3.互动法五、教学步骤：第一步：导入老师给学生展示一张预告片，让学生对这篇课文的内容产生兴趣。
老师向学生介绍龙应台，告诉学生课文是她的作品。
老师提问：“你们对于这篇课文有什么期望？”第二步：朗读老师朗读的时候要注意情感的表达，提高学生的听力和感受力。
读完后，老师问学生：“你们在课文中看到了什么？”第三步：小组讨论老师让学生分成小组，让小组内的学生互相讨论，梳理出课文的重要内容。
每个小组在规定的时间内对老师做一次简短汇报。
第四步：齐读老师和学生共同朗读课文，学生要跟随老师的节奏和情感。
第五步：角色扮演老师让学生分成小组，然后分配角色，通过角色扮演的方式来深入理解课文内容。
每个小组至少扮演两个角色。
第六步：自由写作老师让学生根据自己的理解和感受，自由书写一篇小石头的故事。
老师让学生互相交流，相互评价。
第七步：评价和总结老师采用班级评价的方式，让学生互相评价，评价重点包括：课堂表现、合作精神、个人能力等等。
老师总结全文，概括出学生的收获和进步。
六、教学反思:在课堂中，老师注重培养学生的合作精神。
通过小组讨论、角色扮演和自由写作的方式，学生之间互相交流，形成了良好的学习氛围。
除此之外，老师还结合课文内容，让学生具体了解课文中的人物角色和情节，提高了学生对语文知识的理解和应用能力。
整个课堂生动有趣，引发了学生的兴趣，取得了很好的效果。
浅谈初中语文课堂趣味导入
浅谈初中语文课堂趣味导入【摘要】本文论述初中语文教师应遵循切题、激趣、精巧等基本原则，灵活选用写作背景导入、角色体验导入、朗读训练导入等方法，帮助学生迅速进入学习主题，提高学习兴趣和课堂教学效率。
【关键词】初中语文，导入原则，趣味教学做任何事都有一个开端，而“良好的开端，是成功的一半”。
导入，是课堂教学的第一个环节，它在课堂中占据的时间虽然不多，却有着不容忽视的作用。
教师在课堂上设计富有吸引力的导入能快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生迅速进入学习状态，帮助学生获得学习的方向与线索，从而提高教学效率。
导入在课堂教学中具有重要的作用，也考验着教师的学识、智慧与口才，初中语文教师打磨自己的教学技艺应先从课堂导入着手，当语文教师拥有了高超的导入艺术，能够以精妙的导入引领学生进入学习情境，那么他的课堂教学便很容易获得成功。
下面笔者结合教学实践，谈谈语文教学中选用导入方法时应遵循的原则，以及常用的几种导入方法。
一、语文课堂导入的基本原则教师在选取、设计导入方法时，需要遵循一些基本原则。
（一）要切题导入是为了实现教学目标而设计的，因此在设计导入时，教师要注意做到切中主题。
切题，即导入的形式、内容与风格要与课堂内容密切相关、协调一致，使导入成为教学过程中不可分离的一部分，而不是为了设计而设计。
在教郭沫若的《石榴》一文时，笔者事先准备了一个石榴，在课堂上当着学生的面剖开，问学生石榴具有什么特点。
实物直观形象，笔者展示石榴引起学生发言兴趣。
在学生发言之后，笔者再让学生细读课文，看看作者是怎么描绘石榴的，表达了什么样的思想感情。
这样的导入直奔主题，学生在导入的带动下自然进入学习状态。
(二)要激趣很多初中生虽然升入了初中，但还保持着天真活泼的心理特点，好动爱玩。
因此教师在设计课堂导入时应尽可能地设置悬念，紧扣学生的心弦，调动学生的思维，满足学生的心理需求。
在教美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》时，笔者开课后便在黑板上写“走两步”。
兴趣导入在语文教学中的作用
兴趣导入在语文教学中的作用作者：武占英来源：《科学导报》2019年第47期兴趣是最好的老师。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能提高學习的效率。
一、知识型激趣法运用新颖的古诗、名言、警句、俗语、俚语等作为开场白，让学生徜徉在文学知识的海洋里，享受最具语文味的课堂。
二、由图导入苏教版语文课本在扉页上配了许多彩图，这些图片都是编者精选的，又是大家需要学习的人物和景物。
看图学习不仅易学易记，还能让学生从旧知识或经验中潜移默化地学习新知识。
如教《论语》时，当看到孔子的画像时，学生就被中国的古文化吸引，被孔子的儒雅所折服。
三、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对刚入初中的学生来说尤其具有吸引力。
教师可以根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
如教九年级《胡兰河传》（节选）时，教师可先讲萧红曲折悲惨的人生经历，再回过来读文章，学生对文章和生活会有更深的感悟，会自发地从文中汲取养料，从而珍爱生命、热爱生活。
四、儿歌或谜语导入儿歌或谜语内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，为学生们喜闻乐见。
因此，用儿歌或谜语可以为新课注入活力，会让学习课堂精彩异常。
如教《枣核》时，可以播放儿歌《一个枣核大不大》：一个枣核大不大？一间屋子盛不下，一个枣核小不小，一间屋子盛不了。
儿歌让学生浮想联翩，同时，问号在孩子们的脑海中掀起小小的浪花：大不大？一间屋子盛不下，小不小？一间屋子盛不了——更大了，枣核小之又小，为什么会一间屋子盛不下呢？夸张的背后究竟隐藏着什么？一石激起千层浪，文中萧乾先生带给我们的《枣核》又是如何的别样？看看文中的枣核到底大不大，这时同学们会认真品读文章，也会收到意想不到的效果。
五、演示法导入这种方法以演示、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学产生了解演示现象及原因的强烈愿望，积极参与到学习中来。
谈语文课堂导入方式原则
谈语文课堂导入的方式与原则摘要：导入就是引出课题，从开始上课到明确教学目的的这个阶段。
本文结合实例详细介绍了七种常见的导入方式，三个导入的基本原则，目的在于使整个教学活动更生动活泼。
关键词：课程导入；课题；教学目的导入就是引出课题，从开始上课到明确教学目的，这个阶段可称为导入环节。
常言道：“好的开头是成功的一半。
”的确，在课堂教学中，一个好的导语，就如一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；又像电光石火，能给学生以启迪，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，让他们投入到新的学习情境中去。
导入在课堂教学中的作用是显而易见的，它既可以集中学生的注意力，又可以激发学生的积极性。
一、常见的导入方式1.题解式，又称审题式。
课题是课文内容的高度概括，人们常把它比作课文的“眼睛”，从这里可以窥知全文。
因此，新课伊始，引导学生审清题意，可以起到开门见山、揭示主旨、突出重点等作用。
同时，还可以吸引学生的注意力，促使学生尽快投入到课文内容之中。
如教师可以这样导入：“《将相和》这个课题中，‘将’与‘相’的正确读音是什么？‘将’指谁？‘相’又是何许人也？‘和’的意思是什么？”学生回答后，教师可以进一步启发学生：“将相都在赵王门下做官，为什么闹不和？后来，又为什么和好了呢？”学生答不出来。
教师则要鼓励学生：“答不出来不要紧，课文会告诉我们的，请大家看课文。
”然后，引导学生沿着既定的思路开始课文的学习，解开学生的疑问。
这样既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审题能力，把一个“和”字展现在学生眼前，抓住了全文的中心。
2.激发式。
教师可以通过制造悬念、设计圈套、营造氛围等方式调动学生的积极性。
激发式导入可以分为下面几种：（1）“陷阱”激发式。
执教一堂习作课《铃响之后》，教师可故意制造“陷阱”，迟到五分钟。
步入教室之后，笔者这样导入：“哪位同学愿意讲一下大家刚才在说什么、做什么？”同学们你一言我一语，畅所欲言，好不热闹。
谈谈语文课堂教学中新课导入方法
谈谈语文课堂教学中新课的导入方法语文课堂教学需要一个好的导入语，它能引起学生极大的学习兴趣。
因此，必须重视新课的导入，对课堂教学的导入方式进行精心设计。
我们在教学中尝试采用了以下几种导入法，收效较好。
一、直观导入法即在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、音乐等，把干巴巴的说教变得生动有趣，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
例如，在教学《苏州园林》课时，可设计如下导语：同学们，请大家和我一起边欣赏音乐，边观看图片（播放苏州评弹，同时用幻灯放映苏州园林的图片），大家知道这是什么音乐吗？它把我们带到了什么地方呢？古老的苏州有着驰名中外的两大文化瑰宝，那就是评弹和园林，今天让我们走近这瑰宝之一—苏州园林，走进她如画般的世界去。
教师要尽力地为学生设置良好的学习情境，强化优美的学习气氛，尤其我们的教育对象是十四、五岁的中学生，直观教学更能激发他们的学习兴趣和求知欲望，将会收到很好的效果。
二、朗诵导入法朗诵是培养语感的好方式。
叶圣陶先生说过：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉之间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”对于模仿性很强的学生，利用朗诵这种方式导入新课，让学生多听一些生动的、有表情的示范朗读，既能培养他们对朗读的兴趣，又能帮助他们具体感知和理解文章的内容与感情。
教学臧克家《有的人》这首诗时，我先把握住诗人感情的脉搏，反复诵读、揣摩、品味。
在课堂上有表情地示范朗诵了一遍，学生自然而然受到感染，也情不自禁地跟着朗诵起来。
“一次成功的朗诵，胜过两百次蹩脚的分析。
”教师深情并茂的朗读，既是引导学生领悟课文思想内容的过程，也是“以声传情”感染学生的过程。
教师成功的表情朗读，将无声的语句变为有声语言，把课文中最美的地方突出在学生面前，使学生感受到活生生的形象，对作品的思想内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
趣味教学法在小学语文教学中的运用分析
趣味教学法在小学语文教学中的运用分析1. 激发学生学习兴趣趣味教学法可以通过教学内容设计新颖、形式多样的方式，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
在语文教学中，可以通过课文串联游戏、角色扮演、故事情景模拟等方式，让学生在玩中学、在学中玩，提高他们对语文学习的积极性。
2. 提高学习效果趣味教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中，更加专注和投入于学习，增强学生的记忆能力和理解能力。
通过利用趣味教学法，教师可以让学生对语文知识有更深刻的理解，并能够更好地将所学知识运用到实际中去。
3. 培养学生的创新思维趣味教学法可以激发学生的想象力和创造力，促进学生的思维发展。
在语文教学中，可以通过趣味故事编排、歌曲填词、演讲比赛等方式，培养学生的创新思维和表达能力，促进学生的全面发展。
4. 培养学生的合作精神趣味教学法可以鼓励学生之间的合作交流，促进学生之间的团结和友爱，培养学生的合作精神。
在语文教学中，可以通过团队合作游戏、小组讨论等方式，让学生学会相互支持、相互合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
二、趣味教学法在小学语文教学中的不足1. 教师教育水平不高一些教师对于趣味教学法的理解和应用还不够到位，缺乏相关的教学经验和技巧。
在语文教学中，需要教师不仅仅要有深厚的语文功底，还需要具备丰富的趣味教学法教学经验，才能够更好地运用趣味教学法。
教师的教育水平和专业素养是制约趣味教学法在小学语文教学中的一个关键因素。
由于学生年龄、性格、学习习惯等方面的差异，导致学生的学习兴趣不一，对于趣味教学法的接受程度也各不相同。
在教学中，教师需要关注每个学生的学习情况，结合他们的兴趣爱好，针对性地设计趣味教学内容，以达到最佳的教学效果。
3. 学生学习压力增大在当前教育环境下，学生的学习压力越来越大，要求越来越高，这就需要教师在趣味教学中不仅注重学生的学习兴趣，更要兼顾学生的学习质量和学术水平。
如何在趣味教学中更好地平衡学生的学习压力，是当前语文教师们需要面对的一个挑战。
浅谈语文教学中的导语设计
浅谈语文教学中的导语设计导语，即课文教学的开场白。
教学伊始，教师用一段娓娓动听的导语导入教学就像拉开一场好戏的序幕。
课伊始，学生的心理活动是复杂的，但他们强烈的求知欲和好奇心却是一致的。
新颖、迷人的起始能立刻抓住学生的心，集中他们的注意力。
一段生动形象的导语，像一股伴随美妙音乐的涓涓细流流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴涵丰富深刻的哲理，扣人心弦，发人深省，从而对学生产生潜移默化的教育作用。
因此，笔者通过多年的教学实践总结出以下几种导语方式，仅供大家参考。
一、开门见山式这种导语干脆利落，可有效集中学生的注意力，使之较快地投入到课堂教学情境中。
接着，教师叙述课文内容梗概，讲清课堂要求，这样有助于学生对课文的理解。
二、设置疑问式疑，往往使人感到新奇。
教学时，教师可根据课文内容及课题特点故意设置一些问题，以引起学生的学习兴趣。
例如，教学《绿色的办公室》时，我先设“疑”：同学们，你们去过我或者父母的办公室吗？办公室里都有些什么？这些办公室有什么特别的地方吗？接着揭题：世界上就曾有过一个非常特别的办公室，它叫“绿色的办公室”。
这种巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，可有效激发学生的求知欲。
三、解释课题式这种方式常用于古诗及较难理解的课题，如教学《惠崇春江晚景》时，我先向学生讲解了惠崇是一个人的名字，他是宋朝一个非常有名的和尚，而“春江晚景”是他的一幅画。
这首诗是大诗人苏轼为这幅画做的题画诗。
此时，不但消除了学生对课题的疑问，还顺利引入正文教学。
四、温故知新式巴普洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”也就是说，各种新知识都是从旧知识中发展而来的。
所以，“温故知新”的过渡式导语，就成了教师最常用的导课方式。
例如，教学《春》时，一开始上课教师就充满感情地说：“一提到春天，我们就会联想到春光明媚，鸟语花香。
自古以来，文人墨客都喜欢描绘春天，比如杜甫的《绝句》，你们还记得吗？”学生齐背后进入了一个诗情画意的世界。
语文课堂教学中新课导入方法
谈谈语文课堂教学中新课的导入方法语文课堂教学需要一个好的导入语，它能引起学生极大的学习兴趣。
因此，必须重视新课的导入，对课堂教学的导入方式进行精心设计。
我们在教学中尝试采用了以下几种导入法，收效较好。
一、直观导入法即在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、音乐等，把干巴巴的说教变得生动有趣，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
例如，在教学《苏州园林》课时，可设计如下导语：同学们，请大家和我一起边欣赏音乐，边观看图片（播放苏州评弹，同时用幻灯放映苏州园林的图片），大家知道这是什么音乐吗？它把我们带到了什么地方呢？古老的苏州有着驰名中外的两大文化瑰宝，那就是评弹和园林，今天让我们走近这瑰宝之一—苏州园林，走进她如画般的世界去。
教师要尽力地为学生设置良好的学习情境，强化优美的学习气氛，尤其我们的教育对象是十四、五岁的中学生，直观教学更能激发他们的学习兴趣和求知欲望，将会收到很好的效果。
二、朗诵导入法朗诵是培养语感的好方式。
叶圣陶先生说过：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉之间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”对于模仿性很强的学生，利用朗诵这种方式导入新课，让学生多听一些生动的、有表情的示范朗读，既能培养他们对朗读的兴趣，又能帮助他们具体感知和理解文章的内容与感情。
教学臧克家《有的人》这首诗时，我先把握住诗人感情的脉搏，反复诵读、揣摩、品味。
在课堂上有表情地示范朗诵了一遍，学生自然而然受到感染，也情不自禁地跟着朗诵起来。
“一次成功的朗诵，胜过两百次蹩脚的分析。
”教师深情并茂的朗读，既是引导学生领悟课文思想内容的过程，也是“以声传情”感染学生的过程。
教师成功的表情朗读，将无声的语句变为有声语言，把课文中最美的地方突出在学生面前，使学生感受到活生生的形象，对作品的思想内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用
刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用一、趣味教学法的概念趣味教学法是指在教学活动中以趣味性为出发点，通过创设趣味情境、灵活运用教学媒体、采用新颖的教学方法等手段，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
趣味教学法将知识性、趣味性和实践性有机地结合在一起，使学生在快乐的氛围中学习，极大地促进了学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，趣味教学法通过唤起学生的兴趣，促使学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养和语文能力。
1. 利用游戏教学吸引学生的注意力游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在语文教学中，老师可以将语文知识融入到各种游戏中，如填字游戏、串词游戏、句子接龙等，使学生在玩游戏的过程中不知不觉地学会了许多语文知识。
在填字游戏中，老师可以设置一些特殊的填字要求，让学生在填字的过程中掌握更多的语文知识点，从而提高学生的语文水平。
2. 利用趣味故事教学激发学生学习的兴趣故事是小学生心中最宝贵的东西，他们喜欢听故事，喜欢读故事。
老师可以通过讲述一些生动有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
在讲故事的过程中，老师可以穿插一些语文知识的讲解，让学生在愉快的氛围中掌握更多的语文知识。
3. 利用趣味教具教学增加学生的参与感在语文教学中，老师可以使用一些趣味教具，如卡通图片、漫画书等，来进行教学。
这些趣味教具具有鲜明的形象特点，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习参与感，从而更好地理解和掌握语文知识。
在教学成语故事的过程中，老师可以使用漫画书等教具，让学生通过图文结合的方式更好地理解成语的含义和使用方法。
在语文教学中，老师可以组织一些趣味活动，如朗诵比赛、语文游戏等，来增加学生学习的趣味性。
通过这些趣味活动，学生可以在快乐的氛围中学习，增强对语文学习的兴趣，从而更好地掌握语文知识。
三、趣味教学法在小学语文教学中的价值趣味教学法通过设计丰富多彩、别开生面的教学内容和形式，激发了学生学习的兴趣。
学生在快乐的氛围中学习，更容易专注于学习，从而更好地掌握语文知识。
浅谈语文教学中导入情境创设的重要性
浅谈语文教学中导入情境创设的重要性延川中学高彩娥新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这是对传统语文教学教学和学习模式的挑战。
教师由简单的言传身教,变成了学生学习的组织者、引导者和合作者。
这就要求教师在语文教学中，充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生在一种生动活泼、充满愉悦的氛围里加深理解课文的主题,从而学会思考、学会学习。
笔者在教学实践中发现,教师在语文课堂中适当有效的导入创设情境能够收到很好的效果，它在激发学生兴趣、调动学生思维积极性等方面起到非常重要的作用。
一、创设感动情境，架起心灵与心灵沟通的桥梁。
笔者在教学杜甫的《登岳阳楼》这首诗歌的时候,考虑到学生已经学过老杜的多首诗歌，如果用传统的上法必定不会收到好的效果.而从教学实践中我发现对作者人格魅力感动会给课堂带来更多的收获。
于是在上课之前笔者用多媒体播放了电视剧《杜甫》的片尾曲《日月放光辉》,并且投影歌词(如下）:绵绵似如黄河水，当年一气贯南北。
一览群山凌绝顶，胡马奔腾不可追。
秋风起，白发垂，伤心笔下千行泪，一声嚎啕万人悲。
情系百姓苦，心为天下碎，沉沉郁郁评述时直说功与罪。
落木萧萧下，江河去不归。
天地茫茫无穷尽，日月放光辉。
播放完毕问学生：“寒夜穹庐的那个是谁呢？你从哪里可以看出来？"这样本来平时教学中比较枯燥的作者介绍一下子活跃起来了，同学们开始用诗歌，用杜甫生前事件来说杜甫,说到杜甫《望岳》的磅礴气势,说到《茅屋为秋风所破歌》的忧国忧民，说到《登高》眼枯见骨之悲,说到他沉郁顿挫的诗歌风格，说到他情系百姓、心碎天下的人生大境界……在这个过程中笔者感受到学生内心涌动的情感。
紧接着笔者深情推进，“大历三年十二月的一天，瑟瑟寒风，吹起洞庭湖层层波涛，远天无日、低空断云、冷雾凝霜、枯草横阵，一位老者拖着他右臂半枯耳半聋的疲敝之躯独自一人艰难地登上千古岳阳。
他凭栏而立、鬓发如霜、衣衫破烂，但两只眼睛却深深凝望着洞庭的深处,岳阳楼上已无昔日的繁闹，冷冷清清，老人脸色凝重,双眉紧锁，不知道这位心系天下的他在沉思什么？面对浩渺的洞庭之水，他想到了什么？下面就让我走进《登岳阳楼》解读杜甫伟大的心灵。
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有趣、灵活、新颖——谈语文教学中的导入
上课伊始，教师就能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。
这就是课的导入。
俗话说，良好的开端等于成功的一半。
可见课的导入是多么的重要，新课如果导入得好，可以收拢学生的心，激发其情绪，从而充分地调动学生的积极性，使我们顺利地完成教学任务。
多年来的教学实践使我觉得导入新课时如果能做到有趣、灵活、新颖，就会收到良好的效果。
一、有趣针对小学生好奇心较强的特点，如果我们在导入新课时能做到有趣，就很容易吸引小学生的注意。
1.故事引入，激起情绪如在上《我的战友邱少云》一课时，我先给学生们讲述了邱少云在烈火中纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，然后我再说：同学们，我们听完了故事，下面我们再来读一读《我的战友邱少云》这篇文章，看看作者描绘的和老师说的是不是一个样？这样通过讲故事的方式很快就把学生的注意力转移到了新课上。
2.创造气氛，激起感情上第十二册《向往奥运》一课前，我先播放中国北京申办2019年奥运会取得成功的录像，让学生充分感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我说：画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自己的自豪，这激情四射的场面极大地鼓舞了我们，现在我们来看一看《向往
奥运》，看作者是如何表达自己对奥运的感受的？这样巧妙地转移学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。
3.巧妙演示，引发思维在讲授《琥珀》之前，我先将一块事先已准备好的粘有蜘蛛和苍蝇的松脂拿出来展示给学生们看，然后问：假若这块松脂已经形成了化石，它应该叫什么呢？待学生们回答琥珀后我就说：大家想不想知道这么神奇美丽的一块琥珀是怎么样形成的呢？小学生本来就具有很强的好奇心，经这么一问，回答的当然是很大声的想，这样就顺理成章地引入了新课。
当然，在教学中我们教师还可以通过猜谜语、做游戏等方法去导入，但无论用什么样的方法，都要把握好教材，偏离了教材的有趣是毫无意义的。
二、灵活灵活要求教师根据学生的特点有选择地使用导入的方法，以更快更好地吸引学生的注意，收到更好的效果。
同是上《海上日出》一课，就可以设计不同的导入。
如果一个班的课堂气氛十分的活跃，学生都有十分强的表现欲望，那么不妨先让学生回忆一下自己所看到的日出的景象，然后让学生把它描绘出来，这样让学生引起了联想，动脑动手，然后教师再说：大家描绘的日出的景象都十分的美丽壮观，下面我们再来看一下巴金先生笔下的日出又是怎么样的呢？；如果课堂上比较安静，学生都喜欢看老师的操作、演示，我们不妨先用幻灯机把日出之前、日出之时、日出之后
这三幅图画向学生出示，让学生们认真地观察，后让同学们描绘一下看到的景象，描绘完毕，教师就说：这么美丽壮观的海上日出，巴金先生又是怎么样描绘它的呢？下面我们来读一读《海上日出》。
又如在教学《长征》一课时教师可以通过联系《飞夺泸定桥》这些旧知识来导入新课，也可以先讲一些长征中的感人故事再导入新课。
总之，导入的灵活要以教材的特点和学生的共性作为依据，切不可为了某个学生而灵活地导入。
三、新颖由于小学生思维敏捷，最容易接受新鲜的事物，我们可以根据每一课的实际，采用新颖的导入方法，这样也会收到令人意想不到的效果。
比如说教学《燕子》一课时，采用先观察图画后引入的方法固然是可以的，但如果采用简笔画的方法导入则显得比较新颖，使学生有焕然一新的感觉。
我在教学中，自己先在黑板上用三五笔把燕子画出来，后对学生说：这是我们最为常见的燕子，春天之时，它们快活地在风中、雨中飞来飞去，十分的可爱，我们今天就来学习《燕子》。
又如《两小儿辩日》一课，我说：我们都知道孔子是个大教育家，他是一个十分聪明的人，可他也有不聪明的时候，下面我们就来学习一下《两小儿辩日》，看两小儿是如何难倒孔子的？这样一反常态，设置了一个问题，留下了一个悬念，
激起了学生的兴趣，使学生们耳目一新。
教学中，新颖的导入要根据该课的教学目标、教学重点来设计，不能为了追求单纯的新而变成了奇异.课的导入，是一门科学，也是一门艺术。
人们常说，万事开头难。
如何把导入设计得既具有科学性，又富有艺术性，是一个值得认真探讨的问题。
以上是我在探讨中的一些做法和体会，希望能够和大家共勉。