2019版八年级生物下册生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第2节生物进化的历程教案

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人教版初中生物八年级下册第七单元生物圈中的生命的延续和发展第三章第二节生物进化的历程

3.植物进化的历程是，藻类植物→苔藓植物→种子植物，它反映了生物进化的总体趋势是（ D ）
A.从水生到陆生 C.从低等到高等
B.从简单到复杂 D.以上选项都包括
4.始祖鸟的身体结构特征说明鸟类是由什么进化而来的
（A ）
A．爬行动物
B．古代的爬行动物
C．两栖动物
D．古代的两栖动物
希望便是快乐，创造便是快乐。 ——冰心
【想一想】
在生物进化的历程中，只有物种的产生，没有绝灭吗？
提示：在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
课堂小结
学习研究生物进化的方法：比较法
生物进化化石是研究生物进化的重要证据
的历程
生物进化由简单到复杂
没有人能够亲历生物进化的过程（几十亿年），在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据。
【阅读思考】
生物进化的证据——化石化石是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或者生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。
【资料分析】
资料1
三叶虫化石
【小结】
研究生物进化的方法
1．采用比较化石的研究方法，即比较不同类型动物的化
石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序的方法。
2．采用比较动物的形态和解剖特征的方法，即通过对动物的形态和解剖特征进行比较的方法。
3．采用组成生物体的一些重要物质的差异性，来比较生物之间的亲缘关系的方法。
多种多样的蛋白质是组成细胞的一类重要物质，细胞色素c是其中的一种。科学家比较了一些生物的细胞色素c的差异，发现人与黑猩猩的差异最小。

人教版八年级生物下册第7单元第3章第2节生物进化的历程

课外链接
进化能让恐龙复活吗？近日，研究人员提出新的疑问：进化能让恐龙复活吗？你看过 1993 年的电影大片“侏罗纪公园”吗？你想知道这真的会发生吗？恐龙还能回来吗？对于大多数人来说，如果这些强大的生物有一天再次在地球上游荡，这种想法真是既刺激又可怕。
伦敦自然历史博物馆的古生物学家苏茜·迈丁很快否认了这种想法，恐龙在大约六千六百万年前灭绝了。化石记录中最古老的 DNA 约有 100 万年历史。研究人员在恐龙化石中发现恐龙的血管和胶原蛋白，但与胶原蛋白或其他强健的蛋白质不同，恐龙的 DNA 非常脆弱，对阳光和水很敏感，因此很多 DNA 信息在历史的长河中消散。
两栖类
3．生物进化的总体趋势由低等到高等；由水生到陆生；由简单到复杂。
【小试牛刀】 ( C )下列关于生物进化总趋势的叙述，不合理的是 A．从低等生物到高等生物 B．从结构简单的生物到结构复杂的生物 C．从体型小的生物到体型大的生物 D．从单细胞生物到多细胞生物
重点难点突破
(5)较早出现的藻类植物结构简单，没有根、茎、叶(或器官) 的分化。而较晚出现的裸子植物和被子植物结构复杂，有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官的分化。从生物体的结构组成可以看出生物进化的趋势是从简单到复杂。 (6) 化石是研究生物进化非常重要的证据。研究发现，在古老的地层中只有低等生物出现，而高等生物则出现在较晚近的地层中。从这一研究结果可以看出生物进化的趋势是从低等到高等。
(2)分布规律：越简单、低等的生物的化石总是出现在越早形成的地层里；越复杂、高等的生物的化石总是出现在越晚形成的地层里。 (3)在古老的地层里，只有简单、低等的生物化石，在晚近的地层里，既有简单、低等的生物化石，又有复杂、高等的生物化石。

八年级生物下册第七单元“第三章生命起源和生物进化”的必背知识点

八年级生物下册第七单元生命圈中生命的延续和发展“第三章生命起源和生物进化”必背知识点一、生命起源1. 原始地球条件：原始地球具有高温、高压、紫外线以及雷电等极端条件，且原始大气中主要成分为水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，无氧气。

米勒实验：美国学者米勒模拟原始地球条件，成功合成了多种氨基酸，证明在原始地球上可以产生构成生物体的有机物。

2. 生命的诞生：这些有机物最终汇集到原始海洋中，在约10亿年前逐渐形成了原始生命。

因此，原始海洋被认为是原始生命产生的摇篮。

二、生物进化1. 化石证据：化石是生物进化的直接证据。

在越古老的地层中，发现的化石生物越简单、越低等；而在越晚近的地层中，发现的化石生物越复杂、越高等。

这证明了生物是不断进化发展的。

2. 生物进化的总体趋势：由简单到复杂：生物体结构和功能的复杂化。

由低等到高等：生物在进化过程中逐渐适应环境，提高了生存能力。

由水生到陆生：许多生物从水生环境进化到陆生环境，适应了更为复杂多变的生存环境。

3. 进化历程：植物进化历程：原始单细胞藻类→多细胞藻类→蕨类植物→裸子植物→被子植物。

动物进化历程：原始单细胞动物→无脊椎动物（如海绵、腔肠动物、节肢动物等）→脊椎动物（鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳动物）。

4. 进化机制：自然选择：地球上的生物具有过渡繁殖的倾向，但食物和生活空间有限，因此生物之间会进行生存竞争。

在这个过程中，适应环境的生物能够生存下来并繁殖后代，而不适应环境的生物则被淘汰。

这就是“适者生存，不适者被淘汰”的自然选择过程。

遗传与变异：生物的遗传保证了亲代和子代之间的相似性，而变异则为生物进化提供了原材料。

在遗传和变异的共同作用下，生物种群不断适应环境并进化发展。

5. 人工选择：人类也利用遗传变异的原理进行人工选择，通过选择具有优良性状的生物进行繁育，从而培育出符合人类需求的新品种。

例如，人工选择可以培育出高产的农作物和家畜品种。

人教版》八年级下册》第七单元生物圈中生命的延续和发展》第三章生命起源和生物进化》第二节生物进化

生物进化的历程班级：_____________姓名：__________________组号：_________1．研究生物进化的方法有哪些？2．生物进化的大致历程是怎样的？阅读书本P57-60，完成自主学习1．研究生物进化的方法及证据：研究生物进化的方法很多，最重要的方法之一是______ _______。

最重要的证据是_____________，_____________是生物的_____________、_______ ______或_____________，由于种种原因被埋藏在_____________中，经历若干万年的复杂变化形成的。

2．生物进化的大致历程：生物进化的总体趋势，是由_____________到_____________、由_____________到_____________、由_____________到_____________。

合作探究一：资料一：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的，科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则一次在更为晚近的地层中才出现。

资料二：通过对不同种类生物的基因和蛋白质（如细胞色素C）进行比较，可以知道这些生物之间的亲缘关系的远近。

物种黑猩猩马果蝇小麦向日葵酵母菌差异氨基酸数0 12 27 35 38 44 （表格中的数字表示相应物种的细胞色素C与人的细胞色素C不同的氨基酸数目）讨论：1．两则资料中，研究生物进化问题时科学家都用了什么方法？2．从资料一推测，这几类生物的进化顺序如何？3．在资料二中，请将表1中几种生物按照与人类亲缘关系的由近及远进行排列。

合作探究二：认真观察分析教材P59图7-25解决下列问题：1．根据你已有的知识补充图中的空缺部分。

2．写出植物的进化历程：3．写出动物的进化历程：4．从图中可以看出所有生物之间都存什么关系？在进化树上的距离越近，说明两种生物的关系如何？5．在4题的学习基础上，说出生物进化的总体趋势是什么？基础自测（A）1．如图，在两个不同的地层中，发现了A、B两种不同的生物化石，你认为下面哪种说法是正确的（）A．物种A是由物种B进化而来的B．物种A比物种B的个体数量多C．物种A比物种B的结构复杂D．物种A比物种B的体型大2．下面观点是张华同学经过仔细研究生物进化树后得出的，你认为错误的一组是（）A．植物和动物有着共同的祖先B．越接近进化树的顶端，生物越低等C．在植物进化历程中，被子植物是最高等类群D．在进化历程中，生物沿着一定方向进化的3．判断题，正确的打“√”，错误的打“×”：（1）由于始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，所以始祖鸟既不是爬行动物也不是鸟类，而是位于二者之间的过渡类型。

2019版八年级生物下册生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第1节地球上生命的起源教案.doc

2019版八年级生物下册生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第1节地球上生命的起源教案第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教学目标 1.知识与能力能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

2.过程与方法关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。

3.情感态度价值观解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

重点难点重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

教学准备PPT课件；相关的视频等。

导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。

这些生命是怎样来的呢首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题最早的生物从哪儿来呢即原始生命是从哪里来的生命又是怎样发展的呢再引入新课地球上生命的起源。

学生思考并回答问题，在老师的启发下，对于新知充满进入本节学习内容。

展开过程探究新知我们生活在绚丽多彩的世界，你们知道地球上最初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢生命起源是当代的重大科学课题，然而又是至今了解甚少的最基本的生物学问题。

所以，需要我们去探索、来了解有关原始生命的诞生、发展以及进化问题。

现在，请同学们把收集的资料展示给大家，让我们共同分享、交流和讨论。

介绍关于生命起源的几种假说 1.神创论 2.自然发生论3.宇生说4.化学起源说学生说出自己知道的关于生命起源的学说，比如“女娲造人”“上帝造人”。

有的同学收集了生命的化学起源说，这一假说认为原始的生命是由非生命的无机物经过漫长的化学过程在原始海洋中产生的。

学生参与其中，增加了学生的学习兴趣。

新课程标准中明确指出义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的。

在现在的环境条件下，还会不会再形成原始生命1.第一组资料原始地球表面想象图学生思考回答不会，因为不存在形成原始生命所需要的条件，如原始大气，持续高温，雷教师在创造性地处理教材的时候，充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。

(福建专版)2019春八年级生物下册目录 (新版)新人教版

第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
第二节昆虫的生殖和发育
第三节两栖动物的生殖和发育
第四节鸟的生殖和发育
第七单元第一章整合
第二章生物的遗传与变异
第一节基因控制生物的性状
第二节基因在亲子代间的传递
第三节基因的显性和隐性
第四节人的性别遗传
第五节生物的变异
第七单元第二章整合
第三章生命起源和生物进化
第一节地球上生命的起源
第二节生物进化的历程
第三节生物进化的原因
第七单元第三章整合
第八单元健康地生活
第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
第二节免疫与计划免疫
第二章用药与急救
第三章了解自己,增进健康
第一节评价自己的健康状况
第二节选择健康的生活方式
第八单元整合。

人教版八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程

教学设计第二节生物进化的历程（人教版八下）教学目标：1.知识概述生物进化的主要历程。

举例说出研究生物进化的方法。

2．能力认识生物学研究的常用方法——比较法。

3．情感、态度与价值观形成正确的进化观。

热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

教学重难点：掌握生物学研究的常用方法——比较法。

概述生物进化的主要历程。

教学过程：环节一：创设情境师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。

播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？设计意图：利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。

同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。

环节二：学习研究生物进化的方法1、【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。

师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？生：有生物，有植物的，有鱼的等。

师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

师：说的非常好。

科学家通过对化石的研究发现，它们在地层中出现的顺序是有规律的。

这是美国科罗拉多州地形图，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。

同学们请比较那一地层是最古老的？我们在最下面的地层中看见了什么？中间的？上面的？根据同学们的回答说明越古老的地层里出现的生物化石，其结构和数量是怎样呢？生：越古老的地层里出现的生物化石结构越简单，数量越少。

设计意图：让学生观察图片和标本，以问题为引导，让学生总结出化石的概念，培养学生观察和总结能力。

武威市第二中学八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的

第二节生物进化的原因一、教材分析《生物进化的原因》是鲁教版《生物学》初三下册第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。

本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。

对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。

由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本内容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。

二、学情分析在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。

学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。

三、教学目标知识目标通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

2、了解达尔文及他的进化思想。

3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

能力目标①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。

③培养学生收集、分析资料的能力。

情感态度价值观目标①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

③通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。

四、教学重点难点1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。

既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。

这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。

）2、概述自然选择学说。

额济纳旗第一中学八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第二节

第二节生物进化的历程教学目标:知识：1。

能够举例说出研究生物进化的方法；2。

概述生物进化的主要历程；教学重点:认识比拟的方法在研究生物进化方面的应用；植物和动物进化的历程.学习要点:1．比拟法:根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照,确定它们的相同和不同之处.2．化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中，经过假设干万年的复杂变化系形成的.例如：始祖鸟化石(古代爬行动物→古代鸟类〕。

3。

生物进化的历程：〔1)采用比拟化石的研究方法;即比拟不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类.〔2)采用比拟动物的形态和解剖特征的方法,通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比拟，说明鸟类起源于古代爬行类,始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。

〔3)利用组成生物体的一些重要物质的差异性来比拟生物之间的亲缘关系的方法，说明人和黑猩猩的亲缘关系最近,马次之,果蝇和向日葵那么较远。

4. 在生物学研究中,涉及到许多研究方法，其中最重要的方法之一是比拟。

科学家们通过对不同年代化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，推断出了生物进化的大致过程。

5.各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

6．生物进化的总体趋势：由简单到复杂,由低等到高等，由水生到陆生7．8。

《选择健康的生活方式》一、单项选择题1.以下网络使用方式不正确的是( )A．不透露自己的身份信息B．不单独与网友会面C．控制使用网络的时间D．依靠网络缓解压力2.选择健康的生活方式，应从学生时期开始。

下列哪项属于健康生活的观点( )A．每天百步走，活到九十九B．男儿不抽烟，枉活在人间C．男人不喝酒，枉在世上走D．常坐网吧间，快活似神仙3.个别中学生课间偷偷厕所吸烟。

对于这种现象，你的评价是( )A．扮酷新技能B．提神好方法C．交友好途径D．花钱损健康4.据统计，1957年，我国城市居民死亡前三位的疾病是呼吸系统、急性传染病和肺结核，而2009年前三位则是恶性肿瘤、心脏病和脑血管疾病，引起这种变化的原因不包括( ) A．遗传因素B．环境的影响C．吸烟、酗酒D．适当运动、合理膳食5.在烟草浸出液对水蚤心率的影响的探究实验中，下列做法错误的是（）A.实验时应尽量选取大小一致的水蚤B.计数时应该用吸管或吸水纸吸去载玻片上多余的水分C.一只水蚤只能做两次实验，即在清水中和某一浓度的烟草浸出液中D.计算水蚤心跳的次数，计数一次即可。

初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程教

第二节生物进化的历程一.教学目标知识目标举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。

技能目标技能训练，评价证据与假说之间的关系。

情感态度目标培养学生树立辩证唯物主义观点。

二.教学重难点教学重点探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。

教学难点探究生物进化的方法。

三.教学准备教师准备：郑氏始孔子鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素c的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。

自制多媒体课件，以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备多彩生物世界的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点打好基础。

学生准备：搜集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。

四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课展示《多彩的生物世界》视频。

导言：看着自然界中的一草一木，看着生机勃勃的自然界，你们有没有想过，大自观看视频，引起学习好奇心：这丰富多彩的生物界是由什么进化而来的？唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任然的各种生物是由何而来？这就是我们今天要讨论的话题，引入新课。

务。

探究新知【研究生物进化的方法】协助各小组展示图片，引导他们对图片进行分类，并列表比较。

引导学生分析表格，归纳生物进化的历程。

出示资料：1．科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中出现。

出示郑氏始孔子鸟复原图，观察其形态结构特征。

2．列出不同生物间细胞色素C的氨基酸组成的差异表。

以小组为单位，展现课前搜集到的化石图片、标本或文字资料，并根据地质年代进行分类。

交流表达，归纳小结：集中各小组生物化石分类列表，从而设计出不同地质化石分类总表，比较总表中不同年代的生物，找出生物进化的规律。

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思考问题
在老师的启发下进入上课状态
分层回答问题有助于激发学生的兴趣，刺激他们的竞争意பைடு நூலகம்。
展开过程探究新知
虽然我们看不到生物进化的历程，但通过科学的探究可以推测出生物进化的历程，下面，根据我们学过的动植物知识，推出它们的进化历程。
请各小组回忆我们学过的动物、植物类型，并把这些类型名称填写在小卡片上。
根据生物进化历程，把代表这些生物的小卡片按先后顺序排列。
教学准备
化石标本、图片、PPT课件；相关的视频等。
导学过程
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
设置疑问引入新课
与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。那么，这个形成过程到底是怎样的呢？我们都没有哆啦A梦的航时机，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？
(2)起连接作用。因为地球上最初产生的是原始生命，再由原始生命进化到现在的各种生物。
扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
课堂
小结
这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物的进化历程，本节课重点掌握植物的进化历程和动物进化历程中脊椎动物的进化历程。
学生自主回顾本节所学所得。
使本节课所学知识形成知识网。
第二节生物进化的历程
教学目标
1.知识与能力：举例说出研究生物进化的方法，概述生物进化的主要历程。
2.过程与方法：学会探究生物进化的历程的方法和研究生物进化的历程。
3.情感态度价值观：懂得生物进化的历程是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
重点
难点
重点
探究生物进化的方法和生物进化的历程。
难点
探究生物进化的方法。
自主学习主动探究
现在请同学们把小组拼的进化树与书上的进行比较，回答以下问题：
(1)多细胞生物都是由什么生物进化而来？
(2)原始生命在生物进化中起什么作用？
到现在为止，我们学到的只是生物界里面的一小部分生物，生物界并非只有这些类型，甚至有些生物人们还没认识，这就有待于你们今后去学习研究。
(1)都是由单细胞生物进化而来的。
环节动物呢？应放在哪里？
在老师启发下进入上课状态。
(小组讨论，填写卡片，小组汇报)
植物由低等到高等的顺序：
藻类植物→ 苔藓植物→ 蕨类植物→ 裸子植物→ 被子植物
动物由低等到高等的顺序：
腔肠动物→ 软体动物→节肢动物→鱼类
通过小组讨论培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力及小组协作能力。
效果
检测
完成达标检测，小组交流解决。
学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。
针对不同层次的学生达到因材施教的效果。
板书
设计
第二节生物进化的历程

2019版八年级生物下册生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第2节生物进化的历程教案

人教版初中生物八年级下册 第七单元 生物圈中的生命的延续和发展 第三章 第二节 生物进化的历程

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人教版八年级生物下册 第7单元 第3章 第2节 生物进化的历程

八年级生物下册第七单元“第三章 生命起源和生物进化”的必背知识点

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