二年级下册《一群光头男孩儿》教案
互动课程!小学二年级语文《一群光头男孩》团队教案设计
互动课程带给学生的学习体验和效果是传统课程所无法比拟的。
在当今数字化时代，互动教学早已成为教育界的趋势和发展方向，小学二年级语文《一群光头男孩》团队教案设计成为了近年来受到广泛关注的热门话题。
一、教案背景《一群光头男孩》是小学二年级语文的必修课程，该课程旨在让学生了解社会上不同的人群以及不同的成长环境。
对于小学二年级的学生而言，了解这些对于增强他们的社会认知能力和升华情感品质十分重要。
在教学中添加互动元素，从而实现教学目标成了许多教师热衷的方向。
二、教学理念这次团队设计的教学理念是“探究式学习与操作式学习相结合”。
教学内容被编排成了一个具有挑战性的解密任务，让学生在探究过程中不断掌握知识和技能，从而巩固学习成果。
同时，在学习过程中采用了角色扮演模式，激活学生的操作性学习因素，让学生更好地融入学习情境，达到更佳的教学效果。
三、教学设计1、任务介绍这个互动教学的任务概括为探究光头男孩的成长环境。
每组学生分别被赋予不同的探究任务，其中包括获取光头男孩学校证件照、找出光头男孩的个人简介和笔记本电脑上的写作；并在完成任务后分享自己团队的探究成果。
2、角色设定为了增强学生的参与感与真实感，教学中还设置了不同的角色。
其中包括故事主人公光头男孩的家长、一名班长以及一名新同学等。
每个角色都有各自的任务，共同确保走向成功。
而学生的探究过程中，也是按照这些角色在进行的。
3、任务实施在教案的实施过程中，教师通过PPT简要介绍这次的任务内容和要求。
随后，将学生分组，并进行角色分配。
在角色确定后，学生便以角色身份进入这个故事情境中开展任务探究。
这里，教师着重培养学生间的合作精神，通过组间讨论、合作搜寻，促进学生的创造思维和解决问题的能力。
4、成果展示在任务完成后，每个小组将向全班同学展示他们的成果。
其中，班长便会率先展示自己的任务，接着轮到光头男孩的家长、新同学和其他小组进行展示。
这种互动模式，有效激发了学生的自信心和合作精神，也使学生不断了解到他人的见解和想法，相互汲取知识与体会。
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇篇一教学目的：⑴通过一群男孩儿为帮助搭档找回自信和高兴都剃光头发的故事。
引导学生领会美其实不只表现于表面，心灵的美才是真正的美。
（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗？引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方？他最想看到的人又是谁呢？师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是如许想念与他旦夕相处的教师和同学呀！如许思念曾经带给他无数次欢乐、与搭档们追逐嬉戏的美丽校园哪！此刻的他是如许的孤独、寂寞与无助啊！孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤独、寂寞与无助的复杂心情吗？指导学生有感情地朗诵。
［设计用意：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗诵中心得布莱恩痛苦的心田，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感到达共鸣。
］⑺自主学习，深入心得：小搭档们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关怀他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想规定帮助他。
小搭档们是用什么规定帮助他的？请大家用自己喜爱的方式读后面的三个自然段，把小搭档能想的规定画出来，把不懂的地方作记号。
学生自主学习，小组交流学习成果。
全班交流。
指导有感情地朗诵：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑恶的光头换回布莱恩的笑容与自信。
一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的搭档来到自家门口时，心情会怎么样呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。
选出小组代表在全班表演。
⑻思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗？你不想对这群男孩说些什么吗？师小结：美其实不只在于表面，心灵美才是真正的美。
⑼思维求异：布莱恩的小搭档想的规定好不好？你还能想出别的规定使布莱恩快乐起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案
教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案教材：小学二年级下册语文教科版第三单元《一群光头男孩儿》教学目标：1.了解文章的内容，理解文章的主题和结构；2.掌握生字词的读音和意义；3.培养学生的阅读能力和阅读理解能力；4.通过活动，培养学生的合作精神和创造力。
教学重点：1.理解文章的主题和结构；2.掌握生字词的读音和意义。
教学难点：1.培养学生的阅读理解能力；2.通过活动，培养学生的合作精神和创造力。
教学过程：一、导入（5分钟）教师呈现一幅插图，并引导学生观察插图中的男孩。
询问学生对插图的看法，并引导学生猜测文章的主题。
二、新课呈现（15分钟）1.教师朗读文章，学生跟读。
2.教师解释文章中的生字词，并帮助学生正确读音和理解意义。
三、阅读理解（15分钟）1.教师与学生共同阅读文章，并提问相关问题，引导学生思考。
2.学生们结合文章内容，回答提问。
四、合作活动（15分钟）1.学生分组，每个小组选择一段文字自编续写。
要求续写的内容要与文章衔接，并且能够保持原有的风格和情节。
2.每个小组派一名代表在班内朗读他们的续写内容，并与全班分享。
五、巩固与拓展（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的内容，教师给予肯定和评价。
六、作业布置（5分钟）要求学生预习下一课文，并抄写5遍生字词。
教学反思：本节课通过引导学生观察插图来猜测文章主题，增加了学生对课文的兴趣。
在阅读理解环节，教师提问引导学生思考，培养了他们的阅读理解能力。
而合作活动的设计能够培养学生的合作精神和创造力。
整体教学过程活跃，学生参与度较高。
但需要注意的是，在掌握生字词的读音和意义时，应确保学生能够正确掌握，如有必要，可以通过拼读和词义解释等方式加深学生对生字词的理解。
【K12学习】二年级下册《一群光头男孩儿》教案
二年级下册《一群光头男孩儿》教案教学目标：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
．认识8个生字和2个偏旁，会写11个生字。
教学重点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学准备：多媒体。
教学流程：课时一、悬疑设问，导入新课。
同学们，你们喜欢读故事吗？在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。
这是怎么回事呢？今天，我们就来学习一个真实的故事。
你们对课题中的哪个词最感兴趣？“光头”见过吗？什么样？用一个词来形容一下。
既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？我们去课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
快速浏览课文，标出自然段序号。
指名分自然段读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？第二课时一、再读课文，读中悟情。
组织学生交流讨论，解决以下几个问题。
布莱恩为什么不愿去学校上学？文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。
你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？同班的小伙伴们是怎么做的呢？他们为什么这么做？你最佩服谁？想想你佩服他什么？引导学生体会小伙伴心甘情愿地放弃自己美丽、柔软的金发，用一个丑陋的光头换回布莱恩的笑容和自信。
一个七、八岁的孩子能够这么做怎能不令人敬佩。
布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。
二、总结全文，情感升华。
读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？引导学生讨论：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
15一群光头男孩儿教学设计
15．《一群光头男孩儿》教学设计板块一：情境导入，指导读题1.创设情境：（图片）你看到了什么？是啊，为什么会出现一群光头男孩儿呢？他们之间又会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习第15课一群光头男孩儿（板书课题）2.指导“群”的写法和男孩儿的儿化音。
3.齐读课题。
板块二：夯实初读，学会方法1.大声读给自己听，哪读不好，就停下来在那多读几遍。
2.同桌分自然段读文，做到读准字音，读顺句子。
3.检查读文：以同桌的形式展示读文。
4.检查字词：（1）美国印第安纳州小镇解决：“州”相当于我们中国的“省”思：为什么要把这些词语放在一组？（2）布莱恩药物治疗漂亮的金发掉光很丑躲在家里难过解决：（1）躲字的写法，扩词（2）带着感情读词思：这些词语为什么放在一起？布莱恩怎么了？（3）一群男孩儿剃光柔软的金发高高兴兴解决：带着感情读词语思：这些词语为什么放在一起？一群男孩儿做了什么？5.初步渗透概括课文内容：把刚才同学们说的连起来，就是课文的主要内容，和同桌说说。
6.指生汇报。
板块三：精读训练，突出重点（一）学习第2自然段1.出示第二组词语：哪个词是些布莱恩心情的？（难过）2.一个人的心情往往是有一些表现的，请同学们找出布莱恩心情难过的句子读一读，注意要通过读把他难过的心情表现出来。
3.思考：布莱恩为什么难过？（很丑）4.指导学生观察字形、书空笔顺，练习书写。
5.在这一段中，哪些词语能够看出布莱恩难过？6.适时进行填写关联词语的练习，体会关联词语的重要性。
7.提升：关联词语是句子之间的桥梁，有了关联词语，句子通顺了，更能表现出布莱恩的难过。
8.过渡：看来人物什么样的心情，就有什么样的表现，有什么样的表现，就有什么样的心情。
布莱恩的小伙伴们又有什么样的表现呢？（二）学习3——5自然段学习要求：自由读3——5自然段，先画出小伙伴们表现的语句，然后在大声读一读。
1.学生汇报：（1）一个小男孩的表现，及妈妈的表现。
（2）一群小男孩儿的表现。
一群光头男孩教案
The reason why a great man is great is that when he is in adversity with others, others lose confidence, but he is determined to achieve his goals.整合汇编简单易用（页眉可删）一群光头男孩教案一群光头男孩教案1教学目标：1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个，积累词语13个、句子2句。
2、能真确、流利地朗读全文，背诵课文3—5小节。
3、能熟练地用部首查字法在字典里查“印、疗”。
4、使学生受到爱的熏陶、体会到爱的力量是伟大的。
教学过程：一：上个月，小朋友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？1、讨论。
2、人人都献出一点爱，世界将变得更美好。
（齐读）3、今天我们要学习一个感人的故事。
出示课题：39、一群光头男孩二：范读课文1、听课文：思考：怎样出现一群光头男孩的？边听边标号。
三：交流，学1－2节。
1、找出生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗a.开火车读b.记住字形c.“莱－菜”区别字形。
d.抽读2、读好这两节、四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？学3－5节。
1、学生字：剃、唯、透、拥a.小小组自学。
b.交流自学情况2、一个同学又怎样做的？读好男孩的话。
a.指名读。
b.后再读。
3、读好最后两节。
a.男、女比赛读b.小组读。
c.齐读4、这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？五：比赛。
印疗完成课后表格：一群光头男孩教案2教材简析《一群光头男孩》是本单元的首篇精读课文。
这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。
设计理念从课题入手，引导学生整体感知全文。
从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。
一群光头男孩教案
一群光头男孩儿教案一、自我介绍，沟通情感同学们，你们好，第一次看到大家我很开心，很开心能和大家一起度过这节课的40分钟。
简单的自我介绍一下，我姓陈，那你们可以怎样称呼我啊？（陈老师）。
我是见到大家想用两个字来形容大家，那就是“可爱”，你们每个人都很可爱，那你们想用一个词或几个字来形容一下我呢？（如果有同学说我漂亮，可以让他们用漂亮组词）下面老师想和大家玩一个小游戏，来考考大家的反应能力，小雨大雨游戏大西瓜小西瓜二、今天老师给大家带来几幅图片，你们想看吗？出示图片，观看图片，此时此刻，这些小朋友的内心是怎么样的？那这个小朋友他的内心呢？他们有什么不同？（有头发，没头发）你觉得有头发的好看还是没有头发的好看？如果让你把你的头发剃光你愿意吗？那在美国的一个小镇上有一群小朋友都把自己的头发剃光了，到底发生了什么事呢？让我们一起进入15课一群光头男孩儿，伸出手指跟老师一起书写课题，齐读课题，理解一群的意思。
三、请同学们把书打开，翻到104页，请大家自由读课文，标出自然段，画出生字，并多读几遍带生子的句子。
四、老师把生字总结了一下，请同学们看大屏幕，谁能把这些生字读出来。
生字宝宝躲起来了，你们还能认识他们吗？找同学读并鼓励五、默读课文，思考课文讲了一件什么事?读课文的时候要做到不出声不指读。
六、提问讲了件什么事。
七、这位同学回答得真好，下面我们就一起进入周逸群光头男孩的故事中吧，请大家自由读第一自然段，并思考通过读第一自然段让你知道了什么？（布莱恩，头发掉光板书）布莱恩的头发为什么会掉光呢？请在书上找到（出示幻灯片，找同学读）你能用恰当的关联词把这句话连接在一起吗？（因为，所以）布莱恩漂亮的金发全部掉光了，他的心情肯定难过极了，他到底会到什么程度呢？同学们自由读第二自然段，找到描写布莱恩心情的词语（难过极了）在第二段中除了难过极了，还有哪些地方能体现出布莱恩心情很难过？（躲在家里，不愿意）那我把难过极了换成难过，可以吗？（不可以，难过极了更能体现出布莱恩心情很难过）此时此刻你想不想去看望一下布莱恩？看插图，这的布莱恩，从她的外貌、精神感受他的心情？（难过失望）啊他一个人趴在窗户向外望，多么孤单寂寞、无助啊，这场病不仅使布莱恩的身体收到了病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，你能用非常难过的心情读一下第二自然段吗？看看谁是最难过的布莱恩。
《一群光头男孩儿》教学设计
作业评估
通过布置和批改作业，了解学 生对课堂知识的掌握程度和应
用能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，以检测 学生的学习成果和水平。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相 评价，促进其自我反思和团队
协作。
反馈机制
即时反馈
在课堂上及时给予学生 反馈，指出其优点和不
足，提供改进建议。
定期反馈
在作业、测试和考试后 ，及时向学生反馈结果 ，并给出具体的指导建
议。
家长反馈
定期向家长反馈学生的 学习情况，加强家校合 作，共同促进学生学习
进步。
学生反馈
鼓励学生提出对教学的 意见和建议，以改进教
学方法和手段。
评价标准
知识掌握程度
评估学生对课堂知识的理解和 记忆程度。
应用能力
评估学生运用所学知识解决实 际问题的能力。
学习态度与习惯
评估学生的学习态度、课堂表 现以及学习习惯。
学生能够理解小说所表达的主题，包括对人性、友情、成长的思考，以及小说 所反映的社会现实。
能力目标
分析人物形象
学生能够通过分析人物的语言、行为 和心理活动，深入理解人物的性格特 点和内心世界。
探究小说的艺术手法
学生能够分析小说中的叙事手法、描 写技巧等，探究小说的艺术特色和表 现力。
情感目标
感受人性的美好
指导学生学
引导学生自主学习，鼓励 他们提出问题和思考，培 养他们的批判性思维。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频和音频等 多媒体手段，丰富教学内 容，提高学生的学习兴趣 。
互动教学
通过问答、小组讨论和角 色扮演等形式，增强师生 、生生之间的互动，提高 课堂参与度。
教科版二下17课《一群光头男孩儿》教案
教科版二下17课《一群光头男孩儿》教案教科版二下17课《一群光头男孩儿》教案《一群光头男孩儿》这篇课文是第九单元“美与丑”主题中的第一篇课文，语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进展了一次爱与美的深入洗礼。
教学目的1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学流程一、悬疑设问，导入新课今天老师和你们来共同学习第17课，齐读课题。
你对课题中的哪个词最感兴趣?(光头。
)“光头”见过吗?(见过)什么样?你认为光头美吗?既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢?如今老师就和你们一起走进课文，相信读了课文之后你对美和丑有新的认识。
翻开书119页。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
2.同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
3.有几个自然段，那么几个自然段合起来讲了一件什么事?同学们边欣赏课文边考虑。
谁能用嘹亮的`嗓音读一下第一自然段，谁能继续展示。
同学们读的都很美，谁能告诉老师课文写了一件什么事?三、再读课文，读中悟情1、布莱恩的头发是怎样光的呢?他原来的头发什么样?谁能用漂亮说一句话。
2、这么漂亮金发没了他心情什么样?文中第几自然段描写了他的心情呢?我们一同看一下第二自然段，请同学们用~~~画出能表达当时心情的词语。
3、那么你认为此时的布莱恩最需要什么?4、同班的小伙伴是怎样帮他的呢?读课文3~5自然段考虑：(1)同班的小伙伴怎么做的呢?(2)他们为什么这么做?(3)他们的做法对布莱恩起作用了吗?从哪些词句能看出来。
四、展开想像布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的?能用一个词来形容一下他当时的心情吗?五、总结全文，情感升华1.读完了这个故事，你认为这群光头男孩很丑吗?你觉得他们是一群什么样的光头男孩?(团结友爱、有爱心、仁慈、助人为乐)2.同学们说的都很好，老师希望把你们的话语用实际带给身边有困难的同学好吗?板书：17、一群光头男孩儿布莱恩掉光丑(外观)一群男孩剃光美(心灵)教学反思：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
教科版二下7课《一群光头男孩儿》教案
教科版二下7课《一群光头男孩儿》教案一、教学目标1.让学生通过阅读课文，了解一群光头男孩儿的故事，感受他们的善良和勇敢。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注身边的同学，学会关心他人，培养团结友爱的精神。
二、教学重点1.理解课文内容，感受光头男孩儿的善良和勇敢。
2.学会关心他人，培养团结友爱的精神。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生独立阅读和思考的能力。
四、教学过程1.导入新课老师出示一张光头男孩儿的图片，引导学生观察并提问：你们觉得这个男孩儿可爱吗？为什么？2.自读课文（1）课文中的光头男孩儿为什么光头？（2）光头男孩儿在故事中表现出了哪些善良和勇敢的品质？（3）你从故事中学到了什么？学生自读课文，老师巡回指导。
3.课堂讨论老师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
每个小组选一名代表进行汇报，其他同学进行补充。
4.分析课文老师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，如：将光头男孩儿的头发比喻成“黑葡萄”，将他们的笑容比喻成“阳光”等。
学生举例说明课文中的比喻和拟人手法，并体会其作用。
5.情感体验老师组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的光头男孩儿，体验他们的善良和勇敢。
学生表演后，老师进行点评，引导学生深入感受光头男孩儿的品质。
学生分享自己的感悟，老师进行点评。
7.作业布置五、教学反思老师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和作文质量，评价学生对课文的理解程度和情感体验。
七、教学拓展组织学生参观光头男孩儿的学校，了解他们的生活和学习情况。
邀请光头男孩儿来校进行交流，让学生更加深入地了解他们的内心世界。
八、教学资源课文《一群光头男孩儿》光头男孩儿的图片视频资料（光头男孩儿的真实故事）九、教学时间2课时十、教学建议在教学过程中，注重培养学生的独立阅读和思考能力，鼓励学生发表自己的观点。
教科版二年级
教科版二年级《一群光头男孩儿》——教学设计教材分析：《一群光头男孩儿》是本单元的首篇精读课文。
这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群光头男孩儿为了使,得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷减去自己的头发，表达了同学间真挚的感情，让我看清了美与丑的真正内涵。
教学目标：1、能准确流利的朗读课文，培养学生的朗读水平和想象水平。
2、通过理解词句，体会人物的内心世界，并懂得美不能光看外表，而是人的心灵。
3、理解这群男孩儿为什么要剃光头发。
4、理解本课的新词。
教学重难点：1、这群男孩儿为什么要剃光头发。
2、体会美不只表现在外表，心灵美才是真的美。
教学准备：投影仪教学过程：一、图片导入1、（出示第二幅插图），师：请同学们认真看图片，从中你看到了什么奇怪的事情？生：图中有几个光头男孩儿。
师：当数量多的时候，我们能够用哪个量词来表达。
谁在来重新说一下。
生：一群光头男孩儿（板书：一群光头男孩儿）师：读完课题后，你对哪个词最感兴趣？（光头）你见过光头吗？用一个词来形容一下？（丑）师：你们还有什么疑问吗？师：是啊，既然光头很丑，为什么还要剃光呢？这又是一群怎样的男孩儿呢？让我们快快的走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，整体感悟1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，圈画出带有生字的词语多读几遍。
2、检查生词印第安纳州小镇布莱恩药物治疗柔软漂亮全部整天躲在剃光很丑师：这些词语同学们掌握的很好，现在让我们再次走近这群男孩儿，请同桌俩人共同合作，再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下课文写了一件什么事？你能把这些生词串连在一起，表达一下课文讲了一件什么事？师：同学们真棒，能用串联词语的方法来表达事件，这也是一种概括课文事件的方法，希望同学们能够记住它。
三、精读课文，体会情感师：这是一件发生在印第安纳州一件真实而感人的故事。
故事的小主人公是谁？生：布莱恩（板书：布莱恩）师：（出示第一幅插图）这就是布莱恩。
从画面看你认为他是一个什么样的孩子？生：预设1、自卑2、孤单3不开心------师：为什么会是这样呢？让我们走进布莱恩，走进他的内心世界去理解这个与众不同的孩子。
一群光头男孩设计及反思—教学设计【教学参考】
一群光头男孩设计及反思—教学设计【教学参考】《一群光头男孩儿》——教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的朗读能力和想象能力。
2.通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。
3.认识本课9个生字。
教学重点、难点：1.理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
2.认识本课9个生字。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、激趣导入。
师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成一个光头吗？为什么？（教师预设：丑。
）师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧！这就是我们今天要学习的第十五课—《一群光头男孩儿》学生齐读课题，并强调练习“孩儿”的儿化音读法。
现在伸出小手和老师一起板书课题。
二、初读课文，整体感知1.请大家轻轻把书翻到第101页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
2.快速读课文，标出自然段序号，并说一说有几个自然段。
3.同桌互读课文，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要认真并及时指出对方读错的地方，让他改正过来，多读几遍。
4.刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？考考大家，看谁读音准确，声音响亮。
（课件出示词语）印第安纳州小镇布莱恩药物很丑剃光柔软5.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我指名再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：课文写了一件什么事？生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。
三、精读课文，感悟真情（一）精读课文第一部分——走进布莱恩。
（课件出示插图）你们看。
这就是布莱恩，他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩。
请一名同学来读一读第一自然段。
趣味教学!小学二年级语文《一群光头男孩》独特教案设计
趣味教学！小学二年级语文《一群光头男孩》独特教案设计的文章近年来，教学方法开始倡导趣味教学。
不同于传统死板的教学，趣味教学寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学习新知识，更容易达到教学目的。
本文将介绍一种针对小学二年级语文《一群光头男孩》的趣味教学方案。
一、教学目标1. 学习和了解《一群光头男孩》的故事情节。
2. 练习细节观察和分析能力，提高阅读理解能力。
3. 通过比较《一群光头男孩》中的不同人物性格，理解做人的道理。
二、教学重难点重点：培养学生阅读兴趣，了解故事情节，掌握人物性格。
难点：发散思维，理解人物性格背后的道理。
三、教学方法1. 图画解读：通过老师带领学生一起看故事中的插图，逐一分析插图的内容和与故事情节的关联，让学生了解故事的主要情节。
2. 角色表演：将故事中的不同人物分别演绎一遍，让学生通过角色扮演更加深入地理解不同人物性格。
3. 情景复述: 学生将故事情节复述一遍，加深记忆并练习表达能力。
4. 集体讨论: 小组内自由组合，进行故事中不同人物的比较和讨论，让学生自由发挥思维，并提升学生发散思维的能力。
5. 思维导图：学生将故事中的人物分别罗列出来，在每个人物下方写下该人物特点的描述，笔画出来人物之间的联系。
四、教学过程1. 教学活动①新课导入：先画出几个人物的头像，分别让学生从人像出发，联想并猜测这几个人的特点是什么，为下面呈现情节做准备。
②讲述情节：呈现故事情节，也可以通过学生自己读，全班讨论，可以采用故事讲解，语言互动等方式。
③角色表演：职业教师及学生进行故事的角色扮演，将故事情节复现，让学生了解故事背后人物的生动形象和性格。
④情节复述：通过小组活动，让学生在组内轮流复述一下自己所听的故事情节，让学生深入记忆和理解故事情节。
⑤讨论和思维导图：让每个小组自由发挥，讨论不同人物的性格，如何做人等问题，学生会将自己的意见罗列在思维导图上，以整理自己的思路，并让组间相互比较和思考。
⑥总结发言：学生进行用简洁的语言来表达自己最新的思考，比方说自己是如何理解故事中不同人物的性格和如何做人的道理。
《一群光头男孩儿》教学设计
《一群光头男孩儿》教学设计及教学反思教材：义务教育课程标准实验教科书语文二年级第二册第九单元17课《一群光头男孩儿》教学目标：1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步体会美并不只表现在外表，心灵美才是真正的美。
教学重、难点：识字、朗读。
教学用具：识字卡片。
教学流程：一、激发情趣、引入新课1、这节我们是语文课。
在美国印第安那州一个小镇的一所学校里，有一群孩子把自己的头发都剃光了，这是为什么呢？这节课我们学习17课《一群光头男孩儿》（板书课题）2、交待本节课教学目标。
二、初读感知、合作探究生字1、看拼音读课文，标出自然段的序号并画出不认识的字。
（学生读课文）2、通过读，你知道有几个自然段？下面我们小组内分段读课文，把不认识的字在小组内解决，3、通过自读和小组分段读，你知道这群男孩子为什么把头都剃光了呢？（学生回答）光头，在人们的眼里是一种低俗的发型，但是同学们为了使生病的布莱恩消除光头丑陋的心理、使他能重返校园，同学们宁可舍去外表美丽的头发，把美留在心中。
4、下面小组中再读课文，边读边画出9个生字及所在的词语，然后借助拼音读几遍，用自己喜欢的方法记忆生字。
小组中合作识字，课文中不理解的词语应用工具书解决。
（问：学习生字时，学那些内容？）5、指名读第一自然段：（1）认识“印”：说出部首并扩词。
（2）师解释“印第安那州”中的词语的意思。
（3）认识“镇”：扩词并说出形声字的构成、再去偏旁组字。
（4）认识“恩”：扩词并说出形近字。
（5）认识“药”：说出同音字并扩词。
（6）认识“疗”：说出结构、形声字的构成并去偏旁组字；解释“治疗”的意思。
（7）说出“漂亮”的同义词和反义词、用“漂亮”说一句话。
6、指名读第二自然段：（1）认识“丑”：说出笔顺、结构、反义词。
（2）用“虽然……却……”、“不愿意……也不愿意……”造句。
7、指名读第三自然段：（1）认识“剃”：扩词并去偏旁组字。
（2）理解“赞同”的意思并说出同义词、反义词。
二年级下册语文教案[二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案]
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二年级下册语文教案[二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案]教学目标：1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。
3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。
教学重点：围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。
教学难点：学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。
教学时间：一课时教学流程：1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫《一群光头男孩儿》板书课题——15.一群光头男孩儿。
(强调“群”“头”“男”“孩”字)2.在家读课文了吗现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。
及时纠正字音。
3.出示词语认读生字。
美国印第安纳州小镇布莱恩药物治疗漂亮的金发掉光很丑难过躲在家里一群男孩儿着急剃光柔软的金发高高兴兴第一组词语为什么放在一起读这三个词语你知道了什么第二组词语为什么放在一起能说说布莱恩怎么了(讲“躲”字。
形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。
指导学生写一写。
)第三组词语为什么放在一起能说说一群男孩儿做了什么把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。
你试着在下边说一说。
4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的(难过)(1)一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的，请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。
课件出示他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。
你能读出布莱恩的难过吗小布莱恩，你怎么不去上学你怎么连最要好的朋友都不愿意见(通过读把你的心情读出来)改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。
读读这句，有什么感觉(不连贯，好像不通)是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。
他的病()好了，()整天躲在家里，不愿意去上学，()最好的朋友()不愿意见，大家都很着急。
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二年级下册《一群光头男孩儿》教案
教学目标：
通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2能正确、流利、有感情地朗读文。
3．认识8个生字和2个偏旁，会写11个生字。
教学重点：
理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：
抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学准备：
多媒体。
教学流程：
第一时
一、悬疑设问，导入新。
同学们，你们喜欢读故事吗？在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。
这是怎么回事呢？今天，我们就来学习一个真实的故事。
你们对题中的哪个词最感兴趣？（光头。
）“光头”见过
吗？什么样？用一个词来形容一下。
既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？我们去文中寻找答案。
二、初读文，整体感知。
学生自由读文，要求读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
2同桌互读文，互相纠正读音、语气。
3快速浏览文，标出自然段序号。
4指名分自然段读文，思考：文主要讲了一什么事？
第二时
一、再读文，读中悟情。
组织学生交流讨论，解决以下几个问题。
布莱恩为什么不愿去学校上学？
2文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？
引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
3大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。
你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？
4同班的小伙伴们是怎么做的呢？他们为什么这么做？
你最佩服谁？想想你佩服他什么？引导学生体会小伙伴心甘情愿地放弃自己美丽、柔软的金发，用一个丑陋的光
头换回布莱恩的笑容和自信。
一个七、八岁的孩子能够这么做怎能不令人敬佩。
6布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？
7最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。
二、总结全文，情感升华。
读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？
引导学生讨论：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？
从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
是呀，孩子们用最单纯的方式诠释了美的真谛，“光头”与心灵的光辉相映，就是世间最美的风景。
2拓展思维：如果你是布莱恩的朋友，你还会想出什么办法让他恢复信心？
三、联系生活，强化感悟。
在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。
（放）看，这一个个渴求健康的眼神。
听，那一声声撕心裂肺的哭声。
健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》。
）
最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。