第一讲__教师职业
高等学校教师职业道德概论
第一讲：教师职业和教师职业道德一、教育职业发展简史：1、古代教育职业：（一）教育职业的产生（1）萌芽（远古）期：“古之时，人之害多矣，有圣人者立，然后教之以相生之道，为之君为之师。
”（韩愈.原道）“能为师然后能为长，能为长然后能为君。
”（礼记.学记）燧人氏钻木取火，有巢氏构木为巢，伏羲氏网罟为渔，神农氏教民稼穑。
其时没有专门学校，也没有专职教师。
（2）产生（奴隶社会）期：脑力劳动和体力劳动分工，国家的出现，产生了专门的教育机构：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之。
”校、序、庠就是三代的教育机构。
西周时已有国学和乡学之分。
政教合一，以吏为师。
国学（设在王都和诸侯国的学校）：辟雍（国君）、泮宫（诸侯国）；教师名为：太保、太傅、司乐、司徒、大胥、小胥等。
教学内容主要是礼乐之学。
乡学（国都以外的学校）（3）教育职业的形成：春秋末年（奴隶社会向封建社会过渡时），“士”的出现，他们著书立说，创立学派，聚徒讲学，游说四方。
私学出现了，于是出现了专业教师。
孔子是私学创史人，也是第一位专业教师。
（二）学校教育：我国古代教育主要分为官学和私学两类：官学：是历代政府办的学校：汉代太学。
太学教师称为博士，学生称为博士弟子，太学教学内容以通经致用为主。
中央和地方学校有不同名称。
晋代分为国子学和太学。
实行“儒学、史学、玄学和文学”四学制，突破了儒学的一统天下。
唐代中央设国子监，既是大学，又是教育管理机构。
宋、元、明、清几代虽然教育发展，均沿袭国子监体例。
（教师：博士、助教、学正、学录等不同名称；学生：通名监生，但有监生和贡监、捐监之别）私学：是私人开办的学校：先是启蒙教育，称“蒙学”或“书馆”，收6-8岁儿童，以识字写字为主；其次在启蒙基础上学《孝经》《论语》等，读完《论语》后可作小官。
“及门受业弟子”和“著录弟子”（有问题时请教）。
与官学相比，私学在办学方针、教学内容和形式上有更多的灵活性，较少政治上控制。
（三）科举考试，封建社会教育、选拔人才的制度。
广西高校教师资格证考试《高等教育心理学》复习知识点
高等教育心理学教师篇第一讲教师职业心理的发展一、教师职业生涯发展的特点（理解）1、恒定平稳的职业生涯2、独立孤寂的教学科研3、年龄差距的日渐拉大4、教学成效的难以衡量二、教师职业生涯发展的阶段（理解）1、生存关注阶段关注生存状况，关注学科知识的掌握状况，关注自己所获得的技能与岗位需要的适应状况2、任务关注阶段关注教学任务本身，提高教学质量3、发展关注阶段关注自己专业的发展，学生的因材施教三、专家型教师的专长表现（理解）1、拥有丰富的组织化了的专门知识拥有丰富的学科知识，能有效运用自己所学的知识来解决问题2、能高效率的解决教学中的问题熟练掌握技能使其自动化善于监控自己的认知执行过程3、富有职业的敏锐洞察力对熟悉情境的识别加工比新手快知识和经验更具实践性和实用性行为和态度更具评价性四、专家型教师的基本特征（运用）1、能对教学情境进行准确分析并具有很强的教学监控能力2、教学具有灵活性并形成独立的教学风格3、具有较强的反省意识和出色的教学科研能力五、专家型教师的成长规律（运用）1、系统的学习理论2、进行教学观摩3、从事科学研究4、自觉教学反思六、提高教师教学效能感的策略（运用）1、提高社会对教师的关注度，形成全社会尊师重教的良好风气2、建立合理高效的教学管理制度和规章3、教师要不断提升的业务水平和职业素养，自觉反思，增强自信心七、教师职业倦怠的影响因素（运用）1、外在社会的期望和内在自我的迷失社会的高期望值带来教师对自己的高要求2、过高的内控制点导致“工作狂”的状态为追求高目标而狂热投入工作3、A型性格带来的不良应对高目标高成就动机，长期处于紧张状态八、预防教师职业倦怠的方法（运用）1、调整与工作有关的不合理信念：改变思想上的误区2、做好自我管理：对自我生活方式、时间、情绪的管理第二讲教师的素养和人格一、教师角色的社会期待（理解）1、文化知识的传播者2、学生学习的发动者和促进者3、行为规范的示范者4、心理健康的教育者5、教育科学的研究者二、教师职业理想的核心和主要表现（理解）核心：师爱表现：对教育事业的爱，对全体学生的爱，对自己教学学科的热爱三、社会上常见的教师职业价值观（理解）1、“仅为谋生”的生计观2、“毁灭自己照亮别人”的蜡烛观（角色观）3、“简单重复工作”的匠人观四、教师的专业知识和教学能力（运用）1、专业知识2、教学能力①教学监控能力内容：教师对教学活动的策划与安排……………………组织与沟通………课堂教学的反馈与评价………教学效果的分析与反思提高教师监控能力：改变角色，教学反馈，现场指导②教学反思能力提高教学反思能力：写反思日记，列问题单，收集学生评价，交流反思3、教育机智主要表现：因势利导，随机应变，对症下药，掌握分寸五、有效教师的人格特征（运用）1、激励性人格：热情，热心和幽默，可信任感2、以成功为导向：对成功高期望，鼓励与支持3、专业品行：有条理，适应性和灵活性，博学六、教师人格对学生的影响（运用）1、有助于师生关系的融洽2、………树立教师的威信3、帮助学生增强自信心4、帮助学生形成良好的性格和习惯第三讲教师工作压力与心理调适一、教师的压力源（理解）1、社会环境的压力①社会快速发展的冲击②教育领域变革的挑战2、教师职业的压力①教师职业生涯特点带来的压力②教师职业角色特点带来的压力③对教师高素质要求带来的压力3、教师自身心理素质人格特征，教学效能感，归因模式，教学效能感二、教师的压力应对（运用）1、防御性应对合理化（文饰作用），否认，反向，投射，自居作用2、直接应对①调整认知方式和期望水平②掌握调控技巧和抗压方法③寻求社会支持和心理帮助学生篇第四讲大学生的心理特点一、大学生认知和思维发展的教育（理解）策略：1、在学业和学生的社会交往方面形成连续的心理挑战氛围为解决课堂内外发生的冲突和做出决策提供充分的时间和合适的时机二、大学生自我意识的特点（运用）1、大学生自我意识的分化—理想自我与现实自我的分化理想自我—处于观察者的地位现实自我—处于被观察者的地位2、大学生自我意识的矛盾—“我是谁”的困惑现实自我与理想自我距离很远3、大学生自我意识的整合—自我统一性的确立人格发展臻于成熟三、大学生自我意识发展的教育（运用）1、帮助大学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾2、……………运用社会比较策略客观正确认识自我3、……………调整目标以保持适中的自我期望水平4、……………在实践中走出困境形成自我统一性四、人生价值观对行为的导向和调节功能（理解）1、定向功能：指导认知，导向行为2、识别功能：了解行为，判断行为价值3、动力功能：发动并维持行为4、调节功能：支配行为，控制行为五、价值观的形成过程（运用）1、对价值我自由选择阶段2、对价值选择的珍视阶段3、对选择价值的行动阶段六、大学生人生价值观形成的心理条件（运用）1、思维发展要达到能抽象概括社会事件的水平，将概括化为自己信奉的观点2、自我意识分化能经常进行自我观察、自我分析，能认识到自己的特点并对自己提出某种明确的要求3、个体能意识到自己必须完成的社会任务极其意义七、当代大学生人生价值观的特点（运用）1、人生价值目标的特点：取向多元化，注重实际2、人生价值手段的特点：重视能力与素质，注重人际关系的重要性，缺乏利他和奉献精神3、人生价值评价的特点：双峰分布，乐观和悲观，积极和消极并存；标准多元化第五讲大学生的学习特点一、大学生的学习特点1、大学生学习内容的专业性（运用）①职业定性目标明确②课程设置进口专业发展的需要③专门的专业能力实践训练2、大学生学习过程的自主性（理解）主动性选择性批判性：大学生学习的独立性使得其批判性增强探究性：各种学习活动提高探究性能力3、大学生学习结果的超越性（理解）超越原学习情境超越原自我水平二、大学生学习适应不良（运用）1、学习方式不适应：影响学生学习兴趣和健康发展2、学习态度不积极：影响学生个体的全面发展，影响良好学风和校风的建设3、学习过度焦虑：影响身心健康三、大学生健康心理的培养（运用）1、建立对专业的信任感2、培养专业兴趣3、提高自主学习能力第六讲大学生的个别差异一、大学生常见的人格障碍类型（运用）1、依赖型人格2、自我中心型人格3、褊狭型人格4、回避型人格5、表演型人格造成大学生人格障碍的因素：遗传、环境、个体经历学习篇第七讲学习的基本原理和理论一、学习的定义和内涵（理解）定义：学习是由于经验所引起的行为或思维比较持久的变化内涵：学习不是人类特有的学习的发生基于经验的过程学习的发生伴随着行为或行为潜能或思维的变化学习的变化具有相对的稳定性和持久性二、行为主义心理学的学习理论（理解）1、经典条件作用理论—学习可预期的信号原理：条件反射行为法则：习得和消退，泛化与分化2、操作性条件作用—对行为结果的学习①操作条件作用与经典条件作用的区别正强化：呈现一个愉快刺激以提高反应发生的概率负强化：撤销一个厌恶刺激以提高反应发生的概率惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激以降低反应发生的概率3、行为的塑造行为塑造即通过小步子反馈或强化帮助有机体达到目标行为塑造技术广泛应用的是连锁塑造术，即将学生所要达到的任务分成许多小步子，当学生完成每一步时都给予强化四、认知主义心理学的学习理论1、布鲁纳的发现学习理论（理解）①认知学习观学习的实质是主动形成的认知结构新知识学习过程的环节：获得、转化、评价②结构教学观教学的目的在于理解学科的基本结构2、奥苏伯尔的意义学习理论（了解）3、构建主义学习理论（运用）基本观点：学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理、建构知识的意义的过程①新知识观知识只是各种现象的较为可靠的解释或假设②新学生观学生的身心发展是有规律的；学生是有发展潜能的；学生是有差异的；学生是有能动性的③新教学观核心问题：让学生通过问题来解决学习五、人本主义心理学的学习理论（运用）1、学习的基本原则尊重学习者，把学习者视为学习活动的主体重视学习者的意愿、情感、需要和价值观相信学习者都有发展潜能建立良好的师生关系，形成融洽的学习情境2、罗杰斯的学习观学习是有意义的心理过程学习内容应该是对学习者有用的、有价值的经验学生中心的教学观最有的学习是学会如何进行学习第八讲不同类型的学习一、陈述性知识的学习（理解）二、程序性知识的学习（理解）1、自动化基本技能的获得：认知、联系、自动化阶段2、促进自动化基本技能的教学措施掌握子技能，促进程序化三、大学生学习策略形成的条件（理解）1、内部条件：原有知识背景，学习动机2、外部条件：训练方法，变式与连续性练习，具有完整的可以操作的训练技术四、做好策略学习的教学工作（理解）1、识别重要的学习策略并能对其进行结构分析2、加强策略的巩固程度3、增强主体的策略运用意识的体验4、突出条件化知识五、品德形成的一般过程（理解）1、认识道德规范：晓之以理，知荣明辱2、获得道德情感体验：动之以情，好荣恶辱3、确立道德行为：导之以行，践荣弃辱六、当代大学生的品德现状（理解）1、认同社会主流道德规范，并呈现多元性表现原因：环境开放、个体差异2、存在道德认识上的困惑表现：认识模糊，认识片面，认识错位3、道德言行是有脱节原因：缺乏自律意识，缺乏道德反思能力，有很强的从众心理第九讲学习动机一、提高学习动机的四个内在因素（运用）1、学生的唤起水平：使学生维持适度的唤起水平2、学生的需要马斯洛需要层次理论：生理需要，安全需要，归属和爱需要，尊重需要，自我实现需要3、学生的目标定向①基本观点：目标给学习者提供一种衡量他们进步的标准目标可以增强努力程度和坚持性原来的方法不成功时，目标鼓励学习者采用新的策略去尝试②将大学生目标定向和学习动机较好结合起来的方法：帮助大学生树立正确的学习态度营造愉快的学习气氛形成以自己为参照的成功评价模式强调对学习活动本身的掌握和理解4、学生的归因积极的归因模式：成功因为能力强，失败因为缺乏努力消极的归因模式：成功因为运气好，失败因为缺乏能力二、提高学生动机—外在因素的作用（运用）1、教师的特征：示范、热情、关怀、期待2、课堂气氛：安全有序、成功、理解、挑战性3、教学活动：课程导入、内容生活化、及时反馈交往篇第十讲师生交往及其影响因素一、师生交往的缺失（运用）表现：1、师生个体与个体交往减少，个体与群体交往增加2、师生面对面的直接交往减少，面对符号的间接交往增加3、师生非正式体制外的交往减少，正式的体制内的交往增加二、师生交往心理结构涉及的因素（运用）认知，情感，言行三、积极师生交往的主要功能（理解）1、促进教学活动的顺利完成2、促进学生的心理健康3、促进教师的专业发展4、促进师生双方的学习品质生活四、影响师生交往质量的因素（运用）1、环境因素2、教育因素3、个人因素气质的类型：多血质，粘液质，胆汁质，抑郁质不良心理心理品质：自我中心、世故心理、多疑心理、自卑心理4、渠道因素第十一讲师生交往中的心理效应一、引发正向交往行为的心理效应1、自己人效应（运用）①让学生认可老师为自己人的有效心理策略：强调师生双方一致的地方使师生双方处于平等地位教师要注意教育技巧尊重学生的个人空间2、反馈效应（运用）①反馈效应启示：提醒学生及时进行自我反馈客观评价学生的作业培养学生“胜不骄，败不馁”的态度3、犯错误效应（理解）启示：努力提升自己的业务水平和综合素质，坦然承认未知，不要掩饰自己的错误二、引发主体认知偏差的心理效应1、首因效应和近因效应—第一印象和最近印象（运用）启示：要用发展的眼光看待学生，既不局限于“第一印象”，又要以回顾的眼光看待学生，不受制于近因效应2、晕轮效应与恶魔效应—借一斑而窥全豹（理解）启示：恰当全面的认知学生3、刻板印象—四川人爱吃辣椒（理解）启示：注意反思和修正带有偏见的刻板印象4、投射效应—以小人之心度君子之腹（运用）启示：应客观实际，摒弃主观臆断三、引发负向行为的心理效应1、超限效应—到底有完没完（运用）表现：时间超限，如：拖堂内容超限，如：批评和表扬主观容量超限，如：讲课内容过多启示：注意把握“度”，做到“恰到好处”，避免“物极必反”“欲速则不达”的超限效应2、霍布森效应—想象与创新的杀手（理解）含义：提高选择机会时附加苛刻条件，以至于没有选择余地的心理效应启示：不要过于死板，答案容许有一定的模糊度，激发学生创造性思维3、搭便车效应—无功也受禄（理解）原因：异质分组使学生的动机、态度、个性有差异过多强调“合作”原则而忽视个人需求“平均主义”的评价模式启示：合作学习的人数不宜太多，4~6人为宜营造愉快的合作学习环境明确任务与责任合理分工随时观察学情，监控教学活动破除“平均主义”机制4、习得性无助—我只能听天由命（运用）启示：不能让学生连续体会到学习的失败帮助学生进行正确的归因不能让学生本能的认为任何事都是徒劳的四、提高劝说力的心理效应1、登门槛效应—先提小要求再提大要求（提高求）（理解）2、门面效应—拒绝大要求接受小要求（接受要求）（运用）第十二讲师生交往的技巧一、人际吸引的因素（理解）外貌吸引，相似性吸引，接近性吸引，奖励性吸引，敬仰性吸引二、人际影响的技巧（运用）1、陈述理由：以理晓人2、说实话：其情感人3、情感诉求：以情动人5、讨论：以德服人三、师生交往中教师要具备的特质（运用）1、知人者智，自知者明①多角度认识自己：横向比较，纵向比较，他人评价，自我分析②具有同理心③体察入微了解学生：警惕对学生的认知出现偏差；站在学生的角度理解学生；善于利用空白效应，抛砖引玉④理解和尊重自己的同事2、热情友善，主动交往3、真诚信任，宽容礼让4、知其所欲，善事于人四、教师冲突产生的原因（理解）1、师生双方观点的差异2、师生双方或一方的行为不符合社会规范，一方行为与对方差距太大五、平息师生冲突（运用）1、避免发生直接冲突：冷静、沉默，避免与学生正面开战2、熄灭争吵：教师要耐心倾听，不符合，不急表态3、巧妙和解：弄清原因，主动解释，及早道歉，宽容学生。
教师职业道德知识点讲义汇总
2010年教师资格证考试教师职业道德知识点讲义汇总第一讲教师职业需要高尚的道德一、为什么说时代呼唤高尚的职业道德？1社会进步需要教师具有高尚的职业道德；2教育改革需要教师具有高尚的职业道德；3素质教育需要教师具有高尚的职业道德；4生产力发展需要教师具有高尚的职业道德；5新技术革命需要教师具有高尚的职业道德；6精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德；7社会转型需要教师具有高尚的职业道德；8社会民众需要教师具有高尚的职业道德。
辨析题1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
P9答：此句话是对的。
教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。
群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。
2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
答：此句话是偏面的。
诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。
师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。
3、没有惩罚的教育是不完整的教育。
P68-69答：此句话是对的。
首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
越要惩罚，越要尊重。
我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。
教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
教育伦理与教师职业道德
对称型伦理关系：伦理对当事人双方的义务 要求不仅是双向的，而且在要求的程度上完 全相同的伦理关系。
不对称型伦理关系：伦理对当事人双方的义 务虽然是双向的，但在要求的程度上却并不 完全相同的伦理关系。
第一讲 教师职业道德的伦理视角
要弄清楚伦理和教育伦理的概念，必须首先 弄清楚两个问题： A、“理”从何来？
B、“理”有何意？
第一讲 教师职业道德的伦理视角
二、道德与教师职业道德 “道”，据许慎在《说文解字》卷二中说：“道， 所行道也。”的解释来看，道之本意是指道路。 后引申为人的行为必须遵循一定的原则和规范。
“德”在中国古代通“得” ，关于为什么“德” 要通“得”这是一个值得深入研究的问题。
许慎讲：“德，外得于人，内得于己也”。
可见，“德”与“得”之所以相通还在于凡是道德 的行为都是外益于他人，使他人有所“得”的行为， 此即“德”之“外得于人”的功效；同时行为主体 在这种道德追求中自己也会获得极大地精神满足， 此即“德”之“内得于己”的功效。从这个意义上 讲，“德”之“得”对于“德行”所施之对象而言 是一种利益之得，而对于行为主体来讲则应当是一 种心灵之得，一种精神之得 。
第一讲 教师职业道德的伦理视角
所谓道德就是指人们在社会生活中将“做人” 所应当遵循的原则和规范（即：道）内化为 自己的个体人格品质（形成德性），然后再 通过自己自觉地行为释放（德行）达到既有 益于他人和社会，同时也有利于自己完善自 我人格品质和提升人生境界的精神需要的主 体性追求的行为。
第一讲 教师职业道德的伦理视角
第一讲 教师职业道德的伦理视角
《论语集注》中说：
教师职业道德概述知识点归纳
教师职业道德概述第一讲教师职业道德的概述及原则一、教师职业道德的含义教师职业道德是教师职业素养的根本和核心，决定着教师职业活动的过程、目标和结果。
为了理解什么是教师职业道德，有必要先了解什么是道德和职业道德。
1、教师职业道德的含义教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。
教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。
在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
教师职业道德，简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。
他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
42、教师职业道德的构成教师职业道德主要由教师职业道德原则、教师职业道德规范、教师职业道德范畴、教师职业道德修养、教师职业道德评价等内容层次构成。
教师职业道德的原则包括教学育人原则、为人师表原则和乐教勤业原则。
教师职业道德规范包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六大内容。
这些因素从各个不同的方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互影响、相互作用，假设教师职业道德范畴、教师职业道德修养和教师职业道德评价，构成一个较为丰富的教师职业道德体系。
二、教师职业道德的特点教师职业道德的特点是由教师职业劳动的特点所决定的。
我们知道教师职业劳动主要具有示范性、创造性、长期性、复杂性、时间的连续性、空间的广延性以及劳动效果的隐含性等特点。
未来十年的教师职业生活
第一讲加强教师队伍建设一、教师职业的涵义和特点（一）教师职业的涵义什么叫做职业？职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。
教师职业是什么呢？对教师职业的理解是比较复杂的。
人们通常是用比较美好的词语句子来描述。
例如人有三尊：君、父、师；有五圣：天、地、君、亲、师。
又如春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！其实，这些淡化了教师的权利和义务，影响我们的职业心态。
还有教师是人类灵魂的工程师。
事实上，能让人类灵魂改变的不只是教师，一本书，一件小事，一个人，这些或许都能改善我们的灵魂。
其实教师职业本身是一种奢望，是一种理想的追求，我们可以把它作为要求自己进步的一种标准，让自己保持一种平和、努力向上的一种理想的心态。
在英语里面表示职业一般概念的有很多词汇，西方人认为教师是上帝的代言者，是天堂的引路人。
那么到底应该怎样认识职业呢？职业既是谋生的工具，同时也是人生的目的，更是人生价值的实现手段，是值得自己一生为之追求的人生理想和信念。
正如马斯洛心理理论：一、满足基本生活的需要（教书匠），二、满足爱的需要和自我价值实现（价值追求）。
如果仅停留在教书匠上是不够的。
伟大的思想家苏霍姆林斯基曾经这样讲过：如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种称之为“不尊重思想”的征兆，那么，这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。
学生如果从教师的话语里感觉到其思想的停滞、僵化，就会不尊重教师，甚至像教师一样不愿意思考。
如果停留在教书匠这个层面理解，就会隐藏着教师的职业倦怠。
正如叶澜所说的，“一个墨守陈规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。
”所以对职业的认识，必须提升到人生价值实现的层面。
教师职业是个具有专业技能很强的特点，如果不具有专业技能，那么就无法满足自我发展的需要。
这个在中华人民共和国教师法第三条作了规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
高校教师资格证考试教师职业道德修养知识点汇总
高校教师资格证考试教师职业道德修养知识点汇总(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教师职业道德修养第一讲教师职业需要高尚的道德1、道德：是一个民族长期形成的以善恶为评价标准，以传统习惯、内心信念和社会舆论为手段，来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和。
从三方面记：①评价标准②评价手段③调整范围2、P1（简）教师职业劳动的特点是什么答：1.教师职业劳动任务的二重性2.教师职业劳动过程的艺术创造性3.教师职业劳动作用的特殊性4.教师职业劳动的实质是爱心奉献3、P1教师职业劳动任务具有教书和育人的双重任务。
4、P3（选）教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。
5、P3教师职业劳动作用的特殊性是：即创造社会精神财富，又创造社会物质财富。
6、教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。
7、P3教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的，首先表现在知识的吸收和转化过程中。
8、P4（简）在现代社会中，为什么教师职业劳动的实质是爱心奉献？答：1.爱学生与爱教育事业是一致的。
2.教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础。
3.学生的成长离不开“爱心”的支持。
9、爱学生，是每一位教师的天职。
P5 把爱心奉献给学生是教师的天职。
P6让每一个孩子都走向成功，成功是衡量师爱效果的最终标尺。
（简／多）教师职业劳动的社会价值是什么1.教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁。
2.教师的职业劳动可以为社会造就人才。
3.教师的职业劳动实现了科学的再生产。
4.教师的职业劳动促进人类的自我完善。
（多）人类长期积累的科学文化成果的世代相传有三个途径：a家庭的教育和熏陶b教师的传道授业与解惑c社会实践的磨砺与深化（论）时代呼唤高尚的职业道德。
也可以出成简答：（简）现代社会，教师为什么需要高尚的职业道德答：1.社会进步需要教师具有高尚的职业道德。
新时代师德八讲
新时代师德八讲第一讲：师德修养的重要性作为一名教师，师德修养是我们职业生涯中最基本的要求。
师德修养不仅关乎我们个人的形象，更关系到我们对学生的教育影响力。
师德修养的核心是以身作则，言行一致。
只有我们自己身体力行，才能真正影响学生的行为习惯和道德观念。
第二讲：爱岗敬业的职业精神爱岗敬业是教师职业精神的核心，也是我们为人师表的基本要求。
教师应该热爱自己的工作，不断学习进取，不怕辛苦，不怕牺牲，全身心投入到教育事业中。
只有这样，我们才能以身作则，激发学生对知识的热爱，提高他们的学习动力。
第三讲：严谨治学的科研态度作为教师，我们要具备严谨治学的科研态度。
科研不仅是提升教学水平的重要途径，更是培养学生创新思维和科学精神的有效手段。
我们应该注重科研的方法和过程，严谨求真，积极探索，不断提高自己的学术造诣，为学生提供优质的教育资源。
第四讲：关爱学生的情感投入教师不仅要关注学生的学业进步，更要关注他们的身心健康。
我们应该尊重学生，理解他们的困难和需求，给予他们充分的关爱和支持。
只有真正关心学生的成长和发展，才能建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和学习动力。
第五讲：严守教育纪律的廉洁自律教师要严守教育纪律，廉洁自律。
我们应当以诚信为本，严禁利用职权谋取私利，严禁参与考试作弊和违法违纪行为。
同时，我们要积极参与教育教学改革，不断提高自身的教育素养，为学生提供更好的教育服务。
第六讲：团结协作的教师团队教师要有团结协作的精神，与同事们形成紧密的教师团队。
我们应该互相学习、互相帮助，共同提高教育教学的质量。
团结协作不仅能够提高教师的工作效率，更能够为学生营造一个和谐的学习环境。
第七讲：与时俱进的教育观念教师要与时俱进，不断更新自己的教育观念。
教育是一个发展和变革的过程，我们应该关注教育前沿，学习新的教育理念和方法，不断提高自己的教育教学水平。
只有与时俱进，我们才能更好地适应社会的变化，满足学生的需求。
第八讲：社会责任的担当教师要有社会责任感，积极投身社会教育事业。
第一讲 道德与教师职业道德
（2）奴隶社会——职业道德的形成 。
特点：职业道德内容及功能日益多样化和复杂化； 具有鲜明的阶级局限性和历史局限性．
（3）封建社会——职业道德的初步发展 。
特点：职业道德内容和形式得到丰富和完善；具 有小生产的封闭性和保守性．
（4）资本主义社会——职业道德的大发展。
特点：职业道德内容、形式比较丰富，具体实用； 赋予了“自由”、“平等”、“博爱”等新的 时代内容。
3．道德的基本特点： （1）特殊的规范性； （2）独特的多层次性； （3）广泛的社会性； （4）更大的稳定性。 4．道德的社会作用 ：论证作用、教育作用、调 节作用、认识作用。
二、职业道德
1．含义：职业道德是在职业范围内形成的比较 稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是 人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道 德规范和行为准则。
本讲教学重点： １．职业道德的含义及特征。 ２．教师职业道德的基本内容。 3．加强教师职业道德修养的重要性。
2．职业道德基本内容：爱岗敬业、诚实守 信、办事公道、服务群众、奉献社会 。 3．职业道德的特点： （1）行业性与特定性； （2）稳定性和连续性 ； （3）灵活性与多样性； （4）规范性与实践性。
4．职业道德的形成与发展 （1）原始社会后期——职业道德的萌芽。
特点：体现了朴素的集体观念和公平原则；大多 采用风俗习惯的形式．
（2）教师职业道德的基本内容 《中小学教师职业道德规范》（1997年） 中规定教师职业道德的基本内容：依法 治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、 团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人 师表。
《广西高校教师职业道德规范》：依法从教、敬 业爱岗、教书育人、为人师表。
3．加强教师职业道德修养的必要性
（1）是完成教师的崇高职责和历史使命的需要。 （2）是迎接21世纪挑战的需要 。 （3）是实现从“应试教育”向素质教育转变的 要求。
教师职业道德
第一讲教师职业道德1.教师职业劳动的特点：a.教师职业劳动的二重性；教书和育人b.教师职业劳动过程的艺术创造性；c.教师职业劳动作用的特殊性；d.教师职业劳动的实质是爱心奉贤。
2.教师为什么要有高尚的职业道德？（1）、社会进步需要教师具有高尚的职业道德。
（2）、教育改革需要教师具有高尚的职业道德。
（3）、素质教育需要教师具有高尚的职业道德。
（4）、生产力发展需要教师具有高尚的职业道德。
（5）、技术革命需要教师具有高尚的职业道德。
（6）、精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德。
（7）、社会转型需要教师具有高尚的职业道德。
（8）、社会民众需要教师具有高尚的职业道德。
3．教师职业劳动的社会价值：a、文化传承；b、造就人才；c，科学再生产；d，自我完善；4.单选或判断（1）、教师职业劳动有教书和育人的双重任务。
（2）、教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。
（3）、教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。
（4）、教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造了社会物质财富。
（5）、教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础，师爱是教育的桥梁。
（6）、学生的成长离不开爱心的支持。
当教师的爱以尊重和信任的方式出现时，学生会获得情感上的满足，从而产生积极的情感体验。
（7）、教师的爱最终效果是让每一个孩子都走向成功，因此，可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。
（8）、提高教师师德首先要继承中国传统师德有价值的成分，其次，要借鉴和吸收世界各国的教师职业道德。
（9）、师德的产生首先归功于生产力的发展。
生产力的发展带来的科学技术的发展，使教师职业道德拥有了比以前更加广泛和丰富的内容。
发展生产力所需要的改革开放对教师也提出了新的要求。
（10）、精神文明建设是社会主义现代化建设的重要组成部分。
精神文明建设要求教师以高尚的师德感染学生，成为学生的榜样和示范。
教师的职业道德对学生的影响比单纯的才智成就方面的影响还要大，它在一定程度上决定和制约学生其他方面的发展，影响着学生整体素质的提高，从而影响和带动整个社会的精神文明的发展。
了解教师职业
“我为什么能当总统，因为我读 过师范大学，我当过教师！ ”
——法国总统蓬皮杜
（二）教师的职业地位 时高时低，曲折发展。不同的社会制度下，教 师的地位是不同的。
① 原始社会的教育者倍受尊重和爱戴。 能者为师 亦官亦师 ② 私有制社会教师地位具有复杂性。 地 位 高 时
荀况； “天、地、君、亲、师” “国将兴，必贵师而重傅，国将衰必贱师而轻傅” 《礼记· 学记》“君不臣于其臣者二”。“当其
民谣：
“家有二斗粮，不当孩子王”
③ 社会主义社会教师的地位得到了真正提高。 “文革”时期： 知识分子是“臭老九”， 知识越多越反动。
粉碎“四人帮”后： 承认教师是工人阶级的一部分
发展教师入党
设立教师节
1993.10《中华人民共和国教师法》
教师的法定权利： ①进行“教育教学活动”的权利； ②“从事科学研究、学术交流、参加专 业的学术团体、在学术活动中充分发表意见” 及“开展教育教学改革和实验”的权利； ③“指导学生的学习和发展、评定学生 的品行和学业成绩”的权利； ④“按时获取工资报酬，享有国家规定 的福利待遇以及寒暑假的带薪休假”的权利； ⑤“对学校教育教学、管理工作和教育 行政部门的工作提出意见和建议，通过教职 工代表大会或者其他形式，参与学校的民主 管理”的权利； ⑥“参加进修或者其他方式的培训”的 权利。
白粉的心！ 我是教师，我为自己代言。
地位高时不自傲 地位低时不自卑
2010年全国“两会”期间，在河南进京务工人员座谈 会上，省委书记卢展工对在外务工的河南人给予了高度评 价，称赞这些普普通通的河南人、踏踏实实的河南人、不 畏艰难的河南人、侠肝义胆的河南人，以自己的点滴行动， 充分体现了平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、 平常之中的极强烈责任感。 卢展工书记提出的“三平”精神——“平凡之中的伟大 追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感”， 体现了社会主义的世界观、人生观、价值观，既是一种品 质修养、情操风范、思想境界，也是对每一个共产党员和 每一个公民的基本要求。
教师职业心理的发展
（2）专家型教师能更有效地运用自己所学的知识来解决问题 他们除了学科内容和教学本身的知识之外，还具有教学赖以
产生的政治和社会背景知识。这是使教师被认可、保持专家型教 师头衔的重要条件(tiáojiàn)。
如教师应具备的政治敏感性。 如教师作为知识分子应承担的社会责任，包括站在社会发展 的高度批判社会、并引导社会发展的责任心。
第二十七页，共47页。
3、富有职业的敏锐洞察力 专家教师不会简单地处理遇到的问题，他们通常会对问题
进行再定义，通过重新定义问题，专家教师会找到巧妙的、富 有洞察力的解决办法。
专家型教师对问题进行思考的方式—— 第一，他们对熟悉情境的识别与加工比新手快。 第二，他们的知识和经验更具实践性和实用性。 第三，他们的行为和态度(tài du)更具评价性：对自己的教学有一 致的判断标准，对教学表现有强烈的情绪反应；对教学活动要 求严格，知道要了解学生的哪些方面的情况，能区分事情的重 要性；具有完善的自我调节机制。
第二十五页，共47页。
2、能够高效率地解决教学中的问题 专家型教师能高效率解决问题的条件（方法）： 第一，熟练掌握技能使其自动化。 心理学研究表明，心理过程可以分为两种，一种要花费
大量的思考和能量，另一种是相对容易的、自动化的。 作为专家型教师，一方面，他们处理问题是直觉性的，
即采取(cǎiqǔ)启发式（经验式）的方法； 另一方面，专家处理问题具有较高的灵活性、流畅性和
3、发展关注阶段 （1）教学经验与教学效果的关系
教师走上工作岗位的5年内，其教学效 果与教龄(jiào línɡ)成正比关系。
第五年至第八年普遍出现一个平稳发展 的“高原期”。
第八年以后，教师群体逐渐分化，多数 教师出现停滞性的“高原期”；少数教师经过 自身的努力，突破了“高原期”。
《高等教育心理学》课后习题答案
第一讲，教师职业心理的发展一、填空题1.教师的职业生涯发展的三个阶段是：生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段。
2.教师职业生涯发展的目标有：外职业生涯发展目标、内职业生涯发展目标。
3.专家型教师成长的规律有：系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉教学反思。
4.“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步暂停时停顿或者退步现象的一个概念。
（名词解释）5.职业倦怠的三个核心成分是：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感。
二、单项选择题1．大多数教师在从教一年后，开始关注“如何上好每一节课，提高教学质量”等。
这一阶段的教师处于职业生涯发展的（A ）。
A．任务关注阶段 B.自我关注阶段 C.发展关注阶段 D.生存关注阶段2.教师对职业生涯中的外在需求的表现是（A ）A.外生涯发展目标B.内生涯发展目标C.教学效能D.高原现象3.教师个体自身要达到的职业成熟是（B）Ａ.教学效能Ｂ.内生涯发展目标Ｃ.外生涯发展目标Ｄ.高原现象三、名词解释教师职业生涯：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。
自我效能感：是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。
（如何实现?）影响的关键是教师的主观因素。
教学效能感：是指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断（第三章）高原现象：原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现进步的暂时停顿或是退步现象的一个概念。
职业倦怠：是指助人行业中的个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。
四、判断分析题１、专家型教师就是有教学专长的教师。
答：错。
专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。
２、新手教师与专家型教师的区别就在工作年限上。
答：错。
（１）与新手比较，专家型教师的知识和经验更具有实践性和实用性；（２）专家型教师与新手在对问题的表征认识上有本质的区别，专家对问题的表征认识更深入，更接近本质；（３）专家型教师低熟悉的教学情境的观察与判断比新手要快，具有直觉性的特点；（４）专家型教师在解读问题时更具有灵活性，他们是机遇的策划者，能够迅速地转变看问题的角度，而新手在观察和处理问题时具有刻板性。
教师职业道德解读与实践导行 第一讲 爱国守法是师德修养的基础
教师职业道德解读与实践导行第一讲爱国守法是师德修养的基础我们都知道，热爱祖国体现一个人对自己祖国的深厚感情，反映了一人对祖国的依存关系，是调节个人与祖国（国家）之间关系的政治原则、法律规范，也是道德要求。
热爱祖国是一种高尚的道德情感，是每一个人都应当自觉履行的责任和义务。
这次08 师德规范特别强调教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
热爱祖国对一个教师来说尤为重要。
苏联教育家苏霍姆林斯基在给儿子的信中有这样一句话：一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人。
新中国建立以来，无数的人民教师胸怀爱国赤子之心，为民族振兴、社会主义国家繁荣和进步做出了巨大贡献。
一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。
1 、教师首先要树立爱国主义思想我们都知道，就思想和行动的关系而言思想支配行动，思想是行动的先导和动力。
人们无论做任何事情，都是先有思想、后有行动。
有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动，有统一的思想才有统一的行动。
思想中包含着认识，但并非仅仅局限于认识。
人的思想还包括欲求、情感、动机、目的、意志等因素。
推动和支配人们行动的。
教师应该有什么样的思想呢？这主要从教师职业的责任和使命来看。
马克思曾经指出：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。
至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。
这就意味着，从事一定职业活动的人，必须承担确定的责任。
教师的职业是富于责任感的事业，教师的责任感是教师职业的内在要求。
教师承担着为国家为社会培养建设者和接班人的伟大重任。
苏联著名教育家加里宁说过：国家和人民把儿童托付给教师们，要他们来教育这些按年龄上最容易受影响的人，也就是说，把自己的希望和自己的未来完全托付给他们。
这是把伟大的责任加在教师身上的一种重托。
每一位教师看到这段话都要有所触动，一个教师首先要树立爱国主义思想，深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。
教师职业的理解
教师职业的理解教师，是一种神圣的职业，承载着传授知识、培养人才的重要使命。
在社会中，教师的地位被普遍认可和尊重，但教师这一职业却往往被人们理解得不够深刻。
在现代社会中，教师的工作既是一份责任重大的职业，也是一种充满挑战和乐趣的事业。
教师是塑造未来的工匠。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生人格和道德观的引领者。
在教书育人的过程中，教师要关注学生的个性特点，激发他们的学习激情，引导他们正确的人生观和世界观。
教师不仅仅是灌输知识，更是引导学生走向独立思考的大门。
教师是引路人。
在学生们迷茫和困惑的时候，教师是他们的向导和支持者。
教师要倾听学生的心声，帮助他们解决学习和生活中的问题。
他们要教会学生如何面对困难，如何处理人际关系，如何做一个有责任心的公民。
教师不仅是知识的传递者，更是学生成长过程中的伙伴和朋友。
教师是榜样。
在学生眼中，教师是一面旗帜，是成功的典范。
教师要以身作则，做一个品行端正、积极向上的榜样，引导学生学会做人做事。
他们要展现积极向上的生活态度，鼓励学生勇敢探索未知，勇敢面对挑战，不畏困难，坚定向前。
在教育教学的过程中，教师的言传身教对学生的影响是深远而持久的。
教师是创新者。
在信息爆炸的时代，教师要不断更新自己的知识和教学方法，与时俱进。
他们要积极探索教学的新途径，利用现代化的教学设备和技术，使学生的学习更加生动有趣。
教师要发挥自己的创造力和想象力，设计出符合学生需求的教学内容，激发学生的学习兴趣和潜力。
只有不断创新，教师才能更好地适应社会的发展需求，更好地完成自己的教育使命。
总之，教师是一种光荣的职业，是社会发展的中坚力量。
他们肩负着重要的历史使命，塑造着国家的未来。
教师的工作需要承担巨大的责任，但同时也是一种无比幸福的事业。
只有当每一位教师用心去理解教师职业的真谛，用心去热爱教育事业，用心去关爱每一个学生，才能书写出更加辉煌的教育篇章。
愿所有教师都能在这个神圣的职业中获得成就和幸福，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
教师职业道德修养知识点汇总教学提纲
教师职业道德修养注：选：选择题；单：单选题；多：多选题；简：简答题；论：论述题；析：分析题；判：判断题第一讲教师职业需要高尚的道德道德：是一个民族长期形成的以善恶为评价标准，以传统习惯、内心信念和社会舆论为手段，来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和。
从三方面记：①评价标准②评价手段③调整范围P1 （简）教师职业劳动的特点是什么？答：1 .教师职业劳动任务的二重性2.教师职业劳动过程的艺术创造性3.教师职业劳动作用的特殊性4.教师职业劳动的实质是爱心奉献P1 （判/选）教师职业劳动任务具有教书和育人的双重任务。
P3 （选）教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。
P3教师职业劳动作用的特殊性是：即创造社会精神财富，又创造社会物质财富。
教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。
P3教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的，首先表现在知识的吸收和转化过程中。
P4 （简）在现代社会中，为什么教师职业劳动的实质是爱心奉献？答：1.爱学生与爱教育事业是一致的。
2.教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础。
3.学生的成长离不开“爱心”的支持（单/判）「爱学生，是每一位教师的天职。
P5-把爱心奉献给学生是教师的天职。
P6P6（单/判）教师的爱最终的效果是让每一个孩子都走向成功，成功是衡量师爱效果的最终标尺。
P6 （简/多）教师职业劳动的社会价值是什么？1•教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁。
2•教师的职业劳动可以为社会造就人才。
3•教师的职业劳动实现了科学的再生产。
4.教师的职业劳动促进人类的自我完善。
P7 （多）人类长期积累的科学文化成果的世代相传有三个途径：1.家庭的教育和熏陶2.教师的传道授业与解惑3.社会实践的磨砺与深化P9 （论）时代呼唤高尚的职业道德。
也可以出成简答：（简）现代社会，教师为什么需要高尚的职业道德？答：1•社会进步需要教师具有高尚的职业道德。
高等教育心理学读书笔记(广西师范大学版本)
教师篇第一讲教师职业心理的发展理解：知道教师职业生涯和教师职业生涯发展的含义，描述教师职业生涯发展目标包含的内容，能说明教师职业发展的特点。
一、教师职业生涯的发展（一）教师职业生涯的内涵与特点教师职业生涯的内涵：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的与教育教学活动相关的连续工作经历。
教师职业生涯发展的内涵:是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。
包括:时间维度和领域维度.所谓时间维度是指教师随年龄和工作时间的变化而出现的对职业的认知、心理趋向以及职业理想的变化;所谓领域维度是指教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、对教学的心理感受等随工作经验的累积而发生的变化.1.教师职业生涯发展的目标教师职业生涯发展的目标包括外职业生涯发展目标和内职业生涯发展目标。
外职业生涯发展目标：教师对职业生涯中一些外在需求的表现，比如职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等。
内职业生涯发展目标：教师个体自身要达到的职业成熟，是对教师自身的内在要求。
2。
教师职业生涯发展的特点(1）恒定平稳的职业生涯(2）独立孤寂的教学科研（3）年龄距离的日渐拉大（4）教学成效的难以衡量理解：比较教师职业生涯发展的阶段，描述教师在各职业生涯发展阶段所关注的焦点内容.（二）教师职业生涯发展的阶段1。
生存关注阶段努力改善与同事、师生的关系；初任教师对刚进入的工作领域充满激情，充满期待，这孕育着教师专业发展之初的奋发作为的美好图像。
他们关注教育生活中的生存状况，关注学科知识的掌握状况，关注自己所获的知识技能与岗位需要的适应状况。
可以说，教师对自己的生存适应性和内心安宁的关注胜过对教学任务和对学生的关注。
这是一个“为自己的职业生涯而战”的阶段。
处于这一阶段的教师关注的问题常常有：“我的学生喜欢我吗？”“我讲的他们会听吗？"“其他教师会怎样看我？"等。
开学第一讲师者如是观后感
开学第一讲师者如是观后感【优选15篇】在看完一部作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，为此需要好好认真地写观后感。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的开学第一讲师者如是观后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
开学第一讲师者如是观后感1今天这个开学第一讲我看了两遍，第一遍草草看完，第二遍仔细看完，最让我感受深刻的是麻小娟，她的陪伴，她对孩子们的理解和关爱是多么的'重要，也让我回顾起今天第一次当班主任的第一天，从给他们讲我自己的故事，到他们想举手竞争班干部又不敢举手，到最后到家长群里面加上我的好友，发表他们的想法，在最后我站在他们的角度和他们沟通了解他们，得到一句这样的回复，“你好像是唯一一个能聊天的老师”当时并没有在意，也没有想太多，到现在才感受到了一些，这是孩子想要，需要一个能走进他们内心的老师，需要陪伴，需要理解，需要关爱。
开学第一讲师者如是观后感2教师是平凡而又伟大的一份职业，是默默坚守，是尽己所学，为孩子们守梦、筑梦。
视频中张琼琼老师放弃了北京报酬丰富的工作，成为了一名特岗教师，用篮球擎起了留守儿童的梦想，尽所学所能，默默奉献，帮助他们通过篮球接受了更好的教育。
我不禁回想到我的.高中时代，是因为我美丽善良的音乐老师发现了我，耐心指导与教授，因此也改变了我的人生轨迹。
看完视频感触很深，因为我是一名刚毕业上任的特岗教师。
我不知道我在之后的教学教育中会有什么困难，但是观看了张琼琼老师让我懂得了，作为一名教师，需要坚守岗位，无私奉献。
尽自己所学所能，帮助孩子，让他们可以飞翔展翅，老师永远是同学们“梦想的守护者”开学第一讲师者如是观后感3观看20xx年《开学第一讲》，用心感受节目里的故事内容，我们会发现这个时代真的很美好有机会能成为这个时代的人，可以说是幸福无比。
除此之外，节目里满满的.正能量呈现，不断地给新时代祖国少年们灌输着正直思想，诠释理想的重要性，因而我们都要树立正确的理想与目标，以实际行动拼搏，让理想照亮我们的未来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师职务设置： 高等学校教师职务：助教、讲师、副教授、 教授等 中小学及幼儿园教师职务设有三级教师、二 级教师、一级教师、高级教师。三级、二级 及小学一级为初级，中学一级教师和小学高 级教师为中级，中学高级教师为高级职务。
复杂性 创造性 示范性 长期性 繁重性 高度的责任性
《教师资格条件 1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义 务，遵守教师职业道德。 2、具备《教师法》规定的学历： (1)申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业 及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、 中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校 专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达 的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定)，其他中 专毕业学历应视为不合格学历。 (2)申请认．定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具 备大学专科毕业以上学历。 (3)申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成 人中专、技工学校等，下同)文化、专业课教师资格应当具备大 学本科及其以上学历。 (4)申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职 业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上 专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。 (5)申请认定高 校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。
《教师法》《教师资 格条例》 教科文卫体工会 美国教师联盟 英国全国教师联盟
胡锦涛在在全国优秀教师代表 座谈会上的讲话（２００７年８月３１日）
《中华人民共和国教师法》（１９９３年１０月 ３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四 次会议通过，中华人民共和国主席令第１５号颁 布，自1994年1月1日起施行）：第二十五条规定： 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公 务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋 级增薪制度，具体办法由国务院规定。 第二十六条规定：中小学教师和职业学校教 师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院 教育行政部门会同有关部门制定。
2003年3月3日《中国教育报》第1版《教育部有 关负责人就当前基础教育发展机遇与挑战等问题 答本报记者问》：从2001年起，中央财政每年安 排50亿元转移支付资金，用于补助国家扶贫开发 工作重点县等中西部困难地区发放农村中小学教 职工工资。2002年，16个省、自治区、直辖市已 经做到当年不新欠教职工国标工资。
一般公民权 《教师法》规定：教师的权利主要有三个方面： 教育的权利、专业发展的权利、参与管理的权利。
《教师法》第10条规定：“中国公民凡遵守宪法 和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德， 具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合 格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得 教师资格。” 教师资格认定：提出申请（身份证明、学历证书 或教师资格考试合格证，体检证明，政审）；受 理；颁发证书(终身有效,全国通用)
“十年树木，百年树人”
教师劳动的长期性就要求教师： 1、有战略眼光。 2、踏踏实实地做好本职工作
“学高为师，身正为范”
1、在思想教育过程中，教师要用 模范的言论和行动去影响学生对 学生起潜移默化的影响。 2、教师要重视用情感、意志去感 染学生。
一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜 玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这 件事告诉了孩子的老师。教师幽默的说：“恐怕一个 中国的”爱迪生“被你枪毙了。”这个母亲不解其意， 教师给她分析说：孩子的这种行这是创造力的一种表 现，你不该打孩子，“那我该怎么办？”这位母亲听 了教师的话，对自己的行为后悔不迭。 补救的办法 是有的。教师接着说，你可以和孩子一起把金表送到 钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样， 钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学 生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可能得到满 足，说不定，他还可以学会修理呢。
1、教育任务是多方面 的； 2、影响学生成长的因 素是多方面的； 3、教育过程本身也是 一个矛盾运动过程。
1、教师劳动的创造性，表现在对不同的学生的区 别对待，因材施教； 2、教师劳动的创造性，表现在教育内容和方法的 不断变换和创新上； 3、教师劳动的创造性，还表现在对于变化了的情 况善于作出恰当处置的教育机智上。 小故事
教师职业
一、教师职业的发展历程 二、教师的社会地位与作用 三、教师劳动的特点 四、教师的主要职责：教书 五、教师的主要职责：育人
原始社会：教师由氏族和部 落的首领及具有生产生活经 验的年长者担任。(非职业 教师) 教学方式：口传身教 燧人氏教人钻木取火；有巢 氏教人构木筑巢；伏羲氏教 民以猎；神农氏教民耕种。
教学的含义 教学与课程 教学的主要环节 教学原则
教学＝教＋学
教学：教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。
既肯定了教师在教学过程中的主导作用，也明确了学 生的主体地位。
教学与教育的关系：
教育包括教学，教学是学校进行全面教育的基本途径；教 学工作是学校教育的中心工作。
教学与智育的关系：
课程即教学科目 课程即学习经验 课程即社会改造的过程 课程即文化的再生产
课程计划 课程标准 教材
学科课程 综合课程 活动课程
改革的背景 新课程改革的理念 此次改革的目标
课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文 件。 课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课 时分配、学年编制和学周安排。
二者相互交叉，教学是完成智育任务的主要途径，但并非 唯一途径。
课程的含义 课程的表现形式 几种主要的课程类型 我国的基础教育课程改革
“宽着期限，紧着课程。”
“小立课程，大作工夫。 ”
+ 课业的进程及其安排。
Curriculum,源自拉丁文 Curricula，意为“跑道 ”。
+ 课程，即学习的进程。
课程标准是根据课程计划，以纲要形式编制的各门 课程的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结 果标准及其结构的指导性文件。
课程标准
教学大纲
针对学生，明确某一学段应 针对学科，规定了教学的具 达到的共同的统一的基本要 体内容、顺序及其要求。 求。 更多地关注学生通过课程内 更多关注学生在学科的知识、 容的学习在知识与技能、过 技能方面应该达到的要求。 程与方法、情感态度与价值 观等方面的发展。
教师经济待遇城乡差异、地区差异等 还较大； 农村地区教师的经济待遇还有待真正 贯彻落实。
破败不堪的教师宿舍
据不完全统计，甘肃省农村代课教师占到农村小学教师的 28.2％，在一些人口稠密、经济欠发达地区，代课教师占 的比例更大，定西市代课教师占农村小学教师的46.12％， 庆阳市32.74％，白银市占28.76％，陇南市康县农村代课 教师占38.5％，这个县两河镇共有小学教师56人，代课教 师就有28人。 据不完全统计，甘肃全省有3.2万多名代课教师，他们承 担着100多万农村小学生的教育教学任务。 然而，除了200元左右的月工资外，他们没有任何福利待 遇。条件差、待遇低、生活困难，这些人类灵魂的工程师 不得不面对成为“另类贫困户”的尴尬。
世纪之交的时代背景和挑战 全球性基础教育课程改革浪潮的兴起 我国基础教育课程体系中存在的问题
追求每位学生的全面发展 追求学生主动地获得生动活泼的发展 追求学生生命活力的展现 沟通学生的生活世界和科学世界
改革的总目标： 2000-2010年，全国基础教育课程改革的总目标 是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代 化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针， 全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色 社会主义基础教育课程体系。
教师资格条件 3、教育教学能力条件： (1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育 教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平 和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能 力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学 语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。 (2)普通话水平：应当达到国家．语言文字工作委员会颁布的 《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 (3)教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员 申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认 学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证 书。 已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径， 学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书 者，可免修。 4、身体条件：应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性 疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。
2001年5月29日《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 （国发[2001]21号）：确保农村中小学教师工资发放是地 方各级人民政府的责任。省级人民政府要统筹制定农村义 务教育发展和中小学布局调整的规划，严格实行教师资格 制度，逐县核定教师编制和工资总额，对财力不足、发放 教师工资确有困难的县，要通过调整财政体制和增加转移 支付的办法解决农村中小学教师工资发放问题。县级人民 政府要强化对教师工资的管理，从2001年起，将农村中小 学教师工资的管理上收到县，为此，原乡（镇）财政收入 中用于农村中小学教职工工资发放的部分要相应划拨上交 到县级财政，并按规定设立“工资资金专户”。财政安排 的教师工资性支出，由财政部门根据核定的编制和中央统 一规定的工资项目及标准，通过银行直接拨入教师在银行 开设的个人帐户中。在此基础上，为支持国家扶贫开发工 作重点县等中西部困难地区建立农村中小学教师工资保障 机制，中央财政将给予适当补助。各级人民政府要进一步 加强对教师工资经费的监管，实行举报制度，对于不能保 证教师工资发放，挪用挤占教师工资资金的地方，一经查 实，要停止中央财政的转移支付，扣回转移支付资金，并 追究主要领导人的责任。