说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面
职业院校教师综合职业能力评价体系构建
05
职业院校教师综合职业能 力评价案例分析
案例一：某职业院校教师教学能力评价
要点一
总结词
要点二
详细描述
该案例采用了多元化评价方法，从多个角度全面评价教 师的教学能力。
该案例中，评价主体包括学生、同行教师、督导和教师 本人，每个主体都有不同的权重，确保评价结果全面客 观。评价内容包括课堂教学效果、教学方法、课程设计 等多个方面，以量化指标和定性描述相结合的方式进行 评估。评价过程中还采用了多种评价方式，如学生网上 评教、同行教师听课评教、督导抽查评教等，确保评价 结果真实有效。
评价体系构建过程中，采用了多元化的评价方式，包括学生评 价、同事评价、上级评价等，确保评价结果的客观性和公正性 。
研究不足与展望
虽然本研究构建了一套职业院校教师综合职业能力评价体系，但在实际操作过程中，仍存 在一些问题需要进一步解决。例如，不同类型职业院校的实际情况存在差异，评价体系仍 需进一步细化和完善。
评价标准应具有引导教师发展的导向作用 ，鼓励教师提升自身能力。
动态性原则
评价标准应随着社会需求和教育发展的变 化而进行动态调整。
评价实施流程与注意事项
确定评价对象
对全体职业院校教师进行综合职业能 力评价。
02
设计评价指标
根据评价标准制定具体的评价指标体 系。
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03
确定评价标准
根据各项指标的重要性和难度，确定 相应的评价标准。
提升职业院校社会声誉
具备综合职业能力的教师能够提高学校的整体教育教学水平和人 才培养质量，从而提升职业院校的社会声誉。
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职业院校教师综合职业能 力评价体系构建
评价体系构建的原则
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职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？ 田源
认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？职业院校教师的职业能力主要包括以下几个方面：一、职业教育能力。
职业院校教师不但要具有良好的职业素养与职业道德，而且要能够对学生进行职业道德、职业健康安全与职业卫生等知识的教育并培养学生良好的行为习惯。
因此，职业教育能力是高职教师必备的职业能力之一。
具体而言，职业院校教师要具备培养学生良好职业道德的能力，要让学生了解的相关国家标准和国际标准，要能培养学生良好的职业习惯并让学生树立正确的工作安全意识。
二、职业教学能力。
职业院校教师的职业教学能力包括课程开发能力、课程设计能力（课程整体设计能力）、教学设计能力、教学方案的实施能力、教学进程的控制能力、对学生学习效果的考核评价能力、多媒体等现代教育技术手段的运用能力、多种教学方法与技巧的综合运用能力。
三、实践能力。
职业院校担负着培养高技能人才的重任，因而职业院校教师除了应具备扎实的专业理论功底外，还必须具备较强的实践能力，包括实验技能、实训技能、技术技能、操作技能以及运用所学的专业知识解决企业实际问题的能力。
职业院校教师只有结合自己的专业特点和行业企业的实际情况，通过到企业顶岗锻炼、参与企业技术攻关活动、承担或参与相关工程项目、参与应用研究开发、参加企业的生产和管理活动，才能获得生产过程知识，积累实践经验，提高实践能力，增强服务行业企业的能力。
也只有这样，才能丰富“双师”素质，真正成为一名合格的职业院校教师。
四、应用型科研与职业教育研究能力职业院校教师应具备较强的科技研究开发的能力和职业教育研究能力。
五、与行业企业有效沟通的能力。
沟通能力是任何一个社会人都应该具备的基本生存能力，特别地，职业院校教师必须具备较强的沟通能力。
职业院校教师不但要与学生、同事和领导有效沟通，而且还要与行业协会、企业及其他利益相关群体有效沟通，以便整合校内外教学资源，最大限度地服务于教学工作，取得良好的教学成效。
职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面
职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面？我从事工作26年以来，认为职业教师应该具备以下几个方面：（一）课堂教学能力1．教学设计与创新能力2．备课与教案生成能力3、课堂上师生互动与沟通能力（二）教学评价能力1．心灵碰撞—体现真诚性2．行为导向—体现针对性3．用语艺术—要体现激励性4．巧妙灵活—体现多样性(1)学会转化。
(2)调动体态语言。
(3)教学评价可以是多元化的5，分层评价—体现差异性（三）教育科研能力1．基础性能力2．发展性能力（四）课程资源的开发与利用能力1．教师自身资源的利用2．学生课程资源的利用3．生活课程资源的利用4．不利因素资源的利用（五）学术交流能力（六）管理能力1．对学生的管理能力2．对教学的管理能力教师是教学中的重要环节，因此，教师的素养会直接影响到学生的学习效果，作为教师应具备哪些基本的素养呢？（七）．师德素养能力“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。
”正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
（八）．专业知识素养能力教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。
具备专业知识素养是每一位教师所必须的。
“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
（九）．学习素养能力马卡连柯告诉我们，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。
（十）．心理素养能力教师肩负着神圣的育人使命，教育人者必须先受教育，要让学生有良好的心理素质，教师首先要消除心理方面的疾病障碍。
当然，教师的专业能力还有很多方面，努力践行才是最真。
如何成为一名合格的高校教师
如何成为一名合格的高校教师【1】自古有云，师者传道授业解惑也。
作为一名合格的高校教师,特别是医学院校的高校教师我们又该具备哪些职业素养呢？听了李敏谊老师的课后，让我深受启发，从中受益良多。
作为一名医学院校的高校教师，首先我们要明白现代大学所肩负的任务：培养人才、科技创新、服务社会。
其中，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，离开了这一点，大学便不称其为大学了。
我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德、智、体全面发展的专门人才，而现代高校的根本使命就是培养专门人才，为造就一大批合格的社会主义建设人才而不断努力。
因此，拥有一批高素质的大学老师是完成大学任务的重要保障。
其次要有高尚的道德情操和职业道德。
教书，首先要向学生传授真理、传授科学，充分发挥真理的力量，用真理说服人，其次在于育人，现在的大学生多为90后，且为独生子女，父母的溺爱在所难免，即使上了大学，这些学生仍在生活、学习、做人上表现出许多的不成熟性，那么作为高校的老师，育人也就显得十分重要，尤其这种集体生活下，学生的组织性和纪律性也需要培养。
在课堂上，我们不论怎样旁征博引，不论介绍什么观点，一定要明确都是为了阐述真理，弘扬科学，不能误导学生。
这是教好学生的一个重要方面，也是教师最基本的道德要求。
为人师表，充分发挥入格的力量，用教师的人格魅力去感染学生，在一定意义上说，是一个更为重要的方面。
教师的言行举止、风度气质、思想意识、道德品质，都会对学生产生潜移默化的影响，成为他们效仿的对象。
一个优秀的教师，往往能以其高尚的精神境界、崇高的人格魅力，给学生以正向激励，成为学生的优秀楷模。
榜样的力量是无穷的。
教师的教学所具有的示范性特点和学生所具有的强烈的从师性和模仿性，使教师的人格成为一种极为重要的力量而无时无刻不在影响着学生，并成为学生学习的榜样。
教师的人格示范作用在塑造学生心灵的过程中，是其他任何影响都难以比拟的。
教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”韩愈的这句名言，告诉我们从古代起，人们就已经认识到教师既当“经师”，又当“人师”。
教师职业能力简答题
教师职业能力考试简答题1、教师职业能力的功能（主要作用）完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心，提高工作效率，保证工作质量。
2、教师教学能力包括哪些方面？它们之间的关系如何？⑴、包括教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。
⑵、关系：这五种关系不是孤立的，而是相互联系的。
教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。
教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。
教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。
组织研究性学习的能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。
3、教师实施教案的能力体现在哪些方面？39⑴、按已设计教学过程开展教学。
⑵、按已设计的板书、已方法和媒体进行教学。
⑶、根据具体情况调整方案。
4、教案是教师上课的具体依据，教案一般应包括哪些全体内容？36 包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学难点、教学重点、板书设计、教学后记等。
5、课堂调控能力是保证教学实施的重要内容，教师应如何做好课堂调控？38⑴、建立课堂教学常规，规范学生行为。
⑵、根据学生特点，及时调整教学。
⑶、运用注意规律调控教学。
⑷、运用语言艺术调控教学。
⑸、利用教学反馈信息调控教学。
6、教师如何指导学生进行研究性学习？43⑴、教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。
⑵、要组织灵活样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。
⑶、为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
7、领会课程标准能力具体体现在哪些方面？25理解课程性质及课程基本理念，理解课程的总目标和具体目标，掌握内容标准，依据课程标准进行教学改革的实践。
教师职业能力重点
第一章1、职业的定义职业的定义是：个人在社会所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要具有社会意义的活动。
2、职业的基本特性第一经济性。
职业是维持个人生活的手段第二技术性。
职业是需要知识和技能的实践第三社会性。
职业是社会的劳动实践。
3、职业能力与职业技能的区别与联系职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。
职业技能是经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。
职业能力与职业技能是有区别的。
职业业能力是一种职业活动的心理条件，而业技能则是一种职业行为方式，二者并非同一概论，但是较高的职业能力水平能够促进一个人某种职业技能的获得。
无论职业能力还是职业技能都是从事教师职业所必需的。
4、教师职业能力的功用（1）个人角度，促进教师职业素质的提高（2）教育角度：保证教师教育活动的效果（3）社会角度：提升教师职业的专业地位5、高校教师的一般能力和特殊能力及能力倾向性对能力的划分17（1）一般能力（是指在不同种类活动中表现出来的能力）一般能力：1.注意力：宽度集中分配转移2.观察力：锐敏清确独立引申3.记忆力：敏捷持久及时精锐4.想象力：鲜明丰富深刻独创5.思维力：广度深度独立敏捷（2）特殊能力：是指在某种专业活动中表现出来的能力1.教学能力2.教育能力3.科研能力4.信息技术能力5.创新能力6.自我发展能力能力倾向性将能力划分为认知能力、操作能力和社交能。
6、高校教师职业能力考核的意义（1）能免初步认定申请者的职业能力任职资格：能过考核初步认定申请者是否具有教师事职业能力，是否具备了教师的基本条件。
（2）能够促进高校教师资格认定工作的科学化：积极探索高校教师职业能力科学方法并付诸实，不仅能够较好地完成高校教师资格的认定工作，而且能够促进这项工作的规范化和科学化（3）能够保证高校教师队伍的入门质量：教师资格制度是获取教学的入制度，只有取得教师资格的人才能得到从教的机会，建立教师资格的认定制度，对申请教师资格者进行专业知识和专业能力考核，是对教师队伍质量的预先控制，能够在一定程度上保证高校教师队伍的入门质量。
教师职业能力
教师职业能力教师作为培养下一代的重要角色，其职业能力的提升对于教育事业的发展至关重要。
本文将从专业知识与技能、教育理念与方法、师德师风三个方面探讨教师职业能力的要求与提升。
一、专业知识与技能教师作为教育教学的主体，应具备扎实的专业知识和技能。
首先，教师要掌握教育学基础理论，了解教育学的发展趋势和研究动态，以不断更新自己的知识体系。
其次，教师需要掌握教学内容的专业知识，不仅要了解最新的教学大纲和课程标准，还要注重学科前沿的研究成果，以便将最新的知识传授给学生。
此外，教师还应具备教学设计和教学评估的能力，能够将知识转化为学习的资源，并通过灵活多样的教学方法实现知识的有效传递。
二、教育理念与方法教育理念与方法是教师职业能力的核心要素之一。
首先，教师应树立正确的教育观念，把学生作为教育的主体来看待，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教师应善于运用多种教育方法和手段，根据学生的特点和学科的要求，灵活地调整教学策略，提高学生的学习效果。
例如，教师可以采用案例教学、分组合作学习、项目制等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情绪教育和心理辅导，为学生的身心健康发展提供充分的关怀和支持。
三、师德师风教师职业能力的提升还离不开良好的师德师风。
教师应以身作则，做到言传身教，成为学生的榜样。
首先，教师要具备高尚的教育情操，坚守教育道德，保持知识分子的政治清明。
其次，教师应尊重学生，关爱学生，以学生为中心，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的教育环境，充分发挥教师的示范作用，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总之，教师职业能力的提升是教育事业发展的关键因素。
教师要具备扎实的专业知识与技能，运用先进的教育理念与方法，树立良好的师德师风，以促进学生的全面发展和成才。
同时，教育部门和学校应加强对教师职业能力培养和提升的支持和指导，为教师的专业成长提供更多的资源和机会。
8-说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？
8-说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？职业院校教师的职业能力可分为专业能力、社会实践能力和教育教学能力。
一、专业能力。
专业能力指具备从事职业活动所需要的专门技能和专业知识。
包括以下几个方面：1.具备组织教育和教学的能力。
表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面。
2.具备语言表达能力。
教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。
3.具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面。
4.具备自我调控能力，对于出现的新情况、新问题，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
二、社会实践能力。
职业院校的教师不但承担理论教学的任务，还必须同时承担实践性教学任务。
目前，各职业院校在发展过程中都在加强校企合作，构建工学结合、校企合作的人才培养模式，努力开发理实一体化课程，这都要求教师应具有社会实践能力。
一方面教师根据理实一体化课程教学的目标，能够从事实践性教学工作，即具备“双师”素质；另一方面教师应熟悉相关企业，和企业建立并保持良好的合作关系，了解企业的产品、工艺、生产加工过程等，能够承担企业要求的咨询和培训任务，能够进行课程开发中行动领域的调研分析，从而适应教学和校企合作的需要。
三、教育教学能力。
职业院校教师不同于普通本科院校教师，职业院校教师所从事的不是学科式的教学活动，所讲授课程也不是完全知识体例的课程内容。
职业院校教师必须掌握职业教育的教学规律，能够按照职业教育的特点进行课程开发和教学设计，能够按照职业教育的教学法实施教学活动。
教师要针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。
通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。
教师职业能力
职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。
社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。
《现代汉语辞典》关于专业的解释是专“门从事某种工作或职业” 。
这说明虽然并非所有的职业都需要专门的训练，但是的确存在着需“要大量训练和专业学习的行业” ，也即专门职业，或者说是专业。
具有三方面的基本特征：不“可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。
”教师职业是否是专门职业？如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，它应当是正在发展中的专业。
教师作为专门的职业，对于从业者就应当有其独特的职业要求，包括职业能力要求。
能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。
一个人能力水平的高低能够影响其活动的效果。
技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。
技能按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。
如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。
职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。
职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。
教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。
首先，教师的职业能力指向于教育活动。
其次，教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。
最后，教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。
关于高校教师职业能力研究也包括教师的职业技能。
教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。
在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。
(一)促进教师职业素质的提高在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展发生积极的作用。
(二)保证教师教育活动的效果教师的职业能力一方面在教育活动中得以形成和发展，另一方面又影响了教育活动的效果。
教师职业能力分类
教师职业能力分类教师职业能力分类（简、多、辩、案）⑴中等学校教师完成教育工作任务能力①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力⑵中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力6、加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
7动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。
8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简）语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。
9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？第一章教师职业能力及其形成与发展1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。
2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩）教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。
3、教师职业能力特征（简、选）⑴实践性⑵稳定性⑶发展性⑷差异性4、职业能力功能（简、多）⑴完善个人修养⑵提高职业威望⑶增强职业信心⑷提高工作效率⑸保证工作质量5、中等学校⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、案）：⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像未来自己要充当的教师角色。
职业院校教师的职业能力包括哪些方面
1、职业道德能力：主要体现在示范职业道德和传授职业道德上。
2、校企合作能力：主要体现在熟悉企业工作流程和广泛结交企业家朋友上。
3、开发课程能力：主要体现在把握企业员工的工作任务并转化为教学任务上。
4、教学管理能力：主要体现在根据不同的教学内容实施说中教、听中学和做中教、做中学两种不同的教学方法。
5、信息技术能力：主要体现在了解信息技术最新发展并积极将其成果运用到教学上。
6、沟通交流能力：主要体现在能和人进行有效的沟通和能进行有效地团队合作。
7、管理学生能力：主要体现在在教学中服务学生并与学生共同设计职业生涯教育。
8、科学研究能力：主要体现在能撰写科研论文和主持科研课题并积极将科研成果运用到教学实践上。
9、服务社会能力：主要体现在能积极培训企业员工并能帮助企业解决技术难题。
10、创新发展能力：主要体现在勇于质疑和敢于创新上。
论技工院校一体化教师的职业能力
论技工院校一体化教师的职业能力摘 要：一体化教学对培养学生的专业能力及通用能力非常有利，但同时对教师施教能力提出了更高的要求。
笔者担任过多年的技工院校一体化课程教学，切身感受到教师的人格魅力、专业技术能力、课堂掌控能力在开展一体化教学中的重要性。
关键词：一体化 教师 人格魅力 专业技术能力 课堂掌控能力《国家技能人才培养标准编制指南》中指出技能人才的职业能力是“在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领，是通用能力和专业能力的综合”。
通用能力是从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，专业能力是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力。
一体化教学模式要达到在学习过程中既培养学生的专业能力，又潜移默化地提升其通用能力的教学目标，与其说对学生的要求更高，不如说是更考验任课教师的施教能力，对教师提出更高的职业水准。
经过多年的一体化教学实践，笔者体会到一体化教学给学生带来良好的教学效果，感悟到教师应具备良好的职业能力才能完成上好一堂课的典型工作任务。
下面笔者从人格魅力、专业技术能力、课堂掌控能力三方面浅谈一体化教师的职业素养。
一、人格魅力人的特质是指那些天生带有的或靠后天努力累积而形成的且能被外界认同的特性，它是影响他人感受的一个关键因素。
作为课堂的组织者、教与学的引导者，教师应清楚了解自己、熟悉学生，构建起良好的师生关系。
1.幽默和谐传统的授课模式教师是课堂的主导者，学生是被动者，形成了教师说的就是对的，学生只能听从的模式。
课堂上学生玩手机、聊天，教师却脸色难看、一筹莫展，这种氛围使师生间有了一层看不见却能强烈感觉得到的隔膜。
而在网络发达的时代，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，教师掌握的知识也不一定是最新的。
和谐相处、取长补短，以正能量引导对方，幽默风趣地度过课堂时光是提高学生学习兴趣的基础。
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力作为一名教师，要想在教育领域取得成功，必须具备一定的职业能力。
这些职业能力不仅仅是教学技能，还包括教育理念、人际沟通、管理能力等方面。
下面我们将详细介绍教师应具备的职业能力。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学技能。
这是教师最基本的职业能力，也是教学工作的基础。
教师应该对所教授的学科有深入的了解，不仅要掌握学科的基本知识，还要了解学科的最新发展动态，掌握教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计和实施。
只有具备了扎实的学科知识和教学技能，教师才能够在教学中取得良好的效果。
其次，教师应具备良好的教育理念和教育情怀。
教育是一项高尚的事业，教师应该怀着对教育事业的热爱和责任感，坚守教育的初心，以学生的全面发展为己任，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，教师还应该不断学习和提高自己的教育理念，不断反思和总结自己的教育实践，不断完善自己的教育观念和教育理念，以适应教育事业的发展和变化。
再次，教师应具备良好的人际沟通和交往能力。
教师是与学生、家长、同事和社会各界人士打交道的职业，良好的人际沟通和交往能力是教师必备的职业能力。
教师应该善于倾听学生的心声，理解学生的需求，与学生建立良好的师生关系；与家长保持密切的联系，积极与家长沟通，共同关注学生的成长和发展；与同事和社会各界人士合作，共同推动教育事业的发展。
只有具备了良好的人际沟通和交往能力，教师才能够更好地开展教育工作。
此外，教师应具备一定的管理能力和组织能力。
教师在教学工作中需要对学生进行管理和指导，需要组织和协调各种教育活动，需要处理各种教育事件。
因此，教师应该具备一定的管理能力和组织能力，能够有效地组织和管理教学工作，保证教学工作的顺利进行。
最后，教师应具备不断学习和自我提升的意识和能力。
教育事业是一个不断发展和变化的事业，教师应该不断学习和提高自己，与时俱进，不断更新自己的知识和教学技能，不断完善自己的教育理念和教育观念，以适应教育事业的发展和变化。
高职院校教师职业能力的内涵与要素分析
２１年 期 孙 ｉ 艰 ０ 第５ ５蘑 １ ａ ｌ
良好 的道德 品质。这些构成 了高职教师必备的职
（ ） 二 专业 能 力
要具有“ 能工巧匠” 的部分“ 天资”还应该具有 ， 点外 ， 还具有动态性 、 层次性和专 门化的特征。首 质 ， 的专业及其发展对教师职业 能力 的要求不 同 ， 因 业素质 。
展。
引导学生按照 “ 资讯 、 计划 、 决策 、 实施 、 检查 、 评
估” 的行 动 方 式 ， 实 践 中获 得 专 业 知 识 ， 从 掌握 专
７ ０
二、 高职 院校 教师 职业 能 力的特 征
高职院校教师除了具备教师应具有 的基本特
教师教 育
先， 在不 同的历史时期 、 不同的社会制度下 ， 不同 而高职教师 的职业 能力呈现 出动态性 的特 征 ； 其
次， 不同教师 的职业素养 、 专业能力等能力要素存
个 体 最 终 显 现 出来 的 职业 能 力 水平 也 有 所 不 同 ，
所谓专业能力 ， 是指“ 在特定方法引导下有 目 题并评价其成果 的能力０” 专业能力包括劳动者的
在差异 ，这些要素的整合方式与整合结果即教师 的的、合理利用专业知识 和技能独立解决专业 问 工作方法 ， 以及对劳动生产工具 的认识 因而高 职教师 的职业 能力又呈 现 出层 次性 的特 工作方式 、
近年来 ， 高等职业教育发展迅猛 ， 高职院校数 业技能 ，逐渐建构起知识体系 ，最终形成职业能 量激增 ，高职教育 已成为我国高等教育的一个重 力 。 要组成部分 。 但与西方发达国家相 比， 国高等职 我 高职教师必须具有 良好的职业素养 ，这是承 业教育起步较晚 ， 在教育理念 、 职教经验 、 师资力 担教育教学工作必须具备的前提。此外 ， 高职教师 量、 管理体制 、 教师职业 能力水平等方面存在较大 还必须具有较强的沟通 能力 ， 不但要与学生 、 同事 差距。为有效培育 、 提升我 国高职院校教师的职业 和领导有效沟通 ， 而且还要与行业协会 、 企业及其 能力 ， 促进我 国高等职业教育健康 、 稳定 、 有序发 他利益相关群体有效沟通 ，以便整合校内外教学
(完整版)教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力有哪些？“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。
教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。
教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。
一、教学组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。
课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。
1．教材组织能力教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。
教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。
2．语言组织能力教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。
因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。
二、合理把握教材的能力备教材是教师上好课的前提。
所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。
新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。
作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。
教师应具备的五大教学能力
教师应具备的五大教学能力教师教学能力是教师职业能力的主要方面、是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。
教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力以及运用教学媒介能力。
第一部分教学认知能力教师教学认知能力是指认识、理解与把握教学活动基本元素（诸如任务、内容、对象等）的能力，包括理解专业目标及课程的能力、了解教学对象的能力、分析与处理教材的能力。
一、理解专业目标及课程能力理解专业目标包括理解专业目标与教育目标、课程目标的关系；理解专业目标的表述形式；理解专业目标的作用。
理解课程包括理解课程的概念、课程编制、课程实施。
广义的课程“是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。
”狭义的课程是指一门具体学科，如高等数学、大学语文、逻辑学等。
课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结构。
包括确立课程目标和表述目标、选择和组织课程内容。
课程实施包括：实施课程和进行课程评价。
教师要实施课程也要参与课程编制，所以必须具备理解专业培养目标和课程编制的能力。
二、了解教学对象能力了解教学对象能力是指教师对学生的自然状况、身心发展水平多方面了解的能力。
了解教学对象是教师教学工作的前提。
了解教学对象的能力要求：了解当代大学生身心发展的特征；克服主观心理倾向，有客观的认知态度；要有明确的目的；掌握和运用可行的方法。
三、分析、处理教材能力分析、处理教材能力是指教师准确地分析教材，合理地剪裁教材的能力。
广义的教材包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。
狭义的教材即指教科书。
教材是教师获得教学信息的基本依据，也是教师是学生教与学的基本依据。
对教材进行分析和处理，涉及教学流程的诸多方面，是教学成败的关键。
教师应当具有分析和处理教材的基本能力。
表现为：1.能分析教材的总体结构。
2.能分析教材的知识点。
教师的职业能力
第一章教师职业能力及其形成发展：一、单选：1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
2、智慧技能是：人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
3、动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。
4、八个半智能是：大体相当于语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力和自我认知能力(语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、存在智能、自我认知智能、博物智能、人际智能).5、关注论：是描述一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。
职业能力发展过程可分为：关注他人阶段、关注自己阶段、关注教学阶段、关注学生阶段。
6、角色认知论：是描述一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。
也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。
职业能力发展过程可分：为角色感性认知阶段、角色自我认知阶段、角色比较认知阶段、群体角色认知阶段。
7、心境论：是描述一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点，也能体现教师职业能力成长历程的特点。
职业能力发展过程可分：受挫与平静、稳定与自信、保完熟与低落、抱怨与退出。
8、典型行为论：是描述一名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。
职业能力发展过程可分：准备与模范、积极上进、熟练与应变、反思与革新、墨守成规、退缩与退出。
9、教师职业能力一般形成和发展过程：理论学习、实地观察、模仿与练习、实地实践、总结与反思、革新与创造、反复实践。
10、职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。
二、多选：11、教师职业能力的特征：实践性、发展性、稳定性、差异性。
12、教师职业能力的功能(或教师职业能力的作用)：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量。
13、心理学大体上把人的能力分为两种：智慧技能、动作技能。
教师职业技能指的是什么高职教师职业发展若干问题的思考
教师职业技能指的是什么高职教师职业发展若干问题的思考在高等教育大众化的背景下，处于后发优势的高职教育，走的是规模的外延扩张与内涵建设并举的发展之路。
高职教育主要培养生产、服务和管理一线高技能人才，采取开放办学、校企合作的办学模式与工学结合的培养模式，创建以能力为本位的专业与课程体系，建设教师职业化、能力双师化、学历（位）硕士化三合一的教师队伍。
其中，教师队伍是发展高职教育的根本因素，因为再好的理念和方法都得通过一支结构优化、素质精良的教师队伍去实现。
然而，高职教师队伍的发展，无论是比较高职院校规模的外延还是内涵发展，都是滞后的，这成为制约高职可持续发展的“瓶颈”。
重视和研究教师的职业发展问题是当前高职教育内涵建设的重点也是难点。
一、高职教师职业发展的内涵和特征在时间上，高职教师的职业发展是指从业以后的发展。
在外延上，高职教师的职业发展是基于教师工作岗位技能发展之上的教师职业素质发展，表现为职业价值的良性变化，包含“职业发展意识”和“职业能力发展”两方面。
高职教师“职业发展意识”是指高职教师在教育、教学、科研和管理活动过程中，积极结合高职教育目标和培养模式促进自己职业能力进步的自觉性，是职业教育责任感的表现；“职业能力发展”是指在高职教育目标和培养模式统领下的专业知识发展、教育教学知识的发展、对专业知识的教学能力和专业实践能力的发展和教育能力的发展。
高等职业教育的高等性与职业性双重性质决定高职教师应具备“教师职业化、能力双师化、学历（位）硕士化”三位一体的总体特征，而高职教育独特的培养目标、办学模式、培养模式、专业建设与课程建设要求又决定了高职教师职业发展的具体特征。
其中，人才培养目标决定高职教师必须把适应岗位发展变化的专业实践能力作为三位一体职业发展的重点；办学模式决定高职教师必须把专兼职教师之间取长补短，共同提高作为三位一体职业发展的方针；培养模式决定高职教师必须把以“双职称+双证书+双能力”为标志的双师素质作为三位一体职业发展的核心；专业建设与改革决定高职教师必须把专业带头人、学术带头人和教学名师作为三位一体职业发展的目标；高职课程建设和改革决定高职教师必须把优化课程体系、探索灵活有效的教学方法、打造高职精品课程作为三位一体职业发展的落脚点。
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认真回顾《职业院校教育职业能力的发展》这门课，说一说职业院校教师的职业能力主要包括哪些方面？
职业院校教师的职业能力可分为专业能力、社会实践能力和教育教学能力。
一、专业能力。
专业能力指具备从事职业活动所需要的专门技能和专业知识。
包括以下几个方面：
1.具备组织教育和教学的能力。
表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面。
2.具备语言表达能力。
教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。
3.具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面。
4.具备自我调控能力，对于出现的新情况、新问题，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
二、社会实践能力。
职业院校的教师不但承担理论教学的任务，还必须同时承担实践性教学任务。
目前，各职业院校在发展过程中都在加强校企合作，构建工学结合、校企合作的人才培养模式，努力开发理实一体化课程，这都要求教师应具有社会实践能力。
一方面教师根据理实一体化课程教学的目标，能够从事实践性教学工作，即具备“双师”素质；另一方面教师应熟悉相关企业，和企业建立并保持良好的合作关系，了解企业的产品、工艺、生产加工过程等，能够承担企业要求的咨询和培训任务，能够进行课程开发中行动领域的调研分析，从而适应教学和校企合作的需要。
三、教育教学能力。
职业院校教师不同于普通本科院校教师，职业院校教师所从事的不是学科式的教学活动，所讲授课程也不是完全知识体例的课程内容。
职业院校教师必须掌握职业教育的教学规律，能够按照职业教育的特点进行课程开发和教学设计，能够按照职业教育的教学法实施教学活动。
教师要针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。
通过多媒体课件等现代化教学手段，
或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。
通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，达到使学生学会对知识活学活用的目的。
教师教学必须将群体教育与个别教育结合起来，这就要求在教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。
同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。